activites aquatiques a l’ecole ce1 projet de la piscine

ACTIVITES AQUATIQUES A L’ECOLE

CE1

PROJET DE LA PISCINE BOULLOCHE

Equipe des B.E.E.S.A.N. et des CPC EPS de Villeurbanne – 2014-2015-

PRESENTATION DU PROJET

� Ce projet est conçu pour les élèves de CE1.

� Il s’appuie sur les travaux de Roland Michaud et Luc Bonnet, CPD EPS du Rhône, et sur ceux du GERSA (Groupe d’Etudes et de Recherches sur les Sciences Aquatiques).

� Il permet une mise en relation des expériences corporelles et du langage, articulation avec d’autres domaines d’activité.

� L’organisation des traces sur un support (cahier du nageur, cahier d’EPS, outil informatique) mis en place depuis la grande section de maternelle rend compte de la continuité et la progressivité des apprentissages. � Le module d’apprentissage comporte environ 13 séances, organisées en 4 phases (découverte, référence, structuration et bilan).

� Ce projet peut être très légèrement modifié au niveau des dispositifs s’il y a nécessité de maintenance du matériel.

EN REFERENCE AUX PROGRAMMES 2008 DE L’ECOLE PRIMAIRE

� Priorité au cycle 2 : CP, CE1

� Apprentissage centré sur les compétences EPS tout en mettant en œuvre une démarche pluridisciplinaire

La compétence EPS prioritairement visée :

« Adapter ses déplacements à différents types d’env ironnements »

EN REFERENCE AU 1er PALIER DU SOCLE COMMUN

Maîtriser quelques conduites motrices Se représenter son environnement proch e, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement S’exprimer clairement à l’oral en util isant un vocabulaire approprié Respecter les autres et les règles de la vie collective

GESTION DE LA SECURITE DES ELEVES A LA PISCINE BOUL LOCHE

LA SECURITE PASSIVE EN RAPPORT AVEC LA CIRCULAIRE DE JUILLET 2011

A Boulloche, sur un même créneau, deux classes de CE1 évoluent sur le bassin. � la température et la qualité de l’eau sont respectées � l’encadrement pédagogique est assuré conjointement par l’enseignant et un Maître nageur ; � la surveillance de l’ensemble du bassin est assurée par un autre maître nageur. DISPOSITIF L’organisation matérielle est adaptée au niveau des élèves pour que chacun soit en SECURITE maximum. Du matériel (ceintures, frites, planches) est mis à leur disposition pour pallier à toute éventuelle difficulté. PLAN DE CIRCULATION DES ELEVES DANS L’ETABLISSEMENT � Utilisation des vestiaires et des sanitaires (douches et wc) : des zones distinctes sont définies et matérialisées � Aucune classe ne peut pénétrer sur le bord du bass in hors de la présence des Maîtres nageurs. � L’enseignant attend l’autorisation du Maître nageur avant de rejoindre le bord du bassin avec sa classe. � L’enseignant ne quitte pas le bassin avant d’avoir vérifié la présence de tous ses élève s (les compter) puis regagne les vestiaires. � 1 Maître nageur reste présent sur le bord du bassin au moment des changements de classe pour pallier au retour éventuel d’un élève ou toute entrée non organisée d’une classe. � Tout élève ayant besoin de se rendre aux sanitaires n’y va jamais seul, en fait la demande à l’enseignant ou au maître nageur et signale son retour à la même personne . CONSIGNES D’INTERVENTION A LA PISCINE

� Si une intervention bénigne est nécessaire : Le maître nageur à l’enseignement évacue la classe avec l’aide de l’enseignant et effectue les soins.

� Si une intervention de sauvetage est nécessaire : Le premier adulte qui voit l’enfant en difficulté le signale à l’adulte le plus proche ou intervient immédiatement.

� Si une intervention de sauvetage + ranimation est nécessaire : Le premier adulte qui voit l’enfant en détresse le signale à l’adulte le plus proche ou intervient immédiatement. Un maître nageur fait le bilan de la victime. Simultanément, la classe est évacuée par l’enseignant. Un maître nageur alerte les secours et apporte le matériel de ranimation. Les 3 maîtres nageurs interviennent auprès de la victime dans l’attente des secours.

