cadre sectoriel de dialogue education et formation …

1

BURKINA FASO

Unité- Progrès- Justice

MINISTERE DE

L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR,

DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

ET DE L’INNOVATION

MINISTERE DE L’EDUCATION

NATIONALE ET DE

L’ALPHABETISATION

MINISTERE DE LA JEUNESSE,

DE LA FORMATION ET DE

L’INSERTION

PROFESSIONNELLES

CADRE SECTORIEL DE DIALOGUE EDUCATION ET

FORMATION (CSD/EF)

Version provisoire

Mars 2017

Juillet 2017

RAPPORT SECTORIEL DE PERFORMANCE

A MI-PARCOURS DE L’ANNEE 2017 DU PNDES

2

Table des matières

Sigles et abréviations .................................................................................................................. 3

INTRODUCTION ...................................................................................................................... 5

PERFORMANCES SECTORIELLES DE JANVIER À JUIN 2017 ........................................ 7

I.1. État de mise en œuvre du PNDES de janvier à juin 2017 dans le secteur ................ 7

I.2. État du fonctionnement du CSD et de la mise en œuvre des

recommandations de janvier à juin 2017 ................................................................... 22

PERSPECTIVES POUR LE RESTE DE L’ANNEE 2017 ..................................................... 23

CONCLUSION ....................................................................................................................... 25

Annexe 1 : Format du cadre logique sectoriel ............................................................................. i

Annexe 2 : Format du cadre sectoriel de mesure de performance ........................................ xviii

Annexe 3 : Canevas-bilan de la matrice sectorielle des Réformes Stratégiques et

d'investissements Structurants ............................................................................................ xxxvii

3

Sigles et abréviations

ANPE : Agence national pour l’emploi

ATER : Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche

BEP : Brevet d’études professionnelles

BEPC : Brevet d’études du premier cycle

BPT : Brevet professionnel de technicien

BQP : Brevet de qualification professionnelle

CAP : Certificat d’aptitudes professionnelles

CASEM : Conseil d’Administration du Secteur Ministériel

CAST : Compte d’Affectation Spéciale du Trésor

CCEES : Conseil de Coordination des Etablissements d’Enseignement Supérieur

CEB : Circonscription d’Education de Base

CEFPO : Centre d’Evaluation et de Formation professionnelle de Ouagadougou

CEFTP : Collège d’enseignement et de formation techniques et professionnels

CEG : Collège d’Enseignement Général

CEP : Certificat d’Études Primaires

CFP : Centre de formation professionnelle

CNA : Commission Nationale d’Affectation

CNBES : Commission Nationale des Bourses d’Etudes et des Stages

CNRETD : Commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes

CPEDA : Commission permanente d’examen de demandes d’autorisation

CPES : Conseil présidentiel pour l’Enseignement supérieur

CPFP : Centre provincial de Formation professionnelle

CQP : Certificat de Qualification professionnelle

CRFP : Centre régional de Formation professionnelle

CRSN : Centre de Recherche en Santé de Nouna

CSD-EF : Cadre sectoriel de dialogue- Education et Formation

CTP : Comité Technique Paritaire

CUP : Centre Universitaire Polytechnique

DAF : Direction de l’Administration et des Finances

DAMSSE : Direction de l’Allocation des Moyens spécifiques aux structures éducative

DAO : Dossier d’Appel d’Offres

DGEB : Direction Générale de l’Education de Base

DGEC : Direction Générale des Examens et Concours

DGEF : Direction Générale de la Formation professionnelle

DGESS : Direction Générale des Études et des Statistiques Sectorielles

DGEsup : Direction Générale de l’Enseignement Supérieur

DGFP : Direction générale de la formation professionnelle

DGREIP : Direction Générale de la Recherche en Education et de l’Innovation pédagogique

DMP : Direction des Marchés Publics

DPENA : Direction Provinciale de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation

DRENA : Direction Régionale de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation

DRENF : Direction de la Recherche en Education non formelle

DRH : Direction des Ressources Humaines

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DRINA : Direction de la recherche et des innovations en alphabétisation et en éducation non formelle

EFTP : Enseignement et Formation techniques et professionnels

ENO : Espace numérique ouvert

FAFPA : Fond d’appui à la Formation professionnelle et à l’apprentissage

FCFA : Francs de la Communauté Financière Africaine

IST : Infections Sexuellement Transmissibles

LMD : Licence-Master-Doctorat

MENA : Ministère de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation

MESRSI : Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l’innovation

MESSRS : Ministère des Enseignements Secondaire, Supérieur et de la Recherche Scientifique

MJFIP : Ministère de la Jeunesse, de la Formation et de l’Insertion professionnelle

MOD : Maîtrise d’Ouvrage Délégué

ND : Non disponible

ODD : Objectifs du développement durable

PAAQE : Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Education

PAO : Plan d’Actions Opérationnel

PAP : Plan d’Action prioritaire

PAPS/EFTP : Programme d’Appui à la Politique Sectoriel d’Enseignement et de formation Techniques et Professionnels

PCU : Projet Cités Universitaires

PDDEB : Plan décennal de développement de l’Education de base

PDSEB : Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base

PN/EFTP : Politique Nationale/ EFTP

PNADES : Plan National d'Action de Développement de l’Enseignement Supérieur

PNDES : Plan National de Développement Economique et Social

PS/ESSRS : Politique sous-sectorielle des Enseignements secondaire, supérieur et de la Recherche scientifique

PSEF : Plan Sectoriel de l’Education et de la Formation

RDC : Rez -De –Chaussée

SG : Secrétaire général

SP/CNC : Secrétariat permanent de la Commission National de la Certification

TBA : Taux brut d’admission

TDR : Termes de référence

UK : Université de Koudougou

UNB : Université Nazi BONI

UO : Université de Ouagadougou

UO2 : Université Ouaga2

UPB : Université Polytechnique de Bobo-Dioulasso

UV : Université Virtuelle

VIH/SIDA : Virus de l’Immunodéficience Humaine/ Syndrome de l’Immunodéficience Acquise

VRD : Voirie et réseau divers

5

INTRODUCTION

Adopté en juillet 2016, le Plan national de développement économique et social (PNDES) est

le référentiel de développement économique et social du Burkina Faso. Il couvre la période

2016-2020.

A l’échelle nationale, un dispositif de suivi et d'évaluation du PNDES a été créé par décret

N°2017-0004/PRES/PM/MlNEFID du 12 janvier 2017 portant création, attributions,

organisation et fonctionnement du dispositif de suivi et d'évaluation du PNDES. Ce dispositif

prévoit quatorze (14) cadres sectoriels de dialogue (CSD) correspondant aux secteurs de

planification adoptés par le Conseil des Ministres en date du 16 novembre 2016.

Les CSD ont pour principales missions : (i) de coordonner le suivi et l'évaluation de la mise

en œuvre du PNDES dans le secteur de planification concerné, à travers la politique

sectorielle en vigueur, (ii) d'apprécier la mise en œuvre de la politique sectorielle à l'aide des

outils de suivi et d'évaluation élaborés à cet effet, (iii) de donner des directives aux acteurs

ministériels pour la conduite des actions qui leur incombent et l'élaboration des produits

nécessaires à en apprécier l'impact, (iv) d'assurer le dialogue sur la politique sectorielle, les

appuis budgétaires et l'efficacité de la coopération au développement.

Le cadre sectoriel de dialogue Education et Formation (CSD-EF) regroupe trois ministères à

savoir le Ministère de l’Education nationale et de l’Alphabétisation (MENA) qui en assure la

présidence, le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de

l’Innovation (MESRSI) et le Ministère de la Jeunesse, de la Formation et de l’Insertion

professionnelles (MJFIP). Il intervient dans l’axe 2 du PNDES intitulé « développer le capital

humain ». Le périmètre du CSD-EF couvre tout le secteur de l’éducation et de la formation.

Plus précisément, il comprend l’éducation préscolaire, l’enseignement primaire, l’éducation

non formelle, l’enseignement post-primaire général et technique, l’enseignement secondaire

général et technique, l’enseignement supérieur et la formation professionnelle.

Le rapport à mi-parcours est élaboré sur la base des référentiels des différents ministères qui

composent le CSD-EF.

Depuis plusieurs décennies, le Burkina Faso a consenti des efforts pour développer le secteur

de l’éducation et de la formation.

C’est ainsi qu’au niveau de l’éducation de base formelle et non formelle, le gouvernement a

adopté à la suite du PDDEB, le Programme de développement stratégique de l’éducation de

base (PDSEB) en sa séance du 1er

août 2012, pour la période 2012-2021. Ce programme a

pour ambition le développement du préscolaire, la réalisation de l’enseignement primaire

universel en 2021, la suppression du goulot d’étranglement entre le primaire et le post-

primaire (général et technique, formel et non formel) et l’accélération de l’alphabétisation.

Au niveau des enseignements secondaire et supérieur, le gouvernement a adopté par décret

n°2010-560/PRES/PM/MESSRS du 21 septembre 2010, la politique sous sectorielle des

enseignements secondaire, supérieur et de la recherche scientifique (PS/ESSRS 2010-2025).

L’objectif général de cette politique est d’une part, de mettre en place un système éducatif

cohérent efficace, adapté au contexte national, en assurer une gouvernance adéquate et d’autre

part, de promouvoir une recherche pour le développement.

Au niveau du Supérieur, le Plan national d’action de développement de l’enseignement

supérieur (PNADES-2014-2023) adopté le 1er

août 2013 ambitionne d’améliorer l’accès et la

6

qualité de l’enseignement supérieur, de développer la recherche et la coopération

universitaire ; de renforcer la fourniture des services sociaux et d’améliorer la gouvernance de

l’enseignement supérieur.

En outre, la Politique nationale d’Enseignement et de formation techniques et professionnels

(PN-EFTP) a été adoptée le 23 juillet 2008. Cette politique vise à terme de rendre les jeunes

burkinabé plus compétitifs et à faciliter leur employabilité (tendance à l’emploi et à l’auto-

emploi), tant au niveau national, sous-régional qu’international.

Ces différents référentiels ministériels sont le fondement du Plan sectoriel de l’éducation et de

la formation (PSEF) 2017-2030 qui est le document de politique transversal qui prend en

compte les trois ministères. Adopté le 31 mai 2017, le PSEF se veut le cadre

d'opérationnalisation du PNDES. Sa mise en œuvre à travers des plans d’action triennaux

permettra au Burkina Faso de réaliser les objectifs du PNDES, les Objectifs de

Développement Durable (ODD) en ce qui concerne l’éducation et la formation.

Le présent rapport fait le bilan à mi-parcours des réformes stratégiques, des investissements

structurants et de certaines activités programmées au titre de l’année 2017 dans les plans

d’action des trois ministères qui composent le CSD/EF. Il donne également des perspectives

pour le reste de l’année.

7

PERFORMANCES SECTORIELLES DE JANVIER À JUIN

2017

I.1. État de mise en œuvre du PNDES de janvier à juin 2017 dans le secteur Le cadre sectoriel de dialogue Education et Formation (CSD-EF) intervient dans l’axe 2 du

PNDES intitulé « développer le capital humain ». Le CSD/EF contribue à travers la mise en

œuvre du PSEF et des différents instruments de programmation à l’atteinte de l’objectif

stratégique 2.2 du PNDES qui est de : « accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation,

de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie ».

Dans le cadre de la mise en œuvre du PNDES, les sous-effets et les produits du CSD/EF

contribuent à l’atteinte des effets suivants :

- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré ;

- EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées ;

- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la

transformation structurelle de l'économie est assuré.

