94343 facette guide cm1

Michèle SCHÖTTKEconseillère pédagogique,

chargée de mission départementale « maîtrise de la langue », honoraire.Avec le concours de François TOURNAIRE,

conseiller pédagogique.

Remerciements à Catherine TAUVERON, professeur des universités en langue et littérature françaisesqui a assuré le suivi littéraire et scientifique de cet ouvrage. G

UID

EP

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S O M M A I R E

Poésie :

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DU

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Projet d’écriture :

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MO

DU

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I

I

S O M M A I R E


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MO

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II


Poésie :

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MO

DU

LE

I

V

S O M M A I R E

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Poésie :

MO

DU

LE

V

5

Le manuel

6

Programmation des activités

MAT IN APRÈS-MID I T EMPS RES TANT

7

MAT IN APRÈS-MID I T EMPS RES TANT

SÉANCE 1 (30 À 40 MIN) SÉANCE 2 (30 À 40 MIN) SÉANCE 3 (30 MIN)

8

Les choix didactiques

I. LE LANGAGE ORAL

II. LA LECTURE

1 Le code graphophonologique (voir pages 199 à 210)

2 La compréhension des textes

LES TEXTES LITTÉRAIRES

→

→

9

LES TEXTES DOCUMENTAIRES

BIEN COMPRENDRE CE QUE L’ON LIT

3 Le choix des textes

4 Oralisation, théâtralisation

10

III. FONCTIONNEMENT DU TEXTE, GRAMMAIRE, CONJUGAISON, ORTHOGRAPHE, VOCABULAIRE

1 Les textes d’observation

2 L’observation

3 La consultation du MÉMO

4 Est-ce que je sais faire ?

11

5 Je m’entraîne

6 J’écris

IV. L’ÉCRITURE

LES ATELIERS D’ÉCRITURE

LES PROJETS D’ÉCRITURE

12

La démarche

13

Que remarquez-vous ?

On reprend ce qui est écrit sur la couverture et puis il y a des noms.

Ce sont ceux des auteurs de votre livre de français.

Il y a des titres. Ils sont numérotés avec des chiffres qu’on ne connaît pas, mais on comprend qu’il y en a cinq.Et puis le dessin change et aussi la couleur.

On ne sait pas ce que veut dire « fonctionnement du texte ». On voit qu’on va faire de la lecture, de la grammaire… On connaît. On en a fait au CE2.

Le « fonctionnement du texte », c’est pour observer si le texte se comprend bien, si on sait où et quand se déroule l’action, si les événements s’enchaînent bien, si on peut suivre un personnage, si on ne s’est pas trompé de temps verbal.

On va lire des histoires d’ogres. Ces histoires sont très anciennes, mais un auteur contemporain peut les raconter d’une manière tout à fait différente et amusante.

On nous donne des renseignements sur les textes qu’on va lire. La première page présente une illustration en lien avec le thème.

Le texte est entouré de renseignements. On nous donne des idées pour lire d’autres histoires qui se ressemblent. Sous le texte de lecture, on a des questions. Et on va pouvoir discuter, lire à haute voix comme des conteurs, comme au théâtre ?On va écrire quelques phrases pour montrer qu’on a compris.

Vous avez déjà lu et étudié des poèmes. Cette année, vous allez entrer dans l’univers d’un poète, comprendre comment les poètes imaginent leurs poèmes, découvrir le caractère des chats à travers la poésie.

14

Chaque semaine on fait…, puis… C’est pres-que toujours pareil.

Comment pouvez-vous suivre la programma-tion ?

Il faut lire le sommaire « en descendant » et on peut savoir tout ce qu’on va étudier cette année. On voit que parfois, on l’a déjà appris au CE2, alors ce sera plus facile. Il y a des leçons qu’on n’a jamais vues. Des titres inconnus.

15

→

→

→

→

L’argument de Nasreddine est dérisoire. Son voisin est plus raisonnable. Nasreddine aurait pu dire qu’il ne voulait pas prêter sa corde.

Oui mais alors, il n’y aurait pas eu de récit. Il se serait arrêté à la ligne 3.

Un dialogue est une partie de récit dans laquelle des personnages parlent. On rapporte ces paroles. Il faut utiliser une ponctuation spéciale : un tiret devant chaque réplique, aller à la ligne lorsqu’un personnage a fini de parler. On doit comprendre qui parle et qui répond.

→ →

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16

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→

MODULE I - VOYAGES AU PAYS DES LÉGENDES

1 FONCTIONNEMENT DU TEXTE

La ponctuation dans un texte (1)

Vous savez qu’une phrase se termine par un point qui la sépare d’une autre phrase. Vous connaissez les virgules, les deux points, les points de suspension. Vous n’avez pas toujours compris leur rôle. Aujourd’hui, vous allez observer ces signes et leur donner du sens. Vous allez comprendre qu’ils permettent de donner une certaine intonation, un certain rythme aux textes.

O bservation

Les deux points sont placés avant une suite de plats que cuisine l’ogresse.

Oui, ils annoncent une énumération.

L’ogresse sait sûrement cuisiner d’autres plats. L’énumération pourrait continuer.

La phrase reste en suspens. Pour cela, on emploie trois points de suspension.

Les virgules isolent un groupe de mots. On doit marquer une pause au début et à la fin du groupe. Cela le met en valeur, lui donne de l’importance.

L’auteur insiste pour nous faire comprendre qu’aujourd’hui encore, les ogres préfèrent « l’ogrillade ».

Ils n’annoncent pas une énumération comme ceux de la deuxième phrase.L’enseignant, en questionnant les élèves, les amène à remarquer que les deux points introduisent une explication.

E st-ce que je sais faire ?

1

2

▼ Synthèse collective

1 (d’après S. Chausse, Les Ogres)

2 (mythe)

3(extrait de Taï Marc Le Thanh, Babayaga, Hachette Livre/Gautier Languereau)

Raisons du choix des textes

17

M O D U L E I

TITRE DU MODULE

J e raconte

J’ écris

On comprend mieux pourquoi ces trois contes sont interdits aux ogrions. Ils montrent la faiblesse des ogres.

L’auteur veut nous amuser. Certaines informations nous le montrent. On n’arrive pas

à avoir peur de ces ogres. L’auteur les ridiculise un peu.

J e discuteL’auteur a beaucoup lu. Elle connaît de

nombreuses histoires d’ogres comme Le Petit Poucet. On sait que les ogres dévoraient les humains et surtout les enfants. On en avait peur et on ne les aimait pas. L’auteur écrit que c’est parce qu’on ne les connaissait pas bien. Avec son guide, elle veut nous les faire aimer. En lisant le texte, on va voir si elle réussit !En tout cas, elle connaît plus de contes d’ogres que nous.

18

MODULE I

1

19MODULE I - VOYAGES AU PAYS DES LÉGENDES

LECTURE

Les Ogres

I

1

J e comprends ➜

➜


nombreuses histoires d’ogres comme Le Petit Poucet. On sait que les ogres dévoraient les humains et surtout les enfants. On en avait peur et on ne les aimait pas. L’auteur écrit que c’est parce qu’on ne les connaissait pas bien. Avec son guide, elle veut nous les faire aimer. En lisant le texte, on voit qu’elle réussit !En tout cas, elle connaît plus de contes d’ogres que nous.

J e raconte J ’ É C R I S

20




O bservation


Oui, ils annoncent une énumération. Les vir-gules isolent les termes de l’énumération.





Ils n’annoncent pas une énumération comme ceux de la deuxième phrase.


