cadre sectoriel de dialogue education et formation …
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BURKINA FASO
Unité- Progrès- Justice
MINISTERE DE
L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR,
DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
ET DE L’INNOVATION
MINISTERE DE L’EDUCATION
NATIONALE ET DE
L’ALPHABETISATION
MINISTERE DE LA JEUNESSE,
DE LA FORMATION ET DE
L’INSERTION
PROFESSIONNELLES
CADRE SECTORIEL DE DIALOGUE EDUCATION ET
FORMATION (CSD/EF)
Version provisoire
Mars 2017
Juillet 2017
RAPPORT SECTORIEL DE PERFORMANCE
A MI-PARCOURS DE L’ANNEE 2017 DU PNDES
2
Table des matières
Sigles et abréviations .................................................................................................................. 3
INTRODUCTION ...................................................................................................................... 5
PERFORMANCES SECTORIELLES DE JANVIER À JUIN 2017 ........................................ 7
I.1. État de mise en œuvre du PNDES de janvier à juin 2017 dans le secteur ................ 7
I.2. État du fonctionnement du CSD et de la mise en œuvre des
recommandations de janvier à juin 2017 ................................................................... 22
PERSPECTIVES POUR LE RESTE DE L’ANNEE 2017 ..................................................... 23
CONCLUSION ....................................................................................................................... 25
Annexe 1 : Format du cadre logique sectoriel ............................................................................. i
Annexe 2 : Format du cadre sectoriel de mesure de performance ........................................ xviii
Annexe 3 : Canevas-bilan de la matrice sectorielle des Réformes Stratégiques et
d'investissements Structurants ............................................................................................ xxxvii
3
Sigles et abréviations
ANPE : Agence national pour l’emploi
ATER : Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche
BEP : Brevet d’études professionnelles
BEPC : Brevet d’études du premier cycle
BPT : Brevet professionnel de technicien
BQP : Brevet de qualification professionnelle
CAP : Certificat d’aptitudes professionnelles
CASEM : Conseil d’Administration du Secteur Ministériel
CAST : Compte d’Affectation Spéciale du Trésor
CCEES : Conseil de Coordination des Etablissements d’Enseignement Supérieur
CEB : Circonscription d’Education de Base
CEFPO : Centre d’Evaluation et de Formation professionnelle de Ouagadougou
CEFTP : Collège d’enseignement et de formation techniques et professionnels
CEG : Collège d’Enseignement Général
CEP : Certificat d’Études Primaires
CFP : Centre de formation professionnelle
CNA : Commission Nationale d’Affectation
CNBES : Commission Nationale des Bourses d’Etudes et des Stages
CNRETD : Commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes
CPEDA : Commission permanente d’examen de demandes d’autorisation
CPES : Conseil présidentiel pour l’Enseignement supérieur
CPFP : Centre provincial de Formation professionnelle
CQP : Certificat de Qualification professionnelle
CRFP : Centre régional de Formation professionnelle
CRSN : Centre de Recherche en Santé de Nouna
CSD-EF : Cadre sectoriel de dialogue- Education et Formation
CTP : Comité Technique Paritaire
CUP : Centre Universitaire Polytechnique
DAF : Direction de l’Administration et des Finances
DAMSSE : Direction de l’Allocation des Moyens spécifiques aux structures éducative
DAO : Dossier d’Appel d’Offres
DGEB : Direction Générale de l’Education de Base
DGEC : Direction Générale des Examens et Concours
DGEF : Direction Générale de la Formation professionnelle
DGESS : Direction Générale des Études et des Statistiques Sectorielles
DGEsup : Direction Générale de l’Enseignement Supérieur
DGFP : Direction générale de la formation professionnelle
DGREIP : Direction Générale de la Recherche en Education et de l’Innovation pédagogique
DMP : Direction des Marchés Publics
DPENA : Direction Provinciale de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation
DRENA : Direction Régionale de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation
DRENF : Direction de la Recherche en Education non formelle
DRH : Direction des Ressources Humaines
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DRINA : Direction de la recherche et des innovations en alphabétisation et en éducation non formelle
EFTP : Enseignement et Formation techniques et professionnels
ENO : Espace numérique ouvert
FAFPA : Fond d’appui à la Formation professionnelle et à l’apprentissage
FCFA : Francs de la Communauté Financière Africaine
IST : Infections Sexuellement Transmissibles
LMD : Licence-Master-Doctorat
MENA : Ministère de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation
MESRSI : Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l’innovation
MESSRS : Ministère des Enseignements Secondaire, Supérieur et de la Recherche Scientifique
MJFIP : Ministère de la Jeunesse, de la Formation et de l’Insertion professionnelle
MOD : Maîtrise d’Ouvrage Délégué
ND : Non disponible
ODD : Objectifs du développement durable
PAAQE : Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Education
PAO : Plan d’Actions Opérationnel
PAP : Plan d’Action prioritaire
PAPS/EFTP : Programme d’Appui à la Politique Sectoriel d’Enseignement et de formation Techniques et Professionnels
PCU : Projet Cités Universitaires
PDDEB : Plan décennal de développement de l’Education de base
PDSEB : Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base
PN/EFTP : Politique Nationale/ EFTP
PNADES : Plan National d'Action de Développement de l’Enseignement Supérieur
PNDES : Plan National de Développement Economique et Social
PS/ESSRS : Politique sous-sectorielle des Enseignements secondaire, supérieur et de la Recherche scientifique
PSEF : Plan Sectoriel de l’Education et de la Formation
RDC : Rez -De –Chaussée
SG : Secrétaire général
SP/CNC : Secrétariat permanent de la Commission National de la Certification
TBA : Taux brut d’admission
TDR : Termes de référence
UK : Université de Koudougou
UNB : Université Nazi BONI
UO : Université de Ouagadougou
UO2 : Université Ouaga2
UPB : Université Polytechnique de Bobo-Dioulasso
UV : Université Virtuelle
VIH/SIDA : Virus de l’Immunodéficience Humaine/ Syndrome de l’Immunodéficience Acquise
VRD : Voirie et réseau divers
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INTRODUCTION
Adopté en juillet 2016, le Plan national de développement économique et social (PNDES) est
le référentiel de développement économique et social du Burkina Faso. Il couvre la période
2016-2020.
A l’échelle nationale, un dispositif de suivi et d'évaluation du PNDES a été créé par décret
N°2017-0004/PRES/PM/MlNEFID du 12 janvier 2017 portant création, attributions,
organisation et fonctionnement du dispositif de suivi et d'évaluation du PNDES. Ce dispositif
prévoit quatorze (14) cadres sectoriels de dialogue (CSD) correspondant aux secteurs de
planification adoptés par le Conseil des Ministres en date du 16 novembre 2016.
Les CSD ont pour principales missions : (i) de coordonner le suivi et l'évaluation de la mise
en œuvre du PNDES dans le secteur de planification concerné, à travers la politique
sectorielle en vigueur, (ii) d'apprécier la mise en œuvre de la politique sectorielle à l'aide des
outils de suivi et d'évaluation élaborés à cet effet, (iii) de donner des directives aux acteurs
ministériels pour la conduite des actions qui leur incombent et l'élaboration des produits
nécessaires à en apprécier l'impact, (iv) d'assurer le dialogue sur la politique sectorielle, les
appuis budgétaires et l'efficacité de la coopération au développement.
Le cadre sectoriel de dialogue Education et Formation (CSD-EF) regroupe trois ministères à
savoir le Ministère de l’Education nationale et de l’Alphabétisation (MENA) qui en assure la
présidence, le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de
l’Innovation (MESRSI) et le Ministère de la Jeunesse, de la Formation et de l’Insertion
professionnelles (MJFIP). Il intervient dans l’axe 2 du PNDES intitulé « développer le capital
humain ». Le périmètre du CSD-EF couvre tout le secteur de l’éducation et de la formation.
Plus précisément, il comprend l’éducation préscolaire, l’enseignement primaire, l’éducation
non formelle, l’enseignement post-primaire général et technique, l’enseignement secondaire
général et technique, l’enseignement supérieur et la formation professionnelle.
Le rapport à mi-parcours est élaboré sur la base des référentiels des différents ministères qui
composent le CSD-EF.
Depuis plusieurs décennies, le Burkina Faso a consenti des efforts pour développer le secteur
de l’éducation et de la formation.
C’est ainsi qu’au niveau de l’éducation de base formelle et non formelle, le gouvernement a
adopté à la suite du PDDEB, le Programme de développement stratégique de l’éducation de
base (PDSEB) en sa séance du 1er
août 2012, pour la période 2012-2021. Ce programme a
pour ambition le développement du préscolaire, la réalisation de l’enseignement primaire
universel en 2021, la suppression du goulot d’étranglement entre le primaire et le post-
primaire (général et technique, formel et non formel) et l’accélération de l’alphabétisation.
Au niveau des enseignements secondaire et supérieur, le gouvernement a adopté par décret
n°2010-560/PRES/PM/MESSRS du 21 septembre 2010, la politique sous sectorielle des
enseignements secondaire, supérieur et de la recherche scientifique (PS/ESSRS 2010-2025).
L’objectif général de cette politique est d’une part, de mettre en place un système éducatif
cohérent efficace, adapté au contexte national, en assurer une gouvernance adéquate et d’autre
part, de promouvoir une recherche pour le développement.
Au niveau du Supérieur, le Plan national d’action de développement de l’enseignement
supérieur (PNADES-2014-2023) adopté le 1er
août 2013 ambitionne d’améliorer l’accès et la
6
qualité de l’enseignement supérieur, de développer la recherche et la coopération
universitaire ; de renforcer la fourniture des services sociaux et d’améliorer la gouvernance de
l’enseignement supérieur.
En outre, la Politique nationale d’Enseignement et de formation techniques et professionnels
(PN-EFTP) a été adoptée le 23 juillet 2008. Cette politique vise à terme de rendre les jeunes
burkinabé plus compétitifs et à faciliter leur employabilité (tendance à l’emploi et à l’auto-
emploi), tant au niveau national, sous-régional qu’international.
Ces différents référentiels ministériels sont le fondement du Plan sectoriel de l’éducation et de
la formation (PSEF) 2017-2030 qui est le document de politique transversal qui prend en
compte les trois ministères. Adopté le 31 mai 2017, le PSEF se veut le cadre
d'opérationnalisation du PNDES. Sa mise en œuvre à travers des plans d’action triennaux
permettra au Burkina Faso de réaliser les objectifs du PNDES, les Objectifs de
Développement Durable (ODD) en ce qui concerne l’éducation et la formation.
Le présent rapport fait le bilan à mi-parcours des réformes stratégiques, des investissements
structurants et de certaines activités programmées au titre de l’année 2017 dans les plans
d’action des trois ministères qui composent le CSD/EF. Il donne également des perspectives
pour le reste de l’année.
7
PERFORMANCES SECTORIELLES DE JANVIER À JUIN
2017
I.1. État de mise en œuvre du PNDES de janvier à juin 2017 dans le secteur Le cadre sectoriel de dialogue Education et Formation (CSD-EF) intervient dans l’axe 2 du
PNDES intitulé « développer le capital humain ». Le CSD/EF contribue à travers la mise en
œuvre du PSEF et des différents instruments de programmation à l’atteinte de l’objectif
stratégique 2.2 du PNDES qui est de : « accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation,
de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie ».
Dans le cadre de la mise en œuvre du PNDES, les sous-effets et les produits du CSD/EF
contribuent à l’atteinte des effets suivants :
- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré ;
- EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées ;
- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la
transformation structurelle de l'économie est assuré.