La situation des indicateurs en 2016 et leur cible en 2017 se présente comme suit :

EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré

Indicateurs Situation

en 2016 Cible en 2017

Le taux brut de scolarisation au préscolaire 2,9% 6,73%

Le taux d'achèvement au primaire 58,2% 64%

Le taux d'achèvement au post-primaire 29,2% 30,2%

Indice de parité du TBA au primaire 1,01 1

Indice de parité du TBA au post-primaire 1,05 1

Indice de parité du TBA au secondaire 0,70 ND

Nombre de classes sous paillotes 4263 2483

Concernant le taux brut de scolarisation au préscolaire, la cible semble être très ambitieuse au

regard de la tendance de l’accroissement de l’indicateur. Toutefois, la mise en œuvre de la

politique d’accroissement des capacités d’accueil du préscolaire justifie aisément les

différentes prévisions. A cet effet, il est prévu de construire annuellement des blocs de deux

salles.

Pour ce qui est des taux d'achèvement au primaire et au post-primaire, ces cibles devraient en

principe être atteintes au regard de la politique d’augmentation des capacités d’accueil et

surtout celle de maintien grâce à :

la gratuité de l’enseignement jusqu’à 16 ans à l’horizon 2020 à travers la dotation de

tous les élèves du primaire et ceux du post primaire des 43 communes prioritaires en

cartable minimum ;

la construction de 200 nouveaux collèges d’enseignement général. ;

8

la formation continue du personnel enseignant ;

l’amélioration des conditions d’apprentissage des élèves et du travail des enseignants,

etc.

On note déjà une parité parfaite au niveau des TBA au primaire et au post-primaire.

EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont

améliorées

Indicateurs Situation

en 2016 Cible en 2017

Proportion des effectifs de l'EFTP 2,8% 8%

Proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de

l'EFTP dans les filières de transformation

agropastorale

ND ND

Proportion des effectifs de la formation

professionnelle dans l’effectif total des formés 4,5% ND

Proportion de la population en âge de travailler

(18 ans et plus) formés dans les métiers

agropastoraux

0,2% ND

Taux d'alphabétisation de la population en âge de

travailler (18 ans et plus) ND ND

Concernant la proportion des effectifs de l’EFTP, la construction de nouveaux établissements

de formation technique et professionnelle et la politique d’orientation (placer au moins 5%

des sortants du primaire et du post primaire vers l’EFTP) permettront l’atteinte de cette cible.

Au titre des deux indicateurs (proportion des effectifs de la formation professionnelle dans

l’effectif total des formés ; proportion de la population en âge de travailler (18 ans et plus)

formés dans les métiers agropastoraux), les données pourraient être fournies à l’issue d’une

étude.

Quant aux deux derniers (proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de l'EFTP dans les

filières de transformation agropastorale, taux d'alphabétisation de la population en âge de

travailler (18 ans et plus)), les données ne sont pas disponibles.

EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la

transformation structurelle de l'économie est assuré

Indicateurs d'effet (PNDES) Situation

2016

Cible

2017

Nombre d'étudiants pour 100 000 habitants 513 592

Proportion d'étudiants ayant achevé un cycle 28 36 Durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignant

supérieur (en années) ND ND

Proportion des étudiants inscrits dans des filières professionnelles adaptées au processus de

transformation structurelle ND ND

Proportion des filières professionnalisants ND ND Proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique ND ND

9

Concernant le nombre d'étudiants pour 100 000 habitants, la cible 2017 pourrait être atteinte

au regard des efforts consentis tels que la création de nouvelles universités, la construction des

bâtiments pédagogiques et d’amphithéâtres dans les universités existantes.

Pour la durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignement

supérieur (en années), cet indicateur sera calculé à partir d’une étude qui sera réalisée en

2018. Sa valeur de référence est de 5 ans dans le PNDES.

Quant à la proportion des filières professionnalisants, on note que le processus de validation

des filières professionnalisants est en cours. C’est à l’issue de cette validation, qu’il sera

possible de renseigner cet indicateur.

La proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique sera

calculée à partir d’une étude qui sera réalisée en 2018. Sa situation de référence est de 11%

dans le PNDES.

En attendant de disposer d’un référentiel pour l’évaluation des taux d’exécution physique qui est en projet au niveau du SP/PNDES, la méthode de calcul retenue se présente comme suit :

• Taux d’exécution physique par produit: niveau atteint par rapport au niveau d’exécution prévue. En d’autres termes les taux d’exécution physique sont calculés en faisant le rapport entre le niveau atteint (nombre d’étapes atteintes) et le niveau prévu (nombre total d’étapes) à l’année 2017.

• Taux d’exécution physique pour l’ensemble du rapport à mi-parcours 2017: somme des taux des différents produits/nombre total de produits.

- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré ;


transformation structurelle de l'économie est assuré ;


transformation structurelle de l'économie est assuré.

Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se

sont accrus

Nouvelles salles de cours réalisées

En 2017, il est prévu la résorption de 300 salles de classe sous-paillotes d’un coût estimé à 2

763 000 000 F CFA. A ce titre, les conventions ont été approuvées et les entreprises recrutées

et installées. Le taux d’exécution physique est de 50% avec un taux d’exécution financière de

30%.

Les étapes restantes sont les suivantes : les fouilles, la fondation, le chaînage, la pente, les

toitures et ouvertures et les finitions.

La difficulté majeure est liée aux changements de sites initialement retenus pour les

constructions. Comme solution, la sensibilisation des populations bénéficiaires devrait se

poursuivre.

Lycées scientifiques construits

Suite à la publication en 2016 de l’avis à manifestation d’intérêt pour la construction des deux

(2) lycées scientifiques dans les régions du Centre et des Hauts-Bassins à hauteur de 2,95

10

milliards de francs CFA, qui avait été programmée dans le plan d’action 2016 du MENA, le

processus est à la phase de selection du prestataire (bureau d’études) pour les études

architecturales. A cette étape, le taux de réalisation physique est estimé à 25% avec un taux

d’exécution financière de 0%.

Ces faibles taux de réalisation sont liés principalement à la complexité de la procédure de

passation de marché.

Les difficultés se résument essentiellement à la complexité de la procédure de passation de

marché, au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non disponibilité d'espaces

suffisants dans les régions.

Pour pallier les difficultés liées à la complexité de la procédure de passation de marché, cet

investissement sera réalisé à travers le partenariat public-privé.

Aussi, il importe d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables au niveau local

pour la stabilisation des sites.

Lycées professionnels construits

Concernant la réalisation des études archirecturales, étape préalable à la construction des deux

(2) lycées professionnels, les études sont en cours. Les rapports des études sont attendus à la

fin du mois de juillet. A l’étape actuelle, une grande partie de la phase administrative a été

effectuée : la stabilisation des sites, la programmation dans le budget et le recrutement des

cabinets d’études.

Le taux de réalisation physique est estimé à 40% et le taux d’exécution financière est de 30%.

A l’issue des études, les étapes restantes pour 2017 sont : la signature des conventions avec

les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction, les

fouilles et la fondation.

Les difficultés se résument au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non

disponibilité d'espaces suffisants dans les régions. En vue de résoudre ces difficultés, il

importe d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables pour la stabilisation des

sites.

Salles de classe du préscolaire construites

Il a été programmé pour l’année 2017, la réalisation de 85 blocs de deux salles de classe

équipées dont 55 blocs en MOD et 30 blocs en transfert aux communes pour un montant de

1 565 700 000 F CFA.

A l’étape actuelle, concernant la réalisation des 55 blocs en MOD, les marchés ont été

attribués. Le taux de réalisation physique est de 30% avec un taux d’exécution financière de

30%. Les étapes restantes sont l’installation des entreprises sur les sites de construction, les

fouilles, la fondation, le chaînage, la pente, la toiture et les ouvertures, les finitions et

l’équipement.

Au titre des transferts aux communes, l’arrêté de transfert a été signé et diffusé auprès de

toutes les communes bénéficiaires et les ressources mises à leur disposition.

La collecte de données sur les ressources transférées aux communes permettra de faire le

bilan.

Collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits

A l’instar des lycées professionnels, les études architecturales sont en cours pour la réalisation

des sept (7) collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels (CEFTP).

Les rapports sont attendus au plus tard le 31 juillet 2017. A l’étape actuelle, les sites pour la

11

réalisation des CEFTP ont été stabilisés. De même, ces infrastructures ont été prises en

compte dans le budget et le recrutement des cabinets d’études est effectif.

Le taux de réalisation physique est estimé à 40% et le taux d’exécution financière est de 30%.

A l’issue des études, les étapes restantes pour 2017 sont : la signature des conventions avec

les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction, les

fouilles et la fondation.

Les difficultés se résument au problème de stabilisation des sites de réalisation, la non

disponibilité d'espaces suffisants dans les régions. Pour pallier ces difficultés, il importe

d’effectuer des missions d'échanges avec les responsables pour la stabilisation des sites.

Lycées techniques construits

En vue de la construction des lycées techniques, les études architecturales sont en cours. Les

rapports des cabinets d’études sont attendus au plus tard le 31 juillet 2017. On note qu’une

grande partie de la phase administrative est effective, notamment la stabilisation des sites, la

programmation dans le budget et le recrutement des cabinets d’études.

On enregistre un taux de réalisation physique de 40% et un taux d’exécution financière de

30%.

Les étapes restantes pour 2017 à l’issue des études concernent la signature des conventions

avec les maîtres d’ouvrage délégués, l’installation des entreprises sur les sites de construction,

les fouilles et la fondation.

Au titre des difficultés, on retient le problème de stabilisation des sites de réalisation et la non

disponibilité d'espaces suffisants dans les régions.

Pour pallier ces difficultés, il a été préconisé d’effectuer des missions d'échanges avec les

responsables pour la stabilisation des sites.

Salles de classe éclairées

Pour l’année 2017, il est prévu l’éclairage de 15 452 salles de classe d’un coût estimé à 772

620 000 F CFA.

A la date du 30 juin 2017, la publication des résulats des appels d’offres est effective.

Le taux d’exécution physique est de 30% avec un taux d’exécution financière de 30%.

Les étapes restantes sont : la notification du marché, l’installation de l’entreprise, installation

des équipements et la réception des travaux d’installation.

Nouvelles universités créées et vivier enseignant renforcé

Il est prévu en 2017, la construction de la 1ère

phase (gros œuvres du RDC) d'un bâtiment

pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, l'érection des Centres Universitaires Polytechniques

(CUP) de Dédougou, Fada N’Gourma et de Ouahigouya en universités, le recrutement de 100

assistants au profit des universités publiques et de 47 chercheurs et le recrutement de 100

Attachés temporaires d’enseignement et de recherche (ATER).

Le coût de cette mesure est de 1 451 371 000 F CFA.

Au titre des réalisations au premier semestre de l’année 2017, on note que (i) concernant la

1ère

phase (gros œuvres du RDC) du bâtiment pédagogique R+2 du CUP de Gaoua, une

convention a été signée et la notification faite au Maître d’Ouvrage Délégué (MOD) pour le

démarrage des travaux.; (ii) un dossier sur l’autonomisation des CUP de Dédougou, Fada

N’Gourma et de Ouahigouya à été introduit en conseil de cabinet du MESRSI ; (iii) quant au

recrutement de 100 Attachés Temporaires d’Enseignement et de Recherche, le déblocage des

12

fonds a été fait et le processus de recrutement est en cours ; (iv) l’arrêté portant statut des

ATER a été relu, les dossiers de candidature des assistants et des chercheurs ont été

réceptionnés et la sélection est en cours.

Le taux d’exécution physique est estimé à 20% pour un taux d’exécution financière de 0% au

30 juin 2017.

Les étapes restantes sont : le démarrage effectif des travaux de construction de la 1ère

phase

(gros œuvres du RDC) d'un bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, le recrutement des

ATER, la publication des résultats du recrutement des assistants et des chercheurs.

