la trousse du passeur culturel de la théorie à laction! 63 e congrès de lacelf charlottetown,...

La Trousse du passeur culturelDe la théorie à l’action!

63e Congrès de l’ACELF

Charlottetown, Île-du-Prince-Édouard

1er octobre 2010

Sophie LacroixAgente pédagogique provinciale en éducation artistique

Direction des services pédagogiquesMinistère de l’Éducation du N.- B.

sophie.lacroix@gnb.ca

Accueil

Présentation de l’animatrice

Objectifs de la présentation

Survol de la présentation

Les concepts de base de la Trousse sous l’angle d’une expérience professionnelle

Des idées pour la formation du personnel

Des idées concrètes pour collaborer avec les alliés

Des pistes concrètes pour l’école et la salle de classe

Exemples de projets parmi tant d’autres

Les concepts de base de la Trousse du passeur culturel

sous l’angle d’une expérience professionnelle

InitiativeEngagementDécisionPROVOQUER

l’AFFI RMATI ON

IntentionParticipationAnalyse

PERMETTRE

une

EXPÉRI ENCE

CuriositéPerceptionObservation

OUVRI R

au

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POUSSER À

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PASSERELLES

CHEMI NEMENT

INTENTIONNALITÉ

© ACELF

Ouverture et constat

Observation, perception et curiosité

– Réalité de l’enseignement dans une école du sud-est de la province du NB

– Enseignement des arts versus enseignement du français

– Motivation– Manque de confiance

– Réalité de la communauté

Réflexion et vouloirAnalyse et intention– Quels types de pédagogie utiliser?– Compréhension des perceptions, du vécu et des expériences personnelles des élèves– Sentiment d’appartenance à la langue et à la culture?

Résultats – Insécurité linguistique– Pédagogie de l’autonomie et de la participation (ex. pédagogie du projet, pédagogie de la

coopération, différentiation)– Pédagogie de la conscientisation et de l’engagement (ouverture sur le monde et sur les

différentes cultures, valeurs, droits linguistiques, histoire)– Interdisciplinarité – intégration des arts et de la culture dans la pédagogie

Expérience et agir

Décision et participation

– Projet GénieArts : 1604 en bref– Approbation de la proposition de projet par

les élèves – Définition du processus du projet en

collaboration avec les élèves et l’artiste

Modes d’affirmationEngagement et Initiative

– Comités (costumes et maquillage, décors, promotion et médias, qualité du français, horaire et lieux du tournage, scénario, technique, partenariat)

– Contribution des parents et de la communauté

– Tout a été fait par les élèves

– Présentation grand écran au public

– Couverture médiatique

RetombéesDire, se dire et oser dire

Fierté de se voir dans les médias

Motivation, confiance, appartenance, sentiment de compétence, d’autonomie et d’accomplissement

Une autre façon de travailler le programme

Retombées (suite)

Double mission : réussite scolaire et construction identitaire

Projet orientant

À d’autres niveaux…

Émission l’Accent

Le Passeur culturel

Le passeur culturel accompagne la personne, élève ou adulte, dans la construction de son identité culturelle en créant des occasions signifiantes de découverte et d’expression de la culture francophone tout en étant ouvert sur les autres cultures. Par des interventions qui éveillent les sentiments d’appartenance, de compétence et d’autonomie, le passeur culturel encourage une démarche de réflexion sur le rapport à soi, le rapport à l’autre et le rapport à l’environnement.

Les rôles du passeur culturel

Le passeur culturel est appelé à jouer plusieurs rôles. Il est à la fois…

– un intermédiaire– un éveilleur– un accompagnateur– un modèle 

Intermédiaire…

Favorise la découverte d’une variété de moyens d’expression de la culture

Expose à une diversité de personnes modèles de la francophonie

Éveilleur…

Suscite l’intérêt, l’appréciation et l’appropriation de la culture d’ici et d’ailleurs;

Nourrit la réflexion de l’individu vis-à-vis de sa propre culture;

Propose et stimule le dialogue

Pousse à agir et à réagir

Accompagnateur…

Met en œuvre des moyens efficaces pour encourager et soutenir l’expression artistique et culturelle des adultes et des jeunes;

Travaille à maintenir un climat d’éveil et d’ouverture face aux arts et à la culture

Favorise des actions qui suscitent et qui développent l’esprit critique, la créativité et la communication.

