LE DEVELOPPEMENT

PSYCHOMOTEUR DE

L'ENFANT DE MATERNELLE

POLE MOTEURStructure anatomique

Fonctionnement neuromusculaireAspect physiologique

POLE COGNITIFDéveloppement intellectuel

Prise et traitement des informationsMémoire, représentations...

POLE AFFECTIFÉmotions/Affects

Relations à l'environnement physiqueRelations sociales

DEVELOPPEMENTPSYCHOMOTEUR

Dans son développement psychomoteur, chaque enfant suit son proprerythme à travers une succession d' étapes incontournables

Toute situation de handicap peut entraver le développement psychomoteur

Le développement psychomoteur est l'évolution des acquisitions sensorielles et motrices d'un individu au cours de sa vie.

Eléments de neurophysiologie

1 - La construction du système nerveux : la neurogénèse

Fœtus à 7 mois = entre 75 et 125 milliards de neuronesEn 9 mois, 500 000 neurones par minute

Après 18 ans : perte de 50 000 neurones par jour

1

Structure du neuroneL'axone peut mesurer jusqu'à un mètre

2 - Les relations inter-neuronales : la synaptogénèse600 millions de synapses par mm3

2

Chaque neurone établit de 500 à 20 000 synapses...Soit un milliard de milliard de connexions synaptiques !

3 – L'activité électrique du cerveau

NaissanceCourant très faible

Avant trois moisL'activité du cerveau n'est pas

sensible aux manifestations externes

Après trois moisLe cerveau réagit aux stimulations extérieures,

il commence à intégrer des informations

A 8/9 moisL'activité veille/sommeil se différencie

Production électrique desneurones (spike) : 25 W

Le cerveau consomme1/3 de l'énergie

du corps humain

3

4 – La myélinisation des axones

Démarre au 4ème mois de la grossesse

Améliore la vitessede conduction des influx

Empêche les fuites et pertes d'influx

« Isolation électrique »

Myéline

Se termine vers l'âge de 2 ans par

les centres du langage, de la

connaissance et du

raisonnement, de la praxie

«B

igbang s

ynaptique

!»

4

4 – La myélinisation des axones

Démarre au 4ème mois de la grossesse

Cette myélinisation se termine vers 2 ans par les centres du

langage.

Enfant : 0,5 m/s

Ado : 120 m/s

Se termine vers l'âge de 2 ans par

les centres du langage, de la

connaissance et du

raisonnement, de la praxie

«B

igbang s

ynaptique

!»

Un enfant avant deux ans ne

peut apprendre à parler

4

Création d'un courantélectrique (influx)

Transmission synaptique

Plaque neuro-motrice

Contraction musculaire

Mouvement

5 – Les systèmes de contrôle moteur

LE SYSTEME INFERIEUR

LE SYSTÈME SUPERIEUR

Maintien de la postureFonction anti-gravitaire

Contrôle du tonus posturalMotricité fine des doigtsVitesse et précision gestuelle

Myélinisation précoce24/34 semaines

Réflexes archaïques

Myélinisation tardive34 semaines / 2 ans

Encéphalisation40 semaines : croissanceexceptionnelle du cerveau

5

Les connexions synaptiquessont en constante évolution

StimulationsActivité

ApprentissageEducation

VieillissementMaturationAccidents, maladies

Environnementsocial et familial

6 – La plasticité cérébrale

6

• « Apprendre c'est éliminer, stabiliser des synapses mais aussi créer de nouvelles connexions synaptiques »

• L'activité électrique répétée stabilise les synapses, les renforce et les spécialise.

L'éducation motrice de l'enfant doit lui offrir une grande variété d'activitésmais doit aussi lui permettre de les répéter le plus possible

QU’EST CE QUI INFLUENCE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR?

« Le petit de l'homme n'est pas un petit homme » Reboul

DEVELOPPEMENTPSYCHOMOTEUR

MaturationNeurologiquePotentialités

cérébro-motrices

ApprentissageExpérimentations

Bien-êtrePlaisir

Sécurité

Stimulationsvariées

Tempéramentpsychologique

Environnementhumain et physique

SCHEMA CORPOREL“Connaissance et représentation interne de chaque individu

de ses caractéristiques et grandeurs biomécaniqueslui permettant d'agir dans le monde »

LES LOIS DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

LOI DE DIFFÉRENCIATION

Décharges motrices involontairesMotricité globale

Motricité volontaireMotricité fine

LOI DE VARIABILITE

Progrès

LOI DE SUCCESSION

Loi céphalo-caudale : le contrôle musculaire se développe de la tête aux pieds

Phase de stabilité

Régression

Loi proximo-distale : le contrôle musculaire s'achemine du centre du corps versla périphérie

LES GRANDES ETAPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

2 ANS / 3 ANS

Court, saute, danse...

