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CONNAISSANCE DE SOI
et
expression de la sexualité
chez l’élève
ayant un TSA
Martine Gauthier, Service régional de soutien et
d'expertise TSA-région 03-12
Pauline Beaupré, UQAR, campus Lévis
Plan ◦ Résumé du projet
« Connaissance de soi et expression de la sexualité chez l’élève ayant un TSA »
◦ Objectifs du projet
◦ Collaboration partenaires et formations
◦ Pauline Beaupré (UQAR) Marie-Hélène Poulin (UQAT), Isabelle Hénault (Clinique Asperger
Montréal) , Isabelle Soulières (UQAM), CISSS-CA (TS, psychologue, ergothérapeute), Émilie Robert
(conseillère d’orientation)
◦ Qui étaient impliqués?/ choix des interventions
◦ Conditions gagnantes pour la mise en place et actualisation du projet
◦ Freins
◦ Présentation des travaux de 4 équipes-écoles
◦ Quelques retombées
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
• Enseignante en
adaptation
scolaire
• Élève TSA 16-21
ans
• Théâtre
• Exploration
(caméra-miroir)
• Connaissance de
soi
Conseillère
pédagogique
• Rôle-conseil
• accompagnement
• Approches
probantes
• Lectures
• Recherche
• Mise en place
projet
• Exploration
• Collaboration
partenaires
Projet de recherche
• Inclusion au
secondaire
• Défis rencontrés
pour l'élève au
secondaire
• Besoin de
comprendre
Projet de recherche
• Connaissance de
soi
• Continuum de
l’entrée au
scolaire vers la vie
adulte
Ressource régionale
TSA
Une meilleure connaissance de soi
une meilleure estime de soi/autodétermination
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Connaissance de soi Estime de soi
◦ Une meilleure représentation de soi est associée à de meilleures interactions sociales (Carmody,
D., Lewis, M, 2012)
◦ Les enfants autistes qui démontrent un haut concept de soi attribuent aussi des qualités
élevées d’amitié à leur relation avec leur meilleur ami (Bauminger, N., Shulman, C., Agam, G., 2004)
◦ (…) élèves TSA qui ont une haute perception d’eux-mêmes d’un point de vue social (…) et
qui ont une bonne estime de soi vivent moins de solitude (Bauminger, N., Shulman, C., Agam, G., 2004)
◦ L’amélioration des compétences sociales des enfants autistes de haut niveau semble très
importante pour leur estime de soi. (Bauminger, N., Shulman, C., Agam, G., 2004)
◦ L’entraînement aux habiletés sociales a pour objectif de raffiner et d’accroître le répertoire
des comportements adaptatifs des individus (Isabelle Hénault, 2010)
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Le projet
Connaissance de soi et expression de la sexualité chez l’élève ayant un TSA
Repose sur le fait que l’amélioration de la connaissance de soi et des habiletés sociales
des élèves ayant un TSA est un objectif ciblé pour
favoriser leur réussite scolaire et leur participation sociale
en contexte d’inclusion
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
sociale
scolaire
Les objectifs visés
Améliorer la connaissance de soi,
l’estime de soi
et l’autodétermination
Améliorer l’autocontrôle des élèves sur leurs comportements
et dans leurs habiletés de communication
Agir en prévention sur le plan de la sexualité
Favoriser le développement des compétences sociales
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Activités et chantiers vécus dans les différents milieux
1. Le développement du schéma corporel;
2. Au besoin, l’apprentissage ainsi que la compréhension graduelle du sens de son
propre diagnostic;
3. Programme de développement d’habiletés socio-sexuelles (Isabelle Hénault)
4. Ateliers connaissance de soi (sous-groupe)
5. Adaptation de “Je suis spécial” pour groupe effectif réduit secondaire (TSA-langage)
6. Rencontres individuelles (“Je suis spécial” (Vermeulen), émotions, connaissance de soi, passage
primaire-secondaire, sexualité, hygiène, cas particuliers…)
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Objectifs visés
