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Martine Mottet, 2008. Ce document est sous licence Creative Commons. Paternité, Utilisation non commerciale, Partage des conditions à l’identique, 2.5, Canada.
Les cartes conceptuelles
2Martine Mottet, 2008
Plan
Définitions et appellations diverses Structures et représentations Fondements théoriques Usages Intégration pédagogique Logiciels Ressources complémentaires Bibliographie Atelier CmapTools
3Martine Mottet, 2008
Définition : représentation textuelle et linéaire Cartographie conceptuelle
« Représentation de concepts, au moyen d'un logiciel spécialisé, sous la forme d'une carte qui illustre graphiquement les liens entre les idées, de manière à faciliter la visualisation de l'ensemble. » (OQLF)
5Martine Mottet, 2008
Appellations diverses
Carte conceptuelle Carte de
connaissances Réseau conceptuel Réseau de
connaissances Réseau sémantique Schéma de concepts Etc.
Concept Map Semantic Network Knowledge Network
6Martine Mottet, 2008
Taxonomies, etc. Notez la présentation
graphique
Structure en arbre : classification hiérarchisée
Animaux
Vertébrés Invertébrés
Mammifères Poissons Oiseaux Amphibiens Reptiles
7Martine Mottet, 2008
Structure en étoile :autour d’un concept central
Éducation
DidactiqueFrançais
Sciences
Pédagogie
Arts
Fondementsthéoriques
Behavio-risme
Cogniti-visme
Constructi-visme
9Martine Mottet, 2008
Structure en réseau :importance des relations Laflamme, A. (2004).
Concept de compétence. Novak, J. (2000). Theory of Education.
10Martine Mottet, 2008
Connaissance : rectangle, ovale, etc. Relation : flèche, étiquette (lettre ou mot)
A est une propriété de B A est associé à B A contredit B A fait partie de B A cause B A est un exemple de B Etc.
Représentation des types de connaissances et de relations
Conn.déclarative
Conn.procédurale
Met en jeu
11Martine Mottet, 2008
Fondements théoriques
Cognitivisme / constructivismeReprésentation des connaissances
Apprenants Experts (intelligence artificielle)
Stratégies cognitives Prise en compte des connaissances antérieures
(Ausubel, 1963) Lecture active à l’aide de la représentation spatiale
(Holley et Dansereau, 1984)
12Martine Mottet, 2008
Usages
Élaboration d’un modèle théorique Description d’un processus Structuration du contenu d’un site Web Etc.
13Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objets d’étude
Domaine : structurer Problème : schématiser Question : élaborer une réponse
14Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (1)
Activation des connaissances antérieures Structuration explicite des connaissances Identification des préconceptions
Présentation d’un domaine Structuration explicite des connaissances à maîtriser
Illustration d’un exposé oral Soutien à la mémorisation et à la compréhension
15Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (2)
Construction des connaissancesTraitement approfondi des connaissances et
de leurs relationsLiens entre les nouvelles connaissances et
les connaissances antérieuresÉventuellement, conflit cognitif et modification
des représentations
16Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (3)
Évaluation des connaissances acquisesApproche mixte : qualitative et quantitative
Nombre de propositions valides Nombre de niveaux hiérarchiques corrects Nombre de relations valides et présentes entre les
niveaux Qualité des exemples
Comparaison avec une carte modèle Carte d’un expert (souvent plus synthétique)
17Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (4)
Contexte de réalisationFeuille blancheListe de conceptsListe de concepts et de relationsRéseau conceptuel lacunaire Facile
Difficile
18Martine Mottet, 2008
Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (5)
Évaluation du processus de construction des connaissancesPortfolio des cartes conceptuelles de
l’étudiant sur l’objet d’étude Réflexion métacognitive sur les
connaissances et sur leur processus de construction
19Martine Mottet, 2008
Pédagogie : contexte de réalisation (1)
Sources des concepts et relations Connaissances antérieures des étudiants Analyse de plusieurs documents en divers formats
(texte, son, image) Liste de 10 à 20 concepts avec ou sans relations
Rédaction d’un texte descriptif ou non Mise en relation des représentations textuelles et
graphiques Mise en relation des représentations linéaires et en
réseau
20Martine Mottet, 2008
Pédagogie : contexte de réalisation (2)
Gestion de classe Individuellement
En équipeEn grand groupe
Confrontation des points de vue et négociation du sens
Modélisation par l’enseignant ou par les pairs des stratégies de conceptualisation
21Martine Mottet, 2008
Pédagogie : exemple d’activité 1
Identification des concepts Remue-méninges en grand groupe
Construction de la carte Individuellement ou en équipe
22Martine Mottet, 2008
Pédagogie : exemple d’activité 2
Identification des concepts Individuellement
Construction d’une 1ère version de la carte Individuellement
Construction d’une 2e version de la carte Mise en commun en équipe ou en grand
groupe
23Martine Mottet, 2008
Pédagogie : exemple d’activité 3
Identification des concepts Individuellement
Comparaison de la liste des concepts En équipe ou en grand groupe
Construction de la carte Individuellement, en équipe ou en grand
groupe
24Martine Mottet, 2008
Pédagogie : difficultés
Activité nouvelle pour les étudiants Représentation graphique plutôt que textuelle Représentation en réseau plutôt que linéaire
Conceptualisation exigeante Relations non identifiées Relations identifiées de manière incohérente :
appellations différentes pour une même relation D’où, un risque de résistance
25Martine Mottet, 2008
Logiciels
Word ou PowerPoint Visio Inspiration CMapTools MOT
Pour les hyperliens, voir mon site Web. Pour d’autres suggestions, voir Basque (2005)
26Martine Mottet, 2008
Ressources complémentaires
Graphic Organizers Inspiration. The Power of Visual Learning School of California Online Resources for
Educators. Graphic Organizers
27Martine Mottet, 2008
Bibliographie
Basque, J. (2005). Logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre. Document récupéré le 2008-02-28, de http://www.profetic.org/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=108
Laflamme, A. (2006). Les cartes conceptuelles. Un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances. Document de formation du CÉFES, Université de Montréal.
Laflamme. A. (2007). Comprendre et utiliser les cartes conceptuelles. CÉFES, Université de Montréal. Document récupéré le 2008-02-28 de http://reseauconceptuel.umontreal.ca/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1150304822285_979444578_25956&partName=htmltext
Novak, J. D. et A. J. Cañas (2008). The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. Document récupéré le 2008-03-03 de http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm
Peraya, D. et al. (2007). Les cartes conceptuelles. Document récupéré le 2008-08-28 de http://129.194.9.47/tecfa/teaching/bachelor_74111/cours_2006-7/periode3/cartes.ppt
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Martine Mottet, 2008. Ce document est sous licence Creative Commons. Paternité, Utilisation non commerciale, Partage des conditions à l’identique, 2.5, Canada.
Atelier Cmap
30Martine Mottet, 2008
CmapTools : un petit exercice
Neige Blanche Pelletage Circulation Ski Printemps Déneigement Pelle Souffleuse Carnaval
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