formation sur les stratégies d’enseignement/apprentissage service de la anie létourneau sonia...
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FORMATION SUR Les stratégies
d’enseignement/apprentissage
Service de la Anie LétourneauSonia Rodrigue
Vidéo
(Amorce)
Objectif de la formation
Présenter et démontrer diverses stratégies
d’enseignement/apprentissage
Vos attentes?
Plan de la formation
1re Partie : Les stratégies d’enseignement-apprentissage
1. Jeu d’association : modèles d’enseignement et définitions2. Modèle théorique de la planification pédagogique3. Réseau conceptuel
Les différents courants pédagogiques Les modèles d’enseignement avec exemples et rôles de l’enseignant et
des apprenants
2e Partie : Styles d’apprentissage (Gardner 1983)
4. Les intelligences multiples
L’HORLOGE
Activité brise-glace
Jeu d’association
DIRECTIVES :
•Associer chaque terme à sa défi nition•Identifi er et discuter des éléments que vous appliquez dans votre enseignement•Durée: 10 minutes pour réaliser le travail•Travail en équipe de 2 ( d i a p o s u i v a n t e )
Formation des équipes
Placez-vous en équipe avec la personne avec qui vous avez pris
rendez-vous à :
Correction du jeu d’association
COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION
Retour réflexif sur l’activité
NOUS AVONS RETENU LE MODÈLE SOMA DE LEGENDRE
Modèle théorique de planification pédagogique
Élèves (Sujet)
Enseignant et stratégies
d’enseignement(Agent)
Contenu d’apprentissage
(Objet)
Environnement (Milieu)
Relationd’enseignement
Relationdidactique
Relationspédagogiques
Relationd’apprentissage
Apprentissage = (S, O, M, A)
Situation pédagogique (adapté de Legendre, 1983; 2005, p.1240)
Réseau conceptuel
Directives pour la réalisation du réseau conceptuel
Vous aurez 15 minutes pour réaliser le travailIl s’agira d’un travail en équipe de 6 (diapo
suivante)
Chaque membre de l’équipe aura un rôle à tenir
L’intermédiaire devra venir chercher le matériel : Une grande feuille blanche, une enveloppe, de
l’adhésif et une grille d’observationTout en respectant votre rôle, vous devez
organiser, en équipe, le contenu de l’enveloppe en un seul réseau conceptuel
Formation des équipes
Les « 9-10-J-Q-K-A » d’une même « sorte » d’un même jeu forment une équipe
Les « 2-3-4-5-6-7 » d’une même « sorte » d’un même jeu forment une équipe
Vos différents rôles
Facilitateur : responsable du bon fonctionnement en s’assurant que chacun joue son rôle
Vérificateur : s’assure que toutes les tâches soient accomplies
Responsable du temps : s’assure que chacun ne perd pas de temps
Harmonisateur : gardien du climat sain et responsable de l’esprit d’équipe
Observateur : note ses observations et les communiquera au groupe au moment venu
Intermédiaire : responsable de la communication entre l’enseignant et l’équipe
9 et 2
A et 7
K et 6
Q et 5
V et 4
10 et 3
LES OBSERVATEURS NOUS FONT PART DE LEURS OBSERVATIONS
PRÉSENTATION BRÈVE DE VOS RÉALISATIONS
Suite à la réalisation de l’activité…
Notre exemple…
COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION
Retour réflexif sur l’activité
Les courants pédagogiques
Courantbéhaviorist
e
Couranthumaniste
Courant cognitiviste
Courantsocioconstructivi
ste
1905-1968 1969-1978 1979-1986 1986-1998 1998-
IntelligencesMultiples
(Gardner 1993)
Les types d’intelligences
William Shakespeare « L’intelligence linguistique »
Albert Einstein « L’intelligence logico-mathématique »
Ray Charles « L’intelligence
musicale »
Pablo Picasso « L’intelligence visuelle-spatiale »
Martha Graham « L’intelligence kinesthésique »
Mère Theresa « L’intelligence interpersonnelle »
« L’intelligence intrapersonnelle »
« L’intelligence naturaliste »
Est-ce que nous les possédons
toutes ?
