"evaluation - rapport de formation" pour les maîtres d'apprentissage
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CIFER / Formation pour maître d'apprentissage(20 – 21 novembre 2015)
Sujet: Évaluation ‐ Rapport de formation
EHB / IFFP / IUFFPCDM centre pour le développement des métiersM. Mosimann
Petite histoire de l’évaluation
Les modes d’évaluation sont apparus en Europe vers le 16e siècle (Maulini 1996).
Initiés par les collèges des Jésuites, leur seul but était d’instaurer un système éducatif
fortement sélectif «… il s’agissait de privilégier les plus méritants et d’éliminer les autres …»
Les meilleurs élèves, à la suite d’un classement élémentaire
(par exemple, les copies corrigées étaient classées selon leur mérite),
étaient récompensés par la «distribution d’un prix».
Le processus d’évaluation
Le processus d’évaluationPour évaluer quel niveau de connaissance ?
1956 / le Prof. en psychologie B. Bloom distingue trois grands domaines d’apprentissage
Cognitif:Développement des habiletés et compétencesintellectuelles«savoir‐faire»
Affectif:Décris les aptitudesou le «savoir‐être»
Psychomoteur:Décris les habiletésphysiques et motrices
La connaissanceprendre connaissance d’une information et la restituer
La compréhensionprendre connaissance d’une information et la restituer
L’applicationprendre connaissance d’une information et la restituer
L’analyseprendre connaissance d’une information et la restituer
La synthèseprendre connaissance d’une information et la restituer
L’évaluationprendre connaissance d’une information et la restituer
L’app
rentissage
Le processus d’évaluationQuand faire une évaluation ?
Processus d’apprentissage
Avant
Pendant
À la finÉvaluation pronostique
Est‐ce que les compétencescorrespondent auxdemandes
Evaluation sommative
Comment le but/objectifa été atteint
Évaluation formative
Adapter, réguler les contenus
Le processus d’évaluationLes types et fonctions d’évaluation
Objectif de l’évaluation À quel moment Fonction Résultat
Au début d’un cycle
A la fin d’un cycle
Pendant un cycled’apprentissage
Pronostique
Sommative
Formative
Manière de procéderPlanification du travail
Note finalePoint de situation
Adapter le processusd’apprentissage. Apprendre de sespropres erreurs. Adapter la mission ou le travail
Vérifiez, si les compétences et exigencescorrespondent auxattentes
Adapter le processusd’apprentissage, tâche, travail, aux différentsbesoins des apprentis
L’entretien d’évaluation
L’entretien d’évaluation
«L’homme ne peut pas ne pas communiquer»Axiome de la communication de Paul Watzlawick1921 - 2007
Définition d’un axiome:Pour Euclide et certains philosophes grecs de l’Antiquité, un axiome était une affirmation qu'ils considéraient comme évidente et qui n'avait nul besoin de preuve
L’entretien d’évaluationL’anatomie d’un message «les 4 oreilles»
Eh, le feulà‐devantest vert !
C’est moiqui roule ouc’est toi !?
L’entretien d’évaluationL’anatomie d’un message «les 4 oreilles»
AutorévélationInformations sur la personne de l’émetteur:Nous savons qu’il parle le français et qu’il connaît les couleurs / il ne dort pas / est très présent / il estpeut‐être pressé
ContenuSur quel sujet j’informe:Dans l’exemple, nousapprenons quelquechosesur l’état du feu / le feu estrouge
Relation
Ce que je pense de toi et la relation que nous avonsensemble:Accentué avec le ton de la voix / une oreille trèssensible / à ce moment, la personne se sent «bien oumal traitée»
AppelCe que je voudrais tepousser à faire:Personne ne dit quelquechose pour rien / nousvoulons exercer unecertaine influence / dansnotre cas cela pourraitvouloir dire «mets les gaz!)
