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LE DEVELOPPEMENT
PSYCHOMOTEUR DE
L'ENFANT DE MATERNELLE
POLE MOTEURStructure anatomique
Fonctionnement neuromusculaireAspect physiologique
POLE COGNITIFDéveloppement intellectuel
Prise et traitement des informationsMémoire, représentations...
POLE AFFECTIFÉmotions/Affects
Relations à l'environnement physiqueRelations sociales
DEVELOPPEMENTPSYCHOMOTEUR
Dans son développement psychomoteur, chaque enfant suit son proprerythme à travers une succession d' étapes incontournables
Toute situation de handicap peut entraver le développement psychomoteur
Le développement psychomoteur est l'évolution des acquisitions sensorielles et motrices d'un individu au cours de sa vie.
Eléments de neurophysiologie
1 - La construction du système nerveux : la neurogénèse
Fœtus à 7 mois = entre 75 et 125 milliards de neuronesEn 9 mois, 500 000 neurones par minute
Après 18 ans : perte de 50 000 neurones par jour
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Structure du neuroneL'axone peut mesurer jusqu'à un mètre
2 - Les relations inter-neuronales : la synaptogénèse600 millions de synapses par mm3
2
Chaque neurone établit de 500 à 20 000 synapses...Soit un milliard de milliard de connexions synaptiques !
3 – L'activité électrique du cerveau
NaissanceCourant très faible
Avant trois moisL'activité du cerveau n'est pas
sensible aux manifestations externes
Après trois moisLe cerveau réagit aux stimulations extérieures,
il commence à intégrer des informations
A 8/9 moisL'activité veille/sommeil se différencie
Production électrique desneurones (spike) : 25 W
Le cerveau consomme1/3 de l'énergie
du corps humain
3
4 – La myélinisation des axones
Démarre au 4ème mois de la grossesse
Améliore la vitessede conduction des influx
Empêche les fuites et pertes d'influx
« Isolation électrique »
Myéline
Se termine vers l'âge de 2 ans par
les centres du langage, de la
connaissance et du
raisonnement, de la praxie
«B
igbang s
ynaptique
!»
4
4 – La myélinisation des axones
Démarre au 4ème mois de la grossesse
Cette myélinisation se termine vers 2 ans par les centres du
langage.
Enfant : 0,5 m/s
Ado : 120 m/s
Se termine vers l'âge de 2 ans par
les centres du langage, de la
connaissance et du
raisonnement, de la praxie
«B
igbang s
ynaptique
!»
Un enfant avant deux ans ne
peut apprendre à parler
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Création d'un courantélectrique (influx)
Transmission synaptique
Plaque neuro-motrice
Contraction musculaire
Mouvement
5 – Les systèmes de contrôle moteur
LE SYSTEME INFERIEUR
LE SYSTÈME SUPERIEUR
Maintien de la postureFonction anti-gravitaire
Contrôle du tonus posturalMotricité fine des doigtsVitesse et précision gestuelle
Myélinisation précoce24/34 semaines
Réflexes archaïques
Myélinisation tardive34 semaines / 2 ans
Encéphalisation40 semaines : croissanceexceptionnelle du cerveau
5
Les connexions synaptiquessont en constante évolution
StimulationsActivité
ApprentissageEducation
VieillissementMaturationAccidents, maladies
Environnementsocial et familial
6 – La plasticité cérébrale
6
• « Apprendre c'est éliminer, stabiliser des synapses mais aussi créer de nouvelles connexions synaptiques »
• L'activité électrique répétée stabilise les synapses, les renforce et les spécialise.
L'éducation motrice de l'enfant doit lui offrir une grande variété d'activitésmais doit aussi lui permettre de les répéter le plus possible
QU’EST CE QUI INFLUENCE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR?
« Le petit de l'homme n'est pas un petit homme » Reboul
DEVELOPPEMENTPSYCHOMOTEUR
MaturationNeurologiquePotentialités
cérébro-motrices
ApprentissageExpérimentations
Bien-êtrePlaisir
Sécurité
Stimulationsvariées
Tempéramentpsychologique
Environnementhumain et physique
SCHEMA CORPOREL“Connaissance et représentation interne de chaque individu
de ses caractéristiques et grandeurs biomécaniqueslui permettant d'agir dans le monde »
LES LOIS DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
LOI DE DIFFÉRENCIATION
Décharges motrices involontairesMotricité globale
Motricité volontaireMotricité fine
LOI DE VARIABILITE
Progrès
LOI DE SUCCESSION
Loi céphalo-caudale : le contrôle musculaire se développe de la tête aux pieds
Phase de stabilité
Régression
Loi proximo-distale : le contrôle musculaire s'achemine du centre du corps versla périphérie
LES GRANDES ETAPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
2 ANS / 3 ANS
Court, saute, danse...