Le siège de l’université virtuelle construit et sa connectivité réalisée et 16 espaces

numériques ouverts construits dans les régions

En 2017, il s’agira d’effectuer des voyages d’immersion dans les pays dotés d’expérience,

d’identifier et de sécuriser les sites, de prendre les actes de création, de recruter des bureaux

pour les différentes études, de démarrer la construction du siège de l'université virtuelle (UV)

et de réaliser sa connectivité, de construire 03 espaces numériques ouverts (Ouaga, Bobo,

Koudougou), d’acquérir des ordinateurs pour les étudiants de cycle licence.

La réalisation du projet d'UV et d’espaces numériques est prévue à travers la Maîtrise

d'Ouvrage Délégué (MOD) pour un montant total de 9 112 215 000 FCFA en 2017.

Le Maître d'Ouvrage Délégué a été recruté et les conventions sont en cours de signature.

Un comité technique de supervision des travaux de l'UV a été mise en place. Il a effectué un

voyage d'immersion à Dakar du 10 au 15 avril 2017 aux fins de s'enquérir de l'expérience

sénégalaise en la matière.

L’identification des sites de l’UV et des trois Espaces numériques ouverts (ENO) est faite.

Il est envisagé la désignation d’un coordonnateur de l’UV.

Pour ce qui concerne la subvention du premier ordinateur pour les étudiants du cycle licence

qui accompagnera le projet de l’UV, un comité de suivi pour son opérationnalisation a été mis

en place mais, le marché pour acquérir les ordinateurs s’est révélé infructueux. Cependant,

des pourparlers sont en cours avec la Banque Mondiale pour l’opérationnalisation de ce

projet.

Pour la réalisation de ces activités, les conventions ont été signées et les notifications faites

aux MOD pour le démarrage des travaux.

A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 15% pour un taux

d’exécution financière de 0% au 30 juin 2017.

Les étapes restantes sont : la sécurisation des sites, les actes de création de l’université

virtuelle.

Bâtiments pédagogiques et amphithéâtres construits

Les plans types et les études architecturales pour la réalisation de ce projet sont disponibles. Il

est prévu en 2017, la construction d'un amphithéâtre à l'université Ouaga 2, de bâtiments

pédagogiques à l’Université Nazi BONI (UNB) et au CUP de Gaoua. Leur réalisation se fera

à travers des MOD. Le MOD a été recruté, les conventions ont été signées et la notification

faite au MOD pour le démarrage des travaux. Le coût de la mesure en 2017 est de

3 506 843 000 FCFA. Le taux d’exécution physique est estimé à 20% pour un taux

d’exécution financière de 0% au 30 juin 2017.

13

Les étapes restantes sont les démarrages des travaux de construction des bâtiments dans les

universités sus citées.

Le site de l’UO2 opérationnel

En 2017, cette opérationnalisation sera marquée par l’indemnisation des propriétaires terriens,

l’aménagement de la voirie interne, le lancement des travaux de construction d’une cité

universitaire de 1500 places et l’achèvement des infrastructures (restaurant, centre médical et

un amphi de 2500 places). La mesure sera mise en œuvre en 2017 par l’UO2, le PNADES et

le Projet cités universitaires (PCU) pour un coût de 6 445 609 000 FCFA.

L’état de mise en œuvre de ce projet au premier semestre de l’année 2017 se présente comme

suit :

- une étude de faisabilité en cours pour l’opérationnalisation de Ouaga 2. Elle permettra

de faire l'inventaire des infrastructures, l’état des besoins de fonctionnement et

d’infrastructures et leurs coûts et définira les plans architecturaux à réaliser ;

- le site de Ouaga 2 a été décrété Zone d’utilité publique toute chose garantissant le droit

de l’Etat sur toute la zone d’influence et évite les différends entre l’Etat et les

populations riveraines quant à son occupation ;

- les travaux de construction des infrastructures sont en cours (achèvement de bâtiments,

aménagement de voirie).

Le taux de réalisation physique est de 40% contre un taux d’exécution financière de 0%.

Le taux d’exécution physique de 40% a été atteint à partir des ressources transférées au MOD

en 2016.

Les étapes restantes sont : l’achèvement de l’étude de faisabilité, le lancement des travaux de

construction d’une cité universitaire de 1500 places et l’achèvement des infrastructures

(restaurant, centre médical et un amphi de 2500 places), l’aménagement de la voirie et

l’indemnisation des propriétaires terriens.

La difficulté majeure pour la mise en œuvre de la mesure demeure la mise à disposition

tardive des ressources et la lourdeur dans les procédures de décaissement.

Centre de formation professionnelle construit

Pour l'année 2017, il est prévu la construction d'un centre de formation professionnelle pour

un budget prévisionnel de 800 000 000 FCFA.

Afin de réduire l’insuffisance de l’offre de formation, les disparités régionales, de choix de

filières, le PNDES prévoit la construction et l’équipement de vingt-cinq (25) centres

provinciaux de formation professionnelle dans les treize régions du Burkina Faso et la

construction d'un (01) centre national d'ingénierie de formation et de formation des

formateurs.

La construction et l’équipement constituent les deux grandes phases dans la réalisation de

cette mesure.

A l’étape actuelle, seule l’étude de faisabilité a été réalisée. Les étapes restantes sont : (i) la

stabilisation des sites, (ii) la signature des conventions avec les maîtres d’ouvrage déléguées,

(iii) l’installation des entreprises sur les sites de construction, (iv) les fouilles, (v) la fondation,

(vi) le chaînage, (vii) la pente, (viii) la toiture et les ouvertures, (ix) les finitions.

Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.

Nouveaux amphithéâtres construits

14

Il est prévu en 2017 la construction d’un amphithéâtre jumelé de 750 places à l’Université

Ouaga 2. Le coût de ce projet est estimé à 1 986 843 000 FCFA. La convention a été signée et

la notification a été faite au MOD pour le démarrage des travaux.

A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux

d’exécution financière à 0%.

Les difficultés majeures sont dues aux retards dans la contractualisation et la mise à

disposition tardive des ressources.

Bâtiments pédagogiques construits

L’année 2017 est consacrée à la construction d’un bâtiment R+ 2 à usage de salles de cours et

de TD à l’Université Nazi BONI et à la réalisation de la 1ère

phase (gros œuvres RDC) d'un

bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua. Le coût de ces activités s’élève à

1 820 000 000 FCFA. Concernant la construction du bâtiment pédagogique à l’Université

Nazi BONI, les études architecturales et de sol ont été faites. Le recrutement de l'entreprise

pour l'exécution des travaux est en cours. Pour la construction de la 1ère

phase (gros œuvres

RDC) d'un bâtiment pédagogique R+2 au CUP de Gaoua, la convention a été signée et la

notification faite au MOD pour le démarrage des travaux. A la date du 30 juin 2017, le taux

d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière à 0% au 30 juin 2017.

Université virtuelle construite et connectivité réalisée

Il s’agira en 2017 de construire le siège de l'université virtuelle et de réaliser sa connectivité.

Au premier semestre 2017, la convention a été signée et la notification a été faite au MOD

pour le démarrage des travaux. Le coût de ce projet est de 3 386 697 000 FCFA.

A la date du 30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux

d’exécution financière à 0%.

3 espaces numériques ouverts construits

Il est prévu en 2017, la construction de 3 espaces numériques à Ouagadougou, à Bobo-

Dioulasso et à Koudougou. La convention a été signée et la notification a été faite au MOD

pour le démarrage des travaux. Le coût de ce projet est de 1 134 910 000 FCFA. A la date du

30 juin 2017, le taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière

à 0%.

Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d’enseignants et/ou de formateurs s’est accru à

tous les niveaux

Nouveaux formateurs recrutés

En vue d’assurer la formation technique, pédagogique et fonctionnelle visant la qualification

et le recyclage des personnels de formation relevant des secteurs public et privé, il est prévu le

recrutement de 350 formateurs. Ce recrutement n’a pas été effectif pour manque de

ressources.

Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.

Enseignants et les encadreurs recrutés et formés

15

Concernant le recrutement et la formation des enseignants, la formation de 235 formateurs

(trices) de niveau baccalauréat, de cent de niveau BTS/DUT en 2017 est en cours de

discussion avec la coopération autrichienne.

A cet effet, une convention est en cours de finalisation pour commencer les formations dès la

rentrée 2017. Cet effectif pourrait connaitre une évolution.

Au titre du recrutement et de la formation des encadreurs, la formation de 40 encadreurs

pédagogiques en 2017 est en cours de discussion avec la coopération autrichienne. De ce fait,

une convention est en cours de finalisation pour commencer les formations dès la rentrée

2017.

Nouveaux enseignants recrutés

Il est prévu en 2017, le recrutement de 100 assistants au profit des universités et de 47

chercheurs au profit des centres de recherche. Le coût de l’activité est de 691 000 000FCFA.

Le déblocage des fonds a été fait et le processus de recrutement est en cours avec un taux

d’exécution physique de 40% au 30 juin 2017.

Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans

l’éducation formelle est assuré

Etudiants bénéficaires de prestations sociales

Il s’agira principalement en 2017, (i) d’organiser 17 séances de sensibilisation au profit des

étudiants dans les cités universitaires (santé de la reproduction, VIH/SIDA, IST, toxicomanie,

grossesses non désirées, etc.) ; (ii) d’héberger 4 857 étudiants demandeurs de logement dans

les cités et résidences universitaires, (iii) de servir 36 649 plats par jour dans les restaurants

universitaires ; (iv) d’octroyer l’aide à 50 000 étudiants et le prêt à 10 000 étudiants ; (v)

d’octroyer 2300 bourses et renouveler 7100 bourses au profit des étudiants burkinabè ; (vi)

d’assurer le transport quotidien de 1200 étudiants demandeurs par jour de Bobo-Dioulasso à

Nasso. Le coût de ces prestations est estimé à 18 612 880 000 F CFA. En termes de

réalisations au premier semestre 2017, (i) 10 séances de sensibilisation ont été organisées au

profit des étudiants dans les cités universitaires ; (ii) 4638 demandeurs de logement sont

hébergés dans les cités et résidences universitaires (iii) 32 269 plats ont été servis par jour

dans les restaurants universitaires ; soit 48 722 549 plats durant le premier semestre. Le coût

de la restauration des étudiants s’élève à 2 923 529 400 de FCFA. Le taux d’exécution

physique de l’ensemble des prestations est de 43% et le taux d’exécution financière de

15,70%.

Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d’accès pour tous sont assurés

Parité entre filles et garçons au niveau de l’accès

Dans l’objectif de promouvoir la scolarisation des filles, des activités ont été prévues au titre

de l’année 2017. La plupart des activités allant dans le sens la promotion de l’éducation des

filles sont relatives à des plaidoyers pour l’inscription, le maintien et le suivi de leur

scolarisation.

Au niveau national, il a été aussi programmé la commémoration de la journée internationale

de la jeune fille le 11 octobre 2017. Des fiches ont été préparées à cet effet et les activités

proprement dites vont démarrer en septembre dès la rentrée scolaire.

16

Apprenantes par rapport à l’effectif total des apprenants

Dans l’annuaire statistique de la formation professionnelle de juillet 2017, il ressort 23 426

apprenants dans les centres publics et privés de formation qualifiante dont 13 717

apprenantes. Les femmes représentent 58,55% des apprenants de la formation qualifiante sur

une prévision de 21%, soit un taux d’exécution physique 100%.

Sous-effet attendu 2.2.1.5 : les offres de formation sont diversifiées

Nouvelles spécialités de formation

Dans l’optique de l’ouverture du lycée professionnel régional de Dori, trois référentiels de

formations ont été élaborés : BEP agroalimentaire option fabrication aliments pour animaux ;

BEP agroalimentaire option transformation et conservation de la viande ; BEP zootechnique

option production animale.