1

2


21

22

J e m’entraîne

3

4

J ’ É C R I S

O bservation

→

→

→

→

→

1 VOCABULAIRE

L’organisation des dictionnaires

Vous avez déjà utilisé des dictionnaires. Vous savez que, selon l’éditeur, les dictionnaires présentent des différences.Aujourd’hui, vous allez revoir l’organisation de ces outils : explorer, différencier le nombre de pages selon les lettres. Vous allez aussi apprendre comment on peut se repérer sur deux pages, la mise en relief des mots entrées, leur mode de classement, ce qu’est un article.

→

→

→


J e m’entraîne

1

2

3

4▼ Synthèse collective

J ’ É C R I S

1 GRAMMAIRE

La phrase, les types de phrases

Vous savez ce qu’est une phrase. Sans phrases, il n’y a pas de textes organisés. Mais les phrases sont-elles toutes construites de la même manière ? Vous rappelez-vous quels sont les types de phrases ? Donnez quelques exemples et argumentez-les.

O bservation→ →

→

→ →

→ →

→

24


1

J e m’entraîne

2 3 4

5

6

7

8

9


J ’ É C R I S


1 CONJUGAISON

Identifier un verbe

Vous avez déjà repéré des verbes. Vous en avez conjugué. Si j’écris ces phrases au tableau : « Les ogres dévoraient les enfants dodus. Ils les engraissaient dans un garde-mangeogre. Les enfants adorent ces histoires », quels sont les mots que je dois souligner comme appartenant à la classe des verbes ? Pourquoi ?Aujourd’hui, nous allons observer les deux variations qui permettent de reconnaître les verbes.

O bservation

→

→

→

Les changements de personne entraînent un changement de terminaison sur les verbes conju-gués (sentir et préparer). C’est normal, la terminai-son du verbe change souvent avec le sujet. On voit une exception → je sens, tu sens.

De quels outils disposez-vous pour écrire les terminaisons correctement ?À quelles pages de votre mémo sont-ils situés ?

Les tableaux de conjugaison (pages 41 à 47 du mémo).

Lorsqu’on rajoute des mots indiquant que c’est passé ou que cela se passera plus tard, les verbes changent. Ils veulent dire la même chose, mais cela ne se passe pas au même moment. Et il n’y a que le verbe qui change dans la phrase.

➜


1


26

J e m’entraîne

2

3

4 5

6

7

8

9

J ’ É C R I S

1 ORTHOGRAPHE

Les consonnes doubles en début de mot

Vous avez déjà rencontré des mots commençant par ac ou acc, ap ou app, at ou att… Ils ne suivent pas tous les mêmes règles. Il existe des listes repères mais pour être plus sûr, il vaut mieux utiliser un dictionnaire.

O bservation E st-ce que je sais faire ?

1


J e m’entraîne

2

3

4 5


1 ATELIER D’ÉCRITURE

Écrire une fiche de présentation

J e prépare mon travail J’ écris une fiche pour présenter l’ogresse


LECTURE

Ulysse et le cyclope

I

2

J e comprends

➜

L’épisode du cyclope marque-t-il le début ou la fin des malheurs d’Ulysse ?

Ce n’est que le début de ses mésaventures.

30

J e discute

J e lis une image

Le peintre illustre le moment où Ulysse com-mence à faire sortir ses hommes en les attachant sous le ventre des moutons.

Le ciel est bleu, c’est la voie de la sortie, la lu-mière, la liberté. Ulysse, on le reconnaît parce qu’il est habillé en soldat. Il porte un casque avec un panache, une belle « cape » rouge, une armure. On sent que c’est le chef. Il regarde le cyclope. Il a peur que le géant ne découvre sa ruse. Mais il a l’air bien décidé. Il se méfie quand même. Ses compagnons sont inquiets. Cela se voit sur leurs visages.

J ’ É C R I S


Reprendre des noms dans un texte


Vous avez repéré que dans le texte de lecture « Ulysse et le cyclope », l’auteur ne répète pas toujours Ulysse ou le cyclope. Nous allons chercher comment l’auteur s’y est pris pour nommer les personnages sans que nous les perdions de vue ou que nous les confondions.

O bservation

➜


1


J e m’entraîne

2

3

J ’ É C R I S

32

O bservation

Quel est l’article qui fournit le plus de rensei-gnements ?

Le troisième article.


Pourquoi ne peux-tu plus dire simplement : « Je cherche dans le dictionnaire » ? Qu’as-tu intérêt à faire parfois lorsque tu cherches le sens d’un mot ou d’une expression ?

Il existe plusieurs sortes de dictionnaires. Selon l’éditeur, on n’a pas exactement les mêmes renseigne-ments. Il faut donc parfois chercher dans plusieurs dictionnaires.

2 VOCABULAIRE

L’article de dictionnaire

Vous avez appris à vous repérer dans un dictionnaire, à comprendre comment l’utiliser. Aujourd’hui, vous allez observer trois articles consacrés à un même mot mais provenant de trois dictionnaires d’éditeurs différents. Vous allez comparer, analyser.

→


J e m’entraîne

1

2

3

2 GRAMMAIRE

La phrase interrogative

➜

➜

➜

→

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→

34

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→

Pour poser des questions, vous n’utilisez pas toujours les mêmes procédés. Vous savez parfaitement repérer les phrases interrogatives. Vous savez en écrire. Aujourd’hui, vous allez apprendre à distinguer deux catégories de phrases interrogatives. Ensuite, vous allez observer avec quels mots et comment on les construit.Les questions et les réponses doivent toujours bien correspondre.

O bservation

→

→

→


→

→


1


J e m’entraîne

2

3

4

5

6

7

J ’ É C R I S

36

O bservation

On ne trouve pas les verbes conjugués dans le dictionnaire. Il faut chercher « le nom » du verbe. Ah oui ! C’est l’infinitif. (Des élèves ont cet acquis.) Dans le dictionnaire, on ne trouve les verbes qu’à l’infinitif.

On trouve trois catégories. Mais on sait que ce n’est pas aussi simple. Il y a des erreurs.La terminaison de l’infinitif ne suffit pas.

Ces « verbes en -ir » ne se conjuguent pas tous de la même façon. Ils ne doivent pas être tous clas-sés dans le même groupe.

Rappelez-vous, les verbes sont classés en trois groupes. Revoyez votre classement.


1


2 CONJUGAISON

L’infinitif, les groupes

Que vous rappelez-vous de l’infinitif des verbes ? Comment pouvez-vous classer les verbes à l’infinitif ? Aujourd’hui, nous allons reprendre ces notions et les approfondir.


J e m’entraîne

2 3

4

→

→

→

→

→

5

6

7

8

J ’ É C R I S

2 ORTHOGRAPHE

Écrire l’infinitif des verbes du 1er groupe

Vous avez remarqué que les verbes du groupe en selon qu’ils sont conjugués ou non, n’ont pas toujours la même terminaison. Pour savoir s’ils s’écrivent à l’infinitif, il existe des règles que nous allons appliquer aujourd’hui.

O bservation


38

J e m’entraîne

1

2

3

J ’ É C R I S

J e prépare mon travail

C’est Ulysse qui parle en premier. Il s’adresse au cyclope en se moquant un peu de lui. Ulysse se vante, dit qui il est : Ulysse le preneur de villes, le fils de Laërte, l’homme d’Ithaque.

Le cyclope s’adresse à son père Poséidon. Il lui demande de punir Ulysse en l’empêchant de rentrer à Ithaque.


Écrire la suite d’un récit légendaire

Vous allez lire la fin de l’épisode d’Ulysse chez le cyclope : les paroles provocatrices du héros, la réponse menaçante du monstre et le départ d’Ulysse et de ses compagnons. Je vous ai déjà lu un résumé des mésaventures d’Ulysse qui suivent cet épisode. Vous allez imaginer une de ces mésaventures à partir de ce que vous savez déjà. Ensemble nous allons chercher des idées pour que votre texte soit réussi.


