dossier pédagogique - musée parisien des sciences depuis 1937€¦ · - identifier les attributs...

Dossier pédagogique Le monde animal Classification,cycles2et3

Enseignantsdeprimaire ServiceEducation

avenueFranklinRoosevelt75008 Pariswww.palais-decouverte.fr

Le monde animaL

Sommaire

Un document réalisé par le groupe départemental sciences 78 (F.Artaud, K.Mérigeau, E. Paul, B. Prioul). Avecleserviceéducation,l’unitéSciencesdelavieetlelaboratoireduvivantd’Universcience.Photodelacouverture:GrenouillesRana ribundaprésentéesauPalaisdeladécouverte.©Palaisdeladécouverte,CRousselin.

Présentationgénérale1.Objectifgénéral p.3

2.Miseenoeuvre p.3

3.Lasortiescolaireetlerôledel’enseignant p. 4

4.Ladémarched’investigation p. 5

5.Lesliensavecleprogramme p. 6

6.Niveauxd’exigence p. 7

7.Lesactivitésdemédiationproposées p. 8

8.Lavisitelibre p. 10

Laclassification9.Propositionsd’activitésauPalaisdeladécouverteetenclasse p. 11

10.L’expositionCommunicationanimale p.13

11.Plandel’exposition p. 14

12.Lesanimauxvivantsprésentésdansl’exposition p. 15

Correctionsdesactivités p.27

Ressources13.RessourcesàlaCitédessciencesetdel’industrie p.30

14.Ressourcesvidéo p.31

15.Lesconférences

Informationspratiques p.36

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Le monde animaL

1.ObjectifgénéralAmenerlesélèvesàutiliserlesressourcesdelasallepourrépondreàdesquestionnementsqu’ilsaurontdéterminésetqu’ilsseserontappropriésdanslecadreduprojetspécifiquedelaclasse.

2.MiseenœuvreCedossierproposededécouvrirlasalleentravaillantàpartird’unquestionnement:

Classification:Commentregrouperlesanimauxenfonctiondesattributsqu’ilspartagent?

Untravailpréalableenclasseestrecommandépourmenerlesactivitésderechercheetdedécouverteàréalisersurlesite:commentobserveretdécrireunanimal.

Lasalledecommunicationanimaleprésenteplusieursanimauxqu’ilestpossibled’observerprécisémentenseréférantauxspécimensvivantsouauxdiversesmaquetteslesreprésentant.

C’estl’occasiond’identifierlesdifférentsattributsdesanimauxprésentésetderéaliserdespremiersregroupementspoursensibiliserlesélèvesàlaclassificationanimale.

LorsdevotrevisiteauPalaisdeladécouverte,vouspouvezchoisird’adopterunparcourslinéaire : visite de la salle et découverte desdifférents îlots en s’appuyant sur les fichesd’activités,oudepréférerunparcoursdifférencié:investigationparl’observation,parunerecherchedocumentaireoupardesmanipulations.

Sur une demi-journée de visite, vous pouvez associer à ces deux formes de parcoursune activité proposée par les médiateurs scientifiques du Palais de la découverte. VoustrouverezlalistedesexposésouateliersBiojunioradaptés.

Nous estimons la durée pour la réalisation d’un parcours/collection complet à quaranteminutes.Vouspouvezdistribuerunparcoursparélèveou les regrouperàdeuxou trois.Lesespacesd’exposés,quandilsnesontpasoccupésparuneprésentation,peuventêtreutiliséspourdonnerlesconsignesoufairelarestitutionenclasseentière.

PréSentation

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3.Lasortiescolaireetlerôledel’enseignant«Lessortiesscolairescontribuentàdonnerdusensauxapprentissagesen favorisant lecontactdirectavec l'environnementnaturelouculturel,avecdesacteursdans leurmilieudetravail,avecdesœuvresoriginales...Lessupportsdocumentaires,papieroumultimédiaaussiprécieuxsoient-ils,nesuscitentnilamêmeémotion,nilesmêmesdécouvertes.Lessortiesconcourentainsiàfaireévoluerlesreprésentationsdesapprentissagesscolairesenlesconfrontantaveclaréalité.

Les sorties scolaires favorisent le décloisonnement des enseignements, non seulementen créant une unité thématiquemais aussi enmobilisant des savoirs et des savoir-faireconstitutifs dedisciplinesdifférentespour comprendreunesituation complexeouagir demanièreappropriéedansuncontexteinconnu.

Ellestendentàcompenserlesinégalitéssocialesetculturellesenpermettantladécouverte,par tous les enfants, d'autres modes de vie, de cultures différentes, contribuant ainsi àl'éducation à la citoyenneté.Unmoment de vie collective partagé avec l'ensemble de laclassen'estjamaisbanaldansl'expériencesocialed'unenfant.

Elles constituent enfin des occasions propices à l'apprentissage de la vie collective et àl'instauration de relations, entre adultes et enfants, différentes de celles de la classe.Les sorties sont desmomentsprivilégiéspour une communicationauthentiqueavecdesinterlocuteursvariés.Ellesfavorisentlamiseenœuvred'attitudesresponsablesdansdesmilieuxmoinsprotégésquel'enceintescolaire.

Lesactivitéspratiquéesàl'occasiond'unesortiescolaireviennentnécessairementenappuides programmes.

Elles s'intègrent au projet d'école et au projet pédagogique de la classe.Chaque sortie,quellequ'ensoit ladurée,nourritunprojetd'apprentissages,souventpluridisciplinaire,autraversd'unprogrammeminutieusementpréparédanslequellenombredessujetsd'étudeoudesactivitéspratiquéesdoitêtrelimité.Ainsilasortiescolaireneconstituepasseulementunsurplusdenaturedivertissanteàlascolarité,mêmesilesconditionsduvoyageetdeladécouverteontsouvent,pourdejeunesenfants,unedimensionfestive.»

BulletinOfficieldel'ÉducationNationaleHSN°7du23septembre1999

Lesélèves,souventimpatients,sontgénéralementheureuxdesortirducadredelasalledeclasse.Afindefaciliterletravaildumédiateuretdesresponsablesdusite,lesenseignantsàl’origineduprojetfontpreuvedel’attentionnécessairepourquecelui-cisedérouledanslesmeilleuresconditions.Toutenveillantàl’organisationetàladiscipline,ilsparticipentauxatelierspédagogiques.

PréSentation

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4. Cheminement de la réflexion dans le cadre d’unenseignementdessciencesfondésurl’investigation

PréSentation

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Émergencedesidéespréalablesdesélèvesenlienaveclethèmeàaborder:

classification.

Identificationdelasituationproblèmedontlarésolutionnécessiteradesinvestigationsscientifiques.

RecherchedocumentaireRessourcesàdestinationdesenseignants.

DECOUVERTE, larevueduPalaisdeladécouverte.

Bibliographiespécialiséeàretrouver àlaBibliothèquedessciencesetdel’industrie

etàlamédiathèquejeunesse (Citédessciencesetdel’industrie:

30AvenueCorentinCariou,75019Paris),

LaboutiqueduPalaisdeladécouverte, AvF.Roosevelt,75008Paris

Tel.:0144131735.

Site Internet du Palais www.palais-decouverte.fr

BibliothèqueCentreDocumentaire,Bibliothèquelocaleet/oumunicipale,Médiathèque,

Outilsmultimédiasetnumériques,

BibliographieduCRDP-EDUSCOL.

RéseauSCEREN[CNDP]–Documentsd’application(Fichesconnaissances)Documentsd’accompagnementdesprogrammes(Enseignerlessciencesàl’écolecycle3,cycles1et2)–Documentsd’application(Découvrirlemondecycle

2,Scienceettechnologiecycle3).