Test
Directives pour la réalisation du travail d’équipe
en complémentarité
Vous aurez 15 minutes pour réaliser le travailVous aurez 2 minutes pour présenter votre
travailIl faut former 8 équipes (regrouper ou diviser les
équipes)
Chaque membre de l’équipe aura un rôle à tenir
L’intermédiaire devra venir chercher le matériel : Documentation sur votre type d’intelligence
Tout en respectant le rôle qui vous est attribué, vous devez, avec votre équipe, vous approprier un type d’intelligence et trouver une façon de la présenter à l’ensemble du groupe.
Vos différents rôles
Facilitateur : responsable du bon fonctionnement en s’assurant que chacun joue son rôle
Vérificateur : s’assure que toutes les tâches soient complétées
Responsable du temps : s’assure que chacun ne perd pas de temps
Harmonisateur : gardien du climat sain et responsable de l’esprit d’équipe
Observateur : note ses observations et les communiquera au groupe au moment venu
Intermédiaire : responsable de la communication entre l’enseignant et l’équipe
LES OBSERVATEURS NOUS FONT PART DE LEURS OBSERVATIONS
Suite à la réalisation de l’activité…
L’intelligence linguistique
Aime…Lire, écrire, raconter des histoires.
Excelle…Dans la mémorisation de noms, de dates, de lieux .
Apprend mieux…
En récitant, entendant et voyant des mots.
Logico-mathématique
Aime…
Faire des expériences, résoudre des problèmes, travailler avec des chiffres, poser des questions, explorer des modèles et des relations.
Excelle…En mathématique, raisonnement, logique, résolution de problèmes.
Apprend mieux…
En créant des catégories, des classifications, en travaillant avec des modèles et des relations abstraites.
Spatiale
Aime…
Dessiner, construire, imaginer et créer des choses, rêvasser, regarder des photos, des diapositives, regarder des films et jouer avec des machines.
Excelle…
À imaginer des choses, prévoir les modifications, dans les casse-tête, les énigmes, lire des cartes, des diagrammes.
Apprend mieux…
En visualisant, rêvant, en voyant les choses dans sa tête, en travaillant avec les couleurs et les images.
Musicale
Aime…Chanter, fredonner, écouter la musique, jouer d’un instrument, réagir à la musique.
Excelle…À identifier un son, se souvenir d’une mélodie, noter le rythme, garder le tempo.
Apprend mieux…
S’il utilise un rythme, une mélodie, une musique.
Corporelle-Kinesthésique
Aime…Bouge, touche et parle, utilise le langage non verbal.
Excelle…Dans les activités physiques (sports, danse, art dramatique), artisanat.
Apprend mieux…
En touchant, bougeant, agissant dans l’espace, intégrant l’apprentissage à travers ses sensations physiques.
Interpersonnelle
Aime…Avoir beaucoup d’amis, parler aux gens, faire partie d’un groupe.
Excelle…
Dans la compréhension des gens. Il dirige, organise, communique, manipule, temporise les conflits.
Apprend mieux…
S’il partage, compare, établit des relations, coopère, interroge les autres.
Intrapersonnelle
Aime…Travailler seul. Poursuivre ses propres intérêts.
Excelle…
À se connaître, à être en contact avec ses émotions et ses rêves. À suivre son intuition, poursuivre ses intérêts et ses buts. Il est original.
Apprend mieux…
En travaillant seul, projets individuels, instruction à son rythme, ayant un espace personnel.
Naturaliste
Aime…
Observer la nature : les végétaux, les animaux, les minéraux et les phénomènes naturels en général. Collectionner .
Excelle…
À établir un contact étroit avec la nature. À identifier les caractéristiques des mondes vivant et non vivant.
Apprend mieux…
Quand il expérimente. Quand on lui présente une tâche ou une thématique en relation avec la nature. Quand il organise l’information en tableaux.
