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Les dyslexies

Michel ZORMANLaboratoire Cogni-Sciences IUFMhttp://www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences/

Centre de référence des troubles langage CHU de Grenoble

Les dyslexies

Tassin/ 19 /11 / 2003

LES DYSLEXIES

Handicap: suivant sévérité du trouble et des moyens cognitifs et sociaux de compensation.

Laboratoire Cogni-Sciences

Prévalence : 4 à 6% dans la population générale

Différents types de dyslexie

Un trouble de la reconnaissance des mots

Cause: Dysfonction cérébrale (héritabilité)

DEFINITION DE LA DYSLEXIE DEVELOPPEMENTALE Déficit durable et significatif du langage écrit.

Un retard en lecture de 18 mois au dessous de l’âge scolaire

qui ne peut s’expliquer par une cause évidente :

    Une déficience sensorielle

    Une déficience mentale

    Une déficience motrice

    Des lésions cérébrales

    Un trouble envahissant du développement

    Ayant fréquenté normalement l’école

Une carence éducative

Laboratoire Cogni-Sciences

L’enfant prend du retard

Lenteur excessive

Les résultats ne correspondent pas au travail fourni

Il existe plusieurs formes de dyslexies

•Suivant la procédure de lecture déficitaire

•Aucun type d’erreur ne signe la dyslexie

•Troubles du langage fréquemment associés (40-50%)

Laboratoire Cogni-Sciences

LES DYSLEXIES

Laboratoire Cogni-Sciences

Trouble phonologique

cagoule / cakoul

Esquif /esquive

astronome / adronome

Bondeuse / bonteuse

Vatriche / vadriche

Caldon / galdon

Sande /stade

Toir /trois

Courlone/couronne

Agante/agent

LECTURE DE MOTS ISOLÉS

Lecture qualitativeTrouble du traitement Visuel

Femme / ferme

Alchimie /archimie

Cagoule / cagonle

Rigende / rigueude

Bondeuse / bandeuse

Sande / sonde

mission / maison ;

fuite / fruit

stipe/stife 

galop /galope (régularisations)

Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique

Lecture préservée des mots connus REG et IRRLecture préservée des mots connus REG et IRR

Trouble de la lecture des mots nouveauxTrouble de la lecture des mots nouveaux

Atteinte de la procédure analytiqueAtteinte de la procédure analytique

Dimitri R. AC=(13,5 ans).Al= 8 ans 11 mois

Lecture mots réguliers 35/40 (39)Lecture mots réguliers 35/40 (39)Lecture mots Irréguliers 34/40 (39)Lecture mots Irréguliers 34/40 (39)Lecture de pseudo-mots 20/40 (35) Lecture de pseudo-mots 20/40 (35)

Laboratoire Cogni-Sciences

DIMITRI PHONO

Paralexies phonémiquesParalexies phonémiques

Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique

Les types d’erreursLes types d’erreurs

LexicalisationsLexicalisationstoir-> troistoir-> trois mardion -> mardimardion -> mardiaivron->avironaivron->aviron ontage-> otageontage-> otage

astronome ->astromeastronome ->astrome splindron -> spindon splindron -> spindon cacahuète-> cacahutecacahuète-> cacahute gental -> gendalgental -> gendal

Erreurs fréquentes sur les mots nouveaux

Laboratoire Cogni-Sciences

DIMITRI PHONO

Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique

Associée à des difficultés similaires à l’écritAssociée à des difficultés similaires à l’écrit

Dimitri R. AR = 13,5 ans AL. = 8,11 ans QI = 93

Dictée mots réguliers 18/20 (19)Dictée mots réguliers 18/20 (19)Dictée mots Irréguliers 15/20 (18.3)Dictée mots Irréguliers 15/20 (18.3)Dictée de pseudo-mots 10/20 (18.2)Dictée de pseudo-mots 10/20 (18.2)

Des erreurs qui ne respectent pas la forme orale du mot:

garçon -> carçon peinture -> beinturtabac -> tabca galop -> calotsiropage -> siropache nagul -> macul