La situation des indicateurs en 2016 et leur cible en 2017 se présente comme suit :
EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré
Indicateurs Situation
en 2016 Cible en 2017
Le taux brut de scolarisation au préscolaire 2,9% 6,73%
Le taux d'achèvement au primaire 58,2% 64%
Le taux d'achèvement au post-primaire 29,2% 30,2%
Indice de parité du TBA au primaire 1,01 1
Indice de parité du TBA au post-primaire 1,05 1
Indice de parité du TBA au secondaire 0,70 ND
Nombre de classes sous paillotes 4263 2483
Concernant le taux brut de scolarisation au préscolaire, la cible semble être très ambitieuse au
regard de la tendance de l’accroissement de l’indicateur. Toutefois, la mise en œuvre de la
politique d’accroissement des capacités d’accueil du préscolaire justifie aisément les
différentes prévisions. A cet effet, il est prévu de construire annuellement des blocs de deux
salles.
Pour ce qui est des taux d'achèvement au primaire et au post-primaire, ces cibles devraient en
principe être atteintes au regard de la politique d’augmentation des capacités d’accueil et
surtout celle de maintien grâce à :
la gratuité de l’enseignement jusqu’à 16 ans à l’horizon 2020 à travers la dotation de
tous les élèves du primaire et ceux du post primaire des 43 communes prioritaires en
cartable minimum ;
la construction de 200 nouveaux collèges d’enseignement général. ;
8
la formation continue du personnel enseignant ;
l’amélioration des conditions d’apprentissage des élèves et du travail des enseignants,
etc.
On note déjà une parité parfaite au niveau des TBA au primaire et au post-primaire.
EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont
améliorées
Indicateurs Situation
en 2016 Cible en 2017
Proportion des effectifs de l'EFTP 2,8% 8%
Proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de
l'EFTP dans les filières de transformation
agropastorale
ND ND
Proportion des effectifs de la formation
professionnelle dans l’effectif total des formés 4,5% ND
Proportion de la population en âge de travailler
(18 ans et plus) formés dans les métiers
agropastoraux
0,2% ND
Taux d'alphabétisation de la population en âge de
travailler (18 ans et plus) ND ND
Concernant la proportion des effectifs de l’EFTP, la construction de nouveaux établissements
de formation technique et professionnelle et la politique d’orientation (placer au moins 5%
des sortants du primaire et du post primaire vers l’EFTP) permettront l’atteinte de cette cible.
Au titre des deux indicateurs (proportion des effectifs de la formation professionnelle dans
l’effectif total des formés ; proportion de la population en âge de travailler (18 ans et plus)
formés dans les métiers agropastoraux), les données pourraient être fournies à l’issue d’une
étude.
Quant aux deux derniers (proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de l'EFTP dans les
filières de transformation agropastorale, taux d'alphabétisation de la population en âge de
travailler (18 ans et plus)), les données ne sont pas disponibles.
EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la
transformation structurelle de l'économie est assuré
Indicateurs d'effet (PNDES) Situation
2016
Cible
2017
Nombre d'étudiants pour 100 000 habitants 513 592
Proportion d'étudiants ayant achevé un cycle 28 36 Durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignant
supérieur (en années) ND ND
Proportion des étudiants inscrits dans des filières professionnelles adaptées au processus de
transformation structurelle ND ND
Proportion des filières professionnalisants ND ND Proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique ND ND
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Concernant le nombre d'étudiants pour 100 000 habitants, la cible 2017 pourrait être atteinte
au regard des efforts consentis tels que la création de nouvelles universités, la construction des
bâtiments pédagogiques et d’amphithéâtres dans les universités existantes.
Pour la durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignement
supérieur (en années), cet indicateur sera calculé à partir d’une étude qui sera réalisée en
2018. Sa valeur de référence est de 5 ans dans le PNDES.
Quant à la proportion des filières professionnalisants, on note que le processus de validation
des filières professionnalisants est en cours. C’est à l’issue de cette validation, qu’il sera
possible de renseigner cet indicateur.
La proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique sera
calculée à partir d’une étude qui sera réalisée en 2018. Sa situation de référence est de 11%
dans le PNDES.
En attendant de disposer d’un référentiel pour l’évaluation des taux d’exécution physique qui est en projet au niveau du SP/PNDES, la méthode de calcul retenue se présente comme suit :
• Taux d’exécution physique par produit: niveau atteint par rapport au niveau d’exécution prévue. En d’autres termes les taux d’exécution physique sont calculés en faisant le rapport entre le niveau atteint (nombre d’étapes atteintes) et le niveau prévu (nombre total d’étapes) à l’année 2017.
• Taux d’exécution physique pour l’ensemble du rapport à mi-parcours 2017: somme des taux des différents produits/nombre total de produits.
- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré ;
- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la
transformation structurelle de l'économie est assuré ;
- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la
transformation structurelle de l'économie est assuré.
Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se
sont accrus
Nouvelles salles de cours réalisées
En 2017, il est prévu la résorption de 300 salles de classe sous-paillotes d’un coût estimé à 2
763 000 000 F CFA. A ce titre, les conventions ont été approuvées et les entreprises recrutées
et installées. Le taux d’exécution physique est de 50% avec un taux d’exécution financière de
30%.
Les étapes restantes sont les suivantes : les fouilles, la fondation, le chaînage, la pente, les
toitures et ouvertures et les finitions.
La difficulté majeure est liée aux changements de sites initialement retenus pour les
constructions. Comme solution, la sensibilisation des populations bénéficiaires devrait se
poursuivre.
Lycées scientifiques construits
Suite à la publication en 2016 de l’avis à manifestation d’intérêt pour la construction des deux
(2) lycées scientifiques dans les régions du Centre et des Hauts-Bassins à hauteur de 2,95
10
milliards de francs CFA, qui avait été programmée dans le plan d’action 2016 du MENA, le
processus est à la phase de selection du prestataire (bureau d’études) pour les études
architecturales. A cette étape, le taux de réalisation physique est estimé à 25% avec un taux
d’exécution financière de 0%.
Ces faibles taux de réalisation sont liés principalement à la complexité de la procédure de
passation de marché.
Les difficultés se résument essentiellement à la complexité de la procédure de passation de
marché, au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non disponibilité d'espaces
suffisants dans les régions.
Pour pallier les difficultés liées à la complexité de la procédure de passation de marché, cet
investissement sera réalisé à travers le partenariat public-privé.
Aussi, il importe d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables au niveau local
pour la stabilisation des sites.
Lycées professionnels construits
Concernant la réalisation des études archirecturales, étape préalable à la construction des deux
(2) lycées professionnels, les études sont en cours. Les rapports des études sont attendus à la
fin du mois de juillet. A l’étape actuelle, une grande partie de la phase administrative a été
effectuée : la stabilisation des sites, la programmation dans le budget et le recrutement des
cabinets d’études.
Le taux de réalisation physique est estimé à 40% et le taux d’exécution financière est de 30%.
A l’issue des études, les étapes restantes pour 2017 sont : la signature des conventions avec
les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction, les
fouilles et la fondation.
Les difficultés se résument au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non
disponibilité d'espaces suffisants dans les régions. En vue de résoudre ces difficultés, il
importe d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables pour la stabilisation des
sites.
Salles de classe du préscolaire construites
Il a été programmé pour l’année 2017, la réalisation de 85 blocs de deux salles de classe
équipées dont 55 blocs en MOD et 30 blocs en transfert aux communes pour un montant de
1 565 700 000 F CFA.
A l’étape actuelle, concernant la réalisation des 55 blocs en MOD, les marchés ont été
attribués. Le taux de réalisation physique est de 30% avec un taux d’exécution financière de
30%. Les étapes restantes sont l’installation des entreprises sur les sites de construction, les
fouilles, la fondation, le chaînage, la pente, la toiture et les ouvertures, les finitions et
l’équipement.
Au titre des transferts aux communes, l’arrêté de transfert a été signé et diffusé auprès de
toutes les communes bénéficiaires et les ressources mises à leur disposition.
La collecte de données sur les ressources transférées aux communes permettra de faire le
bilan.
Collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits
A l’instar des lycées professionnels, les études architecturales sont en cours pour la réalisation
des sept (7) collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels (CEFTP).
Les rapports sont attendus au plus tard le 31 juillet 2017. A l’étape actuelle, les sites pour la
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réalisation des CEFTP ont été stabilisés. De même, ces infrastructures ont été prises en
compte dans le budget et le recrutement des cabinets d’études est effectif.
Le taux de réalisation physique est estimé à 40% et le taux d’exécution financière est de 30%.
A l’issue des études, les étapes restantes pour 2017 sont : la signature des conventions avec
les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction, les
fouilles et la fondation.
Les difficultés se résument au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non
disponibilité d'espaces suffisants dans les régions. Pour pallier ces difficultés, il importe
d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables pour la stabilisation des sites.
Lycées techniques construits
En vue de la construction des lycées techniques, les études architecturales sont en cours. Les
rapports des cabinets d’études sont attendus au plus tard le 31 juillet 2017. On note qu’une
grande partie de la phase administrative est effective, notamment la stabilisation des sites, la
programmation dans le budget et le recrutement des cabinets d’études.
On enregistre un taux de réalisation physique de 40% et un taux d’exécution financière de
30%.
Les étapes restantes pour 2017 à l’issue des études concernent la signature des conventions
avec les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction,
les fouilles et la fondation.
Au titre des difficultés, on retient le problème de stabilisation des sites de réalisation et la non
disponibilité d'espaces suffisants dans les régions.
Pour pallier ces difficultés, il a été préconisé d’effectuer des missions d'échanges avec les
responsables pour la stabilisation des sites.
Salles de classe éclairées
Pour l’année 2017, il est prévu l’éclairage de 15 452 salles de classe d’un coût estimé à 772
620 000 F CFA.
A la date du 30 juin 2017, la publication des résulats des appels d’offres est effective.
Le taux d’exécution physique est de 30% avec un taux d’exécution financière de 30%.
Les étapes restantes sont : la notification du marché, l’installation de l’entreprise, installation
des équipements et la réception des travaux d’installation.
Nouvelles universités créées et vivier enseignant renforcé
Il est prévu en 2017, la construction de la 1ère
phase (gros œuvres du RDC) d'un bâtiment
pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, l'érection des Centres Universitaires Polytechniques
(CUP) de Dédougou, Fada N’Gourma et de Ouahigouya en universités, le recrutement de 100
assistants au profit des universités publiques et de 47 chercheurs et le recrutement de 100
Attachés temporaires d’enseignement et de recherche (ATER).
Le coût de cette mesure est de 1 451 371 000 F CFA.
Au titre des réalisations au premier semestre de l’année 2017, on note que (i) concernant la
1ère
phase (gros œuvres du RDC) du bâtiment pédagogique R+2 du CUP de Gaoua, une
convention a été signée et la notification faite au Maître d’Ouvrage Délégué (MOD) pour le
démarrage des travaux.; (ii) un dossier sur l’autonomisation des CUP de Dédougou, Fada
N’Gourma et de Ouahigouya à été introduit en conseil de cabinet du MESRSI ; (iii) quant au
recrutement de 100 Attachés Temporaires d’Enseignement et de Recherche, le déblocage des
12
fonds a été fait et le processus de recrutement est en cours ; (iv) l’arrêté portant statut des
ATER a été relu, les dossiers de candidature des assistants et des chercheurs ont été
réceptionnés et la sélection est en cours.
