exemple de séquence avec études de cas en géographie

Exemple de séquence avec études de cas

en géographie

VI - HABITER DES ESPACES À FORTES CONTRAINTES( environ 15% du temps consacré à la géographie = 6 heures ½ )

Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter des espaces où les contraintes sont fortes ?À évaluer en relation avec les

compétences du socle commun

CONNAISSANCES

Habiter un espace à fortes contraintes

Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l’occupation humaine.

Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.

DÉMARCHES

Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de paysages et sont choisies parmi :

- un désert chaud

-un désert froid

- une haute montagne

- une île

CAPACITÉS

Situer

les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques.

Localiser et situer

les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète

Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.

Réaliser un croquis simple d’un paysage.

CONNAISSANCES

Habiter un espace à fortes contraintes

Certains espaces présentent des contraintes particulières pour

l’occupation humaine.

Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.

CAPACITÉS

Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques.

Localiser et situer les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète

Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.

Réaliser un croquis simple d’un paysage.

Connaissances et capacités dans le socle commun

Avoir des repères géographiques

Situer et connaître:

• localiser et décrire les grands ensembles physiques et humains : localiser et décrire les grands éléments du relief

• situer dans le monde, En Europe, en France les grands types de paysages étudiés.

• localiser, pour la France et l’Union européenne, les grands ensembles physiques

Comprendre l’unité et la complexité du monde

Identifier la diversité des sociétés

• Comprendre comment se pose la question des rapports entre les sociétés et leurs territoires

PROGRAMMES

SOCLE

COMMUN

Quelle évaluation ?

Je pars donc de l’évaluation pour organiser ma séquence et mes séances…

En liaison avec le socle commun

VI - HABITER DES ESPACES À FORTES CONTRAINTES( environ 15% du temps consacré à la géographie = 6 heures )

Plan de la séquence

Séance 1 – 1 h 30 : étude de cas n°1

Séance 2 – 1 h : habiter une haute montagne

Séance 3 – 1 h 30:étude de cas n°2

Séance 4 – 1 h : habiter un désert

+ l’évaluation et correction ( 1 h )

Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes

Capacité : situer

Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes

Capacité : • situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques• décrire • réaliser un croquis• prélever des informations importantes dans un texte• confronter, mettre en relation

Comment les Hommes se sont-ils adaptés aux contraintes du relief ?

Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes

Capacités : • organiser• comprendre comment se pose la question des rapports entre les sociétés et leurs territoires.

Les HommesSubissent ( contraintes )• Pente forte• Hivers longs, froids et neigeux• Isolement

Les Hommes surmontent

• Faibles densités• Départs saisonniers• Activité dominante : élevage

Les Hommes transforment

• Densités plus fortes• Construction de routes et d’équipements ( remontées mécaniques )• Activités dominantes : tourisme, sports d’hiver

Les Hommes s’adaptent

Et maintenant ?

ETUDES DE CAS

Mise en perspective à

l’échelle mondiale

Séance 2 – Habiter une haute montagne ( 1 h )

• Que nous a appris l’étude de cas ?• Qu’en est-il à l’échelle mondiale ?

Séance 2 – Habiter une haute montagne ( 1 h )

Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter la haute montagne malgré les contraintes ?

Trace écrite : rédiger un paragraphe en utilisant les mots clés de la leçon

les contraintes spécifiques à la haute montagne l’adaptation, la transformation des contraintes en atouts les problèmes environnementaux que cela peut générer

Pistes pour l’évaluation

Situer et localiser

Réaliser un croquis d’un autre paysage

Raconter : « Vous êtes la personne la plus âgée de la station des Deux-Alpes. Vous racontez à vos petits enfants comment vivaient les gens dans les années 1950 en comparant avec les conditions de vie actuelles. »

Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq

Capacités :

• localiser et situer

• situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques

• décrire et expliquer

• réaliser un croquis

• confronter, mettre en relation

• organiser

Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq

Capacité : localiser et situer

Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq

Problématique : comment les habitants du Groenland s’adaptent-ils aux contraintes d’un désert froid ?

Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq

HIER AUJOURD’HUI

Habitat

Mode de vie

Transport

Alimentation

Activités dominantes

Capacité : organiser

Situer et localiser

Réaliser un croquis d’un autre paysage

Raconter : « Vous êtes en vacances au Groenland dans le village de Tasiilaq. Vous écrivez une lettre ( ou un courriel ! ) à votre meilleur(e) ami(e) dans laquelle ( lequel ) vous lui expliquez comment vivent les Inuits. »

Pistes pour l’évaluation

Et maintenant ?

ETUDES DE CAS

Mise en perspective à

l’échelle mondiale

Séance 4 – Habiter le désert ( 1 h )

• Que nous a appris l’étude de cas ?• Qu’en est-il à l’échelle mondiale ?

Séance 4 – Habiter le désert ( 1 h )

Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter les déserts malgré les contraintes ?

Trace écrite : rédiger un paragraphe en utilisant les mots clés de la leçon

les contraintes spécifiques aux déserts l’adaptation, la transformation des contraintes en atouts les problèmes environnementaux que cela peut générer