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La fraude sur Internet : une mutation de notre La fraude sur Internet : une mutation de notre société de connaissancesociété de connaissance
Etat des lieux et axes d’action Etat des lieux et axes d’action
Michelle BergadaàMichelle Bergadaà
Université de GenèveUniversité de Genève
©Bergadaà, OVSM 20061.2
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1. Etat des lieux1. Etat des lieux
2. La vision estudiantine2. La vision estudiantine
3. Conclusion provisoire3. Conclusion provisoire
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• Tous les systèmes universitaires sont touchés
Selon les sources 60 à 90% des étudiants déclarent avoir plagié sur Internet
• Les enseignants sont généralement abasourdis
Voir les témoignages du sites « responsable.unige.ch »
• Les établissements sont démunis
Voir la variabilité des traitements de contrôle et sanction
1. Etat des lieux1. Etat des lieux
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• Pas de normes légales et académiques
Voir les faits de la Sorbonne
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• L’ouverture de Bologne
Des cultures, des attitudes et comportements variés
• Environnement social
Etre astucieux, rapide, efficace et … individualiste
• Nos institutions
Pas de règlements et modes de contrôle adaptés
• Les organismes d'accueil à leur sortie Ils ont eux-mêmes de graves soucis d’éthique
• Nouvelles technologies de l'information
Génération Game-Boy vs. Professeurs dépassés
1. Investigation : état des lieux1. Investigation : état des lieux
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1. La question d’investigation
1. Etat des lieux1. Etat des lieux
Quelles attitudes, comportement, règles adopter pour survivre à la rupture qui se profile, donc à la crise qui se dessine ?
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2. La méthode d’investigation
1) 1ère lettre à une simple liste de collègues en avril 2004
2) Complilation des résultats et structuration des constats des professeurs et assistants
3) Site dédié avec ouverture d’ espaces animés par des collègues impliqués par le thème : http://Responsable.unige.ch
4) Observation et interrogation des étudiants ayant plagié ou non. Structuration du phénomène.
1. Etat des lieux1. Etat des lieux
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2. La méthode d’investigation
1. Etat des lieux1. Etat des lieux
7) Recherche-action au sein des établissements pour faire adhérer les acteurs aux projet
6) Formation d’un groupe de travail interdisciplinaire et international pour définir un cadre déonto-logique générique
9) Agir au niveau de l’organisation européenne, du Conseil de l’Europe
8) Association par simple adhésion des établisse-ments à une charte déontologie générique
5) Appropriation du site par les acteurs et enrichissement de celui-ci par leurs soins
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2. Les résultats de la « perspective étudiant »2. Les résultats de la « perspective étudiant »
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Les étudiants et les assistants nous interpellent
« C’est désespérant. Lorsque les fraudeurs se vantent de leurs faits ils disent: "Dommage moi je n´ai rien trouvé sur Internet de si bon". »
« J´aimerais encore ajouter que ceci est un problème sérieux, qui si non pris en mains risque d´exploser... »
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Internet
Fraude
Etudianten 2006
Système
• Outil pratique d’information gratuite
• Ouverture sur la curiosité et l’auto-formation
• Morale ?• Valeurs ?• Déontologie ?
• Ethique ?
• Responsabilité ?
• Normes ?
• Contrôle ?
• Sanctions ?
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Valeurs
Autonomie
Discipline
Amoralité MoralitéNotre responsabilité
Nor
mes
D Fraudeur
A Bricoleur
B Tricheur
CManipulateur
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Valeurs
Amoralité
Nor
mes
DFraudeur
Autonomie • Le fraudeur : il va se fier au résultat de ses actions/risques
• Besoins : le sanctionnersans aucune ambiguïté
• Risques : qu’il profite de Bologne et se joue du système
• La question : comment le détecter à moindre coût, humain et financier, pour l’exclure formellement ?
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Valeurs
Discipline
Amoralité
CManipulateur
Nor
mes
• Le manipulateur : il va se fier à ses propres valeurs qui le justifient à ses yeux
• Besoins : le faire adhérer à nos valeurs fondamentales
• Risques : qu’il ne s’intègre jamais et usurpe ses diplômes
• La question : comment faire le lien entre nos valeurs et les normes en place et les lui inculquer ?
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Valeurs
Discipline
Moralité
Nor
mes
B Tricheur
• Le tricheur : il va se fier au comportement de ses pairs
• Besoins : il ne sait plus vraiment ce qu’est la norme institutionnelle
• Risques : il risque de « payer pour les autres »
• La question : comment proposer un miroir fidèle et fiable de la mission universitaire du XXIème siècle ?
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Valeurs
Autonomie
Moralité
Nor
mes
A Bricoleur
• Le bricoleur : il structure ses connaissances par lui-même
• Besoins : il ne sait pas ce qu’est une information fiable et valide
• Risques : nous risquons de le perdre comme créateur véritable
• La question : comment canaliser sa créativité et éviter qu’elle ne se dilue sur la toile ?
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Valeurs
Autonomie
Amoralité Moralité
D Fraudeur
A BricoleurA
Bricoleur
« La fréquence et la visibilité de l’acte déviant influe sur la rapidité d’acquisition d’un caractère déviantcaractère déviant » Pillon, 2003
Nor
mes
A BricoleurA
Bricoleur
Pourquoi ce besoin Impératif de charte déontologique ?
©Bergadaà, OVSM 20061.17
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3. Notre action3. Notre action
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Valeurs
Une
app
roch
e cl
assi
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Normes
Contrôles
Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité
Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel
Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation
SanctionsAfin que la faute soit justement et sévèrement punie…
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ValeursU
ne a
rtic
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ion
préc
ise
L’étudiant est confronté à une « ambiguïté centrale » (pervasive ambiguity),
L’ambiguité provient du fait que la personne ne sait pas définir la situation sociale dans laquelle son action devra s’inscrire.
Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel
3. Notre action3. Notre action
Elle ne sait donc pas pourquoi elle agirait.
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Normes
Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité (et non sur l’obéissance en soi)
L’étudiant est confronté à une « ambiguïté de focus »
La personne comprend la situation sur laquelle elle doit agir, mais qu’elle ne sait pas définir une stratégie d’action appropriée.
3. Notre action3. Notre action
Une
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On ne lui demande pas de signer de déclaration d’authenticité
©Bergadaà, OVSM 20061.21
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Contrôle
D'abord, accroître la vigilance des assistants, mais surtout des professeurs
Ensuite acheter les logiciels ad-hoc : Turnitin, Profusion, PlagiServe, Glatt Plagiarism Programs, CopyCatch Gold, MyDropBox, Edutie, Urkund, etc.
Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation… …afin que la faute soit justement et sévèrement punie
3. Notre action3. Notre action
Une
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écis
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–> Le changement de style d'écriture des étudiants !–> Changer les exercices demandés !–> Se renouveler
©Bergadaà, OVSM 20061.22
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Sanction
• Une judiciarisation de plus en plus grande…
•…d'où de la «procédurite» de plus en plus déprimante !
• Avec… effet de rebond par la baisse de la vigilance !
Eviter la violence : l'importance de la neutralité Besoin de formation d'enquêteurs pour monter des dossiers bétonnés
3. Notre action3. Notre action
Une
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©Bergadaà, OVSM 20061.23
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• L’urgence : Impliquer tous les acteurs : institution, professeurs, étudiants
• L’importance : Communiquer entre institutions pour créer un repère de normes génériques, puis homogénéiser contrôles et sanctions
Merci de votre attention
Construire ensemble des codes de déontologie
soit deon + logos donc soit le devoir + le discours, la parole
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