la littérature contemporaine au collège et au lycée
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La littérature contemporaine au collège et au lycée
Les instructions officielles pour le lycée
Arrêté du 21 juillet 2010
Les instructions officielles pour le collègeArrêté du 28 août 2008
Au-delà des grandes compétences définies par le socle commun,
les objectifs propres de cet enseignement sont :
la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française
une initiation à l’étude des genres et des formes littéraires
le regard sur le monde, sur les autres, sur soi à différentes époques, en relation avec l’histoire des arts
la pratique constante, variée, progressive de l’écriture
Fonder une culture humaniste :« Les lectures conduites en classe
permettent d’initier aux mythes, contes et légendes, aux textes fondateurs et aux grandes œuvres du patrimoine. »
Les finalités propres de cet enseignement sont :
la constitution et l'enrichissement d'une culture littéraire ouverte sur d'autres champs du savoir et sur la société
la construction progressive de repères permettant une mise en perspective historique des œuvres littéraires
le développement d'une conscience esthétique permettant d'apprécier les œuvres, d'analyser l'émotion qu'elles procurent et d'en rendre compte à l'écrit comme à l'oral
« Ces finalités sont atteintes grâce à une progression méthodique qui prend appui principalement sur la lecture et l'étude de textes majeurs de notre patrimoine »
« Dans tous les cas, le professeur cherche à susciter le goût et le plaisir de lire. »
En 6ème
Les objets d’étude
Textes de l’Antiquité
Contes et récits merveilleux (Saint-Exupéry, Hampâté Bâ, Diop, Senghor)
Initiation à la poésie, du Moyen Age au XXIe
Initiation au théâtre (Tardieu, Dubillard, de Obaldia)
Etude de l’image
En 5ème
Les objets d’étude
Littérature du Moyen Age et de la Renaissance
Récit d’aventure (Kessel, Tournier, Le Clézio)
Poésie, jeux de langage (XXe : Apollinaire, Jacob, Desnos, Guillevic, Prévert, de Chazal, Queneau, Roy, Vian, Roubaud)
Théâtre : la comédie
Etude de l’image
En 4ème
Les objets d’étude
La lettre
Le récit au XIXe
La poésie : le lyrisme (XXe et XXIe : Péguy, de Noailles, Apollinaire, Noël, Supervielle, Eluard, Aragon, Schéhadé, Cheng)
Théâtre : faire rire, émouvoir, faire pleurer (Anouilh)
Etude de l’image
En 3ème
Les objets d’étude
Formes du récit aux XXe et XXIe siècles- Récits d’enfance et d’adolescence : Colette, Cohen, Sarraute, Uhlman, Bazin, Alain-Fournier,
Gary, Calvino, Chraïbi, Laye, Oz, Ernaux, Ben Jelloun, Makine- Romans et nouvelles des XXe et XXIe siècles porteurs d’un regard sur l’histoire et le monde
contemporains
La poésie dans le monde et dans le siècle- La poésie engagée : Eluard, Aragon, Garcia Lorca, Prévert, Desnos, Neruda, Char, Ritsos,
Césaire- Nouveaux regards sur le monde dans la poésie contemporaine: Claudel, Apollinaire, Cendrars,
Ponge, Michaux, Glissant
Théâtre : continuité et renouvellement- De la tragédie antique au tragique contemporain : Giraudoux, Cocteau, Ionesco, Anouilh,
Camus- Possibilité de faire découvrir le théâtre contemporain (texte et représentation, collaborations
auteurs / metteurs en scène)
Etude de l’image
En seconde
Les objets d’étude
Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme
La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme
La poésie du XIXe au XXe siècle : du romantisme au surréalisme
Genres et formes de l'argumentation : XVIIe et XVIIIe siècles
« On peut ainsi, en fonction du projet, intégrer à ces
groupements des textes et des documents appartenant à d'autres
genres ou à d'autres époques, jusqu'à nos jours. Ces ouvertures
permettent de mieux faire percevoir les spécificités du siècle ou de
situer le genre dans une histoire plus longue. »
En première
« Dans la continuité de la classe de
seconde, le programme de première vise à
élargir chez les élèves la connaissance de
la littérature et à en renforcer le goût. »
« Le travail mené en seconde sur des objets
relativement circonscrits, afin de donner des repères
aux élèves, laisse place en première à une étude qui met
en évidence certaines évolutions historiques des
genres littéraires. »
« … élargir et de structurer la culture
littéraire des élèves, en les incitant à problématiser
leur réflexion en relation avec l'objet d'étude
concerné… »
Les objets d’étude de première
Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours
Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours
Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Age à nos jours
La question de l'Homme dans les genres de l'argumentation du XVIe à nos jours
En série L
Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme
« Il peut par exemple, dans ces groupements, faire percevoir les liens qui existent entre l'humanisme renaissant et les Lumières, ou suivre jusque dans les littératures contemporaines les prolongements de certaines de ses idées et de ses formes. »
Les réécritures
« L'objectif est de faire réfléchir les élèves sur la création littéraire en l'abordant sous l'angle des relations de reprise et de variation par rapport aux œuvres, aux formes et aux codes d'une tradition dont elle hérite et dont elle joue. »
« On leur fait ainsi prendre conscience (…) du
fait que l'écriture littéraire suppose des références et
des modèles qui sont imités, déformés, transposés
en fonction d'intentions, de situations et de
contextes culturels nouveaux. »
« On permet ainsi aux élèves d'entrer dans quelques perspectives de littérature comparée » On aborde dans cette étude les questions de genre, de registre et d'intertextualité. (…)
Ce travail sera l'occasion d'entrer plus avant dans l'atelier de l'écrivain(…) »
En 2001 : seconde
« La lecture d'œuvres majeures du passé et
d'œuvres contemporaines permet aux élèves
de développer leur curiosité et de nourrir leur
imagination, tout en leur faisant acquérir les
éléments d'une culture commune. »
« En fonction des difficultés de lecture que présentent les œuvres relevant d'un état de langue historiquement éloigné, l'attention portera davantage, (…) sur des textes et mouvements littéraires des XIXème et XXème siècles en seconde, et sur des textes et mouvements littéraires et culturels antérieurs en première. »
En 2006 : première
Mention de « jusqu’à nos jours » pour chaque objet d’étude mais rien de spécifique à la littérature contemporaine
L’enseignement d’exploration en 2nde
Littérature et Société
• 2 domaines d’exploration sur 6 évoquent explicitement les formes contemporaines
• « Cet enseignement repose nécessairement sur la mise en activité des élèves, selon les diverses modalités qui conviennent au projet retenu. »
Ecrire pour changer le monde
• « on ne saurait laisser de côté d’autres formes et aspects actuels, plus indirects, de cette intervention dans les débats contemporains (littérature de science-fiction, romans policiers, romans d’espionnage, témoignages, autofictions, blogs d’écrivains…) »
Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’aventure du livre et de l’écrit
« En abordant la question des formes actuelles du livre et de la textualité numérique, on fait réfléchir les élèves sur leurs propres pratiques de lecture et d’écriture, sur ce que les technologies numériques induisent dans l’approche des textes et des documents mais aussi sur ce qu’elles modifient du point de vue de l’expression personnelle, des modes d’échange et de la création littéraire. »
« Si j’ai mûri, c’est en m’appuyant plus résolument sur une autre description de la littérature : d’après sa relation au réel, au mental, au statut de la voix ou de l’image
plutôt que selon la division par genres ou par siècles, qui m’apparaît de plus en plus
obsolète, mais reste l’organisation dominante de l’école et de l’université. ».
Tous les mots sont adultes, François Bon.
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