Nouvelles filières professionnalisantes

De nouvelles filières professionnalisantes (17 filières) ont été prévues, mais cette activité n’est

pas réalisée pour insuffisance de moyens pour construire les CFP et équiper les ateliers de

formation. Le taux d’exécution physique est de 0 %.

Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées

dans les structures éducatives et de formation

Cités universitaires construites

L’année 2016 a été consacrée au lancement de l’avis d’appel d’offres international pour le

recrutement des entreprises dans le cadre de la construction de la cité phase 2 de Bobo-

Dioulasso et la cité de Ouaga 2.

Suite à ce lancement, qui a connu la participation de trois (03) entreprises, préalablement

retenues à la suite d’une procédure de pré-qualification. Il est prévu en 2017 la réalisation des

infrastructures suivantes : 3 pavillons d’hébergement, l’extension du restaurant universitaire,

1 cabinet dentaire, 1 centre d'écoute des jeunes, 2 tribunes, 3 buanderies, 10 paillotes d'études,

2 paillotes de tresses, 3 parkings à 2 roues, 8 latrines et VRD.

La cérémonie de lancement des travaux a eu lieu le 9 mai 2017 sous la présidence du Premier

Ministre. Le coût des réalisations en 2017 est de 1 555 485 000 FCFA.

Les renseignements fournis au niveau des différents tableaux font ressortir que les cibles ne

sont pas atteintes en 2017 compte tenu du fait que les livrables sont attendus en fin 2018.

Toutefois, on peut noter un niveau d’avancement satisfaisant des travaux. Ainsi, pour chaque

catégorie d’ouvrage, le niveau d’avancement est de :

- pavillons d’hébergement : 11,66% ;

- l’extension du restaurant universitaire : 04% ;

cabinet dentaire : 17% ;

centre d'écoute des filles : 33% ;

17

tribunes : 02% ;

buanderies : 11,33% ;

paillotes d'études : 00% ;

paillotes de tresses : 00% ;

parkings à 2 roues : 06,33% ;

latrines : 40% ;

VRD : 15%

Le niveau d’avancement global des travaux au 30 juin 2017 est estimé à 13% pour l’ensemble

des réalisations et le taux d’exécution financière de 82,03%.

Les étapes restantes sont : l’exécution des gros œuvres des pavillons d’hébergement et

l’extension du restaurant universitaire et l’achèvement du cabinet dentaire, du centre d'écoute

des filles, des tribunes, des buanderies et paillotes d’études.

Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l’accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux

bourses, aux allocations d’aide et de prêt est amélioré

Apprenants bénéficiaires de bourse

En vue de diversifier et de développer les compétences des jeunes, il est prévu le recrutement

de 40 stagiaires en 2017.

A cet effet, 20 candidats ont été préselectionnés pour la bourse tunisienne et sont en attente de

départ. Le taux d’exécution physique est estimé à 35% pour un coût financier de 500 000

FCFA.

Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d’encadrement est

assurée

Dans le cadre de l’amélioration de la qualité de l’éducation, il a été prévu le renforcement des

capacités des personnels enseignants et d’encadrement à travers la tenue de conférences.

Chaque conférence sera organisée selon les étapes suivantes : le choix du thème, l’élaboration

des modules, la formation des formateurs, l’élaboration des TDR.

Personnel d’éducation préscolaire ayant bénéficié d’une formation continue

Au préscolaire, les différentes étapes ont été realisées. Il reste la tenue effective de la

conférence au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution physique est de 80%

avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 50 000 000 FCFA.

Enseignant du primaire ayant bénéficié d’une formation continue

Au primaire, la conférence pédagogique des enseignants primaire a été effectivement tenue

dans chaque région courant mai 2017. On note un taux d’exécution physique de 100% et un

taux d’exécution financière de 100% sur une prévision de 1 871 000 000 FCFA.

Cependant, il convient de relever que des difficultés de coordination n’ont pas permis le tenue

de ces conférences à bonne date dans certaines provinces.

18

Personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d’une

formation continue

En ce qui concerne les activités préparatoires relatives à l’organisation de la conférence du

personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire, on note : le choix du thème,

l’élaboration des modules, la formation des formateurs, l’élaboration des TDR. La conférence

est prévue au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution physique est de 80%

avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 913 000 000 FCFA.

Personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d’une formation continue

Concernant la conférence pédagogique du personnel d’encadrement du primaire, le choix du

thème est effectif, les modules ont été élaborés, les formateurs ont été formés et les modules

élaborés. La conférence se tiendra au troisième trimestre de l’année 2017. Le taux d’exécution

physique est de 80% avec un taux d’exécution financière de 0% sur une prévision de 409

000 000 FCFA.

Formateurs ayant bénéficié d’une formation continue

Il est prévu la formation de 250 formateurs, cette activité sera réalisée au deuxième semestre

2017. Les taux d’exécution physique et financière sont estimés à 0%.

Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et

certifiées

Admis aux examens de certification

Dans le cadre de la certification des formations professionnelles, il est prévu en 2017

l’organisation des examens du Certificat de Qualification Professionnelle (CQP), du Brevet de

Qualification Professionnelle (BQP) et du Brevet Professionnel de Technicien (BPT). Ainsi, 7

650 dossiers ont été réceptionnés. A cet effet, il ressort que 4 578 candidats ont pris part à

l'examen du CQP et le taux de succès s'établit à 73% sur un coût financier de 360 152 000

FCFA. Les résultats du BQP et du BPT seront disponibles au deuxième semestre de l’année

2017.

Le système LMD renforcé

Il s’agira en 2017 de procéder à l’écriture des curricula, à l’harmonisation des programmes de

formation et au renforcement des capacités et au suivi-évaluation, à la sensibilisation des

acteurs sur le mécanisme d’assurance qualité, à l’élaboration d’un référentiel et d’un manuel

des procédures d’assurance qualité et à la mise en place des cellules d’assurance qualité dans

les universités publiques. Il est également prévu en 2017 l’organisation d’un atelier de

relecture des textes régissant le LMD et le régime d’étude des licences et des Master dans IES

publiques. Le coût de ces réalisations est de 245 000 000 FCFA.

En termes de réalisations pour le premier semestre de l’année 2017sont : les curricula et les

programmes à relire ont été identifiés et les arrêtés élaborés.

19

Les étapes restantes sont : l’écriture des curricula, l’harmonisation des programmes de

formation, le renforcement des capacités et le suivi-évaluation, la sensibilisation des acteurs

sur le mécanisme d’assurance qualité, l’élaboration d’un référentiel et d’un manuel des

procédures d’assurance qualité et la mise en place des cellules d’assurance qualité dans les

universités publiques.

Le taux d’exécution physique est estimé à 10% et le taux d’exécution financière à 0%

Sous-effet attendu 2.2.2.3 :l’ingénierie de la formation professionnelle est développée

Nouveaux référentiels élaborés

Pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration de huit (08) référentiels (quatre référentiels de

métiers et quatre référentiels de formation et de certification) d'un coût prévisionnel de 73

354 700 FCFA dont 40 000 000 FCFA pour les référentiels de métiers. Ces huit (08)

référentiels sont en cours d’élaboration et les étapes de référentiels métiers compétences, de

formation et d’évaluation ont été réalisées. Le taux d’exécution physique des quatre

référentiels métiers est estimé à 50% et le taux d’exécution financière à 45,76 %. Pour les

quatre référentiels de formation et de certification, le taux d’exécution physique est estimé à

25 % et le taux d’exécution financière à 0%.

Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l’éducation et de la formation

est assurée

Session de la CPEDA (Commission Permanente d’Examen des Demandes

d’Autorisation) tenues

Pour promouvoir l’offre privée de formation tout en veillant sur la qualité des formations

offertes, il est prévu en 2017, d'organiser deux (02) sessions de la CPEDA. Ces deux sessions

sont prévues pour le deuxième semestre 2017. Les taux d’exécution physique et financière

sont estimés à 0%.

Rencontres statutaires tenues

En 2017, il s’agit de tenir :

- deux sessions du CASEM ;

- une session du Comité Technique Paritaire (CTP) ;

- une session du Conseil Présidentiel pour l’Enseignement Supérieur (CPES) ;

- deux sessions du Conseil de Coordination des Etablissements d’Enseignement

Supérieur (CCEES) ;

- une session de la Commission Nationale d’Affectation (CNA) ;

- cinq sessions de la Commission Nationale des Bourses d’Etudes et des Stages ;

- deux sessions de la commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes

(CNRETD) ;

- une session du Conseil de discipline ;

- le Conseil de cabinet mensuel ;

- quatre sessions du Conseil de département.

Le coût prévisionnel de ces sessions est estimé à 166 500 000 FCFA. Les réalisations au

premier semestre 2017 sont les suivantes :

20

- 34 dossiers reçus et traités dans le cadre de la tenue des deux sessions de la

commission Nationale de reconnaissance des titres et diplômes (CNRETD) ;

- 46 dossiers reçus et traités pour la tenue des deux sessions annuelles de la commission

de l'enseignement supérieur privé (CESP) ;

- la tenue du premier CASEM l’année 2017 ;

- la tenue de la session de la commission nationale des bourses d’études et des stages

(CNBES).

Le taux de réalisation physique est de 11,82% pour l’ensemble des activités prévues.

Textes règlementaires élaborés

En vue de renforcer le cadre juridique et règlementaire régissant les emplois et la carrière du

personnel des centres publics du MJFIP, pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration de trois

(03) textes règlementaires du secteur de la Formation professionnelle d’un coût prévisionnel

de 23 000 000 FCFA. Ainsi, pour le bon fonctionnement des Centres de formation

professionnelle (CFP), l’arrêté portant organisation des horaires hebdomadaires de travail des

formateurs dans les CFP du MJFIP, l’arrêté conjoint fixant les taux de prises en charge

afférentes aux actes de la vie des CFP et des commissions ad’hoc dans lesdits centres et

l’arrêté portant règlementation de la vacation et des modalités de rémunération dans les CFP

du MJFIP ont été élaborés et validés. L’activité a été entièrement réalisée à 100 % et le taux

d’exécution financière est de 37,50%.

Les centres universitaires polytechniques sont autonomes

Pour 2017, il s’agira de prendre un décret créant les universités, d’élaborer et d’adopter leurs

statuts, de nommer le staff technique (Président, vice-présidents, SG, DAF) de construire le

restaurant universitaire de Dédougou et le parachèvement de la construction et l’équipement

des bâtiments pédagogiques des 3 CUP, d’équiper les restaurants de Fada et Ouahigouya, de

viabiliser les sites des CUP. Le coût de la mesure est de 3 506 843 000 FCFA. Les

conventions ont été signées et la notification faite au MOD pour le démarrage des travaux. Le

taux d’exécution physique est estimé à 20% et le taux d’exécution financière à 0% au 30 juin

2017.

Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du

secteur de l’éducation et de la formation sont assurés

PAO de la PN/EFTP adopté

Pour l'année 2017, il est prévu l'élaboration du Plan d’Actions Opérationnel (PAO) 2017-2021

de la PN/EFTP pour un budget prévisionnel de 89 363 000 FCFA. L’avant-projet du PAO de

la PN/EFTP a été élaboré et la validation est prévue pour le second semestre. Les étapes

restantes sont sa validation et son adoption. On peut estimer à 75% le taux de réalisation

physique et à 3,55% le taux d’exécution financière. Ce faible taux d’exécution financière est

lié au changement de la source de financement.

Carte de la formation professionnelle

Au regard de la nécessité de mettre à la disposition des autorités de tutelle des données

statistiques fiables, il est nécessaire de construire la cartographie de la formation

21

professionnelle. D’une prévision financière de 16 000 000 FCFA, cette activité est

programmée pour le second semestre 2017. Les taux d’exécution physique et financière sont

estimés à 0%.