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Des interventions
mises en place
proposées et
analysées
En équipe
Multi
Formations offertes et partenariat 2017-2019
Dre Isabelle Hénault; psychologue/sexologue, Clinique
Asperger Montréal • Éducation socio-sexuelle + Gestion des émotions
Dre Isabelle Soulières; neuropsychologue , UQÀM • Profil cognitif des élèves ayant un TSA
Dre Marie-Hélène Poulin; professeure au Département des
sciences du développement humain et
social, UQAT
• Connaissance de soi et autodétermination
Romain Denis, travailleur social et William Monroy,
psychologue ; CISSS-CA, • TSA et Prévention du suicide
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Formations offertes et partenariat 2017-2019
Manon Baillargeon, ergothérapeute; CISSS-CA
• Le développement du schéma corporel et le traitement des informations sensorielles chez les
enfants TSA)
Martine Gauthier,
Conseillère pédagogique TSA-CSDN
• Conscience de soi chez la personne ayant un TSA;
pour de meilleures interactions sociales
Émilie Robert,
conseillère d’orientation Cégep
Montmonrancy
• Accompagner des élèves autistes dans leur choix professionnel et dans les transitions scolaires
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Implication des équipes-école
Nombre d’écoles (régulier et effectif réduit)
2017-2018 7
2018-2019 6
Classes effectif réduit TSA 6
Langage 1
CFER 1
Intervenants Enseignants 12
TES 13
Professionnels 3
Conseiller
pédagogique 3
Ressource réginale 1
Élèves 75
Rencontres 2017-2018 32
2018-2019 27
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martinière
primaire inclusion
Envol
secondaire Inclusion
Charles-
Rodrigue
primaire Inclusion
Belleau-
Gagnon
primaire Inclusion
CFER
secondaire Effectif réduit
CLIP
présco-TSA Effectif réduit
CATSA
primaire-TSA Effectif réduit
Langage
secondaire Effectif réduit
Ateliers
Connaissance
de soi
**
Conférence-
témoignage
élève sec.5
**
Journée TSA
Rencontres
Individuelles
**
Conférence-
témoignage
Personne ayant
un TSA
Rencontres
individuelles
Rencontres
individuelles
(hygiène,
passage
primaire/
secondaire)
Ateliers
sexualité
(Isabelle
Hénaut)
2017-2018
**
Ateliers gestions
émotions
2018-2019
Ateliers schéma
corporel
**
Vidéomodeling
**
Miroir/caméra
**
Yoga
**
Robotique
Rencontres
individuelles
- fonctions
exécutives
- Ergothérapie
**
- Ateliers
goupe-sous
**
- Atelier groupe
**
Auto-évaluation
- Gestion des
Émotions
**
-Vidéomodeling
**
- Yoga
**
- Sexualité
Adaptation de
“je suis spécial”
pour groupe
12-15 ans TSA +
tr. Langage)
8-12 ans 12-15 ans 7 ans 14 ans 15-17 ans 5 ans 6-12 ans 12-15 ans
2 TES
+ professionnelle
TES
+
professionnelles
Enseignante
+ TES
Enseignante
+ TES
Enseignants
+ TES
Enseignante
+
TES + PEH
Enseignantes
+
TES + professionnelles
Enseignantes
+
TES+ Professionnelles
Pour bien cibler les objectifs et les interventions
La mise en place et l’évaluation de différentes modalités d’intervention ont varié selon:
1. Les lieux de scolarisation (classes ordinaires et classes à effectif réduit)
2. L’âge des élèves (préscolaire/ primaire/secondaire)
3. Le niveau de sévérité du TSA, la comorbidité et le sexe de l’élève
4. L’équipe en place (professionnels au dossier, besoins, forces, freins du milieu)
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
é
Sec. 3:
Suivi en
individuel
avec TES:
acceptation
du DX
Sec. 4:
Annonce en
classe de son DX
• Retombée: une jeune fille se sent interpellée, et décide de parler de son Dx en classe
Sec. 5:
Conférence pour
les élèves du 3e
cycle du
primaire
(plusieurs élèves
TSA dans ce
cycle)
Sujet: le gain de
connaitre son
DX
Retombée: échange personnalisé avec les élèves TSA qui sont venus lui parler et prendre des photos avec lui. Découverte d’un
intérêt
Premiers pas vers
une possible
carrière!