J’ écris la suite de ce récit légendaire

Ce que l’on va écrire doit bien s’enchaîner avec le texte qu’on a lu. Ulysse quitte l’île du cyclope qui lui promet un mauvais voyage.

Quand on a choisi un danger, on ne change pas de sujet. On ne mélange pas les sirènes et Circé.

Les événements doivent bien s’enchaîner. On ne revient pas en arrière.

C’est Ulysse qui raconte. Il raconte au passé puisqu’il a déjà vécu cette mésaventure.

On ne dit pas toujours Ulysse et il. On connaît d’autres mots pour le désigner. On va les utiliser.Pour désigner son adversaire, il faudra aussi trouver des mots variés. On a le droit d’utiliser ceux que l’on connaît déjà.

40

J e comprends→

→

LECTURE

Babayaga

I

3

▲


J e discute

J e lis J ’ É C R I S


Des noms pour reprendre d’autres noms

Vous avez déjà vu que l’on pouvait désigner des personnages en employant des GN différents ou des pronoms. Aujourd’hui vous allez comprendre que l’on peut reprendre un nom en utilisant plusieurs niveaux de langue.

O bservation

→

42


1


J e m’entraîne

2

3

O bservation

→

→

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→

→

3 VOCABULAIRE

Des homophones

Savez-vous ce que sont les homophones ? On les appelle aussi homonymes.Dans certaines comptines que vous avez apprises, on joue avec des mots qui se prononcent de la même manière. Vos grands-parents en apprenaient de leurs grands-parents. Demandez-leur ou demandez à des personnes âgées autour de vous. Des auteurs en ont écrit de nouvelles que vous pourrez entendre à l’école.


J e m’entraîne

1

2

3

J ’ É C R I S

3 GRAMMAIRE

La phrase injonctive et exclamative

➜

➜

44

O bservation

→

→

→

➜



Vous avez longuement travaillé les phrases interrogatives. Aujourd’hui, vous allez observer des phrases qui traduisent la joie, le désespoir, l’ennui et bien d’autres sentiments.Puis vous observerez comment on peut donner un ordre, un conseil, dire comment faire. Tout cela, vous le faites très souvent lorsque vous parlez.

J e m’entraîne

2 3

4

5


6

7

J ’ É C R I S

3 CONJUGAISON

Des valeurs du présent de l’indicatif

À quel temps sont généralement racontées les histoires imaginaires ? Et le présent, quand l’utilisez-vous ?Vous savez situer les verbes conjugués sur un axe du temps. Vous placez le présent après le passé et avant le futur. Aujourd’hui, vous allez apprendre que le présent ne se situe pas aussi facilement sur l’axe du temps.

O bservation

Pouvez-vous dire pourquoi les textes 1 et 2 sont au présent ?

Le premier raconte comment vit l’ogresse. C’est comme un résumé de sa vie, de ses habitudes. Le deuxième texte raconte ce qui se passe au moment où Petit Robert ramasse les mots qui sont tombés du dictionnaire.

Charles Perrault a écrit ses contes il y a environ 300 ans. Mais le texte est au présent.On nous explique quelque chose qui a eu lieu il y a très longtemps. Alors, ça veut dire que le présent peut aussi raconter le passé. Ici, « ça fait plus vrai ».

Le premier texte devient un texte écrit comme un conte et le deuxième parle alors d’un événement passé. Ça change tout.Le troisième texte ne ressemble plus à un texte sorti d’un livre d’Histoire. Ce qui est dit paraît plus loin de nous. « Ça fait moins vrai. » Quand le texte est au présent, c’est comme si on y était.

Le texte 4 est un texte qui explique. On ne peut pas le mettre au passé. Les geais n’ont pas disparu. Ils ont toujours fait comme cela avec les graines et ils le font encore.Le texte 5 dit quelque chose qui est toujours vrai aussi.

46


1

2

J e m’entraîne

3

4

J ’ É C R I S

Le texte 6 présente des expressions toutes faites. Elles sont au présent. Elles disent quelque chose qui est toujours vrai également. Au passé, ces trois textes n’auraient pas de sens. Le présent sert à exprimer des vérités, qu’on ne discute pas.

➜


3 ORTHOGRAPHE

Des lettres finales de noms féminins

Les noms féminins terminés par un son voyelle présentent de nombreuses régularités mais aussi des exceptions. Vous allez observer ces régularités et vous devrez mémoriser les exceptions.


O bservation


J e m’entraîne

1 2

3


Écrire une description

Vous savez que la Babayaga habite dans une forêt. Elle est « restauratrice ».Votre description de son habitation doit bien tenir compte de ce qu’a expliqué le crapaud à Miette.

48

J e prépare mon travail J’ écris une description de l’isba

U N P O È T E : N O R G EP O É S I E

➜


→

→

→

→

→

➜

➜

50





O bservation









1

2


4(extrait de J. Razzi, Sherlock Heml’Os mène l’enquête, Le Livre de Poche Jeunesse)

5(extrait de P. Thiès, Un printemps vert panique, Cascade-Rageot)

6(extrait de P. Shipton, Tirez pas sur le scarabée, Le Livre de Poche Jeunesse)


51

M O D U L E I I

TITRE DU MODULE

J e raconte

J’ écris






52

MODULE II

1

53MODULE II - INDICES, SOUPÇONS ET SUSPENSE…

LECTURE

Le cow-boy menteur

II

4

J e comprends

Le détective s’appelle Sherlock Heml’Os. C’est un jeu de mot. Son nom de famille indique qu’il s’agit bien d’un chien. Ouahtson, cela nous fait penser au chien qui aboie : « Ouah ! Ouah ! ».Nicheville, c’est un joli nom pour une ville où vivent des chiens. L’histoire se passe aux États-Unis. On dit souvent « en Amérique ».

Ce récit appartient au genre policier.

Connaissez-vous des noms célèbres dans le monde du genre policier (romans et films) qui vous font penser à Sherlock Heml’Os et Ouahtson ? Fermez les yeux, je vous les dis. Écoutez bien.

C’est bien ce personnage qui va mener l’enquête dans l’histoire que nous allons lire. Seulement on est au pays des chiens.

Dans notre histoire, l’auteur a transformé Watson en Ouahtson. Cela se dit de la même manière. C’est amusant. C’est une bonne idée.

J e discuteIl interroge les trois cow-boys l’un après

l’autre. Freddy Fox-terrier en premier, puis Danny Doberman et enfin Charly Cocker. Le détective pose une question à chacun. Il écoute la réponse

54

et ne fait pas de commentaire. Les trois cow-boys sont présents. À la première question, il parle d’un vol, sans autres précisions. À la deuxième question, il mentionne que c’est un paquet qui a été volé. À la troisième, il précise que c’est un chapeau qui a été volé. Le détective rajoute une précision à chaque question.

J e lis, je joue J ’ É C R I S


Le dialogue


O bservation

Les phrases incises sont : s’exclame Freddy, très fâché ; poursuit Sherlock en se tournant vers Danny Doberman ; proteste Danny d’un air outré. Elles sont situées au milieu ou à la fin des paroles prononcées.

S’exclamer, ce n’est pas chuchoter, Freddy est très fâché. Cela s’entend lorsqu’on lit oralement.

Comment définiriez-vous « un air outré » ?

Danny est surpris, très surpris même, pas fâché, mais vexé qu’on puisse penser qu’il est un voleur.

Que fait Sherlock lorsqu’il s’adresse à Danny ?

Il se tourne vers lui. On imagine bien Sherlock.

Observez les sujets des verbes de paroles.

Ils sont inversés tous les trois.