Le taux d’exécution physique est estimé à 20% pour un taux d’exécution financière de 0% au
30 juin 2017.
Les étapes restantes sont : le démarrage effectif des travaux de construction de la 1ère
phase
(gros œuvres du RDC) d'un bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, le recrutement des
ATER, la publication des résultats du recrutement des assistants et des chercheurs.
Le siège de l’université virtuelle construit et sa connectivité réalisée et 16 espaces
numériques ouverts construits dans les régions
En 2017, il s’agira d’effectuer des voyages d’immersion dans les pays dotés d’expérience,
d’identifier et de sécuriser les sites, de prendre les actes de création, de recruter des bureaux
pour les différentes études, de démarrer la construction du siège de l'université virtuelle (UV)
et de réaliser sa connectivité, de construire 03 espaces numériques ouverts (Ouaga, Bobo,
Koudougou), d’acquérir des ordinateurs pour les étudiants de cycle licence.
La réalisation du projet d'UV et d’espaces numériques est prévue à travers la Maîtrise
d'Ouvrage Délégué (MOD) pour un montant total de 9 112 215 000 FCFA en 2017.
Le Maître d'Ouvrage Délégué a été recruté et les conventions sont en cours de signature.
Un comité technique de supervision des travaux de l'UV a été mise en place. Il a effectué un
voyage d'immersion à Dakar du 10 au 15 avril 2017 aux fins de s'enquérir de l'expérience
sénégalaise en la matière.
L’identification des sites de l’UV et des trois Espaces numériques ouverts (ENO) est faite.
Il est envisagé la désignation d’un coordonnateur de l’UV.
Pour ce qui concerne la subvention du premier ordinateur pour les étudiants du cycle licence
qui accompagnera le projet de l’UV, un comité de suivi pour son opérationnalisation a été mis
en place mais, le marché pour acquérir les ordinateurs s’est révélé infructueux. Cependant,
des pourparlers sont en cours avec la Banque Mondiale pour l’opérationnalisation de ce
projet.
Pour la réalisation de ces activités, les conventions ont été signées et les notifications faites
aux MOD pour le démarrage des travaux.
A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 15% pour un taux
d’exécution financière de 0% au 30 juin 2017.
Les étapes restantes sont : la sécurisation des sites, les actes de création de l’université
virtuelle.
Bâtiments pédagogiques et amphithéâtres construits
Les plans types et les études architecturales pour la réalisation de ce projet sont disponibles. Il
est prévu en 2017, la construction d'un amphithéâtre à l'université Ouaga 2, de bâtiments
pédagogiques à l’Université Nazi BONI (UNB) et au CUP de Gaoua. Leur réalisation se fera
à travers des MOD. Le MOD a été recruté, les conventions ont été signées et la notification
faite au MOD pour le démarrage des travaux. Le coût de la mesure en 2017 est de
3 506 843 000 FCFA. Le taux d’exécution physique est estimé à 20% pour un taux
d’exécution financière de 0% au 30 juin 2017.
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Les étapes restantes sont les démarrages des travaux de construction des bâtiments dans les
universités sus citées.
Le site de l’UO2 opérationnel
En 2017, cette opérationnalisation sera marquée par l’indemnisation des propriétaires terriens,
l’aménagement de la voirie interne, le lancement des travaux de construction d’une cité
universitaire de 1500 places et l’achèvement des infrastructures (restaurant, centre médical et
un amphi de 2500 places). La mesure sera mise en œuvre en 2017 par l’UO2, le PNADES et
le Projet cités universitaires (PCU) pour un coût de 6 445 609 000 FCFA.
L’état de mise en œuvre de ce projet au premier semestre de l’année 2017 se présente comme
suit :
- une étude de faisabilité en cours pour l’opérationnalisation de Ouaga 2. Elle permettra
de faire l'inventaire des infrastructures, l’état des besoins de fonctionnement et
d’infrastructures et leurs coûts et définira les plans architecturaux à réaliser ;
- le site de Ouaga 2 a été décrété Zone d’utilité publique toute chose garantissant le droit
de l’Etat sur toute la zone d’influence et évite les différends entre l’Etat et les
populations riveraines quant à son occupation ;
- les travaux de construction des infrastructures sont en cours (achèvement de bâtiments,
aménagement de voirie).
Le taux de réalisation physique est de 40% contre un taux d’exécution financière de 0%.
Le taux d’exécution physique de 40% a été atteint à partir des ressources transférées au MOD
en 2016.
Les étapes restantes sont : l’achèvement de l’étude de faisabilité, le lancement des travaux de
construction d’une cité universitaire de 1500 places et l’achèvement des infrastructures
(restaurant, centre médical et un amphi de 2500 places), l’aménagement de la voirie et
l’indemnisation des propriétaires terriens.
La difficulté majeure pour la mise en œuvre de la mesure demeure la mise à disposition
tardive des ressources et la lourdeur dans les procédures de décaissement.
Centre de formation professionnelle construit
Pour l'année 2017, il est prévu la construction d'un centre de formation professionnelle pour
un budget prévisionnel de 800 000 000 FCFA.
Afin de réduire l’insuffisance de l’offre de formation, les disparités régionales, de choix de
filières, le PNDES prévoit la construction et l’équipement de vingt-cinq (25) centres
provinciaux de formation professionnelle dans les treize régions du Burkina Faso et la
construction d'un (01) centre national d'ingénierie de formation et de formation des
formateurs.
La construction et l’équipement constituent les deux grandes phases dans la réalisation de
cette mesure.
A l’étape actuelle, seule l’étude de faisabilité a été réalisée. Les étapes restantes sont : (i) la
stabilisation des sites, (ii) la signature des conventions avec les maîtres d’ouvrage déléguées,
(iii) l’installation des entreprises sur les sites de construction, (iv) les fouilles, (v) la fondation,
(vi) le chaînage, (vii) la pente, (viii) la toiture et les ouvertures, (ix) les finitions.
Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.
Nouveaux amphithéâtres construits
14
Il est prévu en 2017 la construction d’un amphithéâtre jumelé de 750 places à l’Université
Ouaga 2. Le coût de ce projet est estimé à 1 986 843 000 FCFA. La convention a été signée et
la notification a été faite au MOD pour le démarrage des travaux.
A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux
d’exécution financière à 0%.
Les difficultés majeures sont dues aux retards dans la contractualisation et la mise à
disposition tardive des ressources.
Bâtiments pédagogiques construits
L’année 2017 est consacrée à la construction d’un bâtiment R+ 2 à usage de salles de cours et
de TD à l’Université Nazi BONI et à la réalisation de la 1ère
phase (gros œuvres RDC) d'un
bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua. Le coût de ces activités s’élève à
1 820 000 000 FCFA. Concernant la construction du bâtiment pédagogique à l’Université
Nazi BONI, les études architecturales et de sol ont été faites. Le recrutement de l'entreprise
pour l'exécution des travaux est en cours. Pour la construction de la 1ère
phase (gros œuvres
RDC) d'un bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, la convention a été signée et la
notification faite au MOD pour le démarrage des travaux. A la date du 30 juin 2017, le taux
d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière à 0% au 30 juin 2017.
Université virtuelle construite et connectivité réalisée
Il s’agira en 2017 de construire le siège de l'université virtuelle et de réaliser sa connectivité.
Au premier semestre 2017, la convention a été signée et la notification a été faite au MOD
pour le démarrage des travaux. Le coût de ce projet est de 3 386 697 000 FCFA.
A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux
d’exécution financière à 0%.
3 espaces numériques ouverts construits
Il est prévu en 2017, la construction de 3 espaces numériques à Ouagadougou, à Bobo-
Dioulasso et à Koudougou. La convention a été signée et la notification a été faite au MOD
pour le démarrage des travaux. Le coût de ce projet est de 1 134 910 000 FCFA. A la date du
30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière
à 0%.
Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d’enseignants et/ou de formateurs s’est accru à
tous les niveaux
Nouveaux formateurs recrutés
En vue d’assurer la formation technique, pédagogique et fonctionnelle visant la qualification
et le recyclage des personnels de formation relevant des secteurs public et privé, il est prévu le
recrutement de 350 formateurs. Ce recrutement n’a pas été effectif pour manque de
ressources.
Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.
Enseignants et les encadreurs recrutés et formés
15
Concernant le recrutement et la formation des enseignants, la formation de 235 formateurs
(trices) de niveau baccalauréat, de cent de niveau BTS/DUT en 2017 est en cours de
discussion avec la coopération autrichienne.
A cet effet, une convention est en cours de finalisation pour commencer les formations dès la
rentrée 2017. Cet effectif pourrait connaitre une évolution.
Au titre du recrutement et de la formation des encadreurs, la formation de 40 encadreurs
pédagogiques en 2017 est en cours de discussion avec la coopération autrichienne. De ce fait,
une convention est en cours de finalisation pour commencer les formations dès la rentrée
2017.
Nouveaux enseignants recrutés
Il est prévu en 2017, le recrutement de 100 assistants au profit des universités et de 47
chercheurs au profit des centres de recherche. Le coût de l’activité est de 691 000 000FCFA.
Le déblocage des fonds a été fait et le processus de recrutement est en cours avec un taux
d’exécution physique de 40% au 30 juin 2017.
Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans
l’éducation formelle est assuré
Etudiants bénéficaires de prestations sociales
Il s’agira principalement en 2017, (i) d’organiser 17 séances de sensibilisation au profit des
étudiants dans les cités universitaires (santé de la reproduction, VIH/SIDA, IST, toxicomanie,
grossesses non désirées, etc.) ; (ii) d’héberger 4 857 étudiants demandeurs de logement dans
les cités et résidences universitaires, (iii) de servir 36 649 plats par jour dans les restaurants
universitaires ; (iv) d’octroyer l’aide à 50 000 étudiants et le prêt à 10 000 étudiants ; (v)
d’octroyer 2300 bourses et renouveler 7100 bourses au profit des étudiants burkinabè ; (vi)
d’assurer le transport quotidien de 1200 étudiants demandeurs par jour de Bobo-Dioulasso à
Nasso. Le coût de ces prestations est estimé à 18 612 880 000 F CFA. En termes de
réalisations au premier semestre 2017, (i) 10 séances de sensibilisation ont été organisées au
profit des étudiants dans les cités universitaires ; (ii) 4638 demandeurs de logement sont
hébergés dans les cités et résidences universitaires (iii) 32 269 plats ont été servis par jour
dans les restaurants universitaires ; soit 48 722 549 plats durant le premier semestre. Le coût
de la restauration des étudiants s’élève à 2 923 529 400 de FCFA. Le taux d’exécution
physique de l’ensemble des prestations est de 43% et le taux d’exécution financière de
15,70%.
Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d’accès pour tous sont assurés
Parité entre filles et garçons au niveau de l’accès
Dans l’objectif de promouvoir la scolarisation des filles, des activités ont été prévues au titre
de l’année 2017. La plupart des activités allant dans le sens la promotion de l’éducation des
filles sont relatives à des plaidoyers pour l’inscription, le maintien et le suivi de leur
scolarisation.
Au niveau national, il a été aussi programmé la commémoration de la journée internationale
de la jeune fille le 11 octobre 2017. Des fiches ont été préparées à cet effet et les activités
proprement dites vont démarrer en septembre dès la rentrée scolaire.
16
Apprenantes par rapport à l’effectif total des apprenants
Dans l’annuaire statistique de la formation professionnelle de juillet 2017, il ressort 23 426
apprenants dans les centres publics et privés de formation qualifiante dont 13 717
apprenantes. Les femmes représentent 58,55% des apprenants de la formation qualifiante sur
une prévision de 21%, soit un taux d’exécution physique 100%.