Comprendre et enseigner la classification du vivant,sousladirectiondeG.Lecointre,Belin,2008.

DSDEN78,http://www.ac-versailles.fr/dsden78/Mainàlapâte,http://www.fondation-lamap.org/

Miseenplaced’investigations scientifiquesenclasseetauPalaisdeladécouverteS’organiser,explicitercequel’oncherche,savoiroùtrouverlesbonnesréponses.

Utiliserlesbonsoutils,observer,expérimenter,sedocumenter.

SeconfronteraveclesmédiateursduPalais(référenceausavoir techniqueetscientifique)lorsdesateliersoudesexposésproposés.

Organiserlesdonnéesettirerdesconclusionsprovisoirespouvantconduireàlaformulationdenouvellesquestions.

Formalisation–Conclusion Lesinvestigationsmenéesont-ellespermisd’apporteruneréponseauproblèmeinitial?

AuPalaisdeladécouverte

Al’école

Le monde animaL

5.Liensaveclesprogrammes

C1 C2 C3

Compétences

-Reconnaître,nommer,décrire,classer,ordonner

desêtresvivants.

-Distinguerlevivantetlenon-vivant.

-Observer,poserdesquestions.

-Observeretdécrirepourmenerdesinvestigations.

- Repérer les caractéristiquesduvivant.

-Pratiquerunedémarched’investigation:

savoirobserver,questionner,préleverdesinformations.

-Exprimeretexploiterlesrésultatsd’unerechercheenutilisantunvocabulaire

scientifique.

Objectifs

- Réaliser un dessin d’observation.

-Identifieretnommerquelquesattributs

spécifiques(acquisitiondelexique)desanimaux

observés.

- Réaliser un dessin d’observation.

-Observeretdécrirelesanimauxprésentés,identifierleursattributsspécifiquesetceuxqu’ils

partagent

-Prendreconsciencedeladiversitéanimale.

- Réaliser un dessin d’observation

-Identifierlesattributsdesanimauxprésentésetapprocherlanotion

d’attributcommun(réaliserdesschémassimples:ensemblesemboîtés)

-Interpréterlesdifférencesetressemblancesdesespècesentermesde

parenté

PréSentation

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6.Niveauxd’exigenceOnentendparniveaud’exigencelesconnaissancesattenduesauregarddesprogrammesenfindeséquence.Lesélèveslesreprennentavecleurpropreniveaudeformulation.

C 1Chaqueespèceanimaleprésentedescaractéristiquesspécifiques.Pourdécrireunanimal,onobservebienlesattributsqu’ilpossède.Parexemple,unefourmiadesyeux,unebouche,unsqueletteexterne,deuxantennes,sixpattes…

C2

En identifiant les attributs des animaux observés, on constate que certainscaractèressontpartagésparplusieursespècesalorsqued’autresnesontpartagésque par quelques-uns.

Parexemple:

-touteslesespècesobservéesontdesyeuxetunebouche.

-l’araignée,lecrabe,legrillonontdesyeux,unebouche,unsqueletteexterne.

- la grenouille, le rat ont des yeux, une bouche, un squelette interne, quatremembres.

C3

Lesscientifiquesclassentlesespècesenfonctiondesattributsqu’ellespartagent.Ces classifications peuvent se présenter sous forme d’arbres ou d’ensemblesemboîtés.

Cespointscommunspeuventêtrepartagéspartouslesanimauxd’unecollection,d’autresqueparquelques-uns.Lorsquel’onregroupedesespècessurlabasedecequ’ellesontetdecequ’ellespartagent,onconstruitdesgroupesquel’onpeutnommer.

Parexemple:

-Yeux,bouche,squeletteinterne.Vertébrés

-Yeuxbouche,squeletteexterne.Arthropodes

-Yeux,bouche,squeletteinterne,quatremembres.Tétrapodes

-Yeux,bouche,squeletteexterne,chélicères,huitpattes.Arachnides

-Etc.

La fourmi est un animal (yeux/bouche), un arthropode (squelette externe), unantennate(antenne),uninsecte(6pattesarticulées).

PréSentation

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7.ActivitésdemédiationproposéesLorsd’unevisiteauPalaisdeladécouverte,vousavezlapossibilitéderéserveruneanimationprésentéepardesmédiateursscientifiques.

Voustrouverezlaprésentationgénéraledel’offredanslabrochuredestinéeauxscolaires,téléchargeablesurInternet.

LesateliersBiojunior

Ces ateliers permettent aux jeunes visiteurs de s’initier à la biologie et à la démarched’investigation.Lesenfantsréalisentdesexpériencesetobservationssurlemondevivantanimalet/ouvégétal.Différentsthèmessontabordéstelsquelaprédation, lessensoulabiodiversité.

Ateliersproposéspourlesélèvesdecycle3:

Laproie,leprédateur…etl’enquêteur!

Aucoursdecetatelier,lesenfantsexplorentlesrelationsproies-prédateurs(stratégiesdechasseetdedéfensechez lesanimaux, chaînesalimentaires…)enmenantuneenquête.Ce jeu, ludiqueetéducatif, fait travaillerla lecture, la recherche documentaire, la démarchescientifiqueetletravailenéquipe.

Jouezavecvossens

Découvrir le sens de nos sens : c’est l’objectif de l’atelier.Parunedémarchebaséesurl’expérimentation,nous explorons les signaux perçus par nos organes des sens. Puis, grâce à une carte schématique de notrecerveau, nous parcourons les chemins qui mènent à leur analyse globale. Ainsi, au fil des expériences, les enfants comprennent par eux-mêmes que leurperceptiondumondeenvironnantestmultisensorielle!

Desinsectestoutautourdenous!

Fourmis, coccinelles, termites… sont des insectes.Mais comment reconnaît-on un insecte? Quels sontleurs rôles dans les écosystèmes? Sont-ils «utiles»pourl’homme?Aucoursdecetatelier,parl’observation d’insectes et l’utilisation de documents, les enfantstrouventdesréponsesàleursquestions.Ilsdécouvrentlabiodiversitédes insecteset leur importancedans lemaintiend’unéquilibreécologique.

Lorsdesateliers,lesélèvesrecherchentdesinformationsetmanipulent.©Palaisdeladécouverte,CRousselin,P.Lévy

PréSentation

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Les exposés

Interrogéparlemédiateur,lepublicparticipeactivementàl’interprétationdesexpériencesetdécouvrequelquesméthodesexpérimentalesutiliséespourétudierlacommunicationetlamémoirechezlesanimaux.

Exposésdebiologieanimaleadaptésauxélèvesdecycle3:

Lacommunicationtactilechezlesaraignées

Présentationd’unecolonied’araignées«sociales»dansuneserre.Commentlesaraignéesutilisent les vibrations de leur toile pour détecter les mouvements de leurs congénères,coordonnerl’attaqued’uneproie.

Lacommunicationchezlesfourmis

Lacommunicationchezplusieursespècesdefourmisprésentéesenfourmilièresdeverre.Laviesocialedecesinsectes.

Atablelesgrenouilles

Comment ces animaux perçoivent-ils leurs proies ? Àl’heuredurepasdesgrenouillesrieuses,unedémarcheexpérimentalepermettantderépondreàcettequestionestmiseenœuvreendirect.

L’écoledupoulpe

L’apprentissage chez les invertébrés. Un poulpeconditionnéeffectuesonexerciceendirect.Sonmodedevie,sescapacitésd’apprentissagesontabordésainsiquel’apprentissagechezlesanimaux.