1


J e m’entraîne

2

3

J ’ É C R I S

Vous savez ce qu’est un dialogue. Dites-moi les mots qui vous font penser à « dialogue » ? Aujourd’hui, nous allons préciser comment le dialogue fonctionne et apprendre des mots grammaticaux nouveaux.

56

J e m’entraîne

2

J ’ É C R I S

Vous allez comprendre qu’un mot peut faire penser à nombreux autres mots qui viennent à l’esprit autour d’une même idée. À partir du mot policier, c’est facile.

4 VOCABULAIRE

Des idées autour d’un mot

O bservation

➜


1



O bservation

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→

→

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→


1


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→

→

4 GRAMMAIRE

La forme affirmative et la forme négative

Vous savez qu’à l’écrit, il faut bien marquer la négation, même si à l’oral on ne le fait pas toujours. Aujourd’hui, vous allez comprendre que la négation n’est pas toujours indiquée par ne … pas. Il existe d’autres mots qui fonctionnent avec ne. Cela dépend du sens de la phrase affirmative.

58

J e m’entraîne

2

3

4

5→

6 7

8

9

J ’ É C R I S

Vous savez identifier les verbes. Vous êtes capables de trouver leur infinitif. Vous connaissez déjà de nombreuses terminaisons du présent. Aujourd’hui, vous allez revoir les formes verbales du présent et distinguer base et terminaison.

4 CONJUGAISON

Le présent des verbes du 1er et du 2e groupes

O bservation→

→



1

2


J e m’entraîne

3 4

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9

J ’ É C R I S

60

O bservation

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→ →


J e m’entraîne

1

2

3

Vous savez que les verbes du 1er groupe ont tous la même terminaison. Aujourd’hui, vous allez observer certains verbes dont la base change pour une question d’oreille.

4 ORTHOGRAPHE

Des verbes irréguliers du 1er groupe au présent



C’est la pie qui parle en premier. On nous le dit. Elle s’adresse au cochon. Et elle prend une attitude hautaine et des grands airs.Le cochon lui répond en « relevant son groin couvert de boue ».

Comment pouvez-vous reconnaître le personnage qui parle ?

Chaque fois qu’on change de personnage, on va à la ligne. Il y a un tiret. Et il y a des phrases incises.

Voyez-vous des guillemets ?

Non. Il n’y en a pas. On croyait qu’il en fallait dans les dialogues.

Feuilletez votre manuel, repérez d’autres textes comportant des dialogues sans guillemets. Donnez le numéro des pages.

Presque tous les textes ont des guillemets pour ouvrir et fermer les dialogues.

Elle lui dit qu’il est sale, qu’il doit se laver, qu’il est laid, qu’on doit être propre comme elle l’est elle, la pie.

Le cochon trouve qu’il est tout à fait normal d’être couvert de boue. Il se trouve élégant. Finalement il donne une leçon à la pie. Il lui dit que ce qui compte ce n’est pas ce qu’on voit, qu’il est peut-être plus beau qu’elle à l’intérieur. C’est sa façon de vivre. Et si la pie ne l’accepte pas, tant pis pour elle.

Peut-on faire toujours tout ce qu’on veut ?

Non bien sûr, il y a des règles mais on ne vit pas tous de la même façon. Il faut accepter la façon de vivre des autres. Même si c’est parfois surprenant.Vivre ensemble en respectant les différences mais ne pas choquer non plus. La pie et le cochon sont très différents, mais ils ne vivent pas ensemble.C’est plus facile. Tout le monde doit faire des efforts pour accepter les autres.

La façon de vivre très différente selon qu’on est une pie ou un cochon ; la discussion sur la beauté et la laideur entre les deux personnages ; les réflexions du cochon qui paraissent très justes.


Transposer un dialogue en récit

Vous avez repéré tout ce qui permet à un dialogue de bien fonctionner.Aujourd’hui, vous allez voir que l’on peut dire la même histoire sans utiliser de dialogue.C’est ce que l’on appelle passer du discours direct au discours indirect.

62

➜

➜

J e récris l’histoire sans dialogue


LECTURE

Un printemps vert panique

II

5

J e comprends

J e discute

Lignes 31 à 43, Martin se rappelle la conversation qu’il a eue avec Roger, son cousin. Ce passage est utile car après l’évanouissement de Martin, on ne sait pas ce qui s’est passé. Martin est dans sa chambre et les souvenirs lui reviennent.

➜

J e lis, je joue

▲

64

J e m’entraîne

2

J ’ É C R I S

O bservation

→

→

→

→


1


Vous savez qu’on n’écrit pas un texte dans n’importe quel ordre. On ne le comprendrait pas. Aujourd’hui, nous allons chercher les mots ou groupes de mots qui permettent de suivre le déroulement d’un extrait de roman policier.


Des mots et des expressions de temps

J ’ É C R I S


5 VOCABULAIRE

Des mots autour du mot peur

Vous avez organisé les idées qui vous sont venues ou qui vous ont été proposées autour du groupe de mots roman policier. Aujourd’hui, vous allez chercher des mots qui se rapportent à un champ moins large que roman policier et les organiser.

O bservation

→

→

→

→

→

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→

→

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→


→

→

66

J e m’entraîne

1

2

3

4

J ’ É C R I S

Que savez-vous de la relation sujet-verbe ? Vous rappelez-vous comment l’on reconnaît un sujet ? Aujourd’hui, vous allez revoir ces notions et apprendre que le sujet n’est pas toujours un groupe nominal, qu’il est parfois éloigné du verbe ou placé après lui.

5 GRAMMAIRE

La relation sujet-verbe

O bservation→

→

→

→



1

2


J e m’entraîne

3

4

5

6

7

J ’ É C R I S

5 CONJUGAISON

Le présent des verbes du 3e groupe

Il est assez difficile de mémoriser la conjugaison des verbes du 3e groupe que vous avez à étudier au présent de l’indicatif. Votre oreille va vous guider et vous utiliserez les outils à votre disposition.

68

O bservation

→ → → →

→ → → →

→ → →

→ →

→

→


1


→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

J e m’entraîne

2

3

4


→

5

→

6

7

8

J ’ É C R I S

5 ORTHOGRAPHE

L’accord du sujet et du verbe

Vous êtes en train de revoir comment se font les accords sujet/verbe.Aujourd’hui nous allons insister sur ces accords.

→

→

O bservation

70


J e m’entraîne

1

→

→ → →

→

2

3

J ’ É C R I S


Écrire le début d’une enquête policière



J’ écris le début de l’enquête

→

72

LECTURE

Le privé en a plein les pattes

II

6

Nous allons lire un nouvel extrait de roman policier. Les personnages sont des insectes que l’on connaît plutôt bien. Le héros est sûrement le scarabée cité dans le titre du livre. Sur l’illustration, on nous dit que c’est un détective, comme Sherlock Heml’Os. En avoir plein les pattes, si c’est un scarabée qui le dit, c’est normal. Si c’est une personne, c’est une expression imagée familière.

J e comprends

Le détective, c’est « le privé ». Cela veut dire qu’il travaille en dehors de la police, à son compte.

Le détective mène une enquête sur une affaire entre les guêpes, les mouches, les araignées et sûrement des perce-oreilles.L’enquête n’est pas facile parce que le détective en a « plein les pattes » (titre). Il a toutes les bestioles « sur le dos », ce n’est pas « une vie pour un scarabée ».

Avoir retrouvé l’ordre des événements permet de mieux comprendre comment se sont déroulés les faits et pourquoi Bug en a plein les pattes.L’auteur a commencé par la fin d’une journée et nous a fait remonter le temps et les événements.C’est à la ligne 16 que le narrateur commence à expliquer, il revient en arrière.