Dispositif pour la traçabilité des formations et formés

Au regard de la nécessité de mettre à la disposition des utlisateurs des données statistiques

fiables en matière de formation professionnelle, il a été conçu un dispositif de traçabilité des

formations et des formés des centres de formation professionnelle du Burkina Faso. Ainsi, les

outils de collecte ont été conçus, validés et informatisés. Il reste la formation des gestionnaires

à l’utilisation de l’application informatique.

Le taux d’exécution physique est estimé à 75% et le taux d’exécution financière à 54,72% sur

une prévision de 16 610 500 FCFA.

Rapport de l’étude produit (Mettre en œuvre des activités de la dimension éducative dans le

centre de recherche en santé de Nouna)

Cette mesure vise l’amélioration de la qualité de l’éducation de base à travers une meilleure

connaissance de la dynamique du système éducatif et des facteurs de la scolarisation en lien

avec les problèmes de santé dans la province de la Kossi en particulier et au Burkina Faso en

général.

La mise en œuvre de cette mesure suit le processus suivant : (i) actualisation des fiches de

collecte de données, (ii) collecte des données par le Centre de Recherche en Santé de Nouna

(CRSN), (iii) réalisation de missions de supervision des enquêteurs dans la zone d’étude, (iv)

traitement et épurement des données, (v) analyse des données collectées, (vi) élaboration du

rapport, (vii) diffusion du rapport.

A la date du 30 juin, les fiches de collecte des données sont actualisées. Le taux d’exécution

physique est de 14,28% avec un taux d’exécuton financière de 0% sur une prévision de

20 000 000 FCFA.

Le retard dans le déblocage des ressources prévues pour l’activité constitue la difficulté

majeure.

Les étapes restantes sont la collecte des données par le Centre de Recherche en Santé de

Nouna (CRSN), le traitement et l’épurement des données, l’analyse des données collectées,

l’élaboration du rapport et la diffusion du rapport.

Des démarches sont entreprises pour le déblocage des ressources.

Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est

améliorée

Financement des demandes de formation

Pour financer le développement du capital humain en soutien aux filières économiquement

porteuses de croissance et d’emplois, le FAFPA prévoit financer en 2017, des actions de

formation au profit de 16 000 bénéficiaires pour un montant prévisionnel de 380 000 000

FCFA. A l’étape actuelle, 12093 personnes ont pu bénéficier des actions de formation du

FAFPA, soit un taux de réalisation physique de 75,68% et taux d’exécution financière de

50%.

22

Sous-effet attendu 2.2.3.4 : la communication, l'information et les technologies de

l'information et de la communication sont développées

Les capacités informatiques du MENA et de ses Directions déconcentrées renforcées

L’opérationnalisation de cette mesure en 2017 est essentiellement consacrée à l’acquisition de

matériels informatiques et péri-informatiques au profit des 45 DPENA. D’un coût global de

532 762 000 francs CFA, des ressources financières ont été allouées à chaque direction

provinciale à cet effet.

Il s’agira pour chaque DPENA d’acquérir le matériel dont il a besoin à travers les procédures

des marchés publics : (i) élaboration et publication des DAO, (ii) réception des offres, (iii)

sélection des prestataires, (iv) publication des résultats, (v) notification du marché et (vi)

réception du matériel). L’activité n’est pas encore réalisée à cause des difficultés de déblocage

au niveau provincial liéés à l’imputation budgétaire.

Le taux de réalisation des produits est de 23,31%. Ce taux relativement faible s’explique par

les différentes difficultés rélevées et pourrait être amélioré au regard des solutions proposées.

Les différentes initiatives et la contribution des partenaires ont permis l’accroissement des

effectifs à tous les niveaux. Cependant, la non disponibilité des données statistiques ne permet

pas de donner et d’apprécier le taux de réalisation des sous-effets au niveau des trois

ministères.

Le taux d’exécution financière des sous-effets de l’objectif stratégique 2.2 du PNDES qui est

d’accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la

formation en adéquation avec les besoins de l'économie est de 9,81%.

Ce taux faible est lié aux difficultés de décaissement des ressources financières au profit des

entreprises et à l’insuffisance de ressources financières.

Pour l’ensemble de l’objectif stratégique 2.2 : accroître l'offre et améliorer la qualité de

l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de

l'économie, le taux global de réalisation physique est de 23,31%. Ce taux relativement faible

est lié à la lourdeur de la procédure de passation de marché, au problème de stabilisation des

sites de réalisation des infrastructures et à l’insuffisance de ressources financières.

I.2. État du fonctionnement du CSD et de la mise en œuvre des recommandations de janvier à juin 2017

En vue de doter le CSD/EF de textes qui régissent son fonctionnement, une rencontre des

Secrétaires généraux et des Directeurs généraux des Etudes et des Statistiques sectorielles

tenue le 20 juin 2017 a permis d’échanger sur l’organisation et le fonctionnement du CSD/EF.

Des orientations ont été données en vue de l’élabortion d’un projet d’arrêté conjoint portant

création, attributions, composition, organisation et fonctionnement du CSD/EF et d’un projet

23

d’arrêté portant mise en place de la Commission technique chargée de l’élaboration des

rapports du CSD/EF.

La rencontre du 29 juin 2017 a permis aux différents responsables des ministères membres du

CSD/EF d’examiner l’avant-projet d’arrêté, conformément aux instructions données par les

différents secrétaires généraux. Cet avant-projet a été produit et transmis aux autorités pour

appréciation. Des dispositions de l’avant-projet conjoint d’arrêté prévoient la mise en place

des groupes thématiques qui fera l’objet d’un arrêté.

La commission chargée de l’examen des avant-projets d’arrêté avait également pour mandat

l’élaboration d’une note relative à la pertinence de l’élaboration d’une nouvelle politique

sectorielle ou à la relecture du Plan sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF).

Cette commission a transmis aux autorités la note assortie des conclusions réflétant l’avis des

différents ministères.

En vue de l’élaboration du rapport à mi-parcours de l’année 2017, la collecte des données et

leur traitement a permis à chaque ministère membre du CSD/EF de disposer d’un draft. Une

rencontre préparatoire a eu lieu le lundi 17 juillet 2017 en présence du représentant du

Secrétariat permanent du Plan national de développement économique et social. Elle a été

l’occasion d’adopter le chronogramme des différents travaux et d’échanger sur les différents

points du canevas. La session de rédaction s’est tenue du 18 au 28 juillet 2017 dans la salle de

réunion de la Direction générale des Etudes et des Statistiques sectorielles (DGESS) du

MENA à Ouagadougou.

A la suite de la rédaction du projet de rapport, les DGESS des trois ministères ont procédé à

sa validation technique avant sa transmission aux membres statutaires le 28 juillet 2017 et la

revue sectorielle à mi-parcours a eu lieu le 10 août 2017 dans la salle de conférence du Centre

d’Evaluation et de Formation Professionnelle de Ouagadougou (CEFPO).

Au titre des suggestions, il ressort de l’analyse sur les investissements relatifs aux

constructions, une disparité sur l’évaluation des taux physiques. En effet, l’appréciation du

poids accordés aux activités varie d’un ministère à un autre, d’où la nécessité d’élaborer un

référentiel national afin d’harmoniser l’évaluation des différents taux d’exécution physique.

Tableau de l'état de mise en œuvre des recommandations de la revue sectorielle annuelle

2016 du PNDES

N° Recommandations Échéance de mise en

œuvre

Structures

responsables

État de la mise en

œuvre Commentaire

Néant

PERSPECTIVES POUR LE RESTE DE L’ANNEE 2017

Objectif stratégique (PNDES) : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de

l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie

24

En vue d’aboutir à la réalisation des produits et effets programmés, des initiatives ont été

développées dans le but de réaliser les étapes restantes des différents investissements et

réformes stratégiques. Il s’agit entre autres, de l’inscription de la construction des 45 CETFP,

de 13 lycées scientifiques, de 2238 salles de classe pour la résorption des salles de classe sous

paillote et de la réalisation du projet d’électrification des établissements d’enseignement

public du Burkina Faso par le système photovoltaïque, la construction de 4 cités universitaires

à l’Université Ouaga 2, aux CUP de Fada-N’Gourma, Ouahigouya et Dédougou au titre du

partenariat public-privé.

Dans le cadre de l’accroissement de l’offre de formation professionnelle, des initiatives ont

été développées pour l’accélération de la construction du centre de formation professionnelle,

pour le recrutement de nouveaux formateurs, le développement de nouvelles filières

professionnalisantes, l’élaboration de nouveaux référentiels et des textes réglementaires, la

construction de la cartographie de la profession professionnelle et la mise en place d’un

dispositif de la traçabilité des formations et des formés.

En outre, des rencontres de suivi sont organisées régulièrement à travers le groupe thématique

accès du PDSEB en vue de faire le point de la réalisation des infrastructures.

Il est également envisagé le renforcement de l’accompagnement des communes bénéficiaires

de ressources transférées pour la construction des infrastructures éducatives.

Enfin, des missions de suivi de la réalisation des infrastructures seront renforcées.

25

CONCLUSION

Le rapport à mi-parcours 2017 du cadre sectoriel de dialogue Education et Formation fait la

situation de l’exécution des réformes stratégiques et des investissements structurants du

PNDES exécutés par les trois ministères qui composent le CSD/EF. En outre, il a permis de

dégager les perspectives pour le reste de l’année 2017.

L’analyse des performances sectorielles à mi-parcours 2017 a permis, de faire ressortir, par

objectif stratégique les acquis, les insuffisances ainsi que les difficultés rencontrées.

On note qu’à mi-parcours, le taux global de réalisation des sous-effets est estimé à 23,31%.

Pour l’ensemble des objectifs stratégiques, on note un taux d’exécution financière de 9,81%.

Au niveau des perspectives pour le reste de l’année 2017, il est envisagé un certain nombre de

dispositions dont la mise en œuvre contribuera à l’atteinte des objectifs stratégiques au niveau

du secteur.

A court terme, il est indispensable de disposer de l’arrêté conjoint portant création,

attributions, composition, organisation et fonctionnement du Cadre Sectoriel de Dialogue

Education et Formation (CSD/EF) qui permettrait un meilleur fonctionnement du CSD/EF.

i

Annexe 1 : format du cadre logique sectoriel

Intitulé du référentiel sectoriel :

Impact escompté (PNDES) :

(Pour chaque effet attendu du PNDES visé par le programme)

Objectif stratégique (PNDES) : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les

besoins de l'économie

Effet attendu (PNDES) EA 2.2.1 : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré

Code Indicateurs de l'effet Responsable Partenaires

Valeurs de

référence

2015

Cibles

Hypothèses / Risques 2017 2018 2020

IEA 2.2.1.1

Taux brut de scolarisation au

préscolaire MENA

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

3,9% 6,73% 6,12% 7,6%

Risque lié à la dégradation de la sécurité

Risque de troubles sociopolitiques

Risque financier

Risque lié aux aléas climatiques

Risque lié à la conjoncture internationale

Risque lié à la faible adhésion des acteurs

IEA 2.2.1.2 Taux d'achèvement au

primaire MENA PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 58,5% 64% 68,5% 75,6%

IEA 2.2.1.3 Taux d'achèvement au post-


privé ; OSC ;

CT 24,2% 30,2% 35,3% 38,2%

IEA 2.2.1.4 Indice de parité du TBA au


privé ; OSC ;

CT 0,95 1 1 1


post-primaire MENA PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 1,05 1 1 1


secondaire MENA PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 0,66

1 1

ii

IEA 2.2.1.7 Nombre de classes sous

paillotes MENA PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 4353 2483 2913 0

Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées

IEA 2.2.2.1

Proportion des effectifs de

l'EFTP MENA

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

3,4% 8% 9,5% 16%



Risque financier




IEA 2.2.2.2

Proportion de la main-

d'œuvre bénéficiaire de

l'EFTP dans les filières de

transformation

Agropastorale

INSD

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 1,1% ND 6% 15%

IEA 2.2.2.3

Proportion des effectifs de la

formation professionnelle

dans l'effectif total des formés

MJFIP

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

4,5% ND 10% 15%

IEA 2.2.2.4

Proportion de la population

en âge de travailler (18 ans et

plus) formée dans les métiers

agropastoraux

MJFIP ; MAAH

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 0,2% ND 4,5% 7%

IEA 2.2.2.5

Taux d'alphabétisation de la

population en âge de

travailler (18 ans et plus)

INSD

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

29,5% ND 31,5% 35%

Effet attendu (PNDES) EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré

IEA 2.2.3.1

Nombre d'étudiants pour

100 000 habitants MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

611 496 715 829



Risque financier




IEA 2.2.3.2

Proportion d'étudiants ayant

achevé un cycle MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

28% 38% 45% 60%

IEA 2.2.3.3

Durée moyenne d'obtention

d'un premier emploi pour

un sortant de l'enseignant

supérieur (en

années)

MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 5 ND 4 3

iii

IEA 2.2.3.4

Proportion des étudiants

inscrits dans des filières

professionnelles adaptées au

processus de

transformation structurelle

MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 8% ND 20% 30%

IEA 2.2.3.5

Proportion des filières

professionnalisantes MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

10% ND 20% 30%

IEA 2.2.3.6

Proportion d'étudiants en

situation de handicap

bénéficiant d'un appui

spécifique

MESRSI

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT 11% ND 31% 50%

Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus

Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires Valeurs de

référence

Cibles Hypothèses / Risques

2017 2018 2019

1

Nombre de nouvelles salles

de cours réalisées MENA

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

216 1390 2483 0



Risque financier




2 Nombre de lycées

scientifiques construits MENA

2 4 3 4

3 Nombre de lycées

professionnels construits MENA

0 2 9 9

4 Nombre de salles de classe

du préscolaire construits MENA

5 85 105 105

5

Nombre de collèges

d’enseignement et de

formation techniques et

professionnels construits

MENA

0 7 19 19

6 Nombre de lycées

techniques construits MENA

0 2 5 6

7 Nombre de lycées agricoles

spécialisés construits MENA

0 3 3 7

8 Nombre de salles de classe

éclairées MENA

0 15 452 11 620 11715

iv

9 Nombre de nouveaux

amphithéâtres réalisés MESRSI

- 1 5 2


ateliers réalisés MJFIP

PTF 0 0 4 36

11 Nombre de bâtiments

pédagogiques construits MESRSI

- 1 17 16

12

Université virtuelle

construite et connectivité

réalisée

MESRSI

- 1 - -

13

Nombre d’espaces

numériques ouverts

construits

MESRSI

3 4 5

14

Nombre de centres de

formation professionnelle

construit

MJFIP

PTF et secteur

privé 0 1 9 8

Programmes Produits

attendus Indicateurs Responsable Partenaires

Valeurs de

référence

Cibles Années de réalisation Coût total

2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Accès à

l'éducation

et à la

formation

Nouvelles

salles de

cours

réalisées

Nombre de

nouvelles

salles de cours

réalisées

MENA

PTF ; secteur

privé ; OSC ;

CT

216 1390 2483 0 X X X 40 091, 1

Lycées

scientifique

s construits

Nombre de

lycées

scientifiques

construits

MENA 2 4 3 4 X X X X 19175

Lycées

professionn

els

Nombre de

lycées

professionnels

MENA 0 2 9 9 X X X X 29500

v

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

construits construits

Salles de

classe du

préscolaire

construites

Nombre de

salles de classe

du préscolaire

construits

MENA 5 85 105 105 X X X X 5526

Collèges

d’enseigne

ment et de

formation

techniques

et

professionn

els

construits

Nombre de

collèges

d’enseignemen

t et de

formation

techniques et

professionnels

construits

MENA 0 7 19 19 X X X X 23400

Lycées

techniques

construits

Nombre de

lycées

techniques

construits

MENA 0 2 5 6 X X X X 19175

Lycées

agricoles

spécialisés

construits

Nombre de

lycées

agricoles

spécialisés

construits

MENA 0 3 3 7 X X X X X 55000

Salles de

classe

éclairées

Nombre de

salles de classe

éclairées

MENA 0 15 452 11 620 11715 X X X X X 2545,65

Nouveaux

amphithéâtr

es réalisés

Nombre de

nouveaux

amphithéâtres

réalisés

MESRSI - 1 5 2 X X X X X 16 000

Nouveaux

ateliers

Nombre de

nouveaux MJFIP

PTF 0 0 4 36

vi

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

réalisés ateliers réalisés

Bâtiments

pédagogiqu

es construits

Nombre de

bâtiments

pédagogiques

construits

MESRSI

- 1 17 16 X X X X X 61 200

Université

virtuelle

construite et

connectivité

réalisée

Université

virtuelle

construite et

connectivité

réalisée

MESRSI

- 1 - - X X 3 642,278

Espaces

numériques

ouverts

construits

Nombre

d’espaces

numériques

ouverts

construits

MESRSI

3 4 5 X X X X X 4 539,640

Le site de

l’UO2 est

opérationnel

Le site de

l’UO2

opérationnel

MESRSI

1 1 1 X X X X X 16 495,609

Centres de

formation

professionn

elle

construits

Nombre de

centres de

formation

professionnelle

construits

MJFIP

PTF et secteur

privé

0 1 9 8 X X X X 27 000

Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux


référence

Cibles Hypothèses / Risques

2017 2018 2019


formateurs recrutés MJFIP

0 350 - -


enseignants recrutés MESRSI

89 100 100 100

Programmes Produits Indicateurs Responsable Partenaires Valeurs de Cibles Années de réalisation Coût total

vii

attendus référence 2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Nouveaux

formateurs

recrutés

Nombre de

nouveaux

formateurs

recrutés

MJFIP

0 350 - - X 1400

Nouveaux

enseignants

recrutés

Nombre de

nouveaux

enseignants

recrutés

MESRSI

89 100 100 100 X X X X X -

Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans l'éducation formelle est assuré


référence

Cibles

Hypothèses / Risques 2017 2018 2019

1 Taux de couverture des

prestations sociales MESRSI 38,90% 51,93% 53,79% 55,49%

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Les étudiants

bénéficiaires

des

prestations

sociales

Taux de

couverture

des

prestations

sociales

MESRSI 38,90 43,89 45,93 47,74 X X X X X -

Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d'accès pour tous sont assurées

Code Indicateurs du sous-effet Responsable Partenaires

Cibles

Hypothèses / Risques Valeurs de

référence 2017 2018 2019

1 Indice de parité du sexe du

TBA au primaire MENA 0,95 1 1 1



Risque financier


2

Proportion des apprenantes

par rapport à l’effectif total

des apprenants

MJFIP 20% 21% 22% 24%

viii

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020



Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Parité entre

filles et

garçons à

l’accès

Indice de

parité du

sexe du TBA

au primaire

MENA 1 1 1 1 X X X X X -

Apprenantes

par rapport à

l’effectif total

des

apprenants

Proportion

des

apprenantes

par rapport à

l’effectif total

des

apprenants

MJFIP 20% 21% 22% 24% X X X X X 163



Cibles


référence 2017 2018 2019

1 Nombre de nouvelles

filières professionnalisants MESRSI 24 26 28 30


spécialités de formation MENA PTF


filières professionnalisants MJFIP PTF 0 17 2 3

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Nouvelles

filières

professionna

Nombre de

nouvelles

filières

MESRSI 24 28 30 32 X X X X X -

ix

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

lisants professionnali

sants

Nombre de

nouvelles

spécialités de

formation

Nombre de

nouvelles

spécialités de

formation

MENA 0 3 X X X X

Nouvelles

filières

professionna

lisantes

Nombre de

nouvelles

filières

professionnali

santes

MJFIP PTF 0 17 2 3 X X X X 911,500

Sous-effet attendu 2.2.1.6 : les conditions de vie et d'études des étudiants sont améliorées dans les structures éducatives et de formation


Cibles


référence 2017 2018 2019

1

Proportion d’étudiants

demandeurs admis dans les

cités universitaires

MESRSI 75% 77% 78% 79%



Risque financier




2 Nombre de bibliothèques

construites MESRSI - - 4 3

3 Nombre de laboratoires

construits MESRSI 1 - 5 10

4

Proportion des étudiants

bénéficiaires de la

restauration MESRSI 16% 17% 18%

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Les étudiants

demandeurs

admis dans les

Proportion

d’étudiants

demandeurs MESRSI 75% 77% 78% 79% X X X X X -

x

cités

universitaires

admis dans les

cités

universitaires

Les

bibliothèque

s construites

Nombre de

bibliothèques

construites

MESRSI - - 4 3 X X X X X 13 510

Les

laboratoires

construits

Nombre de

laboratoires

construits

MESRSI 1 - 5 10 X X X X X 27 215

Les étudiants

bénéficiaires

de la

restauration

Proportion

des étudiants

bénéficiaires

de la

restauration

MESRSI 14% 16% 17% 18% X X X X X -

Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l'accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux bourses, aux allocations d'aide et de prêts est amélioré


Cibles


référence 2017 2018 2019

1 Proportion d'étudiants

bénéficiaires de bourses MESRSI 8,09% 10,65% 11,93% 13,21%



Risque financier



2

Proportion d'étudiants

bénéficiaires de l'aide ou du

prêt

MESRSI 58,49% 71,90 76,79% 80,74

3

Nombre d’apprenants

bénéficiaires de bourses MJFIP PTF 40 40 40 40

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Les étudiants

bénéficiaires

de bourses

Proportion

d'étudiants

bénéficiaires

de bourses

MESRSI 8,09% 10,65% 11,93% 13,21% X X X X X -

Les étudiants Proportion MESRSI 58,49% 71,90 76,79% 80,74 X X X X X -

xi

bénéficiaires

de l'aide ou

du prêt

d'étudiants

bénéficiaires

de l'aide ou du

prêt

Apprenants

bénéficiaires

de bourses

Nombre

d’apprenants

bénéficiaires

de bourses

MJFIP PTF 40 40 40 40 X X X X X 900

Qualité de

l'éducation

et de la

formation

Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d'encadrement est assurée


Cibles


référence 2017 2018 2019

1

Proportion des personnels

d’éducation préscolaire

ayant bénéficié d'une

formation continue

MENA 100% 100% 100% 100%



Risque financier



2

Proportion des enseignants

du primaire ayant bénéficié

d'une formation continue

MENA 100% 100% 100% 100%

3

Proportion du personnel

enseignant et

d’encadrement du post-

primaire

MENA 100% 100% 100% 100%

4

Nombre de formateurs


formation continue MJFIP PTF 250 250 - -

5

Proportion du personnel

d’encadrement du primaire


formation continue

MENA 100% 100% 100% 100%

xii

6 Ratio enseignants/étudiants MESRSI 1/85 1/80 1/75

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Personnels

d’éducation

préscolaire

ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

Proportion

des

personnels

d’éducation

préscolaire

ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 200

Enseignants

du primaire

ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

Proportion

des

enseignants

du primaire

ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 7826,45

Personnel

enseignant et

d’encadremen

t du post-

primaire ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

Proportion du

personnel

enseignant et

d’encadrement

du post-

primaire ayant

bénéficié d'une

formation

continue

MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 3727,99

Formateurs

ayant

bénéficié

d'une

formation

Nombre de

formateurs

ayant bénéficié

d'une formation

continue

MJFIP PTF 250 250 - - X X 400

xiii

continue

Personnel

d’encadreme

nt du

primaire

ayant

bénéficié

d'une

Proportion du

personnel

d’encadremen

t du primaire

ayant

bénéficié

d'une

formation

continue

MENA 100% 100% 100% 100% X X X X X 1712,12

Enseignants Ratio

enseignants/ét

udiants

MESRSI 1/85 1/80 1/75 X X X X X -

Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et certifiées


Cibles


référence 2017 2018 2019

1

Taux d’admission moyen

aux examens de

certification

MJFIP 66% 67% 70%



Risque financier



Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Admis aux

examens de

certification

Taux

d’admission

moyen aux

examens de

certification

MJFIP 66% 67% 70% X X X X X 1000

Sous-effet attendu 2.2.2.3 : l’ingénierie de la formation professionnelle est développée