Sous-effet attendu 2.2.1.5 : les offres de formation sont diversifiées
Nouvelles spécialités de formation
Dans l’optique de l’ouverture du lycée professionnel régional de Dori, trois référentiels de
formations ont été élaborés : BEP agroalimentaire option fabrication aliments pour animaux ;
BEP agroalimentaire option transformation et conservation de la viande ; BEP zootechnique
option production animale.
Nouvelles filières professionnalisantes
De nouvelles filières professionnalisantes (17 filières) ont été prévues, mais cette activité n’est
pas réalisée pour insuffisance de moyens pour construire les CFP et équiper les ateliers de
formation. Le taux d’exécution physique est de 0 %.
Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées
dans les structures éducatives et de formation
Cités universitaires construites
L’année 2016 a été consacrée au lancement de l’avis d’appel d’offres international pour le
recrutement des entreprises dans le cadre de la construction de la cité phase 2 de Bobo-
Dioulasso et la cité de Ouaga 2.
Suite à ce lancement, qui a connu la participation de trois (03) entreprises, préalablement
retenues à la suite d’une procédure de pré-qualification. Il est prévu en 2017 la réalisation des
infrastructures suivantes : 3 pavillons d’hébergement, l’extension du restaurant universitaire,
1 cabinet dentaire, 1 centre d'écoute des jeunes, 2 tribunes, 3 buanderies, 10 paillotes d'études,
2 paillotes de tresses, 3 parkings à 2 roues, 8 latrines et VRD.
La cérémonie de lancement des travaux a eu lieu le 9 mai 2017 sous la présidence du Premier
Ministre. Le coût des réalisations en 2017 est de 1 555 485 000 FCFA.
Les renseignements fournis au niveau des différents tableaux font ressortir que les cibles ne
sont pas atteintes en 2017 compte tenu du fait que les livrables sont attendus en fin 2018.
Toutefois, on peut noter un niveau d’avancement satisfaisant des travaux. Ainsi, pour chaque
catégorie d’ouvrage, le niveau d’avancement est de :
- pavillons d’hébergement : 11,66% ;
- l’extension du restaurant universitaire : 04% ;
cabinet dentaire : 17% ;
centre d'écoute des filles : 33% ;
17
tribunes : 02% ;
buanderies : 11,33% ;
paillotes d'études : 00% ;
paillotes de tresses : 00% ;
parkings à 2 roues : 06,33% ;
latrines : 40% ;
VRD : 15%
Le niveau d’avancement global des travaux au 30 juin 2017 est estimé à 13% pour l’ensemble
des réalisations et le taux d’exécution financière de 82,03%.
Les étapes restantes sont : l’exécution des gros œuvres des pavillons d’hébergement et
l’extension du restaurant universitaire et l’achèvement du cabinet dentaire, du centre d'écoute
des filles, des tribunes, des buanderies et paillotes d’études.
Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l’accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux
bourses, aux allocations d’aide et de prêt est amélioré
Apprenants bénéficiaires de bourse
En vue de diversifier et de développer les compétences des jeunes, il est prévu le recrutement
de 40 stagiaires en 2017.
A cet effet, 20 candidats ont été préselectionnés pour la bourse tunisienne et sont en attente de
départ. Le taux d’exécution physique est estimé à 35% pour un coût financier de 500 000
FCFA.
Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d’encadrement est
assurée
Dans le cadre de l’amélioration de la qualité de l’éducation, il a été prévu le renforcement des
capacités des personnels enseignants et d’encadrement à travers la tenue de conférences.
Chaque conférence sera organisée selon les étapes suivantes : le choix du thème, l’élaboration
des modules, la formation des formateurs, l’élaboration des TDR.
Personnel d’éducation préscolaire ayant bénéficié d’une formation continue
Au préscolaire, les différentes étapes ont été realisées. Il reste la tenue effective de la
conférence au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution physique est de 80%
avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 50 000 000 FCFA.
Enseignant du primaire ayant bénéficié d’une formation continue
Au primaire, la conférence pédagogique des enseignants primaire a été effectivement tenue
dans chaque région courant mai 2017. On note un taux d’exécution physique de 100% et un
taux d’exécution financière de 100% sur une prévision de 1 871 000 000 FCFA.
Cependant, il convient de relever que des difficultés de coordination n’ont pas permis le tenue
de ces conférences à bonne date dans certaines provinces.
18
Personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d’une
formation continue
En ce qui concerne les activités préparatoires relatives à l’organisation de la conférence du
personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire, on note : le choix du thème,
l’élaboration des modules, la formation des formateurs, l’élaboration des TDR. La conférence
est prévue au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution physique est de 80%
avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 913 000 000 FCFA.
Personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d’une formation continue
Concernant la conférence pédagogique du personnel d’encadrement du primaire, le choix du
thème est effectif, les modules ont été élaborés, les formateurs ont été formés et les modules
élaborés. La conférence se tiendra au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution
physique est de 80% avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 409
000 000 FCFA.
Formateurs ayant bénéficié d’une formation continue
Il est prévu la formation de 250 formateurs, cette activité sera réalisée au deuxième semestre
2017. Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.
Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et
certifiées
Admis aux examens de certification
Dans le cadre de la certification des formations professionnelles, il est prévu en 2017
l’organisation des examens du Certificat de Qualification Professionnelle (CQP), du Brevet de
Qualification Professionnelle (BQP) et du Brevet Professionnel de Technicien (BPT). Ainsi, 7
650 dossiers ont été réceptionnés. A cet effet, il ressort que 4 578 candidats ont pris part à
l'examen du CQP et le taux de succès s'établit à 73% sur un coût financier de 360 152 000
FCFA. Les résultats du BQP et du BPT seront disponibles au deuxième semestre de l’année
2017.
Le système LMD renforcé
Il s’agira en 2017 de procéder à l’écriture des curricula, à l’harmonisation des programmes de
formation et au renforcement des capacités et au suivi-évaluation, à la sensibilisation des
acteurs sur le mécanisme d’assurance qualité, à l’élaboration d’un référentiel et d’un manuel
des procédures d’assurance qualité et à la mise en place des cellules d’assurance qualité dans
les universités publiques. Il est également prévu en 2017 l’organisation d’un atelier de
relecture des textes régissant le LMD et le régime d’étude des licences et des Master dans IES
publiques. Le coût de ces réalisations est de 245 000 000 FCFA.
En termes de réalisations pour le premier semestre de l’année 2017sont : les curricula et les
programmes à relire ont été identifiés et les arrêtés élaborés.
19
Les étapes restantes sont : l’écriture des curricula, l’harmonisation des programmes de
formation, le renforcement des capacités et le suivi-évaluation, la sensibilisation des acteurs
sur le mécanisme d’assurance qualité, l’élaboration d’un référentiel et d’un manuel des
procédures d’assurance qualité et la mise en place des cellules d’assurance qualité dans les
universités publiques.
Le taux d’exécution physique est estimé à 10% et le taux d’exécution financière à 0%
Sous-effet attendu 2.2.2.3 :l’ingénierie de la formation professionnelle est développée
Nouveaux référentiels élaborés
Pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration de huit (08) référentiels (quatre référentiels de
métiers et quatre référentiels de formation et de certification) d'un coût prévisionnel de 73
354 700 FCFA dont 40 000 000 FCFA pour les référentiels de métiers. Ces huit (08)
référentiels sont en cours d’élaboration et les étapes de référentiels métiers compétences, de
formation et d’évaluation ont été réalisées. Le taux d’exécution physique des quatre
référentiels métiers est estimé à 50% et le taux d’exécution financière à 45,76 %. Pour les
quatre référentiels de formation et de certification, le taux d’exécution physique est estimé à
25 % et le taux d’exécution financière à 0%.
Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l’éducation et de la formation
est assurée
Session de la CPEDA (Commission Permanente d’Examen des Demandes
d’Autorisation) tenues
Pour promouvoir l’offre privée de formation tout en veillant sur la qualité des formations
offertes, il est prévu en 2017, d'organiser deux (02) sessions de la CPEDA. Ces deux sessions
sont prévues pour le deuxième semestre 2017. Les taux d’exécution physique et financière
sont estimés à 0%.
Rencontres statutaires tenues
En 2017, il s’agit de tenir :
- deux sessions du CASEM ;
- une session du Comité Technique Paritaire (CTP) ;
- une session du Conseil Présidentiel pour l’Enseignement Supérieur (CPES) ;
- deux sessions du Conseil de Coordination des Etablissements d’Enseignement
Supérieur (CCEES) ;
- une session de la Commission Nationale d’Affectation (CNA) ;
- cinq sessions de la Commission Nationale des Bourses d’Etudes et des Stages ;
- deux sessions de la commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes
(CNRETD) ;
- une session du Conseil de discipline ;
- le Conseil de cabinet mensuel ;
- quatre sessions du Conseil de département.
Le coût prévisionnel de ces sessions est estimé à 166 500 000 FCFA. Les réalisations au
premier semestre 2017 sont les suivantes :
20
- 34 dossiers reçus et traités dans le cadre de la tenue des deux sessions de la
commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes (CNRETD) ;
- 46 dossiers reçus et traités pour la tenue des deux sessions annuelles de la commission
de l'enseignement supérieur privé (CESP) ;
- la tenue du premier CASEM l’année 2017 ;
- la tenue de la session de la commission nationale des bourses d’études et des stages
(CNBES).
Le taux de réalisation physique est de 11,82% pour l’ensemble des activités prévues.
Textes règlementaires élaborés
En vue de renforcer le cadre juridique et règlementaire régissant les emplois et la carrière du
personnel des centres publics du MJFIP, pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration de trois
(03) textes règlementaires du secteur de la Formation professionnelle d’un coût prévisionnel
de 23 000 000 FCFA. Ainsi, pour le bon fonctionnement des Centres de formation
professionnelle (CFP), l’arrêté portant organisation des horaires hebdomadaires de travail des
formateurs dans les CFP du MJFIP, l’arrêté conjoint fixant les taux de prises en charge
afférentes aux actes de la vie des CFP et des commissions ad’hoc dans lesdits centres et
l’arrêté portant règlementation de la vacation et des modalités de rémunération dans les CFP
du MJFIP ont été élaborés et validés. L’activité a été entièrement réalisée à 100 % et le taux
d’exécution financière est de 37,50%.
Les centres universitaires polytechniques sont autonomes
Pour 2017, il s’agira de prendre un décret créant les universités, d’élaborer et d’adopter leurs
statuts, de nommer le staff technique (Président, vice-présidents, SG, DAF) de construire le
restaurant universitaire de Dédougou et le parachèvement de la construction et l’équipement
des bâtiments pédagogiques des 3 CUP, d’équiper les restaurants de Fada et Ouahigouya, de
viabiliser les sites des CUP. Le coût de la mesure est de 3 506 843 000 FCFA. Les
conventions ont été signées et la notification faite au MOD pour le démarrage des travaux. Le
taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière à 0% au 30 juin
2017.
Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du
secteur de l’éducation et de la formation sont assurés
PAO de la PN/EFTP adopté
Pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration du Plan d’Actions Opérationnel (PAO) 2017-2021
de la PN/EFTP pour un budget prévisionnel de 89 363 000 FCFA. L’avant-projet du PAO de
la PN/EFTP a été élaboré et la validation est prévue pour le second semestre. Les étapes
restantes sont sa validation et son adoption. On peut estimer à 75% le taux de réalisation
physique et à 3,55% le taux d’exécution financière. Ce faible taux d’exécution financière est
lié au changement de la source de financement.