Dessine en tenant soncrayon avec les doigts

Aide pour s'habiller,se déshabiller

Fait du tricycle

Monte et descendles escaliers

Shoote dans un ballon

Acuité : 7/10ème

2 SCOLARISATION

2 ANS A 3 ANS : les habiletés motrice de base sont acquisesmais manque de rapidité, de stabilité, de précision, d'économie

• Motricité « explosive », gaspillage d'énergie, hypertonicité

• Peu de dissociation segmentaire : contrôle volontaire d'une seule partie du corps

• Pas d'enchaînement d'actions différentes : courir et sauter

• Equilibre très instable, fortement perturbé par l'inhabituel

• Attention « surexclusive » : ne considère qu'un seul élément de la tâche à accomplir... Aucune décentration visuelle

• Prise et traitement des informations très lent d'où un temps de réaction élevé

• Aucune anticipation/coïncidence (interception d'un objet mobile impossible)

Très

fatigable :

Epuisement

après 30

minutes

d’activité

Court vite, saute à cloche-pieds,danse en rythme...

Ecrit et dessineavec précision, se

latéralise

Sait s'habiller,se déshabiller

Fait du vélo

Shoote avec précisiondans un ballon

« Nage »

Monte et descendles escaliers rapidement,

sans appui

Acuité : 10/10ème

DE 4 ANS A 6 ANS

LES GRANDES ETAPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR

DE 4 ANS A 7 ANS : progrès énormes dans la maîtrise des habiletés de base :l'enfant devient plus rapide, plus précis, plus économe, plus adaptatifaux milieux environnants

• Motricité « contrôlée », plus de précision gestuelle d'où une économie énergétique, peut agir plus longtemps

• Début de dissociation segmentaire : contrôle bras/jambe différencié (échasses). Début de décentration visuelle, d'anticipation/coïncidence sur des objets lents.

• Commence à enchaîner des actions différentes : courir et sauter, courir et lancer, se déplacer et agir sur un objet...

• Adapte son équilibre aux situations plus complexes

• Attention toujours surexclusive : ne considère qu'un seul élément de la tâche à accomplir mais capable de plus de concentration/attention sur cet élément...

Période de

réorganisation

synaptique

complète :

nouveau BIG

BANG

3 ans : 7/10ème 6 ans : 10/10ème

- Saccade oculaire plus lente, l'enfant a du mal à faire la différence entre un mobile en déplacement lent et un mobile à l'arrêt, il met du temps...

- Vision périphérique présente mais réduite à 100 degrés (180 pour l'adulte),utilise principalement la vision centrale (tête « girouette »).

- Attraction visuelle pour les couleurs primaires, avec une préférence pour le rougeet le bleu.

Il perçoit plus loin que la réalité : un objet est perçu deux fois plus éloigné que réellement.

- Distingue les contrastes forts, plus de difficultés avec les contrastes faibles.

Il perçoit en vision centrale, et non périphérique :

• Impossibilité des jeux collectifs

• Problèmes d’équilibre

Ils ne perçoivent pas les lignes au sol : il faut tout baliser en relief ou en vertical

LA VISION DE L'ENFANT

La motricité des enfants

s'oriente systématiquement

vers les actions explosives

rapides et fortes.

L'action des hormones de croissance

(dopamine) favorise l'activité musculaire

perpétuelle. La fonction crée l'organe et

l'action le renforce et le rend plus efficace.

Le système anaérobie alactique est

particulièrement efficace chez

l'enfant. Le risque de crampes est

faible, voire inexistant.

Pour les enfants difficiles, en

Allemagne, l'exercice physique est

obligatoire.

La perception cérébrale de la

fatigue entraîne une inhibition

motrice immédiate.

Les enfants qui se plaignent de la

fatigue à 5 ans, ne peuvent

physiquement s'engager dans

aucune activité physique.

CONCLUSION

Chaque enfant se développe à son rythme avec des progrès,stagnations voire régressions...

Mais aussi des facilités et des difficultés

Nos situations d'apprentissage doivent donc s'adapter à chacun...

Les apprentissages moteurs passent par la variété des situations proposées maisaussi par la répétition dans la séance, dans la progression, dans l'année, dans le cycle...

Quoiqu’on fasse certains apprentissages moteurs resteront toujours inaccessiblesà certains moments pour un enfant... et à certains enfants au moins dans le cadre de l'école...Ne les oublions pas pour autant !