xiv


Cibles


référence 2017 2018 2019


référentiels élaborés MJFIP 0 8 4 4

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Nombre de

nouveaux

référentiels

élaborés

MJFIP 0 8 4 4 X X X X 320

Pilotage de

l'éducation

et de la

formation

Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée


Cibles


référence 2017 2018 2019

1 Nombre de session de la

CPEDA tenues MJFIP 0

2 2 2



Risque financier



2 Proportion des rencontres

statutaires tenues MESRSI 90% 100% 100%

3

Nombre de textes

réglementaires élaborés MJFIP 0 3 2 2

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Sessions de

la CPEDA

tenues

Nombre de

session de la

CPEDA

MJFIP 0

2 2 2 X X X X X 30

xv

tenues

Rencontres

statutaires

tenues

Proportion

des rencontres

statutaires

tenues

MESRSI 0 90% 100% 100% X X X X -

Textes

règlementair

es élaborés

Nombre de

textes

réglementaire

s élaborés

MJFIP 0 3 2 2 X X X X 100

Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées


Cibles


référence 2017 2018 2019

1 Existence du PAO de la

PN/EFTP MJFIP PTF 0 1 0 0



Risque financier



2 Existence de la carte de la

formation professionnelle MJFIP 0 1 0 0

3

Existence d’un dispositif

pour la traçabilité des

formations et formés

MJFIP 0 1 0 0

4 Rapport d’étude produit MENA 0 1 1 1

Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

PAO de la

PN/EFTP

adopté

Existence du

PAO de la

PN/EFTP

MJFIP PTF 0 1 0 0 X 89,363

Carte de la

formation

professionne

lle

Existence de

la carte de la

formation

professionnell

e

MJFIP 0 1 0 0 X 16

xvi

Dispositif

pour la

traçabilité

des

formations et

formés

Existence

d’un dispositif

pour la

traçabilité des

formations et

formés

MJFIP 0 1 0 0 X 16,6105

Rapport

Rapport

d’étude

produit

MENA 0 1 1 X X 50

Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée


Cibles


référence 2017 2018 2019

1 Volume de financement des

demandes de formation MJFIP PTF 260 2000 2500 3000



Risque financier



Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

Financement

des demandes

de formation

Volume de

financement

des demandes

de formation

MJFIP PTF 260 2000 2500 3000 X X X X X 9432

Sous-effet attendu 2.2.3.4 le développement de la communication, de l’information et des technologies de l’information et de la communication est assuré


Cibles


référence 2017 2018 2019

1

Nombre de DPENA équipées

en matériels informatiques et

péri-informatiques

MENA 0 45 45 45 Risque lié à la dégradation de la sécurité

xvii


Risque financier



Programmes Produits


Valeurs de

référence


2017 2018 2019 2016 2017 2018 2019 2020

DPENA

équipées en

matériels

informatiques

et péri-

informatiques

Nombre de

DPENA

équipées en

matériels

informatiques

et péri-

informatiques

MENA 0 45 45 45 X X X X 1900

Financement

des demandes

de formation

Volume de

financement

des demandes

de formation

MJFIP PTF 260 2000 2500 3000 X X X X X 9432

xviii

Annexe 2 : format du cadre sectoriel de mesure de performance

Intitulé du programme sectoriel

(Pour chaque effet attendu du PNDES visé par le programme)

Effet attendu (PNDES) : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré

Code Indicateurs d'effet (PNDES) Sources Responsable Valeurs

de référence

Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020

IEA 2.2.1.1

Taux brut de scolarisation au préscolaire Annuaire statistique DGESS/MENA 3,90% 6,73% 6,12% 7,60% 2,9 ND

IEA 2.2.1.2

Taux d'achèvement au primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 58,50% 64% 68,50% 75,60% 58,2% ND

IEA 2.2.1.3

Taux d'achèvement au post-primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 24,20% 30,20% 35,30% 38,20% 29,20% ND

IEA 2.2.1.4

Indice de parité du TBA au primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 0,95 1 1 1 1,01 ND

IEA 2.2.1.5

Indice de parité du TBA au post-primaire Annuaire statistique DGESS/MENA 1,05 1 1 1 1,05 ND

IEA 2.2.1.6

Indice de parité du TBA au secondaire Annuaire statistique DGESS/MENA 0,66 1 1 0,7 ND

IEA 2.2.1.7

Nombre de classes sous paillotes Annuaire statistique DGESS/MENA 4353 2483 2913 0 4263 ND

Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées


de référence


xix

IEA 2.2.2.1

Proportion des effectifs de l'EFTP Annuaire statistique DGESS 3,40%

IEA 2.2.2.2

Proportion de la main-d'œuvre bénéficiaire de l'EFTP dans les filières de transformation Agropastorale

Annuaire statistique INSD 1,10%

IEA 2.2.2.3

Proportion des effectifs de la formation professionnelle dans l'effectif total des formés

Annuaire statistique MJFIP 4,50%

IEA 2.2.2.4

Proportion de la population en âge de travailler (18 ans et plus) formée dans les métiers agropastoraux

Annuaire statistique MJFIP ; MAAH 0,20%

IEA 2.2.2.5

Taux d'alphabétisation de la population en âge de travailler (18 ans et plus)

Annuaire statistique INSD 29,50%

Effet attendu (PNDES) : EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré


de référence


IEA 2.2.3.1

Nombre d'étudiants pour 100 000 habitants Annuaire statistique

DGESSMESRSI 461 592 671 829 513 ND 0

IEA 2.2.3.2

Proportion d'étudiants ayant achevé un cycle

Annuaire statistique DGESSMESRSI 36% 44% 60% 28% ND 0

IEA 2.2.3.3

Durée moyenne d'obtention d'un premier emploi pour un sortant de l'enseignant supérieur (en années)

Annuaire statistique

DGESSMESRSI 5 ND 4 3 ND ND 0

xx

IEA 2.2.3.4

Proportion des étudiants inscrits dans des filières professionnelles adaptées au processus de transformation structurelle

Annuaire statistique DGESSMESRSI 8% ND 20% 30% ND ND 0

IEA 2.2.3.5

Proportion des filières professionnalisants


IEA 2.2.3.6

Proportion d'étudiants en situation de handicap bénéficiant d'un appui spécifique


Sous-effet attendu SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus

Code Indicateurs de sous effets Sources Responsable Valeur de référence

Cibles Réalisations Cibles

atteintes (1=Oui, 0=Non) 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020

1

Nombre de nouvelles salles de cours réalisées

Rapport d’activités DGESS 216 480 2483 0 90

2

Nombre de lycées scientifiques construits


3

Nombre de lycées professionnels construits


4

Nombre de salles de classe du préscolaire construits


xxi

5

Nombre de collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits


6

Nombre de lycées techniques construits


7

Nombre de lycées agricoles spécialisés construits


8 Nombre de salles de classe éclairées

Rapport d’activités DGESS 0 0 11 620 50 913 0

9 Nombre de nouveaux ateliers réalisés

Rapport d’activité MJFIP 0 17 4 36 19 0 0

10

Nombre de centres de formation professionnelle construit

Rapport d’activité MJFIP 0 1 9 7 0 0 0

xxii

11

Nombre d’amphithéâtres réalisés

Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 0 1 5 2 1 0 0

12

Nombre de bâtiments pédagogiques construits


13

Université virtuelle construite et connectivité réalisée

Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI - 1 1 0 0 0 0

14

Nombre d’espaces numériques ouverts construits

Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI - 3 4 4 0 0 0

Code Programmes Produits Indicateurs Responsable Valeur de référence


Accès à

l'éducation et à la formation

1

Nouvelles salles de cours réalisées

Nombre de nouvelles salles de cours

réalisées DGESS/MENA 216 480 2483 0 90

xxiii

2

Lycées scientifiques construits

Nombre de lycées scientifiques construits

DGESS/MENA 2 2 3 13 0

3

Lycées professionnels construits

Nombre de lycées professionnels construits


4

Salles de classe du préscolaire construites

Nombre de salles de classe du préscolaire construits

DGESS/MENA 5 0 105 934 0

5

Collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits

Nombre de collèges d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits


6

Lycées techniques construits

Nombre de lycées techniques construits


7

Lycées agricoles spécialisés construits

Nombre de lycées agricoles spécialisés

construits DGESS/MENA 0 0 3 13 0

8

Salles de classe éclairées

Nombre de salles de classe éclairées

DGESS/MENA 0 0 11 620 50913 0

9

Nouveaux ateliers réalisés

Nombre de nouveaux ateliers réalisés

MJFIP 0 17 4 36 19

xxiv

10

Centres de formation professionnelle construits

Nombre de centres de formation professionnelle construits

MJFIP 0 11 9 7 0 0 0

11

Nombre d’apprenantes en formation professionnelle

MJFIP 20% 20% 21% 24% 20,30% 1

12

Nouveaux amphithéâtres

construits

Nombre de nouveaux amphithéâtres

construits SP/PNADESMESRSI 0 1 5 2 1 0 0

13

Bâtiments pédagogiques

construits

Nombre de bâtiments pédagogiques

construits SP/PNADESMESRSI 0 1 17 12 2 0 0

14

Université virtuelle construite et connectivité

réalisée

Université virtuelle construite et

connectivité réalisée SP/PNADESMESRSI - 1 1 0 0 0 0

15

Espaces numériques ouverts construits

Nombre d’espaces numériques ouverts

construits SP/PNADESMESRSI - 3 4 4 0 0 0

Sous-effet attendu 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux



1 Nombre de formateurs recrutés et formés

Rapport d'activités DRH/MENA

xxv

2 Nombre d'encadreurs recrutés et formés

Rapport d'activités DRH/MENA

3 Nombre de nouveaux formateurs recrutés

Rapport d’activité MJFIP 0 0 350 - 0 0 0

4 Nombre de nouveaux enseignants recrutés




Accès à

l'éducation et à la formation

1

Formateurs recrutés et formés

Nombre de formateurs recrutés et formés

DRH

2

Encadreurs recrutés et formés

Nombre d'encadreurs recrutés et formés DRH

3

Nouveaux formateurs recrutés

Nombre de nouveaux formateurs recrutés MJFIP 0 0 350 - 0 0 0

4

Nouveaux enseignants recrutés

Nombre de nouveaux enseignants recrutés SP/PNADESMESRSI 0 100 100 100 0 0 0

Sous-effet attendu 2.2.1.3 : le maintien des élèves/apprenants et des étudiants dans l'éducation formelle est assuré



xxvi



Accès à l'éducation et à la formation

Sous-effet attendu 2.2.1.4 : l’égalité et l’équité d'accès pour tous sont assurées