Laboratoire Cogni-Sciences

DIMITRI FONO

DICTÉE (1)

Laboratoire Cogni-Sciences

Dimitri 4e

Dyslexie Phonologique

Laboratoire Cogni-Sciences

Sémiologie

Trouble sélectif de la lecture des mots nouveaux

Paralexies phonèmiques (erreurs sonores)

Lexicalisations (lire un mot pour un pseudo-mot)

Troubles associés

Trouble du langage oral (évocation, dénomination, …)

Déficit de la conscience phonèmique

Trouble de la Mémoire à court terme et MT

Origine cognitive Trouble phonologique

Adeline 5e copie d’histoire zoom

Atene vaillon arrive les batau demanda de lede a Defe a sparte nai il refuse alore il von se batre sele contre les troillin il bu ton un embuscade les troillen batu rentre chais seus les atenillne anvoilla un coure les prevenire de leur victoire nai le coureur arivée laba leur di la mouvele et nouru cari il avec parcouru 42 clomet poure leur dire la nouvele

Dyslexie de surfaceDyslexie de surface

Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliersTrouble sélectif de la lecture des mots irréguliers

Adeline B. AR: 12;2 ans AL=8;1 ans QI = 110

Mots réguliers 35/40 (39)Mots irréguliers 21/40 (38)Pseudo-mots 32/40 (35)

Mots réguliers 16/20 (20)Mots irréguliers 6/20 (18)Pseudo-mots 33/40 (36)

Trouble sélectif de l’écriture des mots irréguliersTrouble sélectif de l’écriture des mots irréguliers

Laboratoire Cogni-Sciences

Dys surface

Dyslexie de surfaceDyslexie de surface

Erreurs de régularisations en lectureErreurs de régularisations en lecture

monsieur -> môsjoeR femme -> fèmepaon -> paô sept -> sèpeteaquarium -> akaRjê orchidée -> orSidé

Erreurs phonétiques à l’écritErreurs phonétiques à l’écrit

monsieur -> messieu aussi -> ocipaon -> pan parfum -> parfaingalop-> galau bain -> bin

Laboratoire Cogni-Sciences

SURFACE

Laboratoire Cogni-Sciences

Dyslexie de surface

Sémiologie

Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliers

Erreurs de régularisation

Troubles associés

Pas de connaissance de l’orthographe des mots

Très importante dysorthographie

Origine cognitive Déficit visuo-attentionnel ?

Troubles associésTroubles associés

Aucune connaissances relatives à Aucune connaissances relatives à l'orthographe des motsl'orthographe des mots

Dyslexie de surfaceDyslexie de surface

Pas de trouble du langage oralPas de trouble du langage oralPas de trouble métaphonologiquePas de trouble métaphonologiquePas de déficit de la mémoire verbale à CTPas de déficit de la mémoire verbale à CT

Grosse dysorthographie persistante

Laboratoire Cogni-Sciences

Dys surface

R L V TS

RLVTSRéponse

Report Global

Epreuve visuo-attentionnelle

.

Report global

Épreuve de report global

R L V T S (200 ms)

02468

101214161820

P1 P2 P3 P4 P5

Adeline Temoins

Laboratoire Cogni-Sciences

Report global

Laboratoire Cogni-Sciences

Conséquences

Au début le trouble peut passer inaperçu (compense bien)

Difficultés en combinatoire pour les graphies complexes (ein, eille, …)Lecture lente et syllabée, pas de fluidité

Importante déficience de l’orthographe (orthographe phonétique)

Grande difficulté à la copie de texte

(lettre à lettre, saut de mots)

Pas de problème à l’oral bonne participation

Le cercle vicieux des troubles d’apprentissage Troubles d’apprentissage

Dysphasies dyslexies dyscalculies

Dépression instabilité

anxiété

agressivité

milieu scolaire

milieu social

milieu familial

Échec scolaire

Troubles du comportement

Conflits

démotivation

Inhibition intellectuelle

opposition désinvestissement

Cercle vicieux