formation initiale complémentaire –année 2016/2017...«une main habile sans la tête qui la...

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EnseignerlesSciencesdelaTerre

Formationinitialecomplémentaire– année2016/2017

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22février– T.RollindedeBeaumont

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OrdredujourüLa géologie, une histoire d’histoires…En pratique… Interpréter des paysagesüEn pratique… Les roches racontent une histoire…En pratique… Classer des roches et rechercherleur origine.üLa structure interne du globeüSitographie : quelques ressources en géologieEn pratique… Mettre en œuvre une évaluationformative des compétences expérimentales 2

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Lespaysagesracontentunehistoire…

3!LeschaosdegraniterosedePloumanac'hetdeTrégastel(Côtesd'Armor)Pierre Thomas- ENSLyon- LaboratoiredeGéologiedeLyon

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Lespaysagesracontentunehistoire…

4!LeRaouche (Beirut)

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lesaffleurementsracontentunehistoire…

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!ClichéM.GIDON(www.geol-alp.com)

!ClichédeThomasDrouinValléedeSarchu (Ladakh)INDE

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lesaffleurementsracontentunehistoire…

6Failles normales dans l'Himalaya duLadakh,quelque partlelongdelaligne aérienne Leh – Delhi, IndePierre Thomas- ENSLyon- LaboratoiredeGéologiedeLyon

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http://www2.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/s1/1.50a.gif

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Enpratique…Lesroches racontent unehistoire…

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Décrivez etclassez l’ensemble desroches à votredisposition.Proposez deshypothèses quantà leur formation.

Travailengroupedocumentd’aide:classificationdesrochesDurée:30minProduction :Échangesoraux-Argumentation

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Lesrochesracontent unehistoire…

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Roches sédimentaires• Lesphénomènes d'altération,d'érosion,detransportetdedépôt sont à l'origine desroches sédimentaires.

• Lesroches sédimentaires sontconstituées d'éléments detaillevariable,lesclastes (fossiles,minéraux,graviers...),liés ou nonparunematrice (ciment /boue).

Roches détritiques Roches biochimiques etchimiques

Issuesdeladésagrégation,dutransportetdelasédimentation departicules

Issuede l’altération,dutransportetdelaprécipitation chimique ou

biochimique d’élèments chimiques

Brèche,grès,pelite… Calcaire à fossiles, craie,gypse,marne…

http://www.crpg.cnrs-nancy.fr/Science/Collection/iquesdissous

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Lesrochesracontent unehistoire…

Roches magmatiques

Lesrochesmagmatiques sont lesroches issuesdurefroidissementd'unmagma.

Voir pétroscope

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http://www.crpg.cnrs-nancy.fr/Science/Collection/iquesdissous

Rochevolcanique Roches plutoniques

Refroidissement rapide ensurfaceTexturemicrolitique

Refroidissement lentenprofondeur(plutons) – texture grenue

Basalte,rhyolite, andésite… Granite,gabbro,diorite…

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Lesrochesracontent unehistoire…

Rochesmétamorphiques• Lesroches magmatiques proviennentdelatransformationderoches magmatiques ou sédimentaires sousl’effet devariationsdetempérature etdepression à l’état solide.

• Soit liées aucontactavecune intrusionmagmatiquechaude,soit liées à unmouvement d enfouissement etdermontée desroches dans lalithosphère.

• Zonedestabilitédesminéraux11

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Lastructureinterneduglobe

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Lewebpédagogique

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Lastructureinterneduglobe

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Cnrs

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Enrésumé…

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En résumé…

16http://www.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/img.communes.pt/str.interne.terre.html

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Quelquesressourcesengéologie

Une mined’informations (glossaire,forumdequestionsgéologiques,mise à niveau desconnaissnaces etc…)planet-terre.ens-lyon.frObservationdelamesmincesvirtuelles :http://www.macromicrophoto.fr/petrography/index.htmlcartes géologiques généralistes :http://portal.onegeology.org/dans "Aide"pourvoir lespotentialités dusite...Ressourcesengéologie

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Compétencesdusoclemobilisées

