apprendre à apprendre - xavier papillon
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APPRENDRE A APPRENDRE
DESCRIPTION DE L’INTERVENTION D’UN CENTRE ACADEMIQUE DE
RESSOURCES SUR CETTE QUESTION
Centre académique Michel Delay
DES DEMANDES D’ETABLISSEMENT SUR DES DISPOSITIFS
• 1999-2000 : les études dirigées• Aide aux élèves et accompagnement de
leur travail personnel en 6°• Les dispositifs d’aide et de soutien en 4°
et 3°, les SEGPA, les classes « difficiles »• Les heures de vie de classe• L’accompagnement individualisé : PPRE,
accompagnement éducatif, aide personnalisée, accompagnement personnalisé
– LE SOCLE COMMUN-
PILIER 7 : L’AUTONOMIE• Connaissances :Connaître les processus d'apprentissage, ses propres
points forts et faiblesses• Capacités : S'appuyer sur des méthodes de travail (organiser son temps et planifier son travail, prendre
des notes, consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire, se concentrer, mémoriser, élaborer un dossier, exposer)
– LE SOCLE COMMUN -
PILIER 7 : L’AUTONOMIE• Capacités : Etre capable de raisonner avec logique et
rigueur et donc savoir :-Identifier un problème et mettre au point une démarche de
résolution-Rechercher l'information utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser-Mettre en relation les acquis des différentesdisciplines et les mobiliser dans des situations variées -Identifier, expliquer, rectifier une erreur-Distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver-Mettre à l'essai plusieurs pistes de solution-Savoir s'auto-évaluer.
UNE VISION ORGANISEE DES CONTENUS
L’ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL
DES SAVOIR FAIRE METHODOLOGI-QUES
DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX
LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE
L’ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL
-LA RÉFÉRENCE AU « MÉTIER D’ÉLÈVE » -• Tenir son cahier de texte, son carnet de
correspondance• Préparer son cartable• Mettre à jour ses cahiers• Gérer son temps sur la semaine• Avoir son matériel• ………………………………………………..
DES SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUES- SUPPOSES GENERALISABLES AUX DISCIPLINES -
• Prendre des notes, mémoriser un texte• Apprendre une leçon, faire un exercice, réviser un
contrôle, résoudre un problème• Comprendre un énoncé, une loi, une notion• Elaborer une problématique• Utiliser un manuel, un dictionnaire, une
encyclopédie, des ressources documentaires• Faire un dossier, préparer un exposé…
DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX
DES FONCTIONS MENTALES
Attention / PerceptionRéflexionMémorisationExpression
DES TYPES DE RAISONNEMENT
InductifDéductifHypothético-déductif
DES OPERATIONS MENTALESComparer/distinguer Définir/énumérerClasser/ordonner Associer
LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE
CONCEVOIR UN APPRENTISSAGE
REALISER UN APPRENTISSAGE
EVALUER UN APPRENTISSAGE
LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGECONCEVOIR UN APPRENTISSAGE- Définir un objectif d’apprentissage- Définir une démarche d’apprentissage : choisir des activités d’apprentissage, les organiser dans le temps, socialement et matériellement, planifier son travail…
REALISER UN APPRENTISSAGE- Saisir les données :rechercher l’information utile…- Traiter les données : analyser l’information, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser…- Utiliser les données : réaliser les tâches demandées, réinvestir dans un contexte différent…
LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE
EVALUER UN APPRENTISSAGE
- Mettre en rapport les données nouvelles et celles acquises antérieurement : transformer ses représentations…- Evaluer les résultats obtenus et la démarche pour y parvenir : analyser ses résultats et réguler sa démarche d’apprentissage…-Identifier , analyser , rectifier ses erreurs-………………………………………………
QUELQUES DEMARCHES PEDAGOGIQUES
UN ACCOMPAGNE-MENT DU TRAVAIL DE
L’ELEVE
UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE
UN GUIDAGE DES ELEVES DANS LES APPRENTISSAGES
UN ACCOMPAGNEMENT DU TRAVAIL DE L’ELEVE
UN TRAVAIL PROSPECTIF : l’élève prépare son travailCe que je veux réaliser, ce que je dois savoir faire pour le réaliser, ce que je dois apprendre que je ne sais pas faire, quels moyens vais-je utiliser pour apprendre ? Comment saurais-je que j'ai réussi ?UN TRAVAIL REFLEXIF : l’élève réalise son travailLa régulation des démarches, des stratégies de l'élève. La prise de conscience de ses processus quand on apprend et des transformations à opérer.UN TRAVAIL RETROSPECTIF : l’élève a fini son travailCe que je suis capable de réussir, ce que je sais faire qui m'a été utile, ce que j'ai appris à faire. A quoi cela va-t-il me servir ?, Comment ai-je su que j'avais réussi?
UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE1-PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE DE FAIRE
2-CONFRONTATION DE SA DEMARCHE AVEC CELLE DES AUTRES ELEVES ET A CE QUE DISENT LES EXPERTS3-CONCEPTION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE FAIRE
PLUS ADAPTEE4-EXPÉRIMENTATION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE
FAIRE5-EVALUER LES RESULTATS OBTENUS
UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES
QUELS CONTENUS ? -Le Feedback sur les résultats-Le Feedback sur la démarche
QUELLES FORMES D’INTERVENTION ?-Par l’enseignant - Par un élève - Par l’élève lui-même
QUELLES PROCEDURES D’INTERVENTION ?-Les procédures déductives-Les procédures inductives-Les procédures heuristiques
UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES
LES PROCEDURES DEDUCTIVESInformer - Prescrire
- Donner les connaissances, la manière de parvenir au résultat- Donner une consigne, une indication, une prescription à respecter lors de la prochaine réalisation-Proposer ou imposer une solution pour éviter une erreur-......................................................
UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES
LES PROCEDURES INDUCTIVESQuestionner –Découverte guidée-Suggestion
partielle- Faire remonter aux connaissances,- Interroger sur la prestation, les difficultés rencontrées, les moyens de les surmonter, dégager les procédures pertinentes- Fournir une aide à la compréhension : proposer un modèle, un schéma, un conseil méthodologique- Guider la réalisation : accompagner les élèves dans leurs réalisations, faire ou refaire avec eux...
UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES
LES PROCEDURES HEURISTIQUESMettre en relation-Analyser les écarts
- La mise en relation but/résultat, - La mise en relation procédure utilisée / résultat- L'analyse des écarts entre le résultat et le produit attendu-La comparaison de la réalisation de l'élève avec les consignes données, la procédure prescrite...
LA DIMENSION PERSONNELLE, AFFECTIVE ET EMOTIONNELLE DE L’APPRENDRE A APPRENDRE
Les conditions favorables aux apprentissages : aimer et vouloir apprendre…et savoir
apprendreDes demandes d’ordre psychologique …des
réponses didactiques
Des expérimentations à conduire : Les espaces de narration…?
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