comment la pratique de la dictée peut-elle permettre
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Comment la
pratique de la
dictée peut-elle
permettre
d’améliorer
l’orthographe?
Nathalie Beaufrère
Introduction
« La lecture, l'orthographe et même le calcul ne sont plus aussi sûrs qu'autrefois.» Instructions de Capitant 1945 cité par Vargas, C. dans Brissaud, C. et Grossmann, F. La construction des savoirs grammaticaux, p.18.
« L'expérience a montré que les connaissances et mécanismes de base – que les maîtres pouvaient croire solidement acquis – se révèlent souvent fragiles et imprécis. Sont particulièrement concernés les domaines suivants: lecture, grammaire, orthographe, rédaction et calcul. » Circulaire de Lebettre 1960 cité par Vargas, C. dans Brissaud, C. et Grossmann, F. La construction des savoirs grammaticaux, p.19.
Circulaire sur l’enseignement de l’orthographe à l’école BO n° 18 du 3 mai 2012
La pratique de la dictée
Passer d’une logique d’évaluation à une logique
d’apprentissage
Supprimer l’état d’angoisse et de peur
L’orthographe n’est pas une question de fatalité
Développer le doute orthographique
Apprendre aux élèves à se questionner et à
s’organiser pour trouver les réponses
Mettre les élèves dans une ambiance de
dépassement personnel
La dictée est un support d’apprentissage de
l’orthographe.
Il existe de nombreux types de dictées qui
répondent à des démarches d’enseignement
différentes.
Selon leur forme, elles sollicitent plus ou moins les
procédures visuelles de mémorisation, les
connaissances phonologiques, les stratégies
grammaticales, les règles orthographiques, des
connaissances étymologiques.
Des outils d’aide au service de
l’orthographe
Quels outils à disposition des élèves?
-des outils du commerce
-des outils construits avec les élèves
Rendre les élèves autonomes dans l’utilisation de
ces outils, à tous moments
Des outils du
commerce
Des outils construits avec les élèves
A partir de: Jeux d’orthographe Cycles 2 et 3 Michel Martin Hachette Education
Des exercices de conscience syllabique au CP
à partir de mots, de non-mots
Un jeton pour chaque syllabe
Ex: chocolat
Si j’enlève le 2ème jeton, que reste t-il?
Si je change les jetons de place…
Donner un mot à l’oral en détachant les
syllabes
Sa pin
A la place de « sa » je mets « la »
Qu’est-ce que j’obtiens?
Même travail avec des non-mots
Tri d’images en fonction
De la présence d’une syllabe sonore
identique
D’un intrus (absence d’une syllabe
sonore identique)
Des exercices de conscience
phonémique
Chercher des mots qui commencent ou se terminent par le même phonème
Que reste t-il si j’enlève le premier son?
Associer 2 sons si je mets ensemble [ g ] et [ r ] qu’est-ce que j’obtiens?
si je mets ensemble [ b ] et [ ɔ̃ ] qu’est-ce que j’obtiens? (une syllabe)
Tri d’images en fonction
De la présence d’un phonème identique
D’un intrus
Des exercices pour segmenter les
mots
L’enseignant lit une phrase. L’élève pose un
jeton pour chaque mot identifié qu’il répète.
Le chaton dort dans son panier.
Puis proposer des phrases plus longues, avec des
liaisons entre les mots.
Séparer les mots par un trait vertical.
Lechatondortdanssonpanier.
Des dictées au CP
Des dictées de syllabes
Des dictées de mots ou non mots
La dictée à l’adulte (avec un ou plusieurs
enfants)
Quelle phrase veux-tu écrire aujourd’hui?
« Mercredi, je suis allée dormir chez mon amie
Zoé. »
……………, ….. suis allée ………….. ……….
……….. amie ………….. .
Bientôt l’élève commencera seul sa phrase:
Mercredi, je ………. ………. chez mon amie Zoé.
Les dictées muettes
La dictée copie: la copie différée
La dictée
sans erreur Favoriser la réussite en
lecture: les MACLE
(modules
d’approfondissement des
compétences en lecture-
écriture)
A. Ouzoulias
Retz
La dictée quotidienne
Apprendre l’orthographe d’un mot 1/ Je regarde le mot.
Je lis le mot.
Je dis les lettres. Je les compte.
Je cherche les difficultés du mot.
exemple: cirque
2/ Je ne regarde plus le mot.
Je le vois dans ma tête.
Je vois chaque lettre dans ma tête.
Je dis chaque lettre dans l’ordre.
Je dis les difficultés du mot.
Je réponds aux questions: Quelle est la dernière lettre?
Quelle est celle qui est avant…? (…)
3/ J’écris le mot.
4/ Je vérifie avec le modèle.
La dictée dans l’école des mots
La dictée discutée
Film CE1
La dictée négociée
Film CE2
La phrase cachée
Deux lionnes chassent les antilopes.