Invitation à
donner une
conférence lors
d’une CAP dans
une autre CS
éé è
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Alexandre Poirier-Charlebois Auteur-conférencier
Étudiant à l’UQÀM en
création littéraire
« Quand je l'ai appris, j'ai
enfin pu être moi-même. »
« Mon but principal, c’est
d’expliquer c’est quoi un
Asperger en me
racontant moi-même. »
Source entrevue Le 15-18:
https://ici.radio-
canada.ca/premiere/emissions
/le-15-
18/segments/entrevue/44676/liv
re-asperger-autiste-alexandre-poirier-charlebois
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
https://mieuxcomprendre.ca/
Avant de débuter le processus d’accompagnement
sur la connaissance de soi pour les élèves TSA
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Attention!
Ce dont on doit tenir compte avant:
◦ Doit tendre vers un objectif visant à améliorer la vie de la personne
◦ Utilité sociale
◦ Connaître les particularités de la personne (évaluation de la personne)
◦ Souplesse, aménagement, flexibilité selon ce qui se produit en direct
Source: Howlin, Baron-Cohen, Adwin; Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres, p.7-8, 2010
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
◦ Bien connaître les particularités de l’autisme
◦ Avoir une démarche systématique et consistante
◦ Objectifs doivent être connus de tous les acteurs
◦ Place fondamentale aux parents
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Attention!
Ce dont on doit tenir compte avant:
Source: Howlin, Baron-Cohen, Adwin; Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres, p.7-8, 2010
Phase de préparation est pimordiale (peut durer quelques mois!) :
1. Rencontre direction + professionnels
2. Informer parents (lettre consentement caméra, contenu atelier, impacts possibles,
rencontre et suivis?)
3. Explorer environnement (locaux, matériel, horaire, )
4. Formation pour le personnel impliqué
5. Sensibilisation école (formation, capsule, rencontre)
6. Portrait de situation de chaque élève
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Avant de commencer, il faut:
On débute!
Quelles sont les étapes du processus de mise en place du projet
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Premières étapes
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-
région 03-12
Rencontre équipe-multi
(analyse du besoin)
Plan d’action
(Qui? fait quoi? Quand?)
Actualisation
(réalisation)
Évaluation
(ajustement au besoin)
Portrait de l’élève
Portrait situation école
Vision commune
Rôles et responsabilités
Consentement parents
Répertorier ressources humaines, matérielles, financières Calendrier (suivis/rencontres/échéancier)
Formations/Accompagnement
Achat matériels
Indicateurs réussites/suivis/
Grille d’observation/questionnaires autoévaluation
Appliquer moyens
Observation
Prise de notes
Rencontre multi
Mesurer et Analyser résultats obtenus
Planifier ajustement, suite
On recommence!
Selon les besoins de l’élève et les ressources du milieu, on choisit les interventions
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Besoins de l’élève
+ ressources du milieu
Rencontres individuelles
Rencontres sous-
groupes
Ateliers animés
Pour travailler la compétence sociale
Interventions
Enseigner
Et
Pratiquer
Compréhension du point de vue
de l’autre
Compréhension
des expressions
non-verbales
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
doivent
Pour travailler la connaissance de soi et la compétence sociale chez l’élève ayant un TSA
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Augmenter les
comportements
pro-sociaux
+
Diminuer les comportements
inappropriés
+
Connaissance de soi
Scénario social
Bande dessinée
Rétroaction Jeux de
rôle
Support vidéo
Autres
Idées d’activités
En individuel ET/OU… En sous-groupe MAIS… Surtout jumelées au
contexte réel!