Carte de la formation professionnelle
Au regard de la nécessité de mettre à la disposition des autorités de tutelle des données
statistiques fiables, il est nécessaire de construire la cartographie de la formation
21
professionnelle. D’une prévision financière de 16 000 000 FCFA, cette activité est
programmée pour le second semestre 2017. Les taux d’exécution physique et financière sont
estimés à 0%.
Dispositif pour la traçabilité des formations et formés
Au regard de la nécessité de mettre à la disposition des utlisateurs des données statistiques
fiables en matière de formation professionnelle, il a été conçu un dispositif de traçabilité des
formations et des formés des centres de formation professionnelle du Burkina Faso. Ainsi, les
outils de collecte ont été conçus, validés et informatisés. Il reste la formation des gestionnaires
à l’utilisation de l’application informatique.
Le taux d’exécution physique est estimé à 75% et le taux d’exécution financière à 54,72% sur
une prévision de 16 610 500 FCFA.
Rapport de l’étude produit (Mettre en œuvre des activités de la dimension éducative dans le
centre de recherche en santé de Nouna)
Cette mesure vise l’amélioration de la qualité de l’éducation de base à travers une meilleure
connaissance de la dynamique du système éducatif et des facteurs de la scolarisation en lien
avec les problèmes de santé dans la province de la Kossi en particulier et au Burkina Faso en
général.
La mise en œuvre de cette mesure suit le processus suivant : (i) actualisation des fiches de
collecte de données, (ii) collecte des données par le Centre de Recherche en Santé de Nouna
(CRSN), (iii) réalisation de missions de supervision des enquêteurs dans la zone d’étude, (iv)
traitement et épurement des données, (v) analyse des données collectées, (vi) élaboration du
rapport, (vii) diffusion du rapport.
A la date du 30 juin, les fiches de collecte des données sont actualisées. Le taux d’exécution
physique est de 14,28% avec un taux d’exécuton financière de 0% sur une prévision de
20 000 000 FCFA.
Le retard dans le déblocage des ressources prévues pour l’activité constitue la difficulté
majeure.
Les étapes restantes sont la collecte des données par le Centre de Recherche en Santé de
Nouna (CRSN), le traitement et l’épurement des données, l’analyse des données collectées,
l’élaboration du rapport et la diffusion du rapport.
Des démarches sont entreprises pour le déblocage des ressources.
Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est
améliorée
Financement des demandes de formation
Pour financer le développement du capital humain en soutien aux filières économiquement
porteuses de croissance et d’emplois, le FAFPA prévoit financer en 2017, des actions de
formation au profit de 16 000 bénéficiaires pour un montant prévisionnel de 380 000 000
FCFA. A l’étape actuelle, 12093 personnes ont pu bénéficier des actions de formation du
FAFPA, soit un taux de réalisation physique de 75,68% et taux d’exécution financière de
50%.
22
Sous-effet attendu 2.2.3.4 : la communication, l'information et les technologies de
l'information et de la communication sont développées
Les capacités informatiques du MENA et de ses Directions déconcentrées renforcées
L’opérationnalisation de cette mesure en 2017 est essentiellement consacrée à l’acquisition de
matériels informatiques et péri-informatiques au profit des 45 DPENA. D’un coût global de
532 762 000 francs CFA, des ressources financières ont été allouées à chaque direction
provinciale à cet effet.
Il s’agira pour chaque DPENA d’acquérir le matériel dont il a besoin à travers les procédures
des marchés publics : (i) élaboration et publication des DAO, (ii) réception des offres, (iii)
sélection des prestataires, (iv) publication des résultats, (v) notification du marché et (vi)
réception du matériel). L’activité n’est pas encore réalisée à cause des difficultés de déblocage
au niveau provincial liéés à l’imputation budgétaire.
Le taux de réalisation des produits est de 23,31%. Ce taux relativement faible s’explique par
les différentes difficultés rélevées et pourrait être amélioré au regard des solutions proposées.
Les différentes initiatives et la contribution des partenaires ont permis l’accroissement des
effectifs à tous les niveaux. Cependant, la non disponibilité des données statistiques ne permet
pas de donner et d’apprécier le taux de réalisation des sous-effets au niveau des trois
ministères.
Le taux d’exécution financière des sous-effets de l’objectif stratégique 2.2 du PNDES qui est
d’accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la
formation en adéquation avec les besoins de l'économie est de 9,81%.
Ce taux faible est lié aux difficultés de décaissement des ressources financières au profit des
entreprises et à l’insuffisance de ressources financières.
Pour l’ensemble de l’objectif stratégique 2.2 : accroître l'offre et améliorer la qualité de
l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de
l'économie, le taux global de réalisation physique est de 23,31%. Ce taux relativement faible
est lié à la lourdeur de la procédure de passation de marché, au problème de stabilisation des
sites de réalisation des infrastructures et à l’insuffisance de ressources financières.
I.2. État du fonctionnement du CSD et de la mise en œuvre des recommandations de janvier à juin 2017
En vue de doter le CSD/EF de textes qui régissent son fonctionnement, une rencontre des
Secrétaires généraux et des Directeurs généraux des Etudes et des Statistiques sectorielles
tenue le 20 juin 2017 a permis d’échanger sur l’organisation et le fonctionnement du CSD/EF.
Des orientations ont été données en vue de l’élabortion d’un projet d’arrêté conjoint portant
création, attributions, composition, organisation et fonctionnement du CSD/EF et d’un projet
23
d’arrêté portant mise en place de la Commission technique chargée de l’élaboration des
rapports du CSD/EF.
La rencontre du 29 juin 2017 a permis aux différents responsables des ministères membres du
CSD/EF d’examiner l’avant-projet d’arrêté, conformément aux instructions données par les
différents secrétaires généraux. Cet avant-projet a été produit et transmis aux autorités pour
appréciation. Des dispositions de l’avant-projet conjoint d’arrêté prévoient la mise en place
des groupes thématiques qui fera l’objet d’un arrêté.
La commission chargée de l’examen des avant-projets d’arrêté avait également pour mandat
l’élaboration d’une note relative à la pertinence de l’élaboration d’une nouvelle politique
sectorielle ou à la relecture du Plan sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF).
Cette commission a transmis aux autorités la note assortie des conclusions réflétant l’avis des
différents ministères.
En vue de l’élaboration du rapport à mi-parcours de l’année 2017, la collecte des données et
leur traitement a permis à chaque ministère membre du CSD/EF de disposer d’un draft. Une
rencontre préparatoire a eu lieu le lundi 17 juillet 2017 en présence du représentant du
Secrétariat permanent du Plan national de développement économique et social. Elle a été
l’occasion d’adopter le chronogramme des différents travaux et d’échanger sur les différents
points du canevas. La session de rédaction s’est tenue du 18 au 28 juillet 2017 dans la salle de
réunion de la Direction générale des Etudes et des Statistiques sectorielles (DGESS) du
MENA à Ouagadougou.
A la suite de la rédaction du projet de rapport, les DGESS des trois ministères ont procédé à
sa validation technique avant sa transmission aux membres statutaires le 28 juillet 2017 et la
revue sectorielle à mi-parcours a eu lieu le 10 août 2017 dans la salle de conférence du Centre
d’Evaluation et de Formation Professionnelle de Ouagadougou (CEFPO).
Au titre des suggestions, il ressort de l’analyse sur les investissements relatifs aux
constructions, une disparité sur l’évaluation des taux physiques. En effet, l’appréciation du
poids accordés aux activités varie d’un ministère à un autre, d’où la nécessité d’élaborer un
référentiel national afin d’harmoniser l’évaluation des différents taux d’exécution physique.
Tableau de l'état de mise en œuvre des recommandations de la revue sectorielle annuelle
2016 du PNDES
N° Recommandations Échéance de mise en
œuvre
Structures
responsables
État de la mise en
œuvre Commentaire
Néant
PERSPECTIVES POUR LE RESTE DE L’ANNEE 2017
Objectif stratégique (PNDES) : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de
l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie
24
En vue d’aboutir à la réalisation des produits et effets programmés, des initiatives ont été
développées dans le but de réaliser les étapes restantes des différents investissements et
réformes stratégiques. Il s’agit entre autres, de l’inscription de la construction des 45 CETFP,
de 13 lycées scientifiques, de 2238 salles de classe pour la résorption des salles de classe sous
paillote et de la réalisation du projet d’électrification des établissements d’enseignement
public du Burkina Faso par le système photovoltaïque, la construction de 4 cités universitaires
à l’Université Ouaga 2, aux CUP de Fada-N’Gourma, Ouahigouya et Dédougou au titre du
partenariat public-privé.
Dans le cadre de l’accroissement de l’offre de formation professionnelle, des initiatives ont
été développées pour l’accélération de la construction du centre de formation professionnelle,
pour le recrutement de nouveaux formateurs, le développement de nouvelles filières
professionnalisantes, l’élaboration de nouveaux référentiels et des textes réglementaires, la
construction de la cartographie de la profession professionnelle et la mise en place d’un
dispositif de la traçabilité des formations et des formés.
En outre, des rencontres de suivi sont organisées régulièrement à travers le groupe thématique
accès du PDSEB en vue de faire le point de la réalisation des infrastructures.
Il est également envisagé le renforcement de l’accompagnement des communes bénéficiaires
de ressources transférées pour la construction des infrastructures éducatives.
Enfin, des missions de suivi de la réalisation des infrastructures seront renforcées.
25
CONCLUSION
Le rapport à mi-parcours 2017 du cadre sectoriel de dialogue Education et Formation fait la
situation de l’exécution des réformes stratégiques et des investissements structurants du
PNDES exécutés par les trois ministères qui composent le CSD/EF. En outre, il a permis de
dégager les perspectives pour le reste de l’année 2017.
L’analyse des performances sectorielles à mi-parcours 2017 a permis, de faire ressortir, par
objectif stratégique les acquis, les insuffisances ainsi que les difficultés rencontrées.
On note qu’à mi-parcours, le taux global de réalisation des sous-effets est estimé à 23,31%.
Pour l’ensemble des objectifs stratégiques, on note un taux d’exécution financière de 9,81%.
Au niveau des perspectives pour le reste de l’année 2017, il est envisagé un certain nombre de
dispositions dont la mise en œuvre contribuera à l’atteinte des objectifs stratégiques au niveau
du secteur.
A court terme, il est indispensable de disposer de l’arrêté conjoint portant création,
attributions, composition, organisation et fonctionnement du Cadre Sectoriel de Dialogue
Education et Formation (CSD/EF) qui permettrait un meilleur fonctionnement du CSD/EF.
