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L’ENFANT ET LE JEU

France Barbot - CPC Evreux III - Mars 2015

« Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son

métier, c’est sa vie.

L’enfant qui joue à l’école maternelle s’initie à

la vie scolaire, et l’on oserait dire qu’il

n’apprend rien en jouant? »

Pauline Kergomard

1- LES CRITERES ESSENTIELS

LE JEU

LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.

LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.

Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses

instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.

Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses

instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au

jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.

LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.

Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses

instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au

jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.

Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses

relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.

LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.

Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses

instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au

jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.

Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses

relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.

Le jeu se déroule dans un temps et un espace

spécifique : Le jeu se donne des possibilités imaginaires de

tracer un dedans et un dehors.

JOUER

JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue

s’y investit complètement.

JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue

s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou

refuser de jouer.

JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue

s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou

refuser de jouer.

Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,

l’enfant ne joue plus.

JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue

s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou

refuser de jouer.

Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,

l’enfant ne joue plus.

Jouer, c’est entrer en relation, même si l’activité est

une activité solitaire.

2- LE JEU A L’ECOLE

LE JEU CONTRÔLÉ

LE JEU CONTRÔLÉ

Cour de récréation et salle de motricité

aménagées.

LE JEU CONTRÔLÉ

Cour de récréation et salle de motricité

aménagées.

Jeu organisé par l’enseignant en fonction de

ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux

mathématiques, …etc)

LE JEU CONTRÔLÉ

Cour de récréation et salle de motricité

aménagées.

Jeu organisé par l’enseignant en fonction de

ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux

mathématiques, …etc)

Jeu synonyme de récompense.

RÉHABILITER LE JEU LIBRE

RÉHABILITER LE JEU LIBRE

L’intégrer dans l’organisation spatiale et

temporelle de la classe.

RÉHABILITER LE JEU LIBRE

L’intégrer dans l’organisation spatiale et

temporelle de la classe.

Soutenir et enrichir les jeux spontanés des

enfants qui évoluent avec leur âge par des

installations matérielles, des types de jeux

offerts.

RÉHABILITER LE JEU LIBRE

L’intégrer dans l’organisation spatiale et

temporelle de la classe.

Soutenir et enrichir les jeux spontanés des

enfants qui évoluent avec leur âge par des

installations matérielles, des types de jeux

offerts.

Valoriser les espaces jeux et veiller à la qualité

et au bon état des objets

QUELQUES CONSEILS

QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce

qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le

temps.

QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce

qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le

temps.

Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et

le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.

QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce

qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le

temps.

Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et

le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.

Jouer avec : éventuellement, si l’enfant le sollicite, l’adulte est

disponible pour jouer sans toutefois bouleverser le sens du jeu de

l’enfant.

Proposer un atelier « rien faire » : prévoir des espaces

qui permettront aux enfants de développer leur imaginaire,

d’accepter l’ennui. (Jean Epstein)

FIN