► Jeux de rôle
► Modelage
► Mise en situation le plus près du
contexte réel
►Robotique
►Videomodeling
► Filmer les séances (se visionner pour une
meilleure auto-analyse)
► Ipad/miroir (pour élèves et pour intervenants)
► Réinvestissement en temps et en
contexte réel par les intervenants
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
► Utilisation du papier crayon +
réseau concepts+ conversation en
bandes dessinées
► Logiciel émotions
► Yoga
► Collaboration Ergothérapie (joindre
recommandations des professionnels aux activités)
►Théâtre
► Musique
► Ateliers éducation à la sexualité
► Ateliers connaissance de soi
► Place à la création…!
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Idées d’activités
En individuel ET/OU… En sous-groupe MAIS… Surtout jumelées au
contexte réel!
Centralisation des données et contenus dans un drive commun (un Drive par équipe)
Portrait de l’élève
Qui fait quoi quand?
Calendrier
Plan d’action Vidéos
Photos
Planifications d’activités
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Pour suivre l’évolution dans tous les milieux
Journal de bord École:
Date de la rencontre
Présents à la rencontre
Comment ça va?
Coup de coeur
Défis rencontrés
Principaux sujets discutés aujourd’hui
Nouvelles idées et informations clés découlant des discussions
À faire d’ici la prochaine rencontre
Préocupation/réflexions/recommandations
La meuilleure idée de la rencontre
Nom de la personne à la prise de
notes
Date de la prochaine rencontre
1. Prendre le pouls de ce qui est vécu
2. Validation et ajustement des interventions
3. Retour sur le contenu des formations au besoin
4. Ajustements du calendrier, des rencontres et des suivis
en cours de processus
5. Déterminer ensemble les freins et les leviers propres à
chaque milieu
6. Trouver ensemble des solutions
7. Être en mode “recherche de solution”
8. Avoir une vision plus large de ce qui fonctionne ou ne
fonctionne pas
9. Suivre l’évolution des intervenants et des élèves
10.S’ajuster…
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Portrait situation École:
Classe:
Date:
Nom
Âge
Dx
Médication
Collaboration parents
Partenaires au dossier?
Sous-Groupe possible?
Manifestations
Besoin (s)
Stratégies gagnantes
Objectif (s)
Intérêts
Matériel utilisé
Conditions gagnantes
Vision commune : l’épanouissement de l’élève par la connaissance de soi
(direction, équipe-école, parents, professionnels)
Libérations (du temps pour réfléchir et analyser!)
Échanges régulières sur interventions préconisées, stratégies d’enseignement, structure des
journées et activités proposées, partage d’expertises,
Stabilité du personnel
Soutien constant entre les membres de l’équipe (réseautage à même le milieu)
Formations continues
Approche collaborative; Partenariat avec professionnels, parents, équipe, autres…
Instaurer un cadre structuré, prévisible et stimulant
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Création du lien avec l’élève par des activités en lien avec ses intérêts, favoriser des
moments privilégiés
Création du lien avec le parent (principal collaborateur pour soutenir l’enfant dans son
parcours scolaire)
Laisser la place à des moments de découvertes spontanées réalisées par l’élève.
On arrête tout et on observe!
Laisser l’élève nous guider dans ses multiples progrès sur sa connaissance de lui
Auto-analyse professionnelle: questionner régulièrement sa façon de faire pour
diriger ses interventions
Débuter le processus en début d’année
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Conditions gagnantes
Freins durant le projet ◦ Nombre de participants:
le défi des trop grandes équipes!!