26
i
Annexe 1 : format du cadre logique sectoriel
Intitulé du référentiel sectoriel :
Impact escompté (PNDES) :
(Pour chaque effet attendu du PNDES visé par le programme)
Objectif stratégique (PNDES) : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les
besoins de l'économie
Effet attendu (PNDES) EA 2.2.1 : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré
Code Indicateurs de l'effet Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
2015
Cibles
Hypothèses / Risques 2017 2018 2020
IEA 2.2.1.1
Taux brut de scolarisation au
préscolaire MENA
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
3,9% 6,73% 6,12% 7,6%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
IEA 2.2.1.2 Taux d'achèvement au
primaire MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 58,5% 64% 68,5% 75,6%
IEA 2.2.1.3 Taux d'achèvement au post-
primaire MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 24,2% 30,2% 35,3% 38,2%
IEA 2.2.1.4 Indice de parité du TBA au
primaire MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 0,95 1 1 1
IEA 2.2.1.5 Indice de parité du TBA au
post-primaire MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 1,05 1 1 1
IEA 2.2.1.6 Indice de parité du TBA au
secondaire MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 0,66
1 1
ii
IEA 2.2.1.7 Nombre de classes sous
paillotes MENA PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 4353 2483 2913 0
Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées
IEA 2.2.2.1
Proportion des effectifs de
l'EFTP MENA
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
3,4% 8% 9,5% 16%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
IEA 2.2.2.2
Proportion de la main-
d'œuvre bénéficiaire de
l'EFTP dans les filières de
transformation
Agropastorale
INSD
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 1,1% ND 6% 15%
IEA 2.2.2.3
Proportion des effectifs de la
formation professionnelle
dans l'effectif total des formés
MJFIP
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
4,5% ND 10% 15%
IEA 2.2.2.4
Proportion de la population
en âge de travailler (18 ans et
plus) formée dans les métiers
agropastoraux
MJFIP ; MAAH
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 0,2% ND 4,5% 7%
IEA 2.2.2.5
Taux d'alphabétisation de la
population en âge de
travailler (18 ans et plus)
INSD
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
29,5% ND 31,5% 35%
Effet attendu (PNDES) EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré
IEA 2.2.3.1
Nombre d'étudiants pour
100 000 habitants MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
611 496 715 829
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
IEA 2.2.3.2
Proportion d'étudiants ayant
achevé un cycle MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
28% 38% 45% 60%
IEA 2.2.3.3
Durée moyenne d'obtention
d'un premier emploi pour
un sortant de l'enseignant
supérieur (en
années)
MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 5 ND 4 3
iii
IEA 2.2.3.4
Proportion des étudiants
inscrits dans des filières
professionnelles adaptées au
processus de
transformation structurelle
MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 8% ND 20% 30%
IEA 2.2.3.5
Proportion des filières
professionnalisantes MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
10% ND 20% 30%
IEA 2.2.3.6
Proportion d'étudiants en
situation de handicap
bénéficiant d'un appui
spécifique
MESRSI
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT 11% ND 31% 50%
Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires Valeurs de
référence
Cibles Hypothèses / Risques
2017 2018 2019
1
Nombre de nouvelles salles
de cours réalisées MENA
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
216 1390 2483 0
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
2 Nombre de lycées
scientifiques construits MENA
2 4 3 4
3 Nombre de lycées
professionnels construits MENA
0 2 9 9
4 Nombre de salles de classe
du préscolaire construits MENA
5 85 105 105
5
Nombre de collèges
d’enseignement et de
formation techniques et
professionnels construits
MENA
0 7 19 19
6 Nombre de lycées
techniques construits MENA
0 2 5 6
7 Nombre de lycées agricoles
spécialisés construits MENA
0 3 3 7
8 Nombre de salles de classe
éclairées MENA
0 15 452 11 620 11715
iv
9 Nombre de nouveaux
amphithéâtres réalisés MESRSI
- 1 5 2
10 Nombre de nouveaux
ateliers réalisés MJFIP
PTF 0 0 4 36
11 Nombre de bâtiments
pédagogiques construits MESRSI
- 1 17 16
12
Université virtuelle
construite et connectivité
réalisée
MESRSI
- 1 - -
13
Nombre d’espaces
numériques ouverts
construits
MESRSI
3 4 5
14
Nombre de centres de
formation professionnelle
construit
MJFIP
PTF et secteur
privé 0 1 9 8
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à
l'éducation
et à la
formation
Nouvelles
salles de
cours
réalisées
Nombre de
nouvelles
salles de cours
réalisées
MENA
PTF ; secteur
privé ; OSC ;
CT
216 1390 2483 0 X X X 40 091, 1
Lycées
scientifique
s construits
Nombre de
lycées
scientifiques
construits
MENA 2 4 3 4 X X X X 19175
Lycées
professionn
els
Nombre de
lycées
professionnels
MENA 0 2 9 9 X X X X 29500
v
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
construits construits
Salles de
classe du
préscolaire
construites
Nombre de
salles de classe
du préscolaire
construits
MENA 5 85 105 105 X X X X 5526
Collèges
d’enseigne
ment et de
formation
techniques
et
professionn
els
construits
Nombre de
collèges
d’enseignemen
t et de
formation
techniques et
professionnels
construits
MENA 0 7 19 19 X X X X 23400
Lycées
techniques
construits
Nombre de
lycées
techniques
construits
MENA 0 2 5 6 X X X X 19175
Lycées
agricoles
spécialisés
construits
Nombre de
lycées
agricoles
spécialisés
construits
MENA 0 3 3 7 X X X X X 55000
Salles de
classe
éclairées
Nombre de
salles de classe
éclairées
MENA 0 15 452 11 620 11715 X X X X X 2545,65
Nouveaux
amphithéâtr
es réalisés
Nombre de
nouveaux
amphithéâtres
réalisés
MESRSI - 1 5 2 X X X X X 16 000
Nouveaux
ateliers
Nombre de
nouveaux MJFIP
PTF 0 0 4 36
vi
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
réalisés ateliers réalisés
Bâtiments
pédagogiqu
es construits
Nombre de
bâtiments
pédagogiques
construits
MESRSI
- 1 17 16 X X X X X 61 200
Université
virtuelle
construite et
connectivité
réalisée
Université
virtuelle
construite et
connectivité
réalisée
MESRSI
- 1 - - X X 3 642,278
Espaces
numériques
ouverts
construits
Nombre
d’espaces
numériques
ouverts
construits
MESRSI
3 4 5 X X X X X 4 539,640
Le site de
l’UO2 est
opérationnel
Le site de
l’UO2
opérationnel
MESRSI
1 1 1 X X X X X 16 495,609
Centres de
formation
professionn
elle
construits
Nombre de
centres de
formation
professionnelle
construits
MJFIP
PTF et secteur
privé
0 1 9 8 X X X X 27 000
Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires Valeurs de
référence
Cibles Hypothèses / Risques
2017 2018 2019
1 Nombre de nouveaux
formateurs recrutés MJFIP
0 350 - -
1 Nombre de nouveaux
enseignants recrutés MESRSI
89 100 100 100
Programmes Produits Indicateurs Responsable Partenaires Valeurs de Cibles Années de réalisation Coût total
vii
attendus référence 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Nouveaux
formateurs
recrutés
Nombre de
nouveaux
formateurs
recrutés
MJFIP
0 350 - - X 1400
Nouveaux
enseignants
recrutés
Nombre de
nouveaux
enseignants
recrutés
MESRSI
89 100 100 100 X X X X X -
Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans l'éducation formelle est assuré
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires Valeurs de
référence
Cibles
Hypothèses / Risques 2017 2018 2019
1 Taux de couverture des
prestations sociales MESRSI 38,90% 51,93% 53,79% 55,49%
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Les étudiants
bénéficiaires
des
prestations
sociales
Taux de
couverture
des
prestations
sociales
MESRSI 38,90 43,89 45,93 47,74 X X X X X -
Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d'accès pour tous sont assurées
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Indice de parité du sexe du
TBA au primaire MENA 0,95 1 1 1
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
2
Proportion des apprenantes
par rapport à l’effectif total
des apprenants
MJFIP 20% 21% 22% 24%
viii
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Parité entre
filles et
garçons à
l’accès
Indice de
parité du
sexe du TBA
au primaire
MENA 1 1 1 1 X X X X X -
Apprenantes
par rapport à
l’effectif total
des
apprenants
Proportion
des
apprenantes
par rapport à
l’effectif total
des
apprenants
MJFIP 20% 21% 22% 24% X X X X X 163
Sous-effet attendu 2.2.1.5 : les offres de formation sont diversifiées
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Nombre de nouvelles
filières professionnalisants MESRSI 24 26 28 30
2 Nombre de nouvelles
spécialités de formation MENA PTF
3 Nombre de nouvelles
filières professionnalisants MJFIP PTF 0 17 2 3
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Nouvelles
filières
professionna
Nombre de
nouvelles
filières
MESRSI 24 28 30 32 X X X X X -
ix
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
lisants professionnali
sants
Nombre de
nouvelles
spécialités de
formation
Nombre de
nouvelles
spécialités de
formation
MENA 0 3 X X X X
Nouvelles
filières
professionna
lisantes
Nombre de
nouvelles
filières
professionnali
santes
MJFIP PTF 0 17 2 3 X X X X 911,500
Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées dans les structures éducatives et de formation
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1
Proportion d’étudiants
demandeurs admis dans les
cités universitaires
MESRSI 75% 77% 78% 79%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Risque lié à la faible adhésion des acteurs
2 Nombre de bibliothèques
construites MESRSI - - 4 3
3 Nombre de laboratoires
construits MESRSI 1 - 5 10
4
Proportion des étudiants
bénéficiaires de la
restauration MESRSI 16% 17% 18%
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Les étudiants
demandeurs
admis dans les
Proportion
d’étudiants
demandeurs MESRSI 75% 77% 78% 79% X X X X X -
x
cités
universitaires
admis dans les
cités
universitaires
Les
bibliothèque
s construites
Nombre de
bibliothèques
construites
MESRSI - - 4 3 X X X X X 13 510
Les
laboratoires
construits
Nombre de
laboratoires
construits
MESRSI 1 - 5 10 X X X X X 27 215
Les étudiants
bénéficiaires
de la
restauration
Proportion
des étudiants
bénéficiaires
de la
restauration
MESRSI 14% 16% 17% 18% X X X X X -
Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l'accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux bourses, aux allocations d'aide et de prêts est amélioré
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Proportion d'étudiants
bénéficiaires de bourses MESRSI 8,09% 10,65% 11,93% 13,21%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
2
Proportion d'étudiants
bénéficiaires de l'aide ou du
prêt
MESRSI 58,49% 71,90 76,79% 80,74
3
Nombre d’apprenants
bénéficiaires de bourses MJFIP PTF 40 40 40 40
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Les étudiants
bénéficiaires
de bourses
Proportion
d'étudiants
bénéficiaires
de bourses
MESRSI 8,09% 10,65% 11,93% 13,21% X X X X X -
Les étudiants Proportion MESRSI 58,49% 71,90 76,79% 80,74 X X X X X -
xi
bénéficiaires
de l'aide ou
du prêt
d'étudiants
bénéficiaires
de l'aide ou du
prêt
Apprenants
bénéficiaires
de bourses
Nombre
d’apprenants
bénéficiaires
de bourses
MJFIP PTF 40 40 40 40 X X X X X 900
Qualité de
l'éducation
et de la
formation
Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d'encadrement est assurée
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1
Proportion des personnels
d’éducation préscolaire
ayant bénéficié d'une
formation continue
MENA 100% 100% 100% 100%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
2
Proportion des enseignants
du primaire ayant bénéficié
d'une formation continue
MENA 100% 100% 100% 100%
3
Proportion du personnel
enseignant et
d’encadrement du post-
primaire
MENA 100% 100% 100% 100%
4
Nombre de formateurs
ayant bénéficié d'une
formation continue MJFIP PTF 250 250 - -
5
Proportion du personnel
d’encadrement du primaire
ayant bénéficié d'une
formation continue
MENA 100% 100% 100% 100%
xii
6 Ratio enseignants/étudiants MESRSI 1/85 1/80 1/75
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Personnels
d’éducation
préscolaire
ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
Proportion
des
personnels
d’éducation
préscolaire
ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 200
Enseignants
du primaire
ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
Proportion
des
enseignants
du primaire
ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 7826,45
Personnel
enseignant et
d’encadremen
t du post-
primaire ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
Proportion du
personnel
enseignant et
d’encadrement
du post-
primaire ayant
