abp en primaria. ciencias sociales
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ABP en Primaria. Ciencias Sociales
CEIPSAN ISIDORO(EL ALGAR)
Olga Catasús
EVIDENCIAS
-Desmotivación.-Cambio social.-Mal uso del libro de texto.-Trabajo por competencias.
APRENDER A CONVIVIRAPRENDER A CONOCER
APRENDER A HACERAPRENDER A SER
TAREAS INTERDISCIPLINARES
INFORME DE LA UNESCO. Año 2000.
- Revisión del currículo y las Programaciones Docentes - Organización y coordinación del trabajo- Comunicación a las familias
PRIMEROS PASOS
Un modelo de intervención en el aula que, proponiendo un reto, problema o producto, implica a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje para poder resolver la situación inicial planteada.
Un enfoque constructivista que promueve la colaboración en el aula y la creatividad.
En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
Currículo:Estándares ycontenidos
ConocimientosPrevios
Tareas y actividades abiertas y flexibles.
Investigan y aplican los contenidos:
- Análisis de información.- Diálogo y consenso.- Cooperación.- Elaboración producto final.
Centrada en losPROCESOS.
Continua y formativa.1.Inicial.2.Procesual.3.Final.
Producto final Autoevaluación coevaluación.
PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
1- Análisis del currículo: CONTENIDOS Y ESTÁNDARES a trabajar.
2- Propuesta de un PRODUCTO FINAL que permita aplicar los elementos curriculares.
3- Temporalización: sesiones.
4- Tipo de agrupamientos y recursos.
5- Tareas y actividades que contribuyen a abordar
el tema, asunto, problema…
Desde el principio el alumno debe tener claro lo que se espera de él.
Necesita un referente que le ayude a planificar su acción.
http://murodelestudiante.blogspot.com.es/p/ciencias-sociales.html
Detección de los conocimientos previos del los alumnos.¿Qué sabemos de…? ¿Cómo podemos….? ¿Qué nos gustaría….?
Presentamos el proyecto y su planificación.Hacemos un recorrido por todos los elementos, resolvemos dudas y aclaramos cómo va a ser la evaluación
- Distintos agrupamientos.- Actividades y tareas abiertas y flexibles.- Fomento de la competencia lingüística: expresión oral, comprensión y
expresión escrita, lectura de fuentes diversas.- Desarrollo creativo.
FRENTE A LA REPETICIÓN Y REPRODUCCIÓN DESCONTEXTUDALIZADA EXPRESIÓN, CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN, COLABORACIÓN, INCLUSIÓN.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS VARIADOS..
https://www.youtube.com/watch?v=smld2nbLWXI
https://www.youtube.com/watch?v=CTGab5rWLp8
- Comenzamos realizando todos un mismo producto o tarea, pero con sus visionesParticulares:
CómicPresentación Exposición oral Entrevista
Díptico informativo MuralesCampaña publicitaria Maquetas
- Podemos dar distintas tareas que se complementan en el conjunto
Campaña publicitaria para el día de la PAZ
Recursos para la AUTOESCUELA
https://www.youtube.com/watch?v=ng_p5qg0INI
Iniciación a la ROBÓTICA
Vocabulario temáticoELABORA UN CRUCIGRAMA
DiseñaPARQUE DE E. VIAL
¿Qué?---------- Los estándares y competencias. Todos procesos y no sólo los resultados.
¿Cómo?-------- Instrumentos diversos: expresión ,oral, escrita, productos, observación...
¿Cuándo?----- En todo momento.
¿Quién?-------- Maestro y alumnos.
El alumnado participa activamente en la evaluación. Toma conciencia de sus posibilidades y limitaciones. Se auto evalúa y evalúa a los compañeros.
Evaluación constructiva.
3X1: Tres cosas que me gustan, una a mejorar.“Antes no sabía y ahora sé…”
“Me he equivocado en…, he descubierto que…”
• Requiere trabajo previo: buscar, analizar, seleccionar,
interpretar…
• Perseverancia: Los inicios cuestan.
• Saber escuchar: Permitir la expresión, moderar, proponer…
• Responder a los problemas que surjan.
• Coordinarse con el equipo docente y/o de tramo.
• Las tecnologías fallan, no puede faltar un plan B.
Los alumnos aprenden a:
•Manejar información: buscar, analizar, seleccionar,
interpretar…
•Ser críticos: Debatir, consensuar, preguntar, proponer…
•Trabajar en equipo: colaborar, cooperar,
•Ser autónomos y tomar iniciativa: emprender.
•Comunicarse de modo oral y escrito.
•Ser curioso, inquieto, creativo
La mente es como un paracaídas,Sólo funciona si se abre.
Albert Einstein
WEBGRAFÍA
-http://es.slideshare.net/Silviagongo/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp-43673655-https://anabast.wordpress.com/2010/01/11/los-proyectos-de-trabajo-una-manera-eficaz-de-trabajar-las-competencias-en-el-aula/
IMÁGENES
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Olga Catasús Poveda@ocatasus