L’écoledesrats

Présentationderatsconditionnésàeffectuerunparcoursau cours duquel ils exécutent des exercices variés.Les méthodes employées pour l’apprentissage sont expliquées et les aptitudes de ces mammifèressont comparées à celles d’autres animaux. Lesnotionsd’apprentissage,demémorisationetlerôleducerveaudanscesprocessusyserontabordés.

ExposéL’écoledesrats. ©Palaisdeladécouverte,A.Robin.

ExposéL’écoledupoulpe. ©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin.

PréSentation

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8.LavisitelibreAprèsunpremierîlotd’introduction,quatreespacesévoquentlestypesdecommunicationlesplusutilisésparlesanimaux:lescommunicationsvisuelle,sonore,tactileetchimique.Lecinquièmeabordeuntyped’échangesmoinsfréquent,lacommunicationélectrique.

Chaque îlot s’articuleautourd’uneprésentationd’animauxvivants, illustrantunmodedecommunication.Autourdecetélémentcentral,différentsdispositifsprivilégiantl’interactivitéinterpellent l’élève, approfondissent et généralisent à l’ensemble du monde animal desconnaissancesmisesenévidencesurcetexemplevivant.

Panneaux, jeux,maquettesetbornes informatiquesfontprogressivementpénétrer l’élèvedanscetuniversbiologiqueetdécouvrirunpeudeleurintimité.

PréSentation

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Activité1:auPalaisdeladécouverteDescriptif :Lesélèvesmunisd’unefiched’activitédoiventretrouverdans lasalle l’animalqu’ilsontàobserver. (photographie). Ilsen fontundessind’observationet identifientsesprincipauxattributs(ceux-cileursontdonnéssurlafiche).Dixfichessontàdisposition.

Ils peuvent réaliser plusieurs fiches pour ensuite construire une synthèse permettant deregrouperlesanimauxenfonctiondeleursressemblances.

Nombred’élèves:1à3.

Objectif :Grâceàuneobservationprécise, identifier lesattributsdesanimauxprésentésdanslasalleetconstaterqu’ilspeuventêtrepartagésparplusieursespèces.

Notion : Les êtres vivants présentent des attributs spécifiques. Ils en partagent certains(caractèrescommuns).

Activité2:auPalaisde ladécouverteouderetourenclasseDescriptif:Enseréférantauxobservationsfaitesprécédemment,lesélèvessontconfrontésàdepetitescollectionsd’animauxprésentéesdanslasalle(fiched’activité).

Ilsdoiventidentifierlesattributsdesdifférentesespècesetcompléteruntableauàdoubleentrée.Ilsidentifientainsiquelquesgroupes.Ilspourrontensuiteconstruireunereprésentationsousformed’ensemblesemboîtés.

Nombred’élèves:Groupede4maximum.

Objectif:Identifierlesattributsdedifférentesespècesanimalesetregrouperdansunmêmeensembleceuxquipossèdentdescaractèrescommuns.Construireunpremierclassementsous formed’ensembles emboîtés (à réaliser en classe à la suite des investigations surplace).

Notion :En fonction desattributs partagéspar les espècesanimales, on peut regroupercelles-ci dans unmême ensemble. Ces caractères communs peuvent être partagés partouslesanimauxd’unecollection,d’autresqueparquelques-uns.Regrouper lesespècesainsipermetd’établiruneclassificationquel’onpeutreprésentersousformed’ensemblesemboîtés.Pluslesespècesprésententdesattributspartagés,plusellessontproches.

Onidentifiedanslescollectionsdécouvertesicilesgroupessuivants:animaux,vertébrés,actinoptérygiens,tétrapodes,amphibiens,mammifères,arthropodes,arachnides,antennates,crustacés,insectes,mollusques.

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CLaSSifiCation

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Activité3:enclasse,encomplémentdesdeuxactivitésprécédentes.En utilisant le jeu d’étiquettes ci-dessous (photos des animaux observés), les élèvesconstruisent différents groupes. Ils arrivent ensuite à une représentation sous formed’ensemblesimbriqués.

CLaSSifiCation

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©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin.©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin

©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin.

©Palaisdeladécouverte,C.Robineau.

©Palaisdeladécouverte,N.Lozac’h-Vilain.

©Palaisdeladécouverte,C.Judei.

©Palaisdeladécouverte,M.Canard.

©Palaisdeladécouverte,A.Durand.

©Palaisdeladécouverte,Y.Lefranc.

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L’expositionenimages

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Lesfourmischampignonnistestransportentdesmorceauxdefeuillespournourrirleurchampignon,enbasdutubeenplexiglas.©EPPDCSI,JPAttal.

Lesgorillesdebronzeaccueillentlevisiteurdepuis1937.©EPPDCSI,VCastro.

Lesmaquettesd’araignéeetd’insectesaidentàobserverlamorphologiedesanimaux.©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin.

L’expositionprésentedesanimauxvivants,desmaquettes,desfilms,desmanipulations...Ladiversitédesactivitéspermetderendrelevisiteuractif.©EPPDCSI,VCastro.

Danslesaquariums,lepoulpeetlespoissonsélectriques.©EPPDCSI,VCastro.©Palaisdeladécouverte,A.Durand.

Lesexposéssontl’occasiondenourrirlesaraignéessocialesdevantlepublic.©CSISChivet

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L’exposition Communicationanimale se situe au RDC duPalaisdeladécouverte.

ElleestreprésentéeenvertsurleplanparlalettreG.

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EntréeduPalais deladécouverte

Sur leplanschématiquede l’expositionCommunicationanimaleci-dessous, lesanimauxvivantsontétéreprésentésenorange;lesmaquettesenmarron.

Entréede l’exposition

Salle de l’exposé L’écoledesrats

Salle des exposés L’écoledupoulpe Atablelesgrenouilles

Salledel’exposé Lacommunicationélectriquechez les poissons

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Leratsurmulot

Sous-embranchement:VertebrésSuper-classe:TétrapodesClasse:MammifèresOrdre: RongeursFamille:MuridésSous-famille:MurinésGenreetespèce: Rattus norvegicus

Milieudevie

LesurmulotestoriginairedessteppesdeMongolieetdunorddelaChine.Peuàpeu,ensuivantlesmouvementshumains,ilacolonisél’Europe.LespremierssurmulotssontarrivésenFranceaumilieuduXVIIIèsiècle.

Onsurnommelesurmulot«ratd’égout»,rappelantsonappétencepourleslieuxsombresethumides.Ilaimecreusergaleriesetterriers.Remarquablementadaptéauxmilieuxqu’ilcolonise, ilsesatisfaitaussibiendeshabitationsurbaineset ruralesquedesabordsdesbergesetdescoursd’eau.

Régimealimentaire

Lesurmulotestomnivore.Vivantauprèsdesêtreshumains, ilsenourritdegrainesetdelégumesdanslessilos,depailleetdeblédanslesmeules,deviande,...

Description

Lesrongeurspossèdentdesincisivesàcroissancecontinue.

Chezlesurmulot,laqueueesttoujourspluscourtequelecorps.C’estunorganed’orientation,d’équilibrationetdethermorégulation.

Lesgrandescapacitésd’apprentissageduratsontl’objetdel’exposé.

Sens

Lesvibrissessontdelongspoilssensorielsdisséminésàlasurfaceducorps(museau,joue,pattesantérieures,poitrine,ventre)quifacilitentl’explorationtactiledel’environnement.