LA SECURITE ACTIVE

CONNAISSANCE DU PROJET PISCINE Tous les partenaires du Projet (Enseignants, maîtres nageurs, Chefs de bassin, Directeur de la piscine, CPC EPS) connaissent son contenu soit pour avoir participé à l’élaboration du projet, soit pour avoir assisté à des réunions d’information et/ou animations pédagogiques organisées par les CPC EPS.

CONNAISSANCE DES DISPOSITIFS Les liens permanents et indispensables entre le travail en classe et les séances à la piscine permettent aux élèves : � d’avoir tout au long du module d’apprentissage une représentation concrète des différents dispositifs à l’aide de schémas, photos, plans, maquette, texte … � de se mettre en projet en connaissance de ses ressources (arriver à la piscine en sachant ce que l’on va y faire) PRESENTATION DES SEANCES SOUS FORME DE TACHES MOTRI CES Les éléments constitutifs de chaque tâche motrice (BUT / DISPOSITIF / CRITERE DE REUSSITE) sont à expliciter clairement aux élèves en classe et/ou à la piscine sous forme écrite, visuelle ou orale. CONSTRUCTION DE LA SECURITE PAR L’ELEVE

� Construction de sa propre sécurité :

� Respect des règles de fonctionnement de l’établissement. � Respect des règles de pratique de l’activité aquatique et connaissance des risques liés à cette activité (ex : ne pas plonger en petite

profondeur…) � Prise de conscience progressive du dispositif et de ses propres possibilités pour pouvoir agir en toute sécurité.

� Construction de la sécurité de l’autre et/ou des au tres :

� Respect des règles de fonctionnement (respect du tour de rôle…) � Responsabilisation de l’observateur pendant le travail en binôme.

COMPETENCES VISEES ET DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT Références aux programmes 2008 pour l’école prim aire Compétence choisie pour les activités aquatiques : Compétences en lien avec le socle :

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

• se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en

cause l’équilibre

• se déplacer dans� sur des milieux instables

• Maîtriser quelques conduites motrices�

• Se représenter son environnement proche� s’y repérer�

s’y déplacer de façon adaptée�

• Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet�

donner sa position et décrire son déplacement�

• S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire

approprié�

• Respecter les autres et les règles de la vie collective�

• S’engager dans un projet�

SCHEMA GENERAL DU MODULE D’APPRENTISSAGE � NIVEAU CE�

Situations de découvertes Situations de référence

Situations d’apprentissages

Situations d’apprentissages + mise

en projet

Bilan

S1

S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13

Dispositif 1 Dispositif 1 Dispositif 2 Dispositif 3 Dispositif 3

AVANT LE DEBUT DU MODULE D’APPRENTISSAGE � EN CLASSE

o Présentation du projet� de la piscine � pour pouvoir se projeter sur ce que l’on va apprendre à la piscine�

� � � Affiches� texte� photographies� maquette� CDROM� DVDROM�+

o Information aux familles � pour pouvoir organiser� sécuriser� communiquer sur les séances�

o Présentation du dispositif n ° .� rappel des règles d’hygiène et de sécurité

o Liens avec d’autres domaines disciplinaires 0 étude de l’eau� langue orale ou écrite+

Phase de découverte et de mise en activité 0

� EXPLORER ET S’APPROPRIER LE DISPOSITIF N°1 �

Situation de référence '

� CONNAÎTRE SES RESSOURCES ET TESTER SON PROJET D’ACTION

EN CLASSE : découvrir Lire le dispositif n° 1

EN CLASSE : dire, repérer, dessiner, reconnaître Les actions possibles, les trajets possibles et les éléments du dispositif Nommer le matériel Lire et analyser le dispositif Exprimer ses émotions Reconnaître ce que l’on a essayé sur les vignettes (entourer, découper ou dessiner…) � � � et traduire par écrit ce que l’on a fait à la piscine ;

A LA PISCINE : FAIRE… Découvrir l’espace aménagé. Reconnaître les éléments du dispositif Connaître et appliquer les consignes de sécurité Connaître et appliquer les règles de fonctionnement Découvrir les entrées, les déplacements, les immersions, les flottaisons et les sorties. En déduire les trajets possibles