Qu’a bien pu faire Bug entre la fin du texte (rencontre avec les perce-oreilles) et la fin de cette journée épuisante qui amorce le début du roman ?

Il a dû faire des recherches, enquêter, questionner des insectes. Une enquête, cela ne va pas très vite, sinon il n’y aurait plus de roman. Mais on n’a guère de renseignements précis sur les personnages que Bug a rencontrés.

➜


L’auteur utilise ces expressions pour donner une atmosphère pas très nette, un peu louche. Les personnages parlent un langage familier. Le ton est très différent de celui d’un conte de Charles Perrault par exemple. Le détective est fatigué, pas très riche (on pense à Colombo ou Nestor Burma) ; le jardin est un milieu où disparaissent de nombreuses bestioles. Il se passe de drôles d’événements. Il y a des gens peu recommandables.

Bug se présente au présent car il fait son portrait. Ce qu’il dit est toujours vrai, habituel.

J e discute

Bug est un détective qui vit mal. Il a l’air vieux. Tout le fatigue. Rien n’a l’air de l’intéresser vraiment. Il travaille parce qu’il doit gagner sa vie. Mais il est content de lui, il dit être le meilleur détective du jardin. Tous les autres détectives sont morts. C’est un métier dangereux.

Elle est lourde. Tout a l’air de se passer lentement mais avec beaucoup de cruauté entre les insectes.

J ’ É C R I S

74

O bservation

→ →

→

→

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →


J e m’entraîne

1

2

→

J ’ É C R I S

Il est important de situer les événements pour suivre les personnages, savoir où ils se trouvent, où ils agissent.Il est important de pouvoir situer tel lieu par rapport à tel autre, la place de telle personne, de tel objet par rapport à tel autre. Aujourd’hui, vous allez reprendre ces notions.


Des mots et des expressions de lieu


6 VOCABULAIRE

Les niveaux de langue

Lorsque vous parlez entre vous, vous n’employez pas forcément les mêmes mots que lorsque vous parlez en classe, ou lorsque vous écrivez, ou lorsque vous vous adressez à quelqu’un que vous ne connaissez pas. Aujourd’hui, vous allez comparer trois manières de s’exprimer. Le langage courant est le plus fréquent.

O bservation


1


J e m’entraîne

2

3

4

J ’ É C R I S

76

Vous savez repérer les verbes et les sujets. Aujourd’hui, vous allez vous rappeler ce que vous savez des groupes déplaçables ou non dans une phrase. Cela va vous permettre d’étudier le groupe verbal, c’est-à-dire le verbe et ses compléments. Vous allez comprendre que certains verbes n’ont de sens que s’ils sont complétés, qu’ils ne fonctionnent pas tout seuls ; que d’autres admettent ou non des compléments.

6 GRAMMAIRE

Le complément d’objet direct

O bservation

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→



1


J e m’entraîne

2

3

4

5

6

7

J ’ É C R I S

6 CONJUGAISON

Le présent des verbes du 3e groupe, des verbes avoir et être

78

O bservation

→ → →

→

→

→ → →


1


J e m’entraîne

2

→

3

4

5

6

Vous avez repéré que certains verbes du 3e groupe conjugués au présent de l’indicatif présentent des irrégularités dans les bases. Aujourd’hui, vous allez poursuivre ces observations et réviser la conjugaison des verbes être et avoir au présent.

→

→

→

→

→

→

→

→


6 ORTHOGRAPHE

Des graphies finales de noms

Vous avez eu l’occasion d’observer et d’apprendre à écrire des noms féminins terminés par un son voyelle. Aujourd’hui vous allez réviser certains de ces noms.Vous allez observer des noms masculins en i, u, des noms masculins et féminins en ar, oir, eur, il ou ille. Il y a parfois des solutions pour trouver la lettre finale.

O bservation

→

→

→

→

→

→ →

→

7

J ’ É C R I S

80

→

→

→

→

→

→


J e m’entraîne

1 2 3

4 5

6

➜

J ’ É C R I S

82


Écrire un texte en changeant de narrateur


→ → →

→ → →

→ → →

→

→ → →

→ → → →

→ →

→

J e récris l’extrait en changeant

de narrateur

→


J’ observe comment fonctionnent

des quatrièmes de couverture

On a lu un extrait de Sherlock Heml’Os mène l’enquête.

Les trois textes commencent par des questions. C’est normal, il y a un problème (ou plusieurs). Et c’est par rapport à ce problème que les questions sont posées :a. le soupçon de Ricky vis-à-vis de son grand frère ;b. les méfaits commis et le rôle de Sherlock Heml’Os ;c. les choses bizarres que Sidonie cherche à comprendre dans son nouvel immeuble.Les informations sont plus ou moins nombreuses. On nous donne le nom des personnages qui auront un rôle important dans l’histoire. On nous met sur une piste. Ce n’est peut-être pas la bonne mais cela nous intrigue et on a envie d’en savoir plus.Ces textes ne sont pas ennuyeux à lire parce qu’ils nous font participer. Comme on nous pose des questions, on s’en pose aussi. Les deux premiers textes s’adressent à nous. Le deuxième nous propose même de mener l’enquête.

→

Projet d’écriture

Des quatrièmes de couverture de romans policiers

84


Les trois textes donnent des informations sur le problème, les personnages principaux.La ponctuation renforce l’aspect incomplet du texte qui intrigue, interroge le lecteur.Les trois textes posent des questions mais on n’a aucune réponse, ce qui donne envie de connaître la clé de l’énigme.

J e cherche des idées pour écrire

un texte incitatif

➜

J’ écris un texte incitatif

On doit bien respecter la progression du scénario qu’on a imaginé. On doit juste fournir les informations qui donneront envie de lire le roman. On met sur la piste. On doit écrire un texte court. Et notre titre doit bien correspondre au texte. On va retrouver certains éléments.

J’ améliore mon texte

➜

J e fais correspondre des titres

et des textes incitatifs





O bservation









1

2


7(extrait de S. Manes, Comment devenir parfait en trois jours, Éd. Rageot)

8(extrait de J. Scieszka et L. Smith, Le Petit Homme de Fromage

et autres contes trop faits, Éd. du Seuil)

9 (texte documentaire)


→

→

85

M O D U L E I I I

TITRE DU MODULE

J e raconte

J’ écris






86

MODULE III

1

87MODULE III - DES LIVRES ET DES HISTOIRES

LECTURE

Comment devenir parfait en trois jours

III

7

J e comprends

→

→

→

J e discute

J e dis

88

Vous savez que les verbes varient en temps : passé, présent, futur. Au passé, il existe plusieurs temps comme l’imparfait, le passé composé que vous avez étudiés au CE et le passé simple.Aujourd’hui, nous allons essayer de comprendre pourquoi et comment on peut utiliser l’imparfait et le passé simple dans un récit.


Employer des temps du passé dans un récit (1)

O bservation


J ’ É C R I S


J e m’entraîne

1

→

→ →

→

2

J ’ É C R I S

Vous avez déjà appris qu’un même mot peut avoir plusieurs sens.Aujourd’hui, vous allez reprendre cette étude et apprendre à employer un même mot dans différents contextes.

7 VOCABULAIRE

Les différents sens d’un mot

O bservation

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

90

→

→

➜


J e m’entraîne

1

2

→

3

J ’ É C R I S

Vous avez appris que l’on peut compléter un verbe avec des compléments d’objet direct (GN ou pronoms situés avant le verbe).

7 GRAMMAIRE

Le complément d’objet indirect


O bservation

→

→ →

→

→

→

→


1

2


J e m’entraîne

4

5

6

7

8

92

Vous savez que pour donner des conseils, des ordres, pour interdire, vous utilisez des phrases impératives.Certaines de ces phrases comportent un verbe au présent de l’impératif. C’est le temps que vous allez étudier aujourd’hui. Il est très particulier.