bénéficié d'une
formation
continue
MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 3727,99
Formateurs
ayant
bénéficié
d'une
formation
Nombre de
formateurs
ayant bénéficié
d'une formation
continue
MJFIP PTF 250 250 - - X X 400
xiii
continue
Personnel
d’encadreme
nt du
primaire
ayant
bénéficié
d'une
Proportion du
personnel
d’encadremen
t du primaire
ayant
bénéficié
d'une
formation
continue
MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 1712,12
Enseignants Ratio
enseignants/ét
udiants
MESRSI 1/85 1/80 1/75 X X X X X -
Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et certifiées
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1
Taux d’admission moyen
aux examens de
certification
MJFIP 66% 67% 70%
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Admis aux
examens de
certification
Taux
d’admission
moyen aux
examens de
certification
MJFIP 66% 67% 70% X X X X X 1000
Sous-effet attendu 2.2.2.3 : l’ingénierie de la formation professionnelle est développée
xiv
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Nombre de nouveaux
référentiels élaborés MJFIP 0 8 4 4
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Nombre de
nouveaux
référentiels
élaborés
MJFIP 0 8 4 4 X X X X 320
Pilotage de
l'éducation
et de la
formation
Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Nombre de session de la
CPEDA tenues MJFIP 0
2 2 2
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
2 Proportion des rencontres
statutaires tenues MESRSI 90% 100% 100%
3
Nombre de textes
réglementaires élaborés MJFIP 0 3 2 2
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Sessions de
la CPEDA
tenues
Nombre de
session de la
CPEDA
MJFIP 0
2 2 2 X X X X X 30
xv
tenues
Rencontres
statutaires
tenues
Proportion
des rencontres
statutaires
tenues
MESRSI 0 90% 100% 100% X X X X -
Textes
règlementair
es élaborés
Nombre de
textes
réglementaire
s élaborés
MJFIP 0 3 2 2 X X X X 100
Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Existence du PAO de la
PN/EFTP MJFIP PTF 0 1 0 0
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
2 Existence de la carte de la
formation professionnelle MJFIP 0 1 0 0
3
Existence d’un dispositif
pour la traçabilité des
formations et formés
MJFIP 0 1 0 0
4 Rapport d’étude produit MENA 0 1 1 1
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
PAO de la
PN/EFTP
adopté
Existence du
PAO de la
PN/EFTP
MJFIP PTF 0 1 0 0 X 89,363
Carte de la
formation
professionne
lle
Existence de
la carte de la
formation
professionnell
e
MJFIP 0 1 0 0 X 16
xvi
Dispositif
pour la
traçabilité
des
formations et
formés
Existence
d’un dispositif
pour la
traçabilité des
formations et
formés
MJFIP 0 1 0 0 X 16,6105
Rapport
Rapport
d’étude
produit
MENA 0 1 1 X X 50
Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1 Volume de financement des
demandes de formation MJFIP PTF 260 2000 2500 3000
Risque lié à la dégradation de la sécurité
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
Financement
des demandes
de formation
Volume de
financement
des demandes
de formation
MJFIP PTF 260 2000 2500 3000 X X X X X 9432
Sous-effet attendu 2.2.3.4 le développement de la communication, de l’information et des technologies de l’information et de la communication est assuré
Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires
Cibles
Hypothèses / Risques Valeurs de
référence 2017 2018 2019
1
Nombre de DPENA équipées
en matériels informatiques et
péri-informatiques
MENA 0 45 45 45 Risque lié à la dégradation de la sécurité
xvii
Risque de troubles sociopolitiques
Risque financier
Risque lié aux aléas climatiques
Risque lié à la conjoncture internationale
Programmes Produits
attendus Indicateurs Responsable Partenaires
Valeurs de
référence
Cibles Années de réalisation Coût total
2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020
DPENA
équipées en
matériels
informatiques
et péri-
informatiques
Nombre de
DPENA
équipées en
matériels
informatiques
et péri-
informatiques
MENA 0 45 45 45 X X X X 1900
Financement
des demandes
de formation
Volume de
financement
des demandes
de formation
MJFIP PTF 260 2000 2500 3000 X X X X X 9432
xviii
Annexe 2 : format du cadre sectoriel de mesure de performance
Intitulé du programme sectoriel
(Pour chaque effet attendu du PNDES visé par le programme)
Effet attendu (PNDES) : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré
Code Indicateurs d'effet (PNDES) Sources Responsable Valeurs
de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
IEA 2.2.1.1
Taux brut de scolarisation au préscolaire Annuaire statistique DGESS/MENA 3,90% 6,73% 6,12% 7,60% 2,9 ND
IEA 2.2.1.2
Taux d'achèvement au primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 58,50% 64% 68,50% 75,60% 58,2% ND
IEA 2.2.1.3
Taux d'achèvement au post-primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 24,20% 30,20% 35,30% 38,20% 29,20% ND
IEA 2.2.1.4
Indice de parité du TBA au primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 0,95 1 1 1 1,01 ND
IEA 2.2.1.5
Indice de parité du TBA au post-primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 1,05 1 1 1 1,05 ND
IEA 2.2.1.6
Indice de parité du TBA au secondaire Annuaire statistique DGESS/MENA 0,66 1 1 0,7 ND
IEA 2.2.1.7
Nombre de classes sous paillotes Annuaire statistique DGESS/MENA 4353 2483 2913 0 4263 ND
Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées
Code Indicateurs d'effet (PNDES) Sources Responsable Valeurs
de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xix
IEA 2.2.2.1
Proportion des effectifs de l'EFTP Annuaire statistique DGESS 3,40%
IEA 2.2.2.2
Proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de l'EFTP dans les filières de transformation Agropastorale
Annuaire statistique INSD 1,10%
IEA 2.2.2.3
Proportion des effectifs de la formation professionnelle dans l'effectif total des formés
Annuaire statistique MJFIP 4,50%
IEA 2.2.2.4
Proportion de la population en âge de travailler (18 ans et plus) formée dans les métiers agropastoraux
Annuaire statistique MJFIP ; MAAH 0,20%
IEA 2.2.2.5
Taux d'alphabétisation de la population en âge de travailler (18 ans et plus)
Annuaire statistique INSD 29,50%
Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré
Code Indicateurs d'effet (PNDES) Sources Responsable Valeurs
de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
IEA 2.2.3.1
Nombre d'étudiants pour 100 000 habitants Annuaire statistique
DGESSMESRSI 461 592 671 829 513 ND 0
IEA 2.2.3.2
Proportion d'étudiants ayant achevé un cycle
Annuaire statistique DGESSMESRSI 36% 44% 60% 28% ND 0
IEA 2.2.3.3
Durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignant supérieur (en années)
Annuaire statistique
DGESSMESRSI 5 ND 4 3 ND ND 0
xx
IEA 2.2.3.4
Proportion des étudiants inscrits dans des filières professionnelles adaptées au processus de transformation structurelle
Annuaire statistique DGESSMESRSI 8% ND 20% 30% ND ND 0
IEA 2.2.3.5
Proportion des filières professionnalisants
Annuaire statistique DGESSMESRSI 10% ND 20% 30% ND ND 0
IEA 2.2.3.6
Proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique
Annuaire statistique DGESSMESRSI 11% ND 31% 50% ND ND 0
Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles
atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1
Nombre de nouvelles salles de cours réalisées
Rapport d’activités DGESS 216 480 2483 0 90
2
Nombre de lycées scientifiques construits
Rapport d’activités DGESS 2 2 3 13 0
3
Nombre de lycées professionnels construits
Rapport d’activités DGESS 0 0 9 20 0
4
Nombre de salles de classe du préscolaire construits
Rapport d’activités DGESS 5 0 105 934 0
xxi
5
Nombre de collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits
Rapport d’activités DGESS 0 7 19 45 0
6
Nombre de lycées techniques construits
Rapport d’activités DGESS 0 0 5 13 0
7
Nombre de lycées agricoles spécialisés construits
Rapport d’activités DGESS 0 0 3 13 0
8 Nombre de salles de classe éclairées
Rapport d’activités DGESS 0 0 11 620 50 913 0
9 Nombre de nouveaux ateliers réalisés
Rapport d’activité MJFIP 0 17 4 36 19 0 0
10
Nombre de centres de formation professionnelle construit
Rapport d’activité MJFIP 0 1 9 7 0 0 0
xxii
11
Nombre d’amphithéâtres réalisés
Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 0 1 5 2 1 0 0
12
Nombre de bâtiments pédagogiques construits
Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 0 1 17 12 2 0 0
13
Université virtuelle construite et connectivité réalisée
Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI - 1 1 0 0 0 0
14
Nombre d’espaces numériques ouverts construits
Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI - 3 4 4 0 0 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à
l'éducation et à la formation
1
Nouvelles salles de cours réalisées
Nombre de nouvelles salles de cours
réalisées DGESS/MENA 216 480 2483 0 90
xxiii
2
Lycées scientifiques construits
Nombre de lycées scientifiques construits
DGESS/MENA 2 2 3 13 0
3
Lycées professionnels construits
Nombre de lycées professionnels construits
DGESS/MENA 0 0 9 20 0
4
Salles de classe du préscolaire construites
Nombre de salles de classe du préscolaire construits
DGESS/MENA 5 0 105 934 0
5
Collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits
Nombre de collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits
DGESS/MENA 0 7 19 45 0
6
Lycées techniques construits
Nombre de lycées techniques construits
DGESS/MENA 0 0 5 13 0
7
Lycées agricoles spécialisés construits
Nombre de lycées agricoles spécialisés
construits DGESS/MENA 0 0 3 13 0
8
Salles de classe éclairées
Nombre de salles de classe éclairées
DGESS/MENA 0 0 11 620 50913 0
9
Nouveaux ateliers réalisés
Nombre de nouveaux ateliers réalisés
MJFIP 0 17 4 36 19
xxiv
10
Centres de formation professionnelle construits
Nombre de centres de formation professionnelle construits
MJFIP 0 11 9 7 0 0 0
11
Nombre d’apprenantes en formation professionnelle
MJFIP 20% 20% 21% 24% 20,30% 1
12
Nouveaux amphithéâtres
construits
Nombre de nouveaux amphithéâtres
construits SP/PNADESMESRSI 0 1 5 2 1 0 0
13
Bâtiments pédagogiques
construits
Nombre de bâtiments pédagogiques
construits SP/PNADESMESRSI 0 1 17 12 2 0 0
14
Université virtuelle construite et connectivité
réalisée
Université virtuelle construite et
connectivité réalisée SP/PNADESMESRSI - 1 1 0 0 0 0
15
Espaces numériques ouverts construits
Nombre d’espaces numériques ouverts
construits SP/PNADESMESRSI - 3 4 4 0 0 0
Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2016 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Nombre de formateurs recrutés et formés
Rapport d'activités DRH/MENA
xxv
2 Nombre d'encadreurs recrutés et formés
Rapport d'activités DRH/MENA
3 Nombre de nouveaux formateurs recrutés
Rapport d’activité MJFIP 0 0 350 - 0 0 0
4 Nombre de nouveaux enseignants recrutés
Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 89 100 100 100 0 0 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à
l'éducation et à la formation
1
Formateurs recrutés et formés
Nombre de formateurs recrutés et formés
DRH
2
Encadreurs recrutés et formés
Nombre d'encadreurs recrutés et formés DRH
3
Nouveaux formateurs recrutés
Nombre de nouveaux formateurs recrutés MJFIP 0 0 350 - 0 0 0
4
Nouveaux enseignants recrutés
Nombre de nouveaux enseignants recrutés SP/PNADESMESRSI 0 100 100 100 0 0 0
Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans l'éducation formelle est assuré
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xxvi
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à l'éducation et à la formation
Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d'accès pour tous sont assurées
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Indice de parité du TBA au primaire Annuaire statistique DGESS 0,95
2 Proportion des apprenantes par rapport à l’effectif total des apprenants
Rapport d’activités MJFIP 20% 21 22% 25% 20,30% 58,55%
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à l'éducation et à la formation
1
Parité entre filles et garçons à l’accès
Indice de parité du sexe du TBA au primaire
DGESS
xxvii
Sous-effet attendu 2.2.1.5 : les offres de formation sont diversifiées
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Nombre de nouvelles spécialités de
formation Rapport d'activités DGESS/MENA 0
2 Nombre de nouvelles filières professionnalisantes
Rapport d’activités MJFIP 0 0 2 3 0 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2016 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Accès à l'éducation et à la formation
1
Nouvelles spécialités de formation
Nombre de nouvelles spécialités de
formation
DGESS/MENA
2
Nouvelles filières professionnalisantes
Nombre de nouvelles filières professionnalisantes
MJFIP 0 0 2 3 0 0
Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées dans les structures éducatives et de formation