EN CLASSE : dire ce que l’on pense faire Lire et comprendre le dispositif 1 Construire son projet en fonction de ses ressources Eventuellement préparer le travail en binôme

EN CLASSE : dans son cahier Dire puis écrire, coller, dessiner ce que l’on a réussi Reconstituer son projet à l’aide de texte, vignettes, de

photos+

� � �

A LA PISCINE : FAIRE… Reconnaître les éléments choisis des dispositifs Connaître les actions et les trajets à réaliser Essayer son projet Réaliser ce que l’on a prévu de faire Réaliser l’observation en binôme

Phase d’apprentissage '

� S’EXERCER DANS DES TÂCHES PLUS COMPLEXES EN EVALUANT LE RESULTAT DE SES ACTIONS

Phase de bilan des savoirs '

� PRENDRE CONSCIENCE DE CE QUE L’ON SAIT FAIRE� DE CE QUE L’ON A APPRIS� DE SES PROGRES

A LA PISCINE : FAIRE… Favoriser toutes les formes d’entrées, d’immersions, de déplacements, de flottaisons et de sorties Connaître ses possibilités et faire des choix S’entraîner, faire, refaire, refaire autrement Enchaîner les actions Essayer de réaliser le maximum de trajets en faisant varier les actions ou en les complexifiant

EN CLASSE : découvrir le dispositif n°2 puis 3 Décrire toutes les actions possibles Mettre en perspective les actions réalisables en fonction de la connaissance de ses propres ressources EN CLASSE : dans son cahier � Dire, écrire, coller ou dessiner ce que l’on a réussi Reconnaître les zones d’actions Imaginer un codage (couleur) pour repérer les entrées, immersions, déplacements, flottaisons et sorties Décrire et tracer les trajets ��

EN CLASSE ' découvrir, lire le dispositif n°.

Dire, dessiner et écrire ce que l’on va faire Faire des choix pour son enchaînement d’actions, les trajets choisis EN CLASSE : dans son cahier � Valider par écrit son projet Dire, écrire ou dessiner ce que l’on a réussi en référence à son projet Ecrire, coder tout ce que l’on a réussi en référence à la compétence des programmes et en référence aux capacités connaissances et attitudes du socle commun (respect des règles, ses émotions…)

A LA PISCINE ' FAIRE0

Essayer de faire ce qu’on a dit Réaliser l’enchaînement d’actions (entrée, immersion, déplacement, flottaisons et sortie) choisi Réaliser le trajet choisi Valider ses trajets réussis ou refaire Observer et valider les réussites d’un camarade Repérer ce qu’on n’arrive pas encore à faire

Hygiène et sécurité Discuter, repérer, identifier, ranger selon l’hygiène et la sécurité � � �

DISPOSITIF 1 CE1 BOULLOCHE

• Travail en demi-bassin: permutation des classes pos sible à mi-séance

S S S

EE

E

E

E

E E

S

S S

F

F

PHASE DE DECOUVERTE ET MISE EN ACTIVITE SEANCES 0 S.� S=� S>?

DISPOSITIF � CE�

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social 1 matériel

CRITERES DE REUSSITE

BILAN en classe

S�, S2, S.