7 CONJUGAISON

Le présent de l’impératif

O bservation

→

→

➜


1


→

→

→

9

10

→

J ’ É C R I S


J e m’entraîne

2

3

4

→ → →

→ →

→ →

→ →

→

Croyez-vous qu’il va couper l’andouille en deux ? Ils l’ont trouvée à deux…

J ’ É C R I S

Vous avez appris à ne pas confondre ces homophones au CE. Aujourd’hui, vous allez les réviser et retrouver les solutions qui vous permettront de ne pas vous tromper en les écrivant.

7 ORTHOGRAPHE

Des homophones : a/à - on/ont - et/est - son/sont

O bservation

94

J e m’entraîne

2

3

J ’ É C R I S

Aujourd’hui, vous allez écrire la fin d’un récit explicatif. Je vais vous donner des informations sur ce genre littéraire.


Écrire la suite d’un conte « en pourquoi et en comment »

Est, c’est le verbe être, sont aussi… E st-ce que je sais faire ?

1


➜

→


J e prépare mon travail→

→

→

➜

96

LECTURE

Le petit homme de fromage

III

8

→

J e comprends

→

Il existe une légende très ancienne selon laquelle les Gaulois, qui passaient pour peu cultivés, craignaient toujours que le ciel ne leur tombe sur la tête. Cela s’explique aujourd’hui.


Autrefois les hommes n’avaient pas les moyens techniques, scientifiques de comprendre les phénomènes naturels tels que les orages, les tempêtes.Ce sont les Romains, conquérants des Gaulois, qui ont écrit L’Histoire des Gaules ( Jules César). Les Romains trouvaient les Gaulois très naïfs, peu intelligents. Ils les méprisaient. C’est cette même légende qui a ensuite inspiré plusieurs contes dans lesquels des poules idiotes (elles sont souvent considérées comme peu malignes) se comportaient comme les Gaulois. Elles croyaient que le ciel allait leur tomber sur la tête.Jack a repris à son tour cette histoire de poule sotte. Elle se termine très mal pour la poule et le canard. Ils sont « écrabouillés ».Poule Maboule est le premier conte traité dans la table des matières.

J e discute

➜ →

J e dis J ’ É C R I S

98

O bservation

Il y a Jack, le Petit Jogging Rouge (c’est le Petit Chaperon Rouge), le loup du conte Le Petit Chaperon Rouge.

Celui qui parle en premier, c’est Jack. Il s’adresse au Petit Jogging Rouge et au loup. C’est normal, c’est lui qui écrit un livre de contes et il discute avec ses personnages. Ensuite Le Petit Jogging Rouge et le loup prennent la parole.On voit qu’on change de personnages parce qu’on va à la ligne et qu’il y a un tiret à chaque changement.

De qui peut bien parler le Petit Jogging Rouge lorsqu’il dit leur ?

Et l’, qui reprend-il ?

Jack n’a pas raconté « l’histoire ». L’ peut reprendre un complément de verbe. Ici, ce complément, c’est l’histoire.Et on écrit l’, parce qu’il est suivi du verbe avoir qui commence par une voyelle.

Pourquoi Jack dit-il « votre histoire » ? À qui s’adresse-t-il ?On a déjà parlé du Petit Jogging Rouge et du loup. Ils ont une histoire. Alors en fonction de qui peut-on dire votre histoire ?


Vous savez déjà que l’on peut suivre un personnage ou quelque chose dans un texte grâce à des procédés de reprises : des GN, des pronoms. Aujourd’hui, vous allez apprendre comment on peut reconnaître qui parle dans un dialogue sans toujours reprendre le nom des personnages.


Savoir qui parle, à qui et qui répond dans un dialogue

J e m’entraîne

1

→

2


J ’ É C R I S

Vous avez compris que de nombreux mots ont un sens propre et un sens figuré. Vous avez aussi lu des expressions toutes faites, page 64 du manuel, lorsque Bug le détective se plaint de son sort. Aujourd’hui, vous allez apprendre qu’il existe de nombreuses expressions toutes faites, qu’elles sont souvent d’origine populaire et très anciennes et qu’elles sont toutes au sens figuré.

8 VOCABULAIRE

Le sens des mots : les expressions toutes faites

100

O bservation



J e m’entraîne

2

3→

J ’ É C R I S


Vous avez étudié la fonction complément d’objet (direct, indirect, second). Vous savez que les CO ne sont ni déplaçables ni supprimables lorsque ce sont des groupes nominaux. Ils sont essentiels au sens de la phrase.Aujourd’hui, vous allez aborder un complément de verbe particulier. Il complète les verbes d’état comme être, paraître, sembler… Ce complément se nomme attribut du sujet. Vous allez comprendre pourquoi.

8 GRAMMAIRE

L’attribut du sujet

→

→

→

O bservation

→

→ →

→

→ →


1


102

J e m’entraîne

2

3

4

5

6

7

J ’ É C R I S

Vous avez déjà étudié l’imparfait au CE2. Vous le rencontrez régulièrement dans les récits au passé. Il plante le décor. Il raconte ce qui se passait autrefois.Aujourd’hui, vous allez réviser sa conjugaison pour l’écrire dans vos productions sans vous tromper.

8 CONJUGAISON

L’imparfait

O bservation

→

→

→

→

→

→

→


→

→

→

→

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→ →

→


1

2


J e m’entraîne

3

4

5

6

7

8

9

J ’ É C R I S

104

Vous avez appris qu’un même mot peut être de nature grammaticale différente, par exemple les.Il est important de reconnaître chaque classe grammaticale car cela a une grande importance pour l’orthographe du mot qui suit ces déterminants et pronoms personnels homophones.

8 ORTHOGRAPHE

Ne pas confondre les déterminants et les pronoms

O bservation

→

→

→ → →


→ →

→

J e m’entraîne

1

2

3

→

→



Insérer un dialogue dans un récit (1)


→

→

→

J’ écris un dialogue entre Jack

et d’autres personnages

→

106

LECTURE

Le roman de l’écriture

III

9

J e comprends

→

→

→

→

→ →

→

➜


→ →

→

→ →

→

→

→ → →

→ → →

J’ explique J ’ É C R I S

108

Rappelez-vous : comment peuvent s’enchaîner les idées dans un texte ? Vous avez déjà étudié les mots et expressions de temps qui permettent de suivre la chronologie des événements. Il existe d’autres mots de liaison qui indiquent des liens logiques entre plusieurs idées. Vous allez en étudier aujourd’hui.


Des mots de liaison (1)

O bservation

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→ →

→

→ →

→

➜


J e m’entraîne

1


2 J ’ É C R I S

9 VOCABULAIRE

Le sens des mots : la comparaison et l’image

O bservation

→

→ →

→

→

→

→


Vous savez qu’un mot peut avoir parfois plusieurs sens. Lesquels ? Donnez-moi des exemples.Aujourd’hui, nous allons observer comment on peut créer des images, faire des comparaisons pour exprimer une idée de manière poétique, amusante ou originale.

110

J e m’entraîne

1

2

3

Vous savez identifier le complément d’objet du verbe. Vous avez compris qu’il est nécessaire au sens. Vous avez également repéré que certains compléments ne sont pas directement liés au verbe et peuvent être déplacés dans la phrase. Aujourd’hui vous allez comprendre quel est le rôle de ces compléments que l’on appelle « circonstanciels ».