Lesratsn’ontpasunebonnevue.Ilsontparcontreuneouïeetunodorattrèsdéveloppés. Les famillesde ratscommuniquentpar touteunegammedesons,dontcertainsnesontpas perçus par l’oreille humaine (ultrasons). En cas d’attaque ou d’agression, les ratspépient, sifflent ou poussent des cris aigus qui alertent et font fuir leurs congénères. Lesratsmarquentleurterritoire,etsereconnaissententreeuxparlesodeurs.Siunratperdl’odeurspécifiquedesongroupe,suiteàuneabsenceprolongée,ilestchassé. Dans legroupe,unvieux ratestdésignécommegoûteur. Ilsesacrifieen testant lesali-ments..Lesautresratsmangentensuites’ilnemeurtpas.

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Rattus norvegicusentraindesenourrir.©Palaisdeladécouverte,N.Lozac’h-Vilain.

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Lesfourmisd’Inde

Lesfourmisdestrottoirs

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:HymenoptèresFamille:FormicidésSous-famille:Formicinés Genreetespèce: Lasius niger

PrésentesenEuropetempérée,lesfourmisdestrottoirssontcellesquel’onretrouvedansnos maisons.

Ellessontomnivores.

Danslescoloniesdeplusde20.000individus,onnecomptequ’uneseulereinepondeuse.Celle-ciestbeaucoupplusgrossequelesouvrièresetauneduréedevieplusimportante.Une reine Lasius nigerélevéeencaptivitédétientlerecorddelongévitédetouteslesespècesdefourmis:28ans.

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:HymenoptèresFamille:FormicidésSous-famille:Ponérines Genreetespèce: Harpegnathos saltator

Les Harpegnathos saltatorsontdesfourmisoriginairesd’IndeduSud.

Ellessontcarnivores.Ellessautentsurleursproiesetlespiquentavecleuraiguillonpourlesparalyser.

Dans la colonie présentée au Palais de la découverte, la reine est morte. Ce sont des ouvrièresquil’ontremplacéedanssatâchedepondeuse.

Attention : le nid artficiel présenté peut générer des idées fausses à cause de sa présentationhorizontale.Ilpeutêtreutiledepréciserauxélèvesquelesnidsnaturelssont sphériquesetsouterrains.

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Ouvrièresetmâlesailés.©Palaisdeladécouverte,N.Lozac’h-Vilain.

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Lesfourmischampignonnistes

Lesfourmismoissonneuses

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:HymenoptèresFamille:FormicidésSous-famille:Myrmicinés Genreetespèce: Acromyrmex octospinosus

Les Acromyrmex octospinosus sontoriginairesdeGuadeloupe.

Ontrouve3castesd’ouvrières,detaillesdifférentes.

Lesfourmischampignonnistesdécoupentdesmorceauxdefeuillesetdefleurs.Al’intérieurdunid,ellesenfontunsubstratpourcultiverunchampignon.Elles’enserventdelieudevieetdenourriture.Quandunereineveutfonderunenouvellecolonie,elleemmèneavecelleunmorceaudechampignon.

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:HymenoptèresFamille:FormicidésSous-famille:Myrmicinés Genreetespèce: Messor barbarus

Les Messor barbarusviventdanslesud-estdelaFrance.

Lesmoissonneusessontprincipalementgranivores.Ellesstockentlesgrainesdansleslogesdeleurfourmilière,àl’abridel’humiditépouréviterlagermination.L’hiver,ellesralentissentleurmétabolismeetnes’alimententpas.Ellesconsommentleursréservesàleurréveil,auprintemps.Ellesn’avalentpaslesgrainesdirectement.Ellespréparentunpaindefourmi,àbasedegrainesbroyéesetdesalive.

Retrouvezplusd’informationssurlesfourmisdansledossierconsacré,téléchargeablesurleportailéducationd’Universcience.

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Ouvrièreauxgrandesmandibules. ©Palaisdeladécouverte,M.Canard.

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Lestermites

Milieudevie

Les termites sont présents sur tous les continents. La plupart vivent dans les zonesintertropicalesetparticulièrementdans les forêtséquatorialeset lessavanes.EnAfrique,quelquesespèceshabitentdansdeszonesaridesquasi-désertiques.

AuNordetauSuddestropiques,lenombredesespècesetlenombred’individusdiminuentrapidement.Quelquesespècesseulementontcolonisélesrégionstempérées.

Lesespècessusceptiblesdeposerproblèmeàl’êtrehumainsonttrèssouventdesespècesinvasives.Transportées volontairement ou non, ces espèces sont sorties de leur habitatd’origineetontréussiàsepropager.Làoùellessesontinstallées,ellesprennentlaplaced’espèces autochtones, causent des préjudices aux activités humaines et peuvent êtreresponsablesdeproblèmessanitaires.

Régimealimentaire

L’alimentationdestermitesesttoujoursconstituéedematièrevégétalequ’ilsassimilentsousdifférentesformes.

Lestermitesprimitifssontxylophagesetnemangentqueduboisqu’ilsdigèrentgrâceàlaprésencedeprotozoairesetdebactériesdansleurtubedigestif.

Viesociale

Lenidestunecaractéristiquedetouslesinsectessociaux.Illesprotègedesprédateursetpermetlemaintiend’unetempératureetd’unehumiditéappropriée.

Danslessociétésdetermites,ontrouvedesindividusstérilesetsansaileappeléssoldatsetouvriers,etdesindividusreproducteursailés.Lamajoritédestâchessociales(constructiondunid,récoltedenourritureetnourrissagedesreproducteurs,ducouvain,dessoldatsetdesnymphesjeunes)sontassuréesparlesouvriers.Chezcertainstermitesprimitifs,ceseralerôledeslarvesâgéesappeléesfaux-ouvriers.

Lessoldatsdéfendentlatermitière.Pourcefaire,ilsdisposentdedeuxsortesd’armes:lesarmeschimiques(productionetdispersiond’unesecrétiontoxique)etlesarmesmécaniques(mandibuleshypertrophiées).

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:IsoptèresFamille:TermopsidésGenreetespècedel’élevageprésenté: Hodotermopsis sjoestedti

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Termiteouvrier ©Palaisdeladécouverte,CRobineau.

Le monde animaL

ChezlesMacrotermes,lareinesubitdegrandesmodifications18à24moisaprèslafondationdelacolonie.Sonabdomengrossit:c’estlaphysogastrie.Cephénomène,lentetprogressif,conduitlareineàsatailledéfinitiveenplusde5ans.Sonpoidsestalorsmultipliépar500.Avecdesovairesplusgros,lesreinesphysogastressontplusproductives.Aurythmed’unœuftouteslesdeuxsecondesenviron,ellespeuventpondredesmillionsd’œufsparan!

Cycledevie

Lesreinesetroisnaissentàlabellesaison,quittentlenidetfondentdenouvellessociétés.

Lestermitessontdesinsectesàdéveloppementdirect.Al’éclosiondel’œuf,lalarveressembleàl’adulteetgranditparmuessuccessives,sansmétamorphose.Lesexedesindividusestdéterminégénétiquement,dèslafécondationdel’œuf.Parcontre,ledéveloppementdanslequels’engagelalarvedépendsouventdesbesoinsdelacolonie.Silecouplereproducteurdisparaît,lacoloniepeutproduiredesreproducteursderemplacement.

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Lepoissonéléphant

Lepoissoncouteau

Gnathonemus petersiiadesmoeursnocturnes.Ilévolueenbancsdansleseauxboueusesdesrivièresd’Afriquesahélienneetéquatoriale.

Ilproduitlesdéchargeséléctriquesgrâceàunorganeélectriqueplacéprèsdelaqueue.Cepoissonàlavuefaiblesedirigeetcommuniqueavecsescongénèresgrâceàsesémissionsetsonsensélectrique.Lesimpulsionsélectriquescréentautourdeluiunchampélectrique,luipermettantdese faireune idéeprécisedesonenvironnement,comme lesonarde lachauve-souris.Lerythmedesdéchargesélectriquesd’unpoissontraduitladécouvertedenourriture,sonétatderécéptivitésexuelleetsansdoutesapositionhiérarchiquedans lebanc.

