la perspective actionnelle

+LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE

pascale.manoilov@orange.fr

Pascale Manoïlov

+I- L’apprentissage dans l’interactionQu’est-ce que l’apprentissage en classe de LV ?

Définition des termes apprentissage ou acquisition ?Langue ou langage ?interlangue

+Apprentissage ou acquisition ?

Changeux (1998) : « On entend par apprentissage le travail de mise en mémoire d’un objet mental sous forme stable »

P. Bange (1992) : l’acquisition serait l’étape ultime Travail de l’enseignant : favoriser et mettre en œuvre

des conditions favorables d’apprentissage. « L’apprentissage est un processus individuel mis en

mouvement et rendu possible par l’interaction avec un partenaire social (Bange, 2005)

+Langue ou langage ? Langue se présente : un système d’association

et de coordination de signes qui réalisent l’union d’un contenu sémantique (le signifié) et d’une image acoustique ou visuelle (le signifiant)

USAGE + EMPLOI La langue ne ne peut se concevoir en dehors

d’une mise en œuvre dans un jeu du langage qui désigne une fonction humaine qui a une tripe dimension :

psychologique, sociale et cognitive.

+Interlangue

Ce qui est ce qui est produit par les apprenants :

un système indépendantun processus graduel (essais-erreurs

des apprenants)

Apprendre, c’est modifier son interlangue

+La compétence de communication

La composante linguisitiqueLa composante socio-linguistique

(faire fonctionner la langue dans sa dimension sociale, ex : règles d’adresse)

La composante pragmatique• Compétence discursive• Compétence fonctionnelle• Compétence interactionnelle

+Comment apprend-on ?

L’input (Krashen, 1981)

L’ouput (Swain, 1985, R. Ellis & He, 1999, McLaughlin, 1987)

L’interaction (Vygotsky, 1934, Goffman, 1973, Bruner 1983, Bange 2005)

« un lieu ouvert de co-construction et de transformation permanente des identités et des microsystèmes sociaux » (Cuq 2003)

+Les interactions en classe de LVE

Les spécificitésLe cours de langue : un espace fictionnel

+2- La perspective actionnelle

La tâcheLe travail collaboratif et le conflit socio-cognitif

La motivationLa place de l’erreur dans le processus d’apprentissage

+La tâche

Elle donne lieu à un résultat identifiableAspect didactiqueLa tâche est contextualisée par l’enseignantAspect authentiqueLes processus d’élaboration de stratégies de résolution qui entreront en ligne seront authentiques

+

+Le travail collaboratif et le conflit socio-cognitif on passe de communiquer pour agir avec autrui, à

communiquer pour agir avec autrui.

Vygotsky: « ce que l’enfant sait faire aujourd’ui en collaboration, il saura le faire tout seul demain. »

Emergence du conflit socio-cognitif lorsque les participants doivent partager leurs points de vue et prendre conscience , au travers de la confrontation, des divergences

La résolution passe par l’étayage

+La motivation

Liée aux perceptions qu’un élève à de lui-même et de son environnement

Les émotions jouent un rôle sur l’apprentissage :

- Rôle positif : affection, humour

- Rôle négatif : peur, stress

La présence du professeur est un frein non négligeable à la prise de parole

+La place de l’erreur

Comment vivez-vous le fait que les élèves puissent faire des erreurs que vous ne corrigerez pas ?

« Ce qui compte pour l’apprentissage n’est pas le résultat correct mais le travail cognitif auquel l’apprenant est incité en vue de modifier un comportement dans certaines circonstances » (Bange,1996)

+3- Le jeu du discours en interactionElaboration d’un espace fictionnelDécrochage de la réalitéJeu de rôleStructure des conversation avec ouvertures et fermetures : Hello, Thank you, Bye

+Pour l’enseignement des LV

De l’espace physique de la classe à un espace fictionnel : modalité de mise œuvre importantes

Parole est libérée, les apprenants saisissent la dimension pragmatique du langage

Co-construction d’un discours en interaction grâce à une communication multimodale

Entrainement indispensable (jeu des essais-erreurs)

+Pour l’enseignement des LV

D’une interaction formatée à une situation co-construite

Eviter la surcharge cognitive : travail par étape

+Conclusion

L’apprentissage du langage se fait dans l’interaction sociale

Mise en œuvre dans le cadre d’une tâche à réaliser