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Les5domainesdusoclepeuventêtremobilisésaucours

destravauxpratiques

Identifierlescompétencesdusoclequipeuventêtretravailléesaucoursde

séancesdetravauxpratiques

Soclecommun

4.Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques

1.Leslangagespourpenseretcommuniquer

5.Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine

3.Laformationdelapersonneetducitoyen

2.Lesméthodesetoutilspourapprendre

Comprendre,s’exprimerenutilisantlalangue

française

Comprendre,s’exprimerenutilisantunelangue

étrangère

Comprendre,s’exprimerenutilisantleslangages

mathématiques,scientifiquesetinformatiques

Comprendre,s’exprimerenutilisantleslangagesdesartsetducorps

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«Unemainhabilesanslatêtequiladirigeestuninstrumentaveugle;latêtesanslamainquiréaliseestimpuissante» (ClaudeBernard)

üA intégrer dans une démarche d’investigation scientifiqueexpérimentale

üPermettre la construction des connaissances, l'acquisitionde capacités et la mise en place d'attitudes spécifiques:l'autonomie, la prise d’initiativeet la responsabilité .

üL’élève a la possibilitéd’être acteur de son apprentissage

üValoriser l’intelligencedu geste19

RAPPEL:Intégrerdesactivitéspratiquesdanssonenseignement

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Enpratique…Mettreenœuvreuneévaluationformativedescompétencesexpérimentales

• Réaliserdeux(outrois)desateliersparmiceuxproposésetreplacercettemanipulationdanslecadred’unedémarched’investigationscientifiqueexpérimentaleoudesimulation.

• Identifierlaoulescompétencestravaillées.• Proposerunegrilled’évaluationcritériée

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TravailindividuelDocumentsetmatérielàdisposition:fichetechnique,exemplesdetutoriels/outiloptique /caméra/logiciels/tableurettraitementdetexte/ExAODurée:2h00Production:DocumentnumériqueEffectuerdescapturesd’imagesquevoustitrerezetlégenderez

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Ateliersproposés

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Propagationdes ondes

Différentesconditionsdecristallisation

Tectonique duglobe

Différentstypesderoches

Altération desroches

différentsmassifs

montagneux

Exemplesdecompétencesciblées:- Représenterdesdonnéessousdifférentes formes(1)- Apprendre àorganiser sontravail(2)- Participeràl’élaborationderèglesdesécurité(3)- Concevoiretmettreenœuvreunprotocole (4)- Appréhender différenteséchellesspatialesd'unmêmephénomène (5)

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Concevoiruneséancedetravauxpratiques

Ce que le professeur va préparerü Déterminer les objectifs visés parl‘activités

ü Elaborer une situation problème, sipossible contextualisée

ü Lister les ressources et le matérielmis à disposition de l’élève

ü Proposer un protocole et prévoirdifférents type de documents :

tutoriel, fiches techniques,documents ressources et document desecours.

ü Déterminer les durées desdifférentes étapes et les fairerespecter

ü Déterminer (avec ou sans lesélèves) les critères deréussite/d’évaluation

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Ce que l’élève vamettre en oeuvre

ü Faire preuve de curiosité,s’approprier et formuler leproblème

ü Concevoir une stratégie de résolution,faire preuve d’imagination, d’espritd’initiative

ü Mettre en œuvre un protocole derésolution pour obtenir des résultatsexploitables, être autonome, critique

ü Présenterlesrésultatspourlescommuniquer,collaborer

ü Exploiter les résultats obtenus pourrépondre au problème

ü S’autoévaluer, suivre ses progrès parrapport aux objectifs fixés.

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Rappel:Gestiondelaclasse:sécuritéenTP

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Suivrelesconsignesdesécurité:portdelunettesdesécurité,gants,blouse,cheveuxattachés…Limiterlesdéplacementsdesélèvesàmatérielpréparéàl’avancedansunecuvettesurlapaillasseLien:http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/securite_svt/index.htmLienfichelesbonnespratiqueslorsdesactivitéspratiques:http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/securite_svt/10points.htm

EvaluationdesattitudescommeoutildelagestiondeclasseDéfinirdesattitudesparrapportauxmanipulationsexpérimentales :• respectdumatériel,rangementdelapaillasse• Autonomie• Gestiondutemps• Initiative• Qualitédelaproduction

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QUESTIONS…..

Mercidevotrecollaboration

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