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xxviii
1 Nombre de bibliothèques construites Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 0 0 4 0 0 0 0
2 Nombre de laboratoires construits Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 1 0 5 0 0 0 0
3 Nombre pavillons d’hébergement construits et équipés.
Rapport d’activités PCU/MESRSI 0 0 3 ND 0 0 0
4 Taux de couverture des prestations sociales
Rapport d’activités CENOU/MESRSI 38,90% 51,93 53,79 57,32 49,89 - 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1
Bibliothèques construites
Nombre de bibliothèques construites SP/PNADESMESRSI
0 0 4 0 0 0 0
2
Laboratoires construits
Nombre de laboratoires construits SP/PNADESMESRSI
0 0 5 0 0 0 0
3
Pavillons d’hébergement construits et équipés
Nombre de Pavillons d’hébergement construits et équipés PCU/MESRSI ND 0 3 ND 0 0 0
xxix
4
Etudiants bénéficiaires des prestations sociales
Taux de couverture des prestations sociales
CENOU/MESRSI 38,90% 51,93% 53,79 57,32 49,89 ND 0
Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l’accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux bourses, aux allocations d’aides et de prêts est amélioré
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Nombre d’apprenants bénéficiaires de
bourses Annuaire statistique
MJFIP 40 40 40 20 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2016 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Apprenants bénéficiaires de bourses
Nombre d’apprenants bénéficiaires de bourses
MJFIP 40 40 40 40 20 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non)
2016 2017 2018 2019 2020
2017 2018 2020
xxx
1
Formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
MJFIP 0 0 250 0 0 0 0
Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d'encadrement est assurée
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Proportion des personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue
Rapport d’activités DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
2 Proportion des enseignants du prmaire ayant bénéficié d'une formation continue
Rapport d’activités DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
3 Proportion du personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire
Rapport d’activités DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
4 Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
Rapport d’activités
0 250 250 0
5
Proportion du personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d'une formation continue
Rapport d’activités DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
6 Ratio enseignants permanents/étudiants Rapport d’activités DGESS/MESRSI 1/85 1/80 1/70 1/90 0
xxxi
7 Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
Rapport d’activités MJFIP 0 0 250 0 0 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1
Personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue
Proportion des personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue
DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
2
Enseignants du primaire ayant bénéficié d'une
formation continue
Proportion des enseignants du primaire ayant bénéficié d'une formation continue
DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
3
Personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d'une formation continue
Proportion du personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d'une formation continue
DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
4
Formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue
MJFIP 250 250 - -
xxxii
5
Personnel d’encadrement du
primaire ayant bénéficié d'une
Proportion du personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d'une formation continue
DGEPFIC 100% 100% 100% 100%
6
Enseignants permanents
Ratio enseignants permanents/étudiants
MESRSI ND 1/85 1/80 1/70 1/90 0
Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et certifiées
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Taux d’admission moyen aux examens
de certification MJFIP
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1
Taux d’admission moyen aux examens de certification
Taux d’admission moyen aux examens de certification
MJFIP 73,66% 67% 73,97 1
Sous-effet attendu 2.2.2.3 : l’ingénierie de la formation professionnelle est développée
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xxxiii
1 Nombre de nouveaux référentiels
élaborés Rapport d’activités MJFIP 0 15 4 0 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1
Nouveaux référentiels élaborés
Nombre de nouveaux référentiels élaborés
MJFIP 0 8 4 0 0 0
Pilotage
Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Nombre de session de la CPEDA tenues
Rapport d’activités MJFIP 2 2 2 2 2 0 0
2 Proportion de rencontres statutaires tenues
Rapport d’activités MESRSI 80% 90% 100% 100% 85% 40% 0
3 Nombre de textes réglementaires élaborés
Rapport d’activités MJFIP 0 0 2 2 0 3 1
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles
atteintes (1=Oui, 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xxxiv
0=Non)
1 Sessions de la CPEDA tenues
Nombre de sessions de la CPEDA tenues
MJFIP 2 2 2 2 2 0 0
2 Rencontres statutaires tenues
Proportion de rencontres statutaires tenues
MESRSI 80% 90% 100% 100% 85% 40% 0
3 Textes réglementaires élaborés
Nombre de textes réglementaires élaborés
MJFIP 0 0 2 2 0 3 1
Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Existence du PAO de la PN/EFTP Rapport d’activités MJFIP 0 1 0 0 0 1 1
2 Existence de la carte de la formation professionnelle
Rapport d’activités MJFIP 0 0 0 0 0 0 0
3 Existence d’un dispositif pour la traçabilité des formations et formés
Rapport d’activités MJFIP 0 11 0 0 0 1 1
4 Rapport d’étude produit Rapport d’activités DGESS/MENA 0
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
xxxv
1
PAO de la PN/EFTP adopté
Existence du PAO de la PN/EFTP
MJFIP 0 1 0 0 0 1 1
2
Carte de la formation professionnelle
Existence de la carte de la formation professionnelle
MJFIP 0 0 0 0 0 0 0
3
Dispositif pour la traçabilité des formations et formés
Existence d’un dispositif pour la traçabilité des formations et formés
MJFIP 0 0 0 0 0 1 1
4
Rapport d’étude produit
Rapport d’étude produit
DGESS/MENA 0
Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
2 Volume de financement des demandes de formation Rapport d'activités FAFPA 260 2000 2500 1932 12093 1
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
Financement des demandes de
formation
Volume de financement des
demandes de formation
MJFIP 260 2000 2500 1932 12093 1
xxxvi
Sous-effet attendu 2.2.3.4 : le développement de la communication, de l'information et des technologies de l'information et de la communication
Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
1 Nombre de DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques
Rapport d'activités DGESS 0 45 45 45
2 Volume de financement des demandes de formation
Rapport d'activités FAFPA 260 2000 2500 1932 1
Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence
Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020
DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques
Nombre de DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques
MENA 0 45 45 45
xxxvii
Annexe 3 : Canevas-bilan de la matrice sectorielle des Réformes Stratégiques Et d'investissements
Structurants
N° Réformes stratégiques /
Investissements structurants
Exécution physique (1er semestre 2017) Exécution financière (1er semestre 2017)
Coût total (milliards
francs CFA)
Taux d'exécution
physique (%)*
Taux d'exécution financière
(%) **
Structures responsables
Prév. Réal Prév Réal [Période écoulée]
[Période écoulée]
Axe stratégique 2 : développer le capital humain
Objectif stratégique 2.2 : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie
Effets attendus (PNDES) :
- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré
- EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées ;
- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré.
Sous-effet attendu : SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus
Produits
111
45 centres d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits
7 0 3,64 1,092 23,4 40% 30% DGESS/MENA
112 20 lycées professionnels construits
2 0 6,27338 1,882014 125,5 40% 30% DGESS/MENA
113 13 lycées scientifiques construits
4 0 2,95 0 19,2 25% 0% DGESS/MENA
xxxviii
114 50913 salles de classe éclairées
15 452 0 0,77262 0,231786 10,5 30% 30% DGESS/MENA
116 26 centres de formation professionnelle sont construits
1 0 0,8 0 27 0% 0% DGFP/MJFIP
117
De nouvelles universités construites dans les régions et le vivier
enseignant renforcé
*1 bâtiment pédagogique R+2
*Erection de 3 CUP en universités
*100 ATER, 100 assistants et 47 chercheurs
0
1,451371
0 -
20% 0% SP/PNADES/MESRSI
118 Le système LMD
renforcé
*-curricula*révérenciel*manuel
de procédure*cellule d’assurance qualité
0 0,245 0 - 10% 0% DGESup/MESRSI
119
une université virtuelle créée et 16 espaces numériques mis en place dans les régions
*1 université virtuelle ; -3 espaces numérique
0 9,112 0 - 15% 0% SP/PNADES/MESRSI
120
des bâtiments pédagogiques construits et 26 amphithéâtres construits dans les universités
- 1 amphithéâtre1 bâtiment pédagogique
0 3,5 0 - 20% 0% SP/PNADES/MESRSI
121
les centres universitaires autonomes
-décrets, statuts, nomination de staff techniques, 1
restaurant, achèvement et équipement et équipement
0 3,506 0 - 20% 0% SP/PNADES/MESRSI
xxxix
de bâtiments pédagogiques
122 7 bibliothèques de 1 000 places construites Activité reportée pour 2018 0 3,6 0 0 0% 0% SP/PNADES/MESRSI
123 Le site Ouaga 2 fonctionnel
-étude de faisabilité, indemnisation des propriétaires terriens, voirie interne, achèvement d’infrastructures
- étude de faisabilité, Les travaux de construction des infrastructures sont en cours
6,445609
0
16,49561
40% 0% UO2/MESRSI
TOTAL 42,296 3,2058 22% 8%
Sous-effet attendu : 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux
Produit
114
50 encadreurs et 400 professeurs de l’enseignement et la formation techniques professionnels formés
0 0 0 0 3,7 0% 0% DRH/MENA
TOTAL 0 0 0% -
Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées dans les structures éducatives et de formation
xl
107 6 cités de 4 000 lits
construites
3 pavillons, extension d’un restaurant, 1 cabinet
dentaire, 1 centre d’écoute, 2 tribunes, 3 buanderies, 10
paillotes d’études, 2 paillotes de tresses, 1 parking 2 roues
et des latrines
0 1,368672 1,122701 13% 82,03% PCU/MESRSI
TOTAL 1,3687 1,1227 13,00% 82,03% Effet attendu (PNDES) : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré
Sous-effet attendu : 2.2.1.4 : le développement de la communication, de l'information et des technologies de l'information et de la communication
Produits
115
Les capacités informatiques du MENA et de ses Directions déconcentrées renforcées
45 0 0,532762 0 0% 0% DGESS/MENA
TOTAL 0,5328 0 0% 0% Sous-effet attendu : 2.2.2.5 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée, la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées, la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée
Produits :
Le dispositif actuel de la formation professionnelle renforcé
3 textes règlementaires 3 textes règlementaires
0,023 0,0086255
100% 37,50% DGFP/MJFIP
TOTAL 0,023 0,0086255 100% 37,50%
TOTAL GENERAL 44,2204 4,3371265 23,31% 9,81%
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