1 Indice de parité du TBA au primaire Annuaire statistique DGESS 0,95

2 Proportion des apprenantes par rapport à l’effectif total des apprenants

Rapport d’activités MJFIP 20% 21 22% 25% 20,30% 58,55%




1

Parité entre filles et garçons à l’accès

Indice de parité du sexe du TBA au primaire

DGESS

xxvii




1 Nombre de nouvelles spécialités de

formation Rapport d'activités DGESS/MENA 0

2 Nombre de nouvelles filières professionnalisantes

Rapport d’activités MJFIP 0 0 2 3 0 0




1

Nouvelles spécialités de formation

Nombre de nouvelles spécialités de

formation

DGESS/MENA

2

Nouvelles filières professionnalisantes

Nombre de nouvelles filières professionnalisantes

MJFIP 0 0 2 3 0 0




xxviii

1 Nombre de bibliothèques construites Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 0 0 4 0 0 0 0

2 Nombre de laboratoires construits Rapport d’activités SP/PNADESMESRSI 1 0 5 0 0 0 0

3 Nombre pavillons d’hébergement construits et équipés.

Rapport d’activités PCU/MESRSI 0 0 3 ND 0 0 0

4 Taux de couverture des prestations sociales

Rapport d’activités CENOU/MESRSI 38,90% 51,93 53,79 57,32 49,89 - 0



1

Bibliothèques construites

Nombre de bibliothèques construites SP/PNADESMESRSI

0 0 4 0 0 0 0

2

Laboratoires construits

Nombre de laboratoires construits SP/PNADESMESRSI

0 0 5 0 0 0 0

3

Pavillons d’hébergement construits et équipés

Nombre de Pavillons d’hébergement construits et équipés PCU/MESRSI ND 0 3 ND 0 0 0

xxix

4

Etudiants bénéficiaires des prestations sociales

Taux de couverture des prestations sociales

CENOU/MESRSI 38,90% 51,93% 53,79 57,32 49,89 ND 0

Sous-effet attendu 2.2.1.7 : l’accès des élèves, des apprenants et des étudiants aux bourses, aux allocations d’aides et de prêts est amélioré



1 Nombre d’apprenants bénéficiaires de

bourses Annuaire statistique

MJFIP 40 40 40 20 0



Apprenants bénéficiaires de bourses

Nombre d’apprenants bénéficiaires de bourses

MJFIP 40 40 40 40 20 0


Cibles Réalisations Cibles atteintes (1=Oui, 0=Non)

2016 2017 2018 2019 2020

2017 2018 2020

xxx

1

Formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

MJFIP 0 0 250 0 0 0 0

Sous-effet attendu 2.2.2.1 : la formation du personnel enseignant et d'encadrement est assurée



1 Proportion des personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue

Rapport d’activités DGEPFIC 100% 100% 100% 100%

2 Proportion des enseignants du prmaire ayant bénéficié d'une formation continue


3 Proportion du personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire


4 Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

Rapport d’activités

0 250 250 0

5

Proportion du personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d'une formation continue


6 Ratio enseignants permanents/étudiants Rapport d’activités DGESS/MESRSI 1/85 1/80 1/70 1/90 0

xxxi

7 Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

Rapport d’activités MJFIP 0 0 250 0 0 0



1

Personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue

Proportion des personnels d’éducation préscolaire ayant bénéficié d'une formation continue

DGEPFIC 100% 100% 100% 100%

2

Enseignants du primaire ayant bénéficié d'une

formation continue

Proportion des enseignants du primaire ayant bénéficié d'une formation continue

DGEPFIC 100% 100% 100% 100%

3

Personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d'une formation continue

Proportion du personnel enseignant et d’encadrement du post-primaire ayant bénéficié d'une formation continue

DGEPFIC 100% 100% 100% 100%

4

Formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

Nombre de formateurs ayant bénéficié d'une formation continue

MJFIP 250 250 - -

xxxii

5

Personnel d’encadrement du

primaire ayant bénéficié d'une

Proportion du personnel d’encadrement du primaire ayant bénéficié d'une formation continue

DGEPFIC 100% 100% 100% 100%

6

Enseignants permanents

Ratio enseignants permanents/étudiants

MESRSI ND 1/85 1/80 1/70 1/90 0

Sous-effet attendu 2.2.2.2 : les connaissances et les compétences sont évaluées et certifiées



1 Taux d’admission moyen aux examens

de certification MJFIP



1

Taux d’admission moyen aux examens de certification

Taux d’admission moyen aux examens de certification

MJFIP 73,66% 67% 73,97 1

Sous-effet attendu 2.2.2.3 : l’ingénierie de la formation professionnelle est développée



xxxiii

1 Nombre de nouveaux référentiels

élaborés Rapport d’activités MJFIP 0 15 4 0 0



1

Nouveaux référentiels élaborés

Nombre de nouveaux référentiels élaborés

MJFIP 0 8 4 0 0 0

Pilotage

Sous-effet attendu 2.2.3.1 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée



1 Nombre de session de la CPEDA tenues

Rapport d’activités MJFIP 2 2 2 2 2 0 0

2 Proportion de rencontres statutaires tenues

Rapport d’activités MESRSI 80% 90% 100% 100% 85% 40% 0

3 Nombre de textes réglementaires élaborés



Cibles Réalisations Cibles

atteintes (1=Oui, 2017 2018 2020 2016 2017 2018 2019 2020

xxxiv

0=Non)

1 Sessions de la CPEDA tenues

Nombre de sessions de la CPEDA tenues

MJFIP 2 2 2 2 2 0 0

2 Rencontres statutaires tenues

Proportion de rencontres statutaires tenues

MESRSI 80% 90% 100% 100% 85% 40% 0

3 Textes réglementaires élaborés

Nombre de textes réglementaires élaborés

MJFIP 0 0 2 2 0 3 1

Sous-effet attendu 2.2.3.2 : la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées



1 Existence du PAO de la PN/EFTP Rapport d’activités MJFIP 0 1 0 0 0 1 1

2 Existence de la carte de la formation professionnelle


3 Existence d’un dispositif pour la traçabilité des formations et formés


4 Rapport d’étude produit Rapport d’activités DGESS/MENA 0



xxxv

1

PAO de la PN/EFTP adopté

Existence du PAO de la PN/EFTP

MJFIP 0 1 0 0 0 1 1

2

Carte de la formation professionnelle

Existence de la carte de la formation professionnelle

MJFIP 0 0 0 0 0 0 0

3

Dispositif pour la traçabilité des formations et formés

Existence d’un dispositif pour la traçabilité des formations et formés

MJFIP 0 0 0 0 0 1 1

4

Rapport d’étude produit

Rapport d’étude produit

DGESS/MENA 0

Sous-effet attendu 2.2.3.3 : la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée



2 Volume de financement des demandes de formation Rapport d'activités FAFPA 260 2000 2500 1932 12093 1



Financement des demandes de

formation

Volume de financement des

demandes de formation

MJFIP 260 2000 2500 1932 12093 1

xxxvi

Sous-effet attendu 2.2.3.4 : le développement de la communication, de l'information et des technologies de l'information et de la communication



1 Nombre de DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques

Rapport d'activités DGESS 0 45 45 45

2 Volume de financement des demandes de formation

Rapport d'activités FAFPA 260 2000 2500 1932 1



DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques

Nombre de DPENA équipées en matériels informatiques et péri-informatiques

MENA 0 45 45 45

xxxvii

Annexe 3 : Canevas-bilan de la matrice sectorielle des Réformes Stratégiques Et d'investissements

Structurants

N° Réformes stratégiques /

Investissements structurants

Exécution physique (1er semestre 2017) Exécution financière (1er semestre 2017)

Coût total (milliards

francs CFA)

Taux d'exécution

physique (%)*

Taux d'exécution financière

(%) **

Structures responsables

Prév. Réal Prév Réal [Période écoulée]

[Période écoulée]

Axe stratégique 2 : développer le capital humain

Objectif stratégique 2.2 : accroître l'offre et améliorer la qualité de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l'économie

Effets attendus (PNDES) :

- EA 2.2.1 : l'accès de tous à une éducation de qualité est amélioré

- EA 2.2.2 : la disponibilité et l'employabilité des ressources humaines sont améliorées ;

- EA 2.2.3 : l'accès à un enseignement supérieur de qualité adapté aux besoins de la transformation structurelle de l'économie est assuré.

Sous-effet attendu : SEA 2.2.1.1 : les effectifs des élèves/ apprenants et des étudiants se sont accrus

Produits

111

45 centres d’enseignement et de formation techniques et professionnels construits

7 0 3,64 1,092 23,4 40% 30% DGESS/MENA

112 20 lycées professionnels construits

2 0 6,27338 1,882014 125,5 40% 30% DGESS/MENA

113 13 lycées scientifiques construits

4 0 2,95 0 19,2 25% 0% DGESS/MENA

xxxviii

114 50913 salles de classe éclairées

15 452 0 0,77262 0,231786 10,5 30% 30% DGESS/MENA

116 26 centres de formation professionnelle sont construits

1 0 0,8 0 27 0% 0% DGFP/MJFIP

117

De nouvelles universités construites dans les régions et le vivier

enseignant renforcé

*1 bâtiment pédagogique R+2

*Erection de 3 CUP en universités

*100 ATER, 100 assistants et 47 chercheurs

0

1,451371

0 -

20% 0% SP/PNADES/MESRSI

118 Le système LMD

renforcé

*-curricula*révérenciel*manuel

de procédure*cellule d’assurance qualité

0 0,245 0 - 10% 0% DGESup/MESRSI

119

une université virtuelle créée et 16 espaces numériques mis en place dans les régions

*1 université virtuelle ; -3 espaces numérique

0 9,112 0 - 15% 0% SP/PNADES/MESRSI

120

des bâtiments pédagogiques construits et 26 amphithéâtres construits dans les universités

- 1 amphithéâtre1 bâtiment pédagogique


121

les centres universitaires autonomes

-décrets, statuts, nomination de staff techniques, 1

restaurant, achèvement et équipement et équipement


xxxix

de bâtiments pédagogiques

122 7 bibliothèques de 1 000 places construites Activité reportée pour 2018 0 3,6 0 0 0% 0% SP/PNADES/MESRSI

123 Le site Ouaga 2 fonctionnel

-étude de faisabilité, indemnisation des propriétaires terriens, voirie interne, achèvement d’infrastructures

- étude de faisabilité, Les travaux de construction des infrastructures sont en cours

6,445609

0

16,49561

40% 0% UO2/MESRSI

TOTAL 42,296 3,2058 22% 8%

Sous-effet attendu : 2.2.1.2 : le nombre d'enseignant et/ou de formateurs s’est accru à tous les niveaux

Produit

114

50 encadreurs et 400 professeurs de l’enseignement et la formation techniques professionnels formés

0 0 0 0 3,7 0% 0% DRH/MENA

TOTAL 0 0 0% -


xl

107 6 cités de 4 000 lits

construites

3 pavillons, extension d’un restaurant, 1 cabinet

dentaire, 1 centre d’écoute, 2 tribunes, 3 buanderies, 10

paillotes d’études, 2 paillotes de tresses, 1 parking 2 roues

et des latrines

0 1,368672 1,122701 13% 82,03% PCU/MESRSI

TOTAL 1,3687 1,1227 13,00% 82,03% Effet attendu (PNDES) : l’accès à tous à une éducation de qualité est amélioré

Sous-effet attendu : 2.2.1.4 : le développement de la communication, de l'information et des technologies de l'information et de la communication

Produits

115

Les capacités informatiques du MENA et de ses Directions déconcentrées renforcées

45 0 0,532762 0 0% 0% DGESS/MENA

TOTAL 0,5328 0 0% 0% Sous-effet attendu : 2.2.2.5 : la coordination du secteur de l'éducation et de la formation est assurée, la planification, le suivi et l’évaluation des activités du secteur de l'éducation et de la formation sont assurées, la gestion des ressources matérielles et financières est améliorée

Produits :

Le dispositif actuel de la formation professionnelle renforcé

3 textes règlementaires 3 textes règlementaires

0,023 0,0086255

100% 37,50% DGFP/MJFIP

TOTAL 0,023 0,0086255 100% 37,50%

TOTAL GENERAL 44,2204 4,3371265 23,31% 9,81%

cadre sectoriel de dialogue education et formation …

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