Académie de Grenoble

Après l’utilisation en classe d’une activité de type ressources accompagnées, des questionnaires ont été distribués aux élèves puis exploités.

Activité proposée :« L’air a-t-il une masse ? » de Christophe David.

http://www.col-bugatti-molsheim.ac-strasbourg.fr/PSD/index.php

115 élève de 4°

85 % des élèves souhaitent avoir régulièrement des activités de ce type.

98 % des élèves utilisent ces activités sans rencontrer de difficultés avec l’outil informatique.

Cette activité : - permet de travailler à son rythme (55 %) - permet de revenir sur un point délicat (55

%) - participe à la diversification des

apprentissages (60 %) - donne les corrections aux questions (65 %) - peut être réétudiée à la maison (lien sur le

cahier de texte numérique) (50 %) - aide à la compréhension ( 70 %)

Cette activité ne remplace pas l’interactivité avec le professeur. (60 %)

Les réponses apportées aux questions ne sont pas encore assez explicites. (25 %)

L’élève n’a pas forcément le recul nécessaire pour répondre à certaines questions.

Comment peut-il savoir si l’activité proposée est pertinente pour son apprentissage ? Est-ce qu’on demande à un élève si le cours est utile ?

Nous avons exploités deux autres questionnaires (un en collège et un en lycée)

Activités : Le modèle moléculaire :

http://sciences-physiques.ac-dijon.fr/documents/Flash/pression/particules_gaz.htm

Suivi cinétique : http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/livre_interactif_chimie/12_TPsuivi_cinetique_spectro/co/TPsuivi_cinetique_web.html

On retrouve des pourcentages équivalents sur les grandes lignes.

Est-ce utile de poursuivre ce type de questionnaire ?

Comment améliorer chacune des ressources ?

Pourquoi ne pas orienter nos questions sur L’ergonomie, l’explicitations des réponses, l’aide, la cohérence, la clarté des instructions, le niveau des questions, la progression dans la difficulté …