9 GRAMMAIRE

Les compléments circonstanciels

O bservation

→

→


→


1


J e m’entraîne

2

3

4

5

6 7

8

9

J ’ É C R I S

112

Vous avez déjà étudié des temps du passé. Vous savez les utiliser lorsque vous écrivez vos textes. Mais ce sont des notions assez compliquées. Aujourd’hui, vous allez essayer de comprendre que le passé simple et le passé composé n’ont pas les mêmes valeurs dans un texte. Vous reprendrez cette étude au CM2 et bien au-delà encore, au collège.

9 CONJUGAISON

L’emploi du passé simple et du passé composé

O bservation


1



J e m’entraîne

2

3

4

J ’ É C R I S

O bservation

→

→

9 ORTHOGRAPHE

Des homophones : ou/où - la/l’a/l’as/là

Aujourd’hui, vous allez poursuivre l’étude d’homophones grammaticaux et chercher des solutions pour ne pas les confondre.

114


→ →

→

→

→

J e m’entraîne

1

2

3

J ’ É C R I S


Présenter des personnages célèbres



J e compare un conte traditionnel

et sa réécriture


La réécriture d’un conte

116

John Scieszka prête sa plume à L.E. Loup. Le loup témoigne, raconte et John Scieszka écrit. C’est comme Jack le narrateur. En fait, Scieszka s’amuse à faire croire que ce n’est pas lui qui écrit tous ces contes détournés.

Le titre annonce qu’on va savoir la vérité, que l’histoire que l’on connaît n’est pas exacte. C’est John Scieszka qui va rétablir la vérité grâce au témoignage du loup.L’illustration, c’est comme un article de journal avec un gros titre. Ce journal s’appelle « Gazette du loup ». On a un extrait de la première page.

« Ça remonte à l’époque d’Il Était une Fois ». Le loup connaît les contes. Et il raconte comment tout a commencé : le gâteau pour sa grand-maman, le rhume, le manque de sucre…, la demande au voisin qui est un cochon.

Le loup aime bien manger les cochons. Alors, même s’il allait chercher du sucre pour faire un gâteau, il s’est peut-être laissé tenter et a mangé le cochon. Peut-être le cochon l’a-t-il mal reçu… Enfin ça s’est terminé en prison.

Le ton littéraire est le même que celui que l’auteur a adopté pour Le Petit Homme de Fromage et autres contes trop faits. Mais ici le loup parle un peu comme dans un roman policier. Il parle comme Bug le Scarabée. Il est décontracté, ce loup, et sûr de lui. Il parle familièrement.

J’ écris la suite du conte

selon le point de vue du Loup

J’ améliore le conte que j’ai imaginé

➜

J e constitue un recueil de contes





O bservation









1

2


10(extrait de J. et W. Grimm, Contes de Grimm, Éditions Gründ)

11 (d’après A. Afanassief)

12 (de Jean-Pierre Kerloc’h)


117

M O D U L E I V

TITRE DU MODULE

J e raconte

J’ écris






118

MODULE IV

1

119MODULE IV - DES CONTES DE MÉTAMORPHOSE

LECTURE

Le Roi Grenouille

IV

10

➜

J e comprends

→

→

→

➜

➜

Les tons sont totalement opposés. Le texte de J. Scieszka ressemble à du langage parlé. Les phrases sont courtes. Le conte de Grimm est écrit avec beaucoup plus de recherche. Les phrases peuvent être très longues. On n’écrit pas comme cela aujourd’hui. C’est joli mais un peu démodé.

▲

120

J e discute

➜

La princesse s’ennuie, elle paraît seule, joue à l’enfant gâtée, méprise la grenouille, la traite de « vieille barboteuse ». C’est comme si elle la connaissait car elle dit : « Ah ! c’est toi… »

La princesse va finir par recevoir la grenouille au château. Cette grenouille est peut-être un roi métamorphosé en grenouille, il va redevenir roi et il va épouser la princesse…

J e joue J ’ É C R I S


Vous avez étudié les mots et expressions de temps. Vous avez compris qu’ils étaient nombreux. Rappelez-moi leur rôle ? Vous avez également étudié, dans l’unité 9, des mots de liaison permettant d’enchaîner les idées logiquement. Ces mots de liaison, vous les connaissez moins. Leur sens est plus difficile à comprendre. C’est pour cela que nous allons reprendre l’étude de ces notions.


Des mots de liaison (2)

O bservation

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

➜

→ →

→ →


122

J e m’entraîne

1

2

J ’ É C R I S

Aujourd’hui, vous allez observer qu’on peut remplacer certains mots par certains autres motsayant un sens voisin et qu’un même mot peut avoir plusieurs mots de sens voisin. On choisit selon le contexte.

10 VOCABULAIRE

Le sens des mots : les synonymes

O bservation

→

→ →

→

→

→ → →

→ →

→

→



1


J e m’entraîne

23

Vous avez déjà observé, depuis le CE1, des mots invariables qui changent plus ou moins le sens des verbes, par exemple : il chante → il chante bien. Ces mots invariables sont des adverbes. Aujourd’hui, vous allez observer des adverbes qui changent le sens des adjectifs.Vous allez aussi apprendre à former des adverbes particuliers.

10 GRAMMAIRE

Les adverbes

O bservation

124

→

→

→


1

2


J e m’entraîne

3

4

5

6

7

8

J ’ É C R I S


Vous savez bien reconnaître le passé composé. Vous avez appris dans quels types d’écrits on l’emploie. Aujourd’hui, vous allez réviser sa conjugaison, reprendre les verbes du 1er groupe qui se conjuguent avec avoir sans accord du participe passé et ceux qui se conjuguent avec être et dont le participe passé s’accorde avec le sujet.

10 CONJUGAISON

Le passé composé des verbes du 1er groupe, des verbes être et avoir

O bservation

→ →

→

➜

➜


1

2


➜

J e m’entraîne

3

126

4 5

6

7

8

9

10

J ’ É C R I S

Il faut trouver des moyens pour orthographier correctement les verbes du 1er groupe : l’infinitif, le participe passé et ses variantes, les terminaisons de l’imparfait.Vous allez travailler ces formes verbales pour tenter de ne plus vous tromper.

10 ORTHOGRAPHE

Les verbes du 1er groupe : infinitif, imparfait, participe passé


O bservation

→ →

→

→

→

→

→

→


J e m’entraîne

1

J ’ É C R I S

128

J’ écris un texte en alternant

récit et dialogue

→


→

→

→

→

→

➜

→

→

→


Insérer un dialogue dans un récit (2)


LECTURE

La Princesse Grenouille

IV

11

Puisque nous lisons des contes où les grenouilles sont victimes d’enchantements, cette histoire va encore nous raconter comment la princesse va devenir grenouille ou la grenouille devenir princesse. D’après les illustrations, la grenouille est portée sur un plateau avec soin, mais elle est aussi jetée dans des flammes.

➜

J e comprends

Dans ce conte, il s’agit d’une princesse et non d’un roi comme dans le conte précédent. Ce conte va sûrement ressembler au Roi Grenouille mais on va repérer des différences.

Le prince Ivan se marie avec une grenouille, une vraie grenouille. C’est après le mariage, lorsque tout le monde se moque du prince, que la grenouille devient une vraie princesse. Mais cela ne se termine pas très bien.

Un jeune prince doit lancer une flèche dans une direction. La personne près de qui tombera sa flèche, deviendra sa femme. C’est le roi qui a eu cette idée. Ivan a deux frères qui doivent choisir leur femme de la même façon.

La flèche d’Ivan tombe près d’une grenouille. Cette grenouille est un peu fée, elle sait qu’Ivan va

devoir se marier avec elle. Elle parle ! La grenouille est ravie. Le prince Ivan est très surpris. Mais son père le roi lui dit qu’il doit faire comme le destin l’a voulu. Pour ses deux frères, c’est mieux. Ils ont trouvé de vraies femmes.

