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Post on 13-Sep-2018
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L’Accompagnement Personnalisé
Pour la petite histoire
Il y avait
•L’aide aux devoirs
•L’aide individualisée
Puis il y eut
•Les PPRE
•L’accompagnement personnalisé
•Le tutorat
•Les stages passerelles
•Les stages de remise à niveau
Travailler sur le long terme,
lever ce qui fait obstacle aux apprentissages
L’Accompagnement Personnalisé
Le professeur ressources
Finalité =
que l’élève réussisse un parcours réfléchi et choisi
• Favoriser son intégration
• Consolider ses compétences
• Lui (re)donner confiance
• Accroître son degré d’autonomie
Ce qui est attendu de lui:
• Retransmettre le contenu de la formation à ses collègues
• Présenter le projet AP en conseil pédagogique
• Répondre aux questions des collègues et si besoin les faire
remonter aux formateurs
L’Accompagnement Personnalisé
Un espace de liberté pédagogique
Où ce qui compte n’est pas la bonne réponse
mais le chemin pour y parvenir
Où l’on peut travailler autrement
En entrant par sa discipline pour
développer des compétences transversales
Où les progrès se mesureront autrement qu’avec des notes
Etablir un diagnostic, une nécessité
Repérer les atouts et les faiblesses de l’élève au niveau de Ses compétences
Sa motivation
Son attitude
Son projet
Son degré d’autonomie dans le travail personnel
Son environnement (activités extra-scolaires, aides externes, intérêts)
Profils d’élèves
Compétences à consolider
Points de vigilance
Afin de déterminer des besoins
À quel moment et comment?
Une histoire de liaisons
Moments
de rupture
Continuité
à assurer
Outils
Le passage au collège et au lycée
Le second trimestre
Le choix d’une série
Dans les pratiques et les apprentissages
actions de liaison
Dans la reconnaissance de l’élève
concertation PE/PP, PP3ème et PP 2nde
observations partagées
Dans son suivi
Livret Personnel de Compétences et inter-degré/cycle
Fiches de PPRE passerelle
Echanges d’information au sein d’une équipe
Entretiens individuels, analyse du bulletin scolaire
Du diagnostic des besoins
aux propositions de modules
Profils d’élèves
• Manières d’apprendre
• Confiance en soi
• Motivation, curiosité
• Comportement scolaire
• Projet orientation
Compétences transversales
À consolider
À approfondir
• Proposition d’un
Référentiel de Compétences
• Exemples de Modules et
Progression annuelle
Articulation des dispositifs d’accompagnement
Place du tutorat
Rôle des stages passerelle ou remise à niveau
Besoin(s) spécifique(s) d’accompagnement
Fragilité personnelle
Réussir une orientation
Eviter le redoublement
Besoin de coordination Au sein d’une classe et
sur un niveau
Des compétences transversales pour l’AP
Des compétences conçues comme capacité à mobiliser des ressources (savoirs,
savoir-faire, savoir-être) devant une tâche ou une situation complexe …
Pour permettre à l’élève d’apprendre à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à
choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un
problème, réaliser une tâche ou un projet, dans une situation nouvelle, inattendue
ou complexe.
Construire et mobiliser des compétences transversales en AP …
- Renforcer la cohérence entre les différents projets et actions dont bénéficient les
élèves
- Valoriser et évaluer les apprentissages développés en AP
- Créer et rendre explicites les liens entre les apprentissages construits en AP et
dans les disciplines
Des compétences transversales pour l’AP
Domaine 2
Les méthodes
et les outils
pour apprendre
Domaine 3
La formation de la
Personne et du
citoyen
Domaine 1
Les langages
fondamentaux
Prioriser en AP
Domaine 4
L’observation et
la compréhension
du monde
Domaine 5
Les
représentations
du monde et
l’activité humaine
Des compétences transversales pour l’AP
Domaine 1
Les langages
fondamentaux
Lire et
comprendre Écrire
Parler et
communiquer
•Utiliser les codes et
règles pour comprendre
•Utiliser les codes et règles
pour comprendre,
construire le sens
•Formuler des hypothèses
et les vérifier ....
•Utiliser les codes et règles
pour rédiger
•Structurer un texte
•Ecrire lisiblement et de
façon à être lu et compris,
à la main ou à l’aide d’un outil
numérique
•Lire de façon claire,
fluide et expressive
•Réagir à un texte,
une image
•Reformuler, décrire,
raconter, modéliser,
expliquer, argumenter
Des compétences transversales pour l’AP
Domaine 2
Méthodes et outils
pour apprendre
Maîtriser les techniques
usuelles de l’information
et de la documentation
Maîtriser les techniques,
potentialités et règles
de la communication
numérique
Acquérir la capacité
de travailler en équipe,
de coopérer, confronter,
monter et réaliser des
projets
Organiser son travail
pour développer des
apprentissages efficaces
-Connaître les principes
de la production de
l’information
-Identifier des sites
-Constituer une bibliographie,
une sitographie.