Ilestnommécommunémentpoissonéléphantenraisondesonappendicementonnier,quiressembleàunetrompe.Ils’ensertpourfouillerlavaseetcherchersanourriture.

L’Apteronotus albifrons, oupoisson couteau, actif uniquement lanuit, vit enbancséparsdansleszonesrocheusesdesrivesdel’Amazoneetdesesaffluents.

Sesémissionsélectriquessontmoduléesselonsonsexeetsesintentions:menace,coursexuelle.

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CLaSSifiCation

Embranchement:Vertébrés.Classe:OstéichthyensSous-classe:ActinoptérygiensSuper-ordre:TéléostéensOrdre:MormyriformesFamille:MormyridésGenreetespèce: Gnathonemus petersii

Embranchement:Vertébrés.Classe:OstéichthyensSous-classe:ActinoptérygiensSuper-ordre:TéléostéensOrdre:GymnotiformesFamille:ApteronotidésGenreetespèce: Apteronotus albifrons

L’appendicementonnierressembleàunetrompe.©Palaisdeladécouverte,ADurand.

Poissoncouteaudansuntubedeplexiglas. ©Palaisdeladécouverte,ADurand.

Le monde animaL

LanéphiledoréedeMadagascar Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Chélicérates.Classe:Arachnides.Ordre:Aranéides.Sousordre:Aranéomorphes.Famille: Nephilidés.Genreetespèce: Nephila inaurata madagascariensis

Milieudevie

La Nephila inaurata madagascariensisestunesous-espècequel’onrencontreàMadagascar,auxSeychelles,enAfriqueduSud.

Descriptionetdimorphismesexuel

Lanéphileauneformeallongéeetdetrèslonguespattes.Sonabdomenestdoré.

Àl’âgeadulte,lesfemellessont4à6foisplusgrandesquelemâle.Leurcorpspeutmesurerplusieurscentimètres,soituneenvergured’unedizainedecentimètres.

Toile

Lesnéphilesproduisentbeaucoupdesoie, trèsrésistante.Leur toileest toujours inclinéed’environ15°parrapportàlaverticale.

Reproductionetcycledevie

Quandlemâleestmature,ilchercheunetoilehabitéeparunefemelle.Arrivéàproximité, iltestelaréactiondelafemellequiestconstammentàl’affûtetréagitàlamoindrevibration. Iltapotelesfilsavecsespattes.Silafemelleneréagitpasauxvibrationsémisesparlemâle,celasiginifiequ’ellevientdemangerouqu’elleesttraindemuer.Lemâlepeuts’introduiresurlatoilesansêtreprispouruneproie.

Encequiconcernel’accouplement,lemâledecetteespècen’effectuepasdeparade.Avanttoutactesexuel,ilrécupèresonspermedansunetoilespermatiqueetytrempesesbulbescopulateurs,situésàl’extrémitédesespédipalpes.Ilintroduitses2bulbescopulateursdansl’ouverturedel’orificegénitaldelafemelle,sousl’abdomen.

Lafemellefécondéeconstruituncoconetpondde200à700œufs.Lesjeunesressemblentàdesadultesenminiature.Lacroissancesefaitparmuessuccessives(6pourlesmâles,10pourlesfemelles).

Femellenéphilesursatoile. ©Palaisdeladécouverte,C.Rousselin.

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Le monde animaL

Lesaraignéescommunautaires

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Chélicérates.Classe:Arachnides.Ordre:Araignés.Sousordre:Aranéimorphes.Famille:Theridiidés.Genreetespèce: Anelosimus eximius

Milieudevie

Anelosimuseximiusestrépanduedansunegrandepartiedel’Amériquedusud,dePanamaàl’Argentine,onlatrouveégalementauxAntilles.Ellevitsousunclimatchaudethumide.

Description

Cesaraignéesdepetitetaillenedépassentpas0,5cm.Ellessontdecouleurbrun-rouge.

Leurveninneprésentepasderisquepourl’homme.

Toileetorganisationsociale

ll n’existe qu’une quinzaine d’espèces d’araignées sociales parmi les 35.000 espècesconnues.Aladifférencedesinsectessociaux,iln’yapasdecastes,detâchesprécises.

Dans la nature ces araignées construisent un immense ensemble de toiles, dépassantsouvent les100m3etpouvantaller jusqu’à1200m3.Ils’agittoujoursd’unegrandenappehorizontaleenformedehamac,surmontéed’unréseaudefils.Cesfilssontnoncollants.

Pour coordonner leurs mouvements, elles alternent entre des phases d’immobilité etd’activité.Pendantlespauses,ellesperçoiventmieuxlesvibrationsdelatoile.Ellespeuventlocaliserlaproieetêtrerenseignéessurlesactivitésdeleurscongénères.

Régimealimentaire

Lesaraignéessontexclusivementcarnivores.Ellessenourrissentdegrillons,mouches,versdefarine,papillons.Ellespeuventcapturerdesproies700foissupérieuresàleurproprepoids.

Cesaraignéeschassentengroupe.Lorsqu’uneproieestrepérée,elleestimmédiatementattaquéepar les individusqui ladétectent.Lesaraignéesmordent l’insecteplusieursfois,l’emmaillotent puis le transportent dans un de leurs nids. Elles aspirent l’intérieur de lacarapace,dissoutparleurssucsgastriques.

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Lesgrillonsbimaculés Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:Hexapodes.Classe:Insectes.Ordre:Orthoptères.Sousordre:Ensifères.Famille:Gryllidés(2000espècesdanslemonde).Genreetespèce: Gryllus bimaculatus.

Milieudevie

Insecteoriginairedubassinméditerranéen, il sembles’êtredéveloppébienplusaunord(surtoutdansleshabitationsdesvilles),àcausedesonélevageparlesterrariophiles.

C’estunanimallucifuge(quin’aimepaslalumière).Enmilieunaturel,ilvitprincipalementsouslespierres,lesbranchesausoloudesdéchetsvégétaux.

Thermophile, le grillon cherche des points chauds, surtout en hiver. C’est ainsi que lesbouchesdemétro,lesparkingssouterrainsouencoreleségoutsluipermettentdesurvivredans les villes du nord.

Morphologieetsens

Les grillons se caractérisent par leur paire de pattes postérieures sauteuses. Les autrespattessontmarcheuses.

Lesmâlespossèdentdesélytresquileurpermettentdestriduler,pourdéfendreunterritoire,oupourcourtiserune femelle.L’élytregauchecomporteune râpe,et frottesur legrattoirdel’élytredroit.Cettecommunicationsonorenécessitelaprésenced’«oreilles».Chezlesgrillons,ellessesituentsurlestibiasantérieurs.

Leurmodedevieendogée,ounocturne,neleurpermetpasd’utiliserleurfaiblevuepourbienserepérerouêtrerepéré.Cesontleursantennesfiliformes,qui,grâceàleursensdutoucher, leurpermettentdevisualiser leurenvironnement.Cesantennes,aumoinsaussigrandesquelalongueurducorps,sontaussilesiègedel’odorat.

Cycledevie

Lafemellepossèdeunorganeparticulier,l’ovipositeuroutarière,quisertàlapontedesœufsdansdessubstratsmeubles,àl’abridesprédateursetdufroid.leslarveséclosent8à10joursplustard.Ellesressemblentàleursparents,enminiature.Ellesgrandissentparmuessuccessivesjusqu’austadeadulte.