Modèle…

Entame lui-même une démarche «questionnante» vis-à-vis des arts et de la culture;

Participe activement à la vie culturelle de son milieu tout en étant ouvert à la diversité culturelle et aux diverses formes d’art.

Principes directeurs pour l’intervention éducative en construction identitaire

S’inscrire dans la francophonie contemporaineMiser sur la créativité et l’innovation Valoriser la diversitéFavoriser l’action concertée de la famille, de la communauté et de l’écoleDévelopper un rapport positif à la langue françaiseCréer des liens au sein de la francophonie canadienneEncourager la mobilisation Viser des efforts durables

Autres mots-clés

Responsabilisation

Leadership

Réalisation (autonomie, compétence et appartenance)

Projets pédagogiques signifiants

RétroactionL’importance du rôle des arts et de la culture dans le pédagogie

L’importance des modèles accessibles

L’importance des partenariats

Et après, s’il n’y a pas de continuité? Le rôle de la direction d’école entre en jeu…– Projet éducatif intégrant les dimensions culturelle et

identitaire– Mobilisation et formation du personnel – Support et accompagnement des différentes initiatives

Formation du personnelCapsules d’une quinzaine de minutes lors des réunions du personnel ou des journée pédagogique

• Construction identitaire• Passeur culturel• Contribution des arts et de la culture• Discussion sur divers sujets (moments Ah! Ah!, articles de

journal, une chanson)• Partager les résultats du portrait culturel de l’école et de son

environnement• Présenter l’annexe D de la Trousse sur les 30 idées concrètes

d’intégration des arts et de la culture• Sortie culturelle de groupe

Formation du personnel (suite)Quelques outils de l’ACELF

• Stages d’été• Outil en ligne d’autoformation sur la construction identitaire (Mieux

comprendre, mieux intervenir)– http://www.acelf.ca/outils-pedagogiques/mieux-comprendre-mieux-intervenir.php

• Présenter le site de la BAP ou quelques activités– http://www.acelf.ca/c/bap/

Pédagogie culturelle– http://www.pedagogieculturelle.ca/

• Les 7 fondements de la pédagogie culturelle• Calendrier

Quelques idées concrètes pour collaborer avec les alliés

L’élaboration du portrait culturel de l’école et du milieu

Importance de faire le portrait en collaboration ou de questionner…

– Enseignants (dont les enseignants d’éducation artistique, français, sciences humaines)

– Agent de développement communautaire et\ou culturel– Autre personnel de l’école – Élèves (ex. Conseil des élèves)– Parents– Artistes– Maire ou autre personne travaillant pour la ville ou la municipalité– Organismes ou associations du milieu (artistiques, culturels multiculturels,

internationaux)– Entreprises

Comité culturel

Deux niveaux– Comité d’actions culturelles (jeunes avec

ou des enseignants) – Comité des partenaires (jeunes,

enseignants, directions, parents, communauté)

• Planification stratégique et création de réels partenariats dans l’action

Les leaders jeunesseInviter 1-2 jeunes à certaines rencontres (projet d’envergure, grandes lignes d’un projet d’intégration des arts)

Présenter le projet éducatif au Conseil des élèves

Primaire : collaboration avec les élèves de l’école secondaire

Secondaire : rencontrer le représentant de l’association jeunesse de votre province

Profiter des initiatives de l’association jeunesse et construire à partir de celles-ci (ex. FJFNB) :

http://www.fjfnb.nb.ca/index.php/activites/

Parents

– Astuce pour les enseignants : se créer une banque de ressources en début d’année scolaire

Artistes

– Ne pas hésiter à approcher les artistes pour certains projets– Offrir un local de création– Programme d’artistes en résidence– Site web des associations artistiques de votre province– Répertoire des artistes du site de la Trousse du Passeur culturel

Les organismes artistiques et culturelsCommuniquer avec les galeries d’arts, les salles de spectacles, les sociétés culturelles, les troupes de théâtres locales, festivals…

