6 dimensions à prendre en considération (daele, 2011 d’après joughin, 1998)

Les objectifs de cette séance 49 : Choisir l'examen oral parmi ses modalités d'évaluation dans son cours en 1er Bac

Prendre connaissance de diverses pratiques d'évaluation impliquant une épreuve orale, décrites par des professeurs de 1ère année

Découvrir et discuter divers aspects théoriques et méthodologiques à prendre en considération pour opérer le choix et optimiser l’objectivité de modalités d'évaluation orales adaptées à des enseignements universitaires de 1er BAC.

L’examen oral et sa préparationdu point de vue des étudiants(Joughin & Collom d’après Bone & Hinett; undated;Hounsell & McCune, 2000, 2001; Joughin, 1999, 2003)

L’anticipation de l’interrogation peut augmenter les efforts de compréhension de la matière étudiée

La peur d’apparaître idiot devant ses pairs conduit à une préparation plus rigoureuse

Les étudiants peuvent percevoir l’expérience de l’oral comme étant plus personnelle, plus exigeante, mais aussi plus satisfaisante que celle de l’examen écrit

Les étudiants ont une perception plus vive de leur public immédiat, ce qui peut influencer leurs stratégies de préparation.

Avantages et inconvénients des 3 formules d’évaluation (SPU FUNDP, 1998; IPM UCL, 2007; Gibbs, Habeshaw & Habeshaw, 1988)

Examen oral Ecrit (Q ouvertes)

Ecrit (Q fermées)

+ - Possibilité d’ajuster ses questions et réactions en cours de route- Possibilité de s’assurer que la question est bien comprise- Possibilité de feedback immédiats et détaillés- Diagnostic plus précis : profondeur des connaissances, démarches de pensée

- Consignes standardisées- S’applique davantage (que les Qf) aux compétences complexes

- Correction automatisée- Bonne représentativité de la mesure- Séparation de la maîtrise de la matière et de l’expression

- - Manque de standardisation des consignes et de la correction, donc manque de fiabilité- Temps considérable- Manque de représentativité de la mesure- Validité contestée: quelle compétence évalue-t-on réellement?

- Lourdeur des corrections- Manque de standardisation et donc d’objectivité dans la correction

- Lourdeur de construction- Souvent centré sur des faits

6 dimensions à prendre en considération (Daele, 2011 d’après Joughin, 1998)

Examen oral

Contenu

Authenticité

Evaluateur/trice

Structure

Interaction

Oralité

Ménager la confiance et le sentiment de compétence des étudiants dans ses enseignements de 1er BAC

Susciter et gérer les questions des étudiants de 1er BAC Choisir l’examen oral parmi ses modalités d’évaluation dans

son cours en 1er BAC Enseigner/apprendre l’anglais en 1er BAC (04 avril) Organiser des activités de remédiation en 1er BAC (02 mai)

Les séances CDS pour 2013-2014

Les témoignages vidéos sur le site du CDS

http://www.cds.auwe.be/

Remerciements

Aux participants pour leur appui et leur apport à cette activité

A nos intervenants et collaborateurs du jour : Mme Laurence Bouquiaux, MM. Benoît Heinrichs, Bernard Jurion, Christian Behrendt, Pascal Detroz.