Modèle de communication de Friedemann Schulz von Thun
Aut
orév
élat
ion
Contenu
App
el
Relation
MessageÉmetteur Récepteur
L’entretien d’évaluationL’anatomie d’un message «les 4 oreilles»
L’entretien d’évaluationL’anatomie d’un message «les 4 oreilles» Eh, le feu la
devant estau vert
C’est moiqui rouleou c’est toi
!?
Aut
orév
élat
ion
Contenu
App
el
Relation
Je suis pressé
Tu as besoin de mon aide
Le feu est vert
Mets les gaz !Eh, le feulà‐devantest vert !
L’entretien d’évaluationPourquoi donner un feedback?
Fenêtre de Johari créée par Joseph Luft et Harrington Ingham en 1955
Zone publiqueConnue de moi et des autres
Zone aveugleConnue seulement des autres
Zone cachéeConnue seulement de moi
Zone publiqueInconnue de moi et des autres
Zone aveugleConnu seulement des autres
Zone publiqueinconnue de moi et des
autres
Zone cachée
Connu seulement de moi
Zone publiqueconnue de moi et des autres
L’entretien d’évaluationPourquoi donner un feedback?
créée par Joseph Luft et Harrington Ingham en 1955
Le but de cette théorie:Une meilleure connaissance de soi vise à : « accroître le quadrant du grand jour, ce qui nécessite de réduire la subjectivité de nos mécanismes perceptuels. » Cette « mise en lumière » du fonctionnement de certaines parties de moi est facilité par l’expression aux autres des éléments de la face cachée ou alors en intégrant les feed-back reçus à propos de la zone aveugle.
Règles pour celui qui donne le feedback
• Donne un feedback immédiat
• Décris le comportement de manière objectivesans interpréter ni porter de jugement
• Utilise les messages «je» ‐ j’ai observé…‐ j’ai remarqué…‐ j’ai l’impression…
etc.
• Reste concret et fais la différence entre la personneet le comportement
• Sois toujours constructif et insiste sur les points forts
• Commence toujours par les points positifs
• Aborde uniquement les points vraiment susceptiblesd’être modifiés.
L’entretien d’évaluationLes règles du feedback
Règles pour celui qui reçoit le feedback
• Considère le feedback comme un cadeau et unechance de développement personnel
• Pense que chaque feedback est subjectif, maisqu’il te donne une idée de comment les autres te perçoivent
• Écoute attentivement ce que la personne veut tedire
• Pose des questions de compréhension là où c’est nécessaire
• Réfléchis calmement à ce qui t’a été dit et essaie de changer ton comportement là où c’est nécessaire
Émetteur Récepteur
L’entretien d’évaluationLe modèle de compétences / Compétence opérationnelle
Compétencessociales et personnelles
Compétencesprofessionnelles
Compétencesméthodologiques
Ressources:- Attitude- Connaissances- Savoir-faire
Ressources:- Attitude- Connaissances- Savoir-faire
Ressources:- Attitude- Connaissances- Savoir-faire
L’entretien d’évaluationLe modèle de compétences / Compétence opérationnelle
Compétencessociales et personnelles
Compétencesprofessionnelle
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Compétencesméthodologiqu
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Compétencessociales et personnelles
Compétencesprofessionnel
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Compétencesméthodologi
ques
Compétencessociales et personnellesCompétencesprofessionnel
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La grille d’évaluation
La grille d’évaluationLe formulaire
La grille d’évaluationLe formulaire
La grille d’évaluationLe formulaire
http://www.ca.formationprof.ch/dyn/3946.aspx
Le formulaire intercatif peut être téléchargé sous le lien suivant:
Le processus d’évaluation
Le processus d’évaluationWorkshop II
Le groupe visionne les 3 séquences vidéo et retient ses observations positives et négatives.
Situation 1
Situation 2
Situation 3
15 minutesPrésentation 5 minutes
Séquence 3
Séquence 2
Séquence 1+ ‐
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