Régimealimentaire

Lesgrillonsontunrégimealimentairedetypeomnivore(mandibulesdetypebroyeur).Ilssenourrissentaussibiendevégétauxvertsouendécompositionquedepetitscadavresd’animaux,voiredeleurssemblables.

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AgauchelemâleGryllus bimaculatus frottesesélytres. ©Palaisdeladécouverte,YLefranc.

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Les grenouilles rieuses

Sous-embranchement:Vertébrés.Classe:Amphibiens.Ordre:Anoures.Famille: Ranidés.Genreetespèce: Rana esculenta (hybridesdePelophylax ridibunda etRana Lessona).

Milieudevie

LagrenouillerieuseestprésenteenEuropeCentraleetduSud,dans l’ouestde l’Asieetdel’AfriqueduNord.EnFrance,onlatrouvedésormaisdanslaplupartdesrégions.Ellevitdansleszonesmarécageuses,jusqu’à1000mètresd’altitude.LesgrenouillesduPalaisdeladécouvertesontissuesd’élevagesenlaboratoire.

Description

Lagrenouilleadespattespostérieuresadaptéesausaut.

Lapeaudelagrenouilledoittoujoursêtrehumidepourluipermettrederespirer.Ellepeutmourirparasphyxieencasdedessèchement.

Régimealimentaire

Les têtardssontvégétariens.Lesgrenouillesadultessontcarnivores.Ellesmangentdesinsectes,desversde terre,desescargots,des limaces,despoissons,des têtards.Ellesattrapentleursproiesavecleurlanguecollanteetlesavalentsansmâcher.

Reproduction,cycledevie

Les œufs des amphibiens ne sont pas protégés par une coquille. Pour éviter toutedéshydratation,ilssontengénéralpondusdansl’eau.Lesgrenouillespondentuntrèsgrandnombred’oeufs,dontlaplupartestdévoréeparlespoissons,insectes,etautresprédateurs.

Protection

Lagrenouilleestuneespèceprotégée.Plusieurscausesexpliquentledéclindeseffectifs: -lachasse. -lespesticidesettoxinesabsorbésparl’organismeenraisondelagrandeperméabilitédelapeau.Celaanotammentdesconséquencessurleurcapacitédereproduction. -leréchauffementclimatiqueassèchebeaucoupdemarécagesetdeplansd’eau. -lafragmentationdeleurmilieudevienaturel.Enhiver,lesgrenouilleshibernent,danslavaseoudanslestrouspeuprofonds.Auprintempsellesrejoignentlesplansd’eaupoursereproduire.Lesconstructionshumaines,notammentlesroutes,rendenttrèsdangereuxcesdéplacements.

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GrenouilleprésentéeauPalaisdeladécouverte. ©Palaisdeladécouverte,CRousselin.

Le monde animaL

Lescrabesverts

Embranchement:Arthropodes.Sousembranchement:CrustacésClasse:Malacostracés.Ordre:Décapodes.Infra-ordre:Brachyoures.Famille:Portunidés.Genreetespèce: Carcinus maenas.

Milieudevie

Le crabe vert, également appelé communément le crabe enragé, est le plus courant enEuropeoccidentale.Onletrouvedanslenorddel’Atlantique,avecuneairederépartitionquis’étenddusuddelaNorvègeàlaMéditerranéeetduCanadaaunorddesÉtats-Unis.Ilacceptebienlesvariationsdesalinitédel’eau,etcoloniselesmilieuxrocheux,sableux,vaseux.C’estuneespèceinvasiveredoutable.

Description

Lescrabesont,commetouslesdécapodes,latêteetlethoraxfusionnésenuncéphalothorax.

La première de leurs cinq paires de pattes porte des pinces, ou chélipèdes. Les pattespeuvents’amputerenunpointprécis(autotomie)etserégénérer.

Bienqu’appeléscrabesverts,ilspeuventavoirdescolorationsdifférentes.Ondistinguelescrabesdecouleurdominantevertedeceuxàdominanterouge,signequ’ilsn’ontpasmuédepuislongtemps.

Régimealimentaire

Lecrabevertestessentiellementcarnivore.Ilsenourritdeproiesdiverses(vers,crustacés,poissons,coquillages,cnidaires...).Ilpeutêtrecannibaleetcharognard.

Larveouadulte,ilconstituelaproiedetrèsnombreusesespèces(animauxconsommateursdeplancton,seiches,poissons,oiseaux,êtreshumains...)

Cycledevie

Lesmâlessontplusgrosquelesfemelles.Onreconnaîtlesexedel’animalàlaformedel’abdomen.Celuidumâleesttriangulairequandceluidelafemelleestarrondi.

Lemâlefécondelafemellequandellemue,sacarapaceétantmolle.Ilintroduitsesstyletscopulateursdanslesorificesdelafemelleet injectesesspermatophores,quicontiennentlesspermatozoïdes.

Les larves font partie du plancton. Elles passent par différents stades (zoé, métazoé,mégalope).Ledéveloppementdure60jours.

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LescrabesduPalaisserventànourrirlepoulpe. ©Palaisdeladécouverte,CRousselin.

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Lepoulpecommun

Embranchement:MollusquesClasse: CéphalopodesOrdre: OctopodesFamille:OctopodidésGenreetespèce: Octopus vulgaris

Milieudevie

La pieuvre, également appelée poulpe, est présente dans toutes les mers chaudes ettempéréesdumonde.Sur lescôtes françaises,onpeuten trouverunpeupartout (dansl’Atlantique,danslaMancheouencoredanslaMéditerranée).

Ellesecachedans les rochersetoccasionnellementdans les fondssableux jusqu’à100mètresdeprofondeur.Elleconstruitune tanièreavec lesdébrisqu’elle trouveetse tapitdedans.

Description

Lepoulpecommunmesureenviron60cmpour3kg.LapieuvregéanteduPacifiquepeutmesurer9metpeser250kg.Lepieddupoulpeestdiviséen8bras,outentacules,munisdeventouses.Quelquesespècesdepoulpessontcapablesd’autotomie:unbrassecoupeenunpointspécifique.Larepousseprenddeuxmois.

Lepoulpeesthabituellementbrun.Ilestcapabledechangerdecouleurpoursefondredanssonenvironnementparhomochromie.Lacolorationdupoulpetraduitsonhumeur :blancpourlapeur,rougepourlacolère.

Régimealimentaire

Lapieuvreestcarnivore.Ellesenourritprincipalementdecoquillagesetdecrustacés,plusrarementdepoissons.

Ellechasseaucrépuscule.Ellesecachedanslestrousetlesanfractuositésetattrapesaproieàl’aidedesestentacules.Elleinjecteunveninparalysantetdelasalivepourramollirl’intérieurdesaproie.Avecsonbec,ellepercelacoqueoulacarapacepuissucelachair.

Reproduction

Lepoulpeestunanimalsolitaire.Mâlesetfemellesneseretrouventquepourl’accouplement.Sur 200.000œufs pondus, seulement 1 ou 2 survivront et donneront un poulpe adulte. Lafemelleprotègeetentretientlesœufssanssenourrir.Ellemeurtauboutd’unmois.

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CLaSSifiCation

Surchaquetentacule,onpeutcompter2rangéesde100ventouses. ©Palaisdeladécouverte,CJudei.

