par geneviève blais-gobeil et catherine houle logiciel le scriptorium blogue de classe
Post on 03-Apr-2015
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Les cyberécrivains
par Geneviève Blais-Gobeil et Catherine Houle
Développer la compétence « écrire des
textes variés » sans papier. Logiciel le
ScriptoriumBlogue de
classe
Blogue de
classe
Augmenter la motivation en écriture.
Faciliter la publication des écrits.
Réunir des outils
pédagogiques.
Lire et commenter
les textes de ses pairs.
Écrire pour un destinataire réel et
authentique.
Intentions pédagogiques
Accompagner l’élève de façon personnalisée.
Enseigner des stratégies afin que l’élève s’approprie le processus d’écriture.
Conserver des traces de toutes les versions.
Simplifier l’échange entre les pairs (partage).
Faciliter l’amélioration des textes des élèves (ajouts et déplacements).
Intentions pédagogiques
Pourquoi le
Scriptorium?
Démarche d’écriture vécue en classe et inspirée de la philosophie et des pratiques d’Yves Nadon.
La démarche d’écriture
Écrire au primaire, réflexion et pratiques, Chenelière éducation, 2007.
Écrivain ÉlèveChoisit le sujet Sujet imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit le genre Genre imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit le style Style imposé par l’enseignant ou le manuel
Choisit la longueur Longueur imposée par l’enseignant ou le manuel
Variété d’outils Peu de variété
Brouillon : ratures, changements, découpages, retraits, notes, ajouts de texte, plusieurs essais, etc.
Brouillon qui ressemble étrangement au propre, sans tous ces moyens pour explorer le brouillon
Correction pendant et après l’écriture La correction est parfois mal dirigée par l’enseignant à la fin ou mal orientée pendant l’écriture
Lit son texte à d’autres personnes pendant la production et après. Réajuste son texte à la suite des commentaires.
La lecture de son texte aux autres est souvent perçue comme du plagiat, à cause des idées données qui viennent enrichir le texte
A accès à un grand public par la publication Il n’y a souvent qu’un lecteur : l’enseignant
Nadon Yves, Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007, p.8
Écrire comme un écrivain…
Et comme un cyberécrivain…
Et comme un cyberécrivain…
Avec tbi ou canon
- Présentation de 2-3 textes d’élèves
- Réactions et discussions
- Sur le contenu plus que sur les conventions.
Partage10 min.
- Choix des sujets et genres des textes par les élèves.
- Pas complétement libre, ils doivent varier les types de textes au cours de l’année. Ils savent qu’ils seront publiés.
- Travail généralement individuel
- Élèves autonomes et travaillants
- Outils en ligne disponibles.
Écriture40 min.
-Organisation
- Outils informatiques
- Conventions de l’écriture
- L’art de l’écriture
- Lecture d’un texte d’un auteur ou d’un élève.
- Idées de sujets
- etc.
Mini-leçon15 min.
- Taptouche (en première moitié d’année)
- Lecture des textes sur le blogue.
- Écriture de commentaires.
Avant15 min.
LE SCRIPTORIUMhttp://recit.org/scriptorium/
Outil de gestion par excellence!
LE SCRIPTORIUM
http://recit.org/lescriptorium/
Pour accéder à votre compte
Outil de différenciation par excellence!
Gestion des textes
Gestion des textes
LE BLOGUE
http://cybersavoir.csdm.qc.ca/paulbruchesi/
Étape finale: Publication sur le blogue classe
Présentation de divers outils informatiques pour soutenir l’appropriation du processus d’écriture.
Et l’évaluation dans tout ça?
Grille d’évaluation d’étape
LA VALEUR AJOUTÉE DES TIC
Motivation des élèves à écrire
Destinataire réel
Augmentation de la richesse des textes (syntaxe et structure)
Plus besoin de retranscrire le texte
Facilite le partage et l’entraide
Aide à la gestion de classe
Permet un soutien à l’élève plus fréquent
Offre des outils diversifiés en ligne
Permet de corriger facilement et clairement, même les brouillons sont propres !
LES IMPRESSIONS DES ÉLÈVES
Voici les impressions des élèves sur l’utilisation des TIC en écriture
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