�Explorer les installations dans

sa zone

Découvrir les possibilités du

dispositif

�Tenter le maximum d’actions

à l’aide des installations

�Repérer dans sa zone et

pouvoir différencier 0

� des entrées possibles

� des immersions

� des déplacements

� des sorties possibles

� des flottaisons

En déduire des trajets

possibles

Dispositif n° �

Chaque groupe classe sur sa zone 5 possibilité

d’échanger les zones à la moitié du temps

Le dispositif autorise des entrées� immersions�

déplacement� flottaisons et sorties variés

Le dispositif favorise un grand nombre d’actions

en autonomie

Le dispositif autorise une combinaison de

différents trajets possibles

→ des objets à aller chercher de diverses tailles

→ la cage est utilisée pour des immersions

longues

Essayer plusieurs entrées

et pouvoir les montrer

Essayer beaucoup d’actions et de

déplacements

et pouvoir les décrire

Sortir de l’eau aux endroits prévus

sur le dispositif

Enchaîner plusieurs actions pour

réaliser des trajets

� Savoir énoncer les règles de

sécurité

� Montrer sur le dispositif� le

plan ou la maquette� ce qu’on a

essayé� les trajets empruntés

� Pouvoir nommer des éléments

utilisés du dispositif

� anticiper de nouveaux trajets

DISPOSITIF N° 077 LES ENTREES

J’entre dans l’eau +++++++++++++++++++++++++++++++++++++�

J’entre dans l’eau +++++++++++++++++++++++++++++++++++++�

J’entre dans l’eau +++++++++++++++++++++++++++++++++++++�

J’entre dans l’eau +++++++++++++++++++++++++++++++++++++�

DISPOSITIF N° 07 LES IMMERSIONS

Je vais sous l’eau++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je vais sous l’eau++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je vais sous l’eau++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je vais sous l’eau++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

DISPOSITIF N° 077 LES DEPLACEMENTS

Je me déplace++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je me déplace++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je me déplace++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

Je me déplace++++++++++++++++++++++++++++++++++++++��

DISPOSITIF N° 07 LES FLOTTAISONS

Je sors de l’eau+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Je sors de l’eau+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Je sors de l’eau+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++


F

F S

S

S

SE

E

E

E

E

E

SITUATION DE REFERENCE SEANCES0 SA� SB

DISPOSITIF � CE�

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social 1 matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN

Séances 8

Connaître les actions à

réaliser� les essayer pour

se situer

Se tester sur des trajets

possibles

Décrire ou nommer ses

réussitesCou celles de

l’autre?

Dispositif n°�

Chaque classe sur sa zone avec possibilité de permutation au milieu de la séance.

Choix de travailler en binôme ou non

Quelle trace du résultat E

→ on peut retracer sur le dispositif ou un plan du

bassin� les trajets que l’on a essayés

→ on peut valider sur la fiche de projet� si on a

réalisé plusieurs fois un trajet

→ on peut écrire ce qu’on a réussi dans les trajets

→ on est capable d’écrire les actions enchaînées

dans au moins un trajet

Avoir essayé des trajets

Pouvoir refaire plusieurs fois les

trajets que l’on pense choisir

Pouvoir décrire les trajets

réalisés Cou ceux de l’autre?

� Connaître les règles de

sécurité

� Connaître les éléments du

dispositif

Dire ce que l’on pense faire0

� Le montrer sur le dispositif� le

plan ou la maquette

� Décrire les actions choisies

Construire son projet '

Choisir le trajet que l’on pense

réaliser à la séance :

;vignettes, dessins, écrit0<

Dire ce que l’on a fait '

� Le montrer

� Le décrire

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social 1 matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN

Séance :

Avoir choisi avant

Réaliser . trajet choisi

parmi les éléments du

dispositif avec une entrée

et un déplacement ou une

entrée et une immersion�

selon la zone�

Refaire > ou A fois

Dispositifs n°�

Chaque classe sur sa zone avec possibilité de changer au milieu de la séance.

Le dispositif permet un choix de chemin

Quelle trace du résultat E

→ on peut retracer sur le dispositif ou un plan du

bassin� le parcours que l’on a choisi

→ on peut valider sur la fiche de projet� si on a

réalisé > ou A fois le parcours choisi

→ on peut écrire ce qu’on a réussi ou non dans son

parcours

→ on est capable d’écrire les actions enchaînées

dans chaque parcours

Nageur 0 réussir au moins > fois

l’enchaînement des deux actions

choisies dans chaque zone�

� En classe� raconter ses

émotions� ses réussites

= Evaluer le résultat de son

projet Cvignettes� dessins�+?

DISPOSITIF N° ….. LES ENCHAINEMENTS D’ACTIONS Séance …... Trajet : …………………………………………………………………………………………….. Trajet : …………………………………………………………………………………………….. Trajet : ……………………………………………………………………………………………..

Entrée 00000000777> immersion0000000 > déplacement0000077> sortie0000000007




F

FS

S

S

S

E

E

E

E

E

E

PHASE DE STRUCTURATION SEANCES: S6,S7, S8, S9, S10, S11

DISPOSITIFS 2 et .

BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social 1 matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN

S6, S7, S8 Privilégier les entrées, immersions et les déplacements les plus variés et les plus longs possibles S9, S10, S11 Idem + se mettre en projet Entrer dans l’eau de différentes manières S’immerger de différentes manières

Sortir de l’eau de différentes manières

Flotter de différentes manières

Enchaîner entrées + immersions longues

Enchaîner entrées + déplacements longs et mesurés

Dispositif n° 2 puis 3

Les dispositifs favorisent des entrées, des immersions et des déplacements variés et longs.

Repérer les actions réalisées dans tous les domaines : entrées immersions déplacements sorties flottaison Repérer les trajes réalisés

Avoir essayé plusieurs entrées Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir essayé plusieurs immersions Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir essayé plusieurs déplacements longs Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir rejoint un point à un autre de différentes façons, sur et sous l’eau Pouvoir montrer le trajet parcouru Pouvoir nommer et repérer les trajets réalisés Avoir flotté de différentes manières

- en classe, repérer (décrire, découper, dessiner) ce que l’on a essayé. - repérer les trajets sur le plan : les verbaliser, les écrire - valider ses réussites / échecs - en classe, repérer (décrire, découper, dessiner…) ce que l’on a essayé. - repérer les trajets sur le plan, les verbaliser, les écrire. - valider ses réussites / échecs

QUESTIONNEMENT EN CLASSE

Connaissance du dispositif

Quels objets connais�tu E

Où se trouvent�ils E

Comment les utilises�tu E

→Connaître Départs G Arrivées

Connaissance de la tâche

Qu’est�ce qu’il va falloir faire E

Qu’est�ce qu’il faudra faire

pour avoir réussi E

Connaissance du résultat

Qu’as�tu réussi à faire E

Qu’est�ce que tu n’as pas encore réussi E

Connaissance de la démarche

Comment as�tu fait E

Comment ont fait les autres E

BUT DE LA TACHE

DISPOSITIF social 1matériel

CRITERES DE REUSSITE

BILAN

S�2, S�.

Enchaîner plusieurs actions 0

Entrée�immersion�déplacement�

flottaisons� sorties

Réaliser plusieurs fois les trajets

choisis

Dispositif .

Ce dispositif autorise des

enchaînements d’actions et des

trajets variés

Quelle trace du résultat A

Avoir réalisé au moins deux trajets

différents trois fois

Savoir les nommer� les repérer� les

dessiner� les décrire

Mesurer ses progrès sur certaines

tâches Cprofondeur� longueur des

déplacements+?

� en classe� repérage� codage des

enchaînements� écriture des trajets

réalisés

� outils de mesure des progrès à

travers la comparaison des

résultats depuis la situation de

référence CSB? jusqu’au bilan CS.>?

� en déduire ses points

fortsGfaibles

DISPOSITIF N° ….. LES TRAJETS (ENCHAINEMENTS) Séance : …. .

Trajets : …………………………………………………………………………………………….. Trajets : …………………………………………………………………………………………….. Trajets : ……………………………………………………………………………………………..




Entrer dans l’eau Discuter� repérer� identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

Aller en profondeur ;s’immerger<

Discuter� repérer� identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

Se déplacer

Discuter� repérer� identifier ce qu’on sait déjà faire et ce qu’on va essayer de faire � � �

S’équilibrer

Notes à l’attention des enseignants

→ Prévoir que les élèves apportent une deuxième serviette sur le bord du bassin lors des temps d’observation en binômes afin qu’ils n’aient pas froid. → Même si le Savoir Nager engendre une certaine pression de la part des parents, il est indispensable de réserver une séance à un réel bilan de la compétence afin de permettre aux élèves de prendre conscience des progrès qu’ils ont réalisés. → Il est important de bien discuter avec le MNS en charge de la classe : le moment de concertation initiale est essentiel afin de savoir où se placer, quoi observer… → La présence de l’enseignant dans l’eau est possible exceptionnellement et ponctuellement pour venir en aide à un élève en grande difficulté. Il faut alors bien prévenir le MNS et s’assurer que la surveillance soit active.

activites aquatiques a l’ecole ce1 projet de la piscine

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