Le monde animaL

Correctiondel’activité1Letableauci-dessousreprendlesprincipauxattributsàrepérerpermettantderegrouperlesespècesobservées

Rat Grenouille Poisson Poulpe Crabe Grillon Fourmi Termite Araignée

Yeux Bouche X X X X X X X X X

Squeletteinterne X X X

Squeletteexterne X X X X X

Corps mou X

4membres X X

Nageoireàrayons X

Poils sur la peau X

Mamelles X

4doigtsàlamain X

Tentacules X

Antennes (2) X X X

Antennes (4) X

Mandibules X X X

6pattesarticulées X X X

8pattesarticulées X

10pattesarticulées X

Chélicères X

Corps en troisparties X X X

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Corrigé

Le monde animaL

Correctiondel’activité2Collection1 Animauxobservés:lepoulpe,lagrenouille,lafourmi.Attributspartagés:yeux–bouche(Animaux).

Collection2 Animauxobservés:lesanimauxaquatiques,lecrabe,lepoulpe,lepoissonéléphant.Attributspartagés:yeux–bouche(Animaux).

Collection3 Animauxobservés:lepoissonéléphant,lagrenouille,lerat.Attributspartagés:yeux–bouche–squeletteinterne(Vertébrés).

Collection4 Animauxobservés:letermite,lecrabe,l’araignée.Attributspartagés:yeux–bouche–squeletteexterne–pattesarticulées(Arthropodes).

Collection5 Animauxobservés:lecrabe,legrillon,lafourmi.Attributspartagés:yeux–bouche–squeletteexterne–pattesarticulées–antennes(Antennates).

Collection6 Animauxobservés:letermite,legrillon,lafourmi.Attributspartagés:yeux–bouche–squeletteexterne–pattesarticulées–deuxantennes–sixpattes(Insectes).

Collection7 Animauxobservés:lagrenouille,lerat,l’êtrehumain.Attributspartagés:yeux–bouche–squeletteinterne–quatremembres(Tétrapodes).

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Corrigé

Le monde animaL

Correctiondel’activité3

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15.RessourcesàlaCitédessciencesetdel’industrieObserverduvivantàlaCitédesenfants5-12ans

La Cité des enfants 5-12 ans a pour objectif d’initierles enfants aux sciences à travers une démarched’expérimentationactiveetludique.

L’espace d’exposition est organisé autour d’une ruecentrale,quis’ouvredepartetd’autressur6espacesthématiques: l’usine, communiquer, les jeux d’eau, lecorps,lestudioTV,etlejardin.

Ces six univers immersifs bien identifiés par leurscénographie offrent des éléments d’expositionqui permettent à l’enfant de mettre en oeuvre des démarches cognitives variées tellesl’expérimentation,l’observation,lamanipulation,larépétition...

Dansl’exposition5-12ans,voustrouverezdesanimauxvivantsdansl’espaceJardin.

-Uneserreàpapillons.-Desfourmiscoupeusesdefeuilles.-Desfourmisrousses.

Plusd’informationssurlesiteInternetdelaCitédesenfants.

L’aquarium,niveau-2

Niveau -2, en accès libre, un aquariumprésente plusde40espèceset500spécimens(poissons,crustacés,mollusques)dulittoralméditerranéen.

L’Hommeetlesgènes.

Dans cette exposition permanente sur la génétique,vous retrouverezdessourisetunaquarium. (Explora,niveau1).

Plusd’informationssurlesexpositionsdelaCitédessciencesetdel’industrie.

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Laserrepermetd’observerdespapillons. ©CSI,JPAttal.

LesautresespacesprésentantduvivantàlaCitédessciencesetdel’industrie. ©CSI,A.Robin,JPAttal.

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16.Ressourcesvidéosuniverscience.tv est une webTV scientifique hebdomadaire. Tous lesvendredis,unesélectiondeprogrammes,dethématiqueset formatsvariésestproposée. LesiteproposeunlargechoixdevidéoslibresdedroitréaliséesparUniverscienceetnospartenaires.Vousnepouvezpaslestélécharger.Sivousdisposezd’unaccèsInternet,vousavezlapossiblitédelesvisionnerenclasse.

Voici une sélection de vidéos autour des animaux présentés dans l’exposition et de laclassification.

Les animaux

Lesinsectes

Dansuneparodiedejeutélévisé,lesenfantsducentredeloisirsdelarueLouisBlancàParisrépondent à de bien surprenantes questions sur les insectes.RomainDegris,médiateurscientifiqueàlaCitédessciencesetdel’industrie,complètelesréponsesdesenfants.

Réalisation:RolandCros.Universcience.2010.8min.

Quefontcesfourmis?

Al’occasiond’uneexpéditiondanslegrenier,ClaireexpliqueàEriccommentcommuniquentles fourmis. Elles se servent de leurs antennes pour communiquer et se dire qu’ellesappartiennentàlamêmefourmillière.CettevidéoestdiffuséeàlaCitédesenfants5-12ans.

Réalisation:Pierre-LouisLevacher.Citédessciences.2009.4min.

Termitesattack(extrait)

Lestermiteseuropéensetnordaméricainssontdevéritablesennemisdel’homme.EnAfriqueetenAustralie, les termitessontmédecins,voyants,musiciens,architectes,prospecteursd’oretmêmesandwiches.Lesscientifiquesétudientsonestomacpourtrouverlabactérieidéalecontre lesmaréesnoires.D’autresconsidèrentdéjà le termitecommeunvéritableingénieurdel’écosystèmedessols.

Réalisation:ThierryBerrod.IRD,MonaLisa,France2,laCinquième,CNRS.2001.3min.

Lachimiepourlestermites:toutunlangage!

Chezlesinsectessociauxetenparticulierchezlestermites,lacommunicationchimiquejoueunrôlemajeurpourtoutesleursactivitéssocialesetsexuelles.Uneéquipedulaboratoirederecherchedessciencesdelaviedel’universitédeBourgognemènedesétudessurlanaturechimiquedesdiversesphéromonesutiliséesparlestermites.

Réalisation:DavidBento.Palaisdeladécouverte.2008.5min.

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Le monde animaL

Faitscommedesrats?

«Faitscommedesrats»estdirectementinspiréd’uneexpériencesurlecomportementanimalconduiteparDidierDesor,chercheuràl’UHP.Danscedispositif,ungroupederatsestséparéd’undistributeurdenourritureparunbassin.Maisdanslegroupe,tousneplongerontpas.Certainsratsattendrontsurlebordqued’autressejettentàl’eaupourlesvolerauretour...Commentetpourquoicesdifférentsrôlessemettent-ilsenplace?

Réalisation:PhilippeThomine.VidéoscopUniversitéNancy2.2009.52min.

Rêvesdevictoire

PourgagnerlesRat-lympiques,vaut-ilmieuxdormirous’entraîneravecacharnement?PrixCoupdecoeuraufestivalLeschercheursfontleurcinéma2010

Réalisation:AnneCeietGabrielleGirardeau.Docup.2010.7min.

Maisoùsontpasséslespoissons?

Ens’appuyantsurl’observationdesanimauxdel’aquariumdelaPorteDorée,àParis,deuxspécialistesduMNHNexpliquentcommentlaclassedes«poissons»adisparudulangagescientifique.

Réalisation:PhilippeKimmerling,MehdiZergoun,PhilippeGibson.Production:SCERENCNDP.2009.11min.

Desmilieuxetdeshommes:lagrenouille

Commentlagrenouillerepèresesproiesàlavueetlescaptureavecsalanguegluante.

Concepteurs : Roger Foucher, Françoise Boissou, Catherine Boyer, Christine Bravin,GhislaineLucas,PatrickPommier,FrédéricCorgnac.SCERENCNDP.2002.2min.

Lesamphibiens

A lasortiede l’hiver,auxpremiersrayonsduSoleil,crapaudsetgrenouilles regagnent lagravière.C’estlasaisondesamours!UnépisodedelasérieJungled’eaudouce.

Réalisation:SergeDumont,LoïcMahé.SeppiaenassociationavecUniverscienceetArteFrance.2013.1min30s.