COMPLÉTER INDIVIDUELLEMENTLA FICHE DE RÉTROACTION
Retour réflexif sur l’activité
Le fonctionnement du cerveau pour la rétention des apprentissages
E S T-C E
Q U E C E L A E S T
P E R TI N E N
T ?
OUI
Probabilités moyennesTrès grandes probabilités
NON
Très faibles probabilités Probabilités moyennes
N O N O U I
E S T- C E Q U E C E L A A U N S E N S ?
• Quels sont les courants pédagogiques que nous avons connu au Québec?
• Quelles formules pédagogiques avons-nous util isées au cours de cette formation?Ces formules contenaient les stratégies
d’enseignements (partie enseignant) et les stratégies d’apprentissage (partie apprenants)
• Quel matériel didactique avons-nous uti l isé?
Synthèse
Élèves (Sujet)
Enseignant et stratégies
d’enseignement(Agent)
Contenu d’apprentissage
(Objet)
Environnement (Milieu)
Relationd’enseignement
Relationdidactique
Relationspédagogiques
Relationd’apprentissage
Apprentissage = (S, O, M, A)
Situation pédagogique (adapté de Legendre, 1983; 2005, p.1240)
•Quels sont les 8 types d’intelligences?•Quel est le lien entre l’apprentissage et le type d’intelligence?•Quel est le lien entre l’enseignement et le type d’intelligence?•Quelles compétences de l’enseignant a-t-on touchées aujourd’hui?
Synthèse
Les 12 compétences de l’enseignant
Celles liées aux fondements
Celles liées à l’acte d’enseigner
Celles liées au contexte social et scolaire
Celles liées à l’identité professionnelle
Fondements
Compétence 1Agir en tant que professionnelle ou
professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans
l’exercice de ses fonctions.
Compétence 2 Communiquer clairement et correctement
dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la
profession enseignante.
Acte d’enseigner
Compétence 3Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire
apprendre, et ce, en fonction de l’effectif scolaire et en vue du développement des
compétences visées dans les programmes de formation.
Compétence 4Piloter des situations d’enseignement-
apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des effectifs scolaires et en vue du développement des
compétences visées dans les programmes de formation.
Acte d’enseigner
Compétence 5Évaluer la progression des apprentissages et le
degré d’acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre.
Compétence 6Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de
favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.
Contexte social et scolaire
Compétence 7.Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des
difficultés d’apprentissage ou d’adaptation ou encore un handicap.
Compétence 8.Intégrer les technologies de l’information et des
communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion
de l’enseignement et de développement professionnel.
Contexte social et scolaire
Compétence 9.Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en
vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école.
Compétence 10.Travailler de concert avec les membres de
l’équipe pédagogique à l’exécution des tâches permettant le développement et l’évaluation des
compétences visées dans les programmes de formation, et ce, en fonction des élèves visés.
Identité professionnelle
Compétence 11S’engager dans une démarche individuelle etcollective de développement professionnel.
Compétence 12 Agir de façon éthique et responsable dans
l’exercice de ses fonctions.
Fin
Format ion d i spensée aux ense ignants duCentre de format ion pro fess ionne l le Paul -Rousseau
Drummondvi l l e
R é f é r e n c e s u t i l i s é s p o u r l ’ é l a b o r a t i o n d e c e t t e f o r m a t i o n :Livres :Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage de la pratique à la théorie, Les éditions CEC, 2007
20 Formules pédagogiques, Presses de l’université du québec, 2007Un cerveau pour apprendre, Chenelière éducation, 2001
Dictionnaire actuel de l’éducation 2e édition Renald Legendre , GUÉRIN, 2000
Sites : Pour les réseaux conceptuels : http://www.recitadaptscol.qc.ca/spip.php?rubrique36 Pour les intelligences multiples : http://
www.cslaurentides.qc.ca/Public/CarrefourPedagogique/webIntelMulti/section%20enseignant%20outils.htm
Pour l’image servant d’amorce : http://gestionscolaire.blogspot.com/2009/05/les-enseignants-decrocheurs.html
- Décembre 2010
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