La lionne attaquait les antilopes.
La lionne attaquait ces antilopes.
Intérêt:
Argumenter ses choix
Cet lionne attaquait les singe.
Deux lion chasses L' girafe.
La lionnes chassent ces antilopes.
La phrase en pièces détachées
bouton
des
Esopinetta
fermées
jupons
poches
portait
possédaient
quarante-neuf
qui
toujours
Esopinetta portait toujours quarante-neuf jupons qui possédaient des poches fermées par un bouton.
La dictée enquête
Travailler sur le texte de la dictée.
Un travail d’analyse, de méthodologie, qui permet
de considérer les différents types d’erreurs.
La dictée préparée
Des exercices qui font travailler les difficultés que
l ’élève rencontrera dans la dictée
L’autodictée
Un temps d’apprentissage en classe
Un travail d’analyse, de méthodologie, qui
permet de considérer les différents types
d’erreurs
Intérêt:
Respect du rythme d’écriture, texte plus ou
moins long
?:
Mémoriser un texte de dictée
La dictée transformée
Julie décide d’apprendre à faire de la planche
à voile. Le moniteur lui demande si elle nage
bien.
Remplace Julie par Julie et Sophie
Intérêt:
Travailler l’orthographe grammaticale
La dictée à trous et à notation positive
Tôt ce matin, comme à son habitude, monsieur Paul arrive en sifflotant au travail. Il est gardien de musée: il surveille les tableaux de Marc Chagall, son peintre préféré. En entrant dans la salle, il remarque tout de suite que quelque chose à changer. Il regarde autour de lui et soudain comprend ce qui ne va pas. « Au voleur! » crie monsieur Paul. Le directeur du musée, la dame de l’accueil et la secrétaire se précipitent.
Intérêt:
Se concentrer uniquement sur 1 ou 2 apprentissages
Pour les élèves en difficultés, dysorthographiques
Pour la notation positive
Tôt ce matin, comme à son habitude, monsieur Paul arrive en sifflotant au travail.
19 signes. Score: …/ 19
Tôt ce matin, / comme à son habitude, / monsieur Paul / arrive /en sifflotant /au travail.
Score: … /6
Intérêt:
L’élève gagne des points
La dictée à choix multiples
Le . mange une carotte.
Mais pas:
Le mange une carotte.
lapin
lapien
lapin
lapain
La dictée questionnée
L’enseignant dicte la première phrase. Les
élèves ont ensuite la possibilité de poser toutes
les questions qu’ils souhaitent sauf « Comment
s’écrit …? »
Questions pouvant être posées:
Quel est le sujet de …?
Est-ce que dans chemin c’est le[ ɛ ̃]de lutin ou de
main?
Est-ce que le verbe est à l’imparfait?
Intérêt:
Prendre l’habitude de se poser des questions
La dictée à corriger
L’enseignant donne un texte dans lequel il a laissé des erreurs.
L’enseignant peut donner le nombre d’erreurs ou pas, le nombre d’erreurs par ligne
L’enseignant peut dire le type d’erreurs (pluriel, homophones grammaticaux, conjugaison de verbes, accords dans le groupe nominal, erreurs dans le choix des graphèmes,…)
Intérêt:
L’enfant est amener à développer des habitudes d’utilisation des outils référents
Confronter son avis, si correction à plusieurs, et argumenter
La dictée documentée
L’enseignant dicte le texte, sans commentaire.
L’enseignant donne 15mn pour que les élèves
utilisent tous les outils qu’ils veulent afin de corriger
un certain nombre d’erreurs.
Intérêt:
Les élèves apprennent à faire des choix: Si barème classique, que vérifier d’abord: orthographe lexicale
ou orthographe grammaticale?
Comprendre l’intérêt de savoir chercher dans le bon outil:
rendre les élèves autonomes
La dictée individualisée
Texte enregistré par l’enseignant. L’élève écrit seul sa
dictée.
Intérêt:
Respect du rythme d’écriture
Moment de la dictée choisi par l’élève (dans la
journée, dans la semaine: plan de travail
Respect des besoins de l’élève (retours en arrière,
plusieurs écoutes possibles)
La relecture
CM1 J. Dubreuil
La correction faite par l’enseignant
dictée
CM1
CM1 J. Dubreuil
Grille de correction
CM1
école St Joseph (28)
Evaluer les progrès en orthographe
La même dictée 3 fois dans l’année
Penser la dictée dans une perspective de
progression orthographique
Deux outils:
Grille de repère de progrès Nina Catach
Un outil eduscol
Dictée quotidienne CE2
Un outil EDUSCOL
Onglet: innover, expérimenter
Puis colonne du milieu: évaluation positive
http://eduscol.education.fr/cid77753/un-bareme-graduel-de-correction-de-
la-dictee.html
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