Crabe

Plongéevertigineusedanslacarapaceducrabe...Àungrossissementdeplusde20.000fois,ondécouvresacomposition:unmatériaufaitdechitine,deprotéinesetdecalcaire...

Réalisation:Pierre-OscarLévy,GabrielTurkiehetJean-MichelSanchez.CSI,Altomédia,ExNihilo,AUNEproductions.1999.3min.

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Laclassification

Ecommeespèce.

Unseulcritèreaujourd’huipourdéfinirunemêmeespèce:deuxêtresvivantscapablesdeproduireunedescendancecommune...

Réalisation :Jean-ChristopheRibot.Universcience,curiosphere.tv,Mosaiquefilms.2010. 2min.

Espècesd’espèces(extrait).

Une représentation renouvelée de l’arbre du vivant avec des millions d’espèces quiappartiennenttoutesàuneseuleetmêmefamille.Commentlesclasser?Quelscaractèresutiliser?D’éminentsspécialistesprécisent,discutent, rectifient lesquelques idéesreçuessurl’évolution.

Réalisation:DenisVanWaerebeke.ExNihilo,France5,ArteFrance,NHK,MNHN,CNRSImages.2008.3min

Lasélectionnaturelle

En 1859, le célèbre naturaliste anglais publie « De l’origine des espèces ».Cet ouvrage a révolutionné la biologie en démontrant que, dans lareproduction et la survie des espèces, l’environnement agit comme un filtre. SurlestracesdeCharlesDarwinestunesériede14épisodesde2minutes.

Réalisation : Mathieu Perdoncin. Universcience, Educagri éditions, Dimson, FranceTélévisions.2012.

UnphilogénéticienauparcMonceau.

Guillaume Lecointre, professeur au Muséum national d’Histoire naturelle, nousemmène vers une machine à remonter le temps symbolisée ici par un arbrefoisonnant du parc Monceau. De la souche aux cimes, cette représentationde l’arbre de vie permet de figurer les apparentements entre espèces. UnépisodedelasérieParisvupar...lesscientifiques.

Réalisation:SylvieAllonneau.Universcience.2012.4min.

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LesconférencesTouteslesconférencesgrandpublicproposéesàlaCitédessciencesetdel’industrieetauPalaisdeladécouvertesontenregistréesettéléchargeables.

Voicilalistedecellesliéesauthèmedecedossier.

Biodiversité,notreassurancevie,mai2010.

Ladiversitébiologiqueconstitueletissuvivantdelaplanète.Ellerecouvrel’ensembledesformesdeviesurTerreetlesrelationsquiexistententreellesetavecleursmilieux.Labiodiversitérendàl’espècehumainedenombreuxservicesindispensablesàsasurvieetsonbien-être:apportdematièrespremièrespourl’alimentation,lasantéetl’économie,bonfonctionnementdesmilieuxpermettantparexemplel’agricultureetl’accèsàl’eaupotable,régulationduclimatlocaletglobal,etc.Or,labiodiversitéconnaitactuellementundéclinrapideetmassif.Quellegouvernancemondialemettreenplacepoursauvercetteressourcevitale?

Labiodiversitéencrise,parBrunoDavid,biogéosciences. Quelsbienfaitslabiodiversiténousapporte-t-elle?,parSandraLavorel,écologie. Manipulerlabiodiversité,unesolutionàl’érosion?,parLucAbbadie,biogéochimieetécologie. Versunegouvernancemondialedelabiodiversité?,parJacquesWeber,économisteetanthropologue.

Merveilleuxbatraciens,octobre2009

Apparusilya360millionsd’années,lesbatraciensouamphibiens,commelesgrenouillesetlessalamandres,ontcohabitéaveclesdinosauresetbeaucoupd’entreeuxsontsusceptiblesdedisparaîtredemain.Ilssontcaractérisésparuncyclevitalsouventdouble,partiellementaquatiqueetpartiellement terrestre.Leurpeaunueà travers laquelle leséchangesavecl’environnement sont aisés, les rend très sensiblesà la pollution. Ils constituent doncdeprécieuxindicateursdel’étatdesantédesmilieuxnaturels.

ParAlainDubois,systématiqueetévolutiondesreptilesetamphibiens.

Lerôledestermitesdanslesécosystèmestropicaux,février2008.

Lestermitessontsouventcitéspourleurpotentieldestructeur,etlesdésastresqu’ilsengendrentdans les cultureset lesboisouvrés. Ils sont cependantunecomposanteessentielledesécosystèmesterrestres.Souslestropiques,leurimportancerelatives’accroîtàmesurequeleclimatdevientpluscontrasté(saisonsècheplusétendue).Commed’autresorganismesdelamacrofaunedusol, lestermitespeuventêtreconsidéréscommedes«ingénieurs»de l’écosystème qui modifient les ressources disponibles pour les autres espèces. Parleurrégimealimentairetrèsdiversifiéquileurapermisdecoloniserdenombreusesnichesécologiques et par les structures qu’ils construisent (galeries, termitières, placages), ilsinfluencentlespropriétésphysico-chimiquesdusol,lerecyclagedelamatièreorganiqueetl’activitédelamicrofloretelluriquejouantunrôletrèsimportantdanslagestiondurabledessols.

ParCorinneRouland-Lefèvre,entomologiste.

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Le monde animaL

Pourquoilesfourmisontréussi,février2008.

Lesfourmisontcolonisélaplupartdesmilieuxterrestres.Ellesysontengrandnombreetprésententuneétonnantediversitédemodesdevie(chassed’insectes,récoltedegrainesoudesubstancessucrées,esclavagisme, ..).Plusieurs fourmisontnouédes interactionsétroitesavecdesplantes,despuceronsoudeschampignons.Lavieensociétéapporteà tousdenombreuxavantages (pérennitédescolonies,divisiondu travail, évolutiondescastesreineetouvrière,..)maisquellessontlesautresclefsdelafantastiqueréussitedesfourmis?

ParChristianPeeters,myrmécologue.

Darwin,janvier2008.

EnFrance,CharlesDarwinfaittoujoursl’objetd’unrejetépidermiqueducôtédesscienceshumaines, de la philosophie sans oublier les religions. Il n’est pas facile de démêler lesmotifsdecesoppositionsquiinterfèrentavectouscesdomainesdelapensée,sansoubliernombresd’affirmationsfaussespourmieuxrepousserlathéoriedelasélectionnaturelleetl’homme.

Pourtant,à l’heureoùonassisteauretourdediversarchaïsmeset fondamentalismesdetouspoilsetfaceauxenjeuxde«notreaveniràtous»,ilestessentieldecomprendrelapenséeetl’oeuvredeCharlesDarwin.

ParPascalPicq,paléoanthropologue.

Lesinsectes,mai2007.

Libellules, sauterelles, phasmes ou fourmis : les insectes représentent environ 80% desespècesanimales.Unmilliond’espècessontrecensées,ilenexisteprobablement3ou4foisplus.Protéiformes,lesinsectesontpourtanttoussixpattes,uncorpsentroisparties,unsqueletteexterne.Adaptésàpresquetouslesmilieux, ilscommuniquentpardifférentsmoyens : sonore, visuel, lumineux ou chimique. Les sociétés d’insectes, sans doute lespluscomplexesdanslerègneanimal,secaractérisentnotammentparlaspécialisationdecertainsindividusdanslareproduction...

Insectes:quisont-ils?,parJérômeCasas,entomologiste. Lesmodesdecommunicationchezlesinsectes,parMichelRenou,entomologiste. Lesinsectessociaux:alliancesetconflitsreproductifs,parSergeAron,éco-éthologieévolutive

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Le monde animaL

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