gestion des connaissances, gestion des perceptions
◦ Absence de vision commune
◦ Défis de coordination avec la direction/équipe-école/CP
◦ Pénurie de main-d’oeuvre (enjeux libérations)
◦ Arrimage des horaires d’élèves de différents groupes
◦ Délai pour obtenir le matériel nécessaire (prévoir temps de commande)
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
- Disponibilité des locaux
- Le temps disponible + nombre de séances insuffisant
- Nombre de séances planifiées VS utilisées (pour réaliser une activité )
- Temps d’acclimatation lors des premières séances
- Cibler moins d’objectifs à travailler lorsque le délai est court
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Freins durant le projet
Préscolaire Clip École Rose-des-vents
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise
TSA-région 03-12
Extrait d’une communication offerte par:
Marie-Ève Laberge
labergem@csnavigateurs.qc.ca
enseignante classe CLIP,
école de la Rose-des-
Vents, CSDN
Classe préscolaire,
effectif réduit pour
élèves ayant un TSA
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Points de départ
• Se développer sur le plan sensoriel et moteur
• Développer sa personnalité
• Entrer en relation avec les autres
• Communiquer oralement
• Se familiariser avec son environnement
• Mener à terme des projets et des activités
Liens à faire avec les compétences du programme
de formation d’éducation québécoise au préscolaire
(PFEQ):
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Défi avec clientèle TSA = mettre en place des activités pour développer leurs compétences.
►►Exemple: -tenue du crayon, -reproduire des mouvements -faire la différence entre marcher-courir -identifier et nommer leurs besoins
-nommer la partie du corps qui fait mal
Pour pallier = inclure dans la pratique plusieurs activités sur la connaissance de soi/ schéma corporel ►►But: améliorer la conscience du corps. • Impacts sur développement et
l’acquisition des compétences du PFEQ préscolaire chez l’élève
• Complément pour l’acquisition des compétences
On doit prendre
en considération
Capacité d’imitation de l’élève ayant un TSA
Déficit de la théorie de l’esprit (sur lui-même et chez l’autre)
Apprentissage passe souvent par la proprioception (le corps est la porte d’entrée des informations)
Créer des opportunités pour observer, conserver, analyser et se questionner
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Approches et stratégies mises en place
Stratégies mises en
place
Video-modeling Captation
vidéos/écran vert
Robotique
Yoga
Just Dance
Ergo
Observation
Utilisation du miroir
Caméra/ iPad
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
1. Établir des grilles pour comptabiliser les résultats.
Indicateurs de réussite
Objectifs au plan d’intervention
2. Création d’un cartable outils/guide sur nos étapes par une stagiaire
3. Partage des activités vécues avec les parents par le biais de photos, vidéos
et montages
Accompagner l’élève dans ce qu’il est « lui ».
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Démarche du projet
1. Présenter les parties du corps visibles par image ou par photo pour ensuite les nommer
pour les repérer sur son corps.
vocabulaire parties du corps.
Photo du visage de l’élève (ex. casse-tête)
Images du corps en mouvement (ex.: latéralité ).
Jeu de pairage d’images corporelles
…
2. Parties du corps externes
Représentation de la silhouette (dessins et grandeur réelle)
Demande de faire bouger une partie du corps les yeux ouverts et les fermés
3. Parties du corps internes (plus complexe pour certains, théorie de l’esprit)
Stéthoscope, respiration, cœur (en jeu de rôle comme celui du médecin)<
Utilisation applications corps humain et livres
Dents, brossage de dents et de la langue (intérieur de la bouche, intérieur du corps visible)
…
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Démarche du projet
4. Robotique
Let’s Go code vers Blue-Bot
concept avance-recule
pivot
droite et gauche
5. Reproduction des mouvements
Just dance
yoga
images de personnes en mouvements
6. Visionnement par les élèves des photos et des vidéos prises durant les différentes
activités
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
labergem@csnavigateurs.qc.ca
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Gains et évolution des élèves
Gains
Favorise l’auto-réflexion
Reconnaissance de soi Effet miroir
Autoanalyse
Connaissance du Schéma corporel
Améliore capacité à nommer sensation,
besoins
Reconnaissance de soi et de l’autre
Se situer dans l’espace
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
École Saint-Joseph
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise
TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
demersm81@csnavigateurs.qc.ca
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
Martine Gauthier, Service régional de soutien et d'expertise TSA-région 03-12
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