Dessine en tenant soncrayon avec les doigts
Aide pour s'habiller,se déshabiller
Fait du tricycle
Monte et descendles escaliers
Shoote dans un ballon
Acuité : 7/10ème
2 SCOLARISATION
2 ANS A 3 ANS : les habiletés motrice de base sont acquisesmais manque de rapidité, de stabilité, de précision, d'économie
• Motricité « explosive », gaspillage d'énergie, hypertonicité
• Peu de dissociation segmentaire : contrôle volontaire d'une seule partie du corps
• Pas d'enchaînement d'actions différentes : courir et sauter
• Equilibre très instable, fortement perturbé par l'inhabituel
• Attention « surexclusive » : ne considère qu'un seul élément de la tâche à accomplir... Aucune décentration visuelle
• Prise et traitement des informations très lent d'où un temps de réaction élevé
• Aucune anticipation/coïncidence (interception d'un objet mobile impossible)
Très
fatigable :
Epuisement
après 30
minutes
d’activité
Court vite, saute à cloche-pieds,danse en rythme...
Ecrit et dessineavec précision, se
latéralise
Sait s'habiller,se déshabiller
Fait du vélo
Shoote avec précisiondans un ballon
« Nage »
Monte et descendles escaliers rapidement,
sans appui
Acuité : 10/10ème
DE 4 ANS A 6 ANS
LES GRANDES ETAPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
DE 4 ANS A 7 ANS : progrès énormes dans la maîtrise des habiletés de base :l'enfant devient plus rapide, plus précis, plus économe, plus adaptatifaux milieux environnants
• Motricité « contrôlée », plus de précision gestuelle d'où une économie énergétique, peut agir plus longtemps
• Début de dissociation segmentaire : contrôle bras/jambe différencié (échasses). Début de décentration visuelle, d'anticipation/coïncidence sur des objets lents.
• Commence à enchaîner des actions différentes : courir et sauter, courir et lancer, se déplacer et agir sur un objet...
• Adapte son équilibre aux situations plus complexes
• Attention toujours surexclusive : ne considère qu'un seul élément de la tâche à accomplir mais capable de plus de concentration/attention sur cet élément...
Période de
réorganisation
synaptique
complète :
nouveau BIG
BANG
3 ans : 7/10ème 6 ans : 10/10ème
- Saccade oculaire plus lente, l'enfant a du mal à faire la différence entre un mobile en déplacement lent et un mobile à l'arrêt, il met du temps...
- Vision périphérique présente mais réduite à 100 degrés (180 pour l'adulte),utilise principalement la vision centrale (tête « girouette »).
- Attraction visuelle pour les couleurs primaires, avec une préférence pour le rougeet le bleu.
Il perçoit plus loin que la réalité : un objet est perçu deux fois plus éloigné que réellement.
- Distingue les contrastes forts, plus de difficultés avec les contrastes faibles.
Il perçoit en vision centrale, et non périphérique :
• Impossibilité des jeux collectifs
• Problèmes d’équilibre
Ils ne perçoivent pas les lignes au sol : il faut tout baliser en relief ou en vertical
LA VISION DE L'ENFANT
La motricité des enfants
s'oriente systématiquement
vers les actions explosives
rapides et fortes.
L'action des hormones de croissance
(dopamine) favorise l'activité musculaire
perpétuelle. La fonction crée l'organe et
l'action le renforce et le rend plus efficace.
Le système anaérobie alactique est
particulièrement efficace chez
l'enfant. Le risque de crampes est
faible, voire inexistant.
Pour les enfants difficiles, en
Allemagne, l'exercice physique est
obligatoire.
La perception cérébrale de la
fatigue entraîne une inhibition
motrice immédiate.
Les enfants qui se plaignent de la
fatigue à 5 ans, ne peuvent
physiquement s'engager dans
aucune activité physique.
CONCLUSION
Chaque enfant se développe à son rythme avec des progrès,stagnations voire régressions...
Mais aussi des facilités et des difficultés
Nos situations d'apprentissage doivent donc s'adapter à chacun...
Les apprentissages moteurs passent par la variété des situations proposées maisaussi par la répétition dans la séance, dans la progression, dans l'année, dans le cycle...
Quoiqu’on fasse certains apprentissages moteurs resteront toujours inaccessiblesà certains moments pour un enfant... et à certains enfants au moins dans le cadre de l'école...Ne les oublions pas pour autant !
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