Demander de fournir le calendrier des activités des projets et événements spéciaux

Négocier un rabais ou des billets gratuits que vous ferez tirer pour les représentations (personnel de l’école, jeunes)

Offrir un service de bénévolat pour les représentations (jeunes en contact avec le milieu artistique et culturel)

Les partenaires de la communauté

Être au courant de ce qui se passe dans la communauté

L’importance du réseautage

Savoir saisir l’opportunité!Collaborer sur certains projets spéciaux avec la ville, les entreprises, les organismes– Exemple: vidéo promotionnel, création d’une

œuvre

Comprendre le principe du donner et recevoir

La communauté dans l’école

L’école dans la communauté– Ex. Projet Une école, un artiste de l’école Cité de l’Amitié, District

scolaire 5, Bathurst

Quelques pistes concrètes pour l’école

Désigner une œuvre de la semaine et encourager les enseignants à s’en servir comme déclencheur

Libérer un espace défini de l’école où des œuvres, des photos seront exposées et où de courtes vidéos seront projetées sur l’heure du midi.

Inviter les jeunes à assurer l’environnement visuel et sonore de l’école et à le renouveler régulièrement.

Suite…Consacrer un jour, une semaine, un mois à un art : mois de la danse, de la poésie/chanson/slam, etc.

Permettre aux élèves de vivre des expériences à titre d’observateurs lors de la répétition d’un spectacle, de la visite d’un atelier, de l’enregistrement d’une émission de télé ou du tournage d’un film ou d’une vidéo.

Préparer les rencontres avec les artistes par un contact préalable avec leur œuvre. 

Suite…

Encourager les élèves à témoigner de leurs expériences ou de leur cheminement artistique dans les classes de plus jeunes qu’eux.

 Témoigner des événements artistiques et culturels vécus à l’école dans le journal de l’école, sur son site Internet, à la radio scolaire, médias locaux, provinciaux, nationaux...

Impliquer différentes classes dans un projet commun.

Quelques pistes concrètes pour la salle de classe

Utiliser différentes formes d’art pour illustrer un texte (ex. conte) ou s’approprier un concept mathématique, scientifique, de l’histoire… (dessin, peinture, sculpture, création sonore, saynète, mime, improvisation, danse, poésie, photo)

Écrire à partir des œuvres d’art (les pensées, les secrets, les paroles des personnages)

Boîtes de costumes, matériel d’arts en vrac, quelques instruments de percussion…

La littératie et les arts (Domino, littératie visuelle, le chant, l’expression corporelle, la couleur des mots, ouverture aux autres cultures)

Apprendre à écouter les accents d’ailleurs

Favoriser le dialogue authentiqueAmener les élèves à dire, se dire et oser dire

(rapport positif avec la langue)http://www.pedagogieculturelle.ca/

Oser avoir de VRAIES discussions qui développent la pensée critique (…chacun a son propre bagage de références culturelles…)

Exemple : – Renouvellement constant de la culture : D’où venons- nous(les valeurs et

comportements de nos ancêtres)? Qui sommes-nous (comportements et valeurs actuelles)? Où allons-nous (qu’aimerais tu transmettre la prochaine génération?)? Pourquoi et comment?

– Les moments Ah! Ah!

D’autres idées…

Profiter de la présence d’un artiste pour organiser un perfectionnement professionnel pour les enseignants

Organiser des camps de jour artistique avec l’aide des artistes de la région

Travailler le thème de l’environnement en créant à partir d’objets recyclés (arts visuels, musique, danse, théâtre…)

Organiser un rallye culturel dans la ville ou la municipalité

Santé, mieux-être…

Musique et autisme…

Discussion et réflexion

Un passeur culturel, c’est comme ……parce que……..

À vous passeurs

culturels…

Merci pour votre

participation!

Références

Adams, D. (2000). La mission de l’instruction dans la langue de la minorité. Allocution prononcée devant les États généraux sur la petite enfance. Les états généraux de la petite enfance. Toronto, Ontario.

Thibault, L. (en cours). Les représentations que des artistes de théâtre se font des rapports entre la création pour adolescents, la langue et l’identité culturelle en Ontario français. Université d’Ottawa

Trousse du passeur culture (2009)