-Conserver la mémoire
de ses travaux
-S’appuyer sur un
environnement numérique
de travail Sélectionner des sites
fiables pour effectuer une
recherche.
-Organiser et traiter des
données numériques
à l’aide d’un tableur.
-Acquérir autonomie et
initiative permettant la
mobilisation de compétences
multiples
-Travailler en équipe
-Écouter les autres, accepter
une répartition du travail.
-Argumenter, rechercher
-un consensus
-Se projeter dans le temps,
anticiper une situation et
planifier une tâche.
-Organiser son travail selon
les apprentissages à conduire,
gérer les étapes d’un devoir,
d’une leçon
Des compétences transversales pour l’AP
Domaine 3
Formation de la
personne et
du citoyen
Développer le
respect de soi
Développer le
respect
des autres
Communiquer
et travailler
en équipe
Développer le
jugement et
l’esprit critique
Développer le sens
de l’engagement
et de l’esprit
d’initiative
-Etre capable de
recenser ses points forts
et ses points faibles
-Savoir reconnaître et
nommer ses émotions,
ses impressions
-Pouvoir s'affirmer
de manière constructive
-Connaître et
comprendre les règles
de vie collective
-Comprendre et respecter
les règles et les usages
relatifs aux média
électroniques
-Participer de manière
active lors de la
réalisation d’un travail
de groupe
-Apprendre à écouter,
à entendre et à intégrer
des avis divergents
-Savoir évaluer la part
de subjectivité
d'un discours
-Savoir distinguer,
argument rationnel et
argument d'autorité
-Apprendre soumettre
à critique l'information
-Développer le gout
d’entreprendre dans les
instances et les activités
de l’établissement
-Appréhender le lien
entre les parcours de
formation et les métiers
Evaluation des acquis des élèves
Pourquoi ?
- Pour permettre aux élèves d’évaluer leurs progrès
- Pour favoriser continuité et progressivité des apprentissages
- Pour mieux apprécier la pertinence des dispositifs mis en
place
- Par un cahier de suivi des travaux réalisés
- Par un document synthétique annuel (cf. référentiel de
compétences)
- Par une évaluation portée sur le bulletin trimestriel
- Les élèves
- Les parents d’élèves
- Les enseignants
- Les personnels de direction
Comment?
Pour qui ?
Importance du volet orientation
Qui est
concerné?
Pourquoi
est-ce
essentiel?
Comment
procéder?
- Les élèves de seconde première et terminale des LGT et LP
- Forte demande sociale des élèves et de leurs familles en matière
d’orientation
- Le PIIODMEP relancé par le Ministère est inconnu de la plupart des
acteurs du système éducatif
- En mobilisant chaque acteur (enseignant intervenant en AP, CO-Psy…)
sur ce volet
- En appréhendant dans le parcours de l’élève les différentes dimensions
de l’orientation (appétence, projet, aptitudes et compétences,
connaissance des parcours et des métiers…)
- En construisant un projet orientation (à l’aide des ressources Eduscol et
du PIIODMEP ) sur les trois années de lycée
Quel est le rôle du projet AP
dans un établissement ?
Support pédagogique de réflexion et de mobilisation de
l’équipe éducative
Support d’échange et de communication à l’intention
des familles
Cadre fédérateur d’un dispositif pédagogique
s’inscrivant dans le projet d’établissement
Etablir un projet AP au sein de l’établissement
Annexe du projet d’établissement
•Préciser les objectifs, l’organisation
•Etablir la progression annuelle
•Prévoir une évaluation des effets du dispositif
•Informer les équipes, les parents, les élèves
Concertation au sein du conseil pédagogique
L’AP et la liaison avec l’école ou le collège
Les moyens horaires de l’AP
La coordination de l’AP
Concertation au sein des équipes
La mise en œuvre des objectifs ( modules et séquences) envisagées
Les démarches pédagogiques
La mutualisation
La régulation et l’évaluation
Les ressources en ligne sont nombreuses
Site académique: Rubrique AP dans Ressources disciplinaires
CARDIE < Outils http://www.cardie-lyon.org
EDUSCOL < Socle commun < Personnalisation des parcours < AP
Et EDUSCOL < Lycée et FP < Dispositifs communs <Ressources pour l’AP
http://eduscol.education.fr
• Des vidéos sur le webTV d’EDUSCOL
• Des fiches pédagogiques
Sites académiques comme celui de
ROUEN http://www.ac-rouen.fr/ressources-29470.kjsp?RH=1276787547778
CRETEIL http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf
GRENOBLE: liste d’ouvrages par le CIO de Annonay-Tournon http://www.ac-grenoble.fr/cio-annonaytournon/IMG/pdf/bibliographie-accompagnement-personnalise_276636.pdf
LILLE : Guide des bonnes pratiques (ou repérées comme telles dans le contexte précisé)
http://www.ac-lille.fr/esp_personnels/download/reforme-des-lycees_bonnes-pratiques.pdf
Café Pédagogique < Documentation
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