La grenouille doit tisser une chemise pour le roi, son beau-père. Ensuite elle doit assister à un grand souper organisé au château.La grenouille peut surmonter les épreuves parce que sous sa peau, se cache « Vassilissa-la sage », une très belle jeune fille.Cette grenouille a le pouvoir de se métamorphoser en princesse puis de redevenir grenouille. Elle n’a qu’à quitter sa peau puis la réenfiler.

➜

➜

130

➜

C’est une situation inattendue. Le prince croyait avoir enfin une princesse pour épouse mais celle-ci se sauve car Ivan a brûlé sa peau de grenouille. Normalement dans un conte, ils devraient être heureux.

➜

J e discute

Elle peut enlever et remettre sa peau. C’est son père qui l’a ensorcelée mais sous la peau, elle reste une jolie princesse de presque 17 ans.

J e raconte

➜

J ’ É C R I S



Employer des temps du passé dans un récit (2)

132

Vous avez repéré les différences d’emploi qui existent entre le passé composé et le passé simple. Vous avez également remarqué que l’un et l’autre de ces temps cohabitent avec l’imparfait. Aujourd’hui, vous allez observer pourquoi et comment on utilise le système verbal imparfait/passé composé.

O bservation


J e m’entraîne

1

2

3

J ’ É C R I S


11 VOCABULAIRE

Le sens des mots : les contraires

Vous savez remplacer des mots par des mots de sens voisin et vous avez compris que les synonymes ne sont pas utilisés dans n’importe quelle situation.Aujourd’hui, vous allez constater que pour les mots de sens contraire, c’est la même chose : il ne faut se fier qu’au contexte.

O bservation

→

→ →

→

→

→

→

→

→

→

→

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1


J e m’entraîne

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134

J ’ É C R I S

Vous allez revoir comment l’on identifie les noms, comment déterminant et nom sont associés pour former un groupe nominal, comment les noms propres fonctionnent avec ou sans déterminant. Vous allez apprendre à distinguer les noms désignant les personnages, les animaux dits « animés » de ceux désignant des objets, des sentiments, dits « inanimés ».

11 GRAMMAIRE

Le nom commun et le nom propre

O bservation

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1


J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

11 CONJUGAISON

Le passé composé des verbes du 2e et du 3e groupes

Aujourd’hui, vous allez reprendre les lois de formation du passé composé. Nous allons concentrer notre étude sur les verbes des 2e et 3e groupes et particulièrement sur les lettres finales des participes passés.

136

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

11 ORTHOGRAPHE

L’accord du participe passé

Vous avez appris à conjuguer les verbes des trois groupes au passé composé. Vous savez choisir le bon auxiliaire. Vous avez observé les lettres finales des participes passés. Vous avez compris dans quels cas ils s’accordent et comment.

O bservation


138

J e m’entraîne

1

2

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J ’ É C R I S


Rédiger une critique de conte


On peut trouver des textes de ce genre dans un journal, dans une revue, sur un site Internet, etc. À la télévision, à la radio, on peut aussi écouter des critiques.

On croyait qu’une critique, c’était dire du mal de quelqu’un ou de quelque chose. Le texte que nous venons de lire est très « positif ».

Cela permet de choisir un livre en sachant de quoi il parle et comment. C’est utile.

Selon vous, les critiques donnent-elles toutes le même avis ?

Pas forcément, par exemple pour les films, il y a des gens qui aiment et d’autres qui n’aiment pas.

La première partie est comme le texte d’une quatrième de couverture. Mais elle résume presque toute l’histoire. Alors qu’une quatrième de couver-ture ne résume que le début pour nous donner envie de savoir la suite. Ici la suite, on la devine mais on ne la connaît pas.La deuxième partie, c’est ce que pense la personne qui a lu ce conte. Elle donne son avis sur le contenu de l’histoire.

Oui, c’est « un point de vue ». En ce qui concerne ce conte, ce point de vue est partagé par de nombreux critiques. Attention, je dis bien « un critique », c’est une spécialité. Il existe des critiques littéraires, théâtraux, cinématographiques…


J’ écris une critique de conte

140

LECTURE

Le Prince et les demoiselles

IV

12

Les demoiselles du titre sont peut-être des grenouilles. On voit une créature bizarre qui tient une balle dans sa main. C’est peut-être celle du prince. Page 133, la grenouille est arrivée au palais, elle est aux pieds du prince, sans doute parce qu’elle a obtenu du prince le droit de venir. Le prince avait peut-être perdu sa balle. La grenouille a l’air très contente.Le prince doit être gentil. À l’inverse de la princesse du conte Le Roi Grenouille, le prince a tenu sa promesse et reçu la grenouille au château.Ce conte doit être mélangé avec Le Roi Grenouille.

J e comprends

➜

Il va encore y avoir une histoire de rencontre

avec une grenouille qui se mariera avec le prince.

C’est bien ça, le prince échappe sa balle…Ce conte ressemble au premier qu’on a lu sur les métamorphoses de grenouilles. C’est exactement la même situation, sauf qu’on a un prince et pas une princesse. Ce prince a un chien et il a peur des filles. C’est vrai, il est timide.Mais ce conte est écrit de manière différente, il paraît plus amusant que les autres.

Ce n’est pas une grenouille qui sort de l’eau mais une créature étrange. Elle parle comme une grenouille : « De quoi ! De quoi », « Quoi que t’as, toi ? Qui qu’t’es, toi ? », « Quoi… ». Amédée prend cette créature pour une bergère. C’est vrai qu’elle est sur deux jambes, elle porte une cape, un costume de bain, des sabots. Mais elle retrouve la balle perdue par Amédée.On dirait qu’elle est mi-jeune fille, mi-grenouille :– une jeune fille : deux jambes, une cape verte, des sabots, un costume de bain, un parler de bergère d’autrefois (« j’y vas ») ;– une grenouille : peau boutonneuse, grande bouche, gros yeux tout ronds, des pois verts et jaunes, un parler de grenouille ressemblant à des coassements (« quoi ! quoi ! »).

➜

La créature demande la même récompense que la grenouille du premier conte. Elle veut être reçue au château. Et le prince tout heureux le lui promet. Le lendemain, la créature arrive ; elle est reçue au palais car le roi veut qu’Amédée tienne sa promesse. La créature demande un baiser pour que le maléfice qu’elle porte soit levé. Et le prince Amédée, même dégouté, donne le baiser.On retrouve notre conte. Même si les personnages ne sont pas tout à fait les mêmes, ce sont les mêmes événements. Il va y avoir une métamorphose après


le baiser.

On pensait que la créature allait se métamorphoser en une merveilleuse princesse mais c’est une belle grenouille qui apparaît.C’est celle de l’illustration. La grenouille est ravie. On n’attendait pas du tout cette fin. Mais elle est jolie. Cela fait moins conte merveilleux. Cela paraît un peu plus normal. On est surpris quand même.

J e discute

C’est un conte traditionnel transformé. Il a été écrit à partir du Roi Grenouille.

Rappelez-vous de Jack le narrateur, que faisait-il avec les contes traditionnels ?

Il les transformait, il les mélangeait. On a même dit qu’il les « passait à la moulinette ».

J e dis J ’ É C R I S

142

Vous connaissez le sens de la plupart des signes de ponctuation. Vous en avez étudiés dans l’unité 1 de ce manuel, page 12. Depuis, vous avez essayé de les utiliser dans vos textes. Aujourd’hui, vous allez reprendre cette étude et comprendre qu’un même signe peut avoir plusieurs sens.



O bservation

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J e m’entraîne

1


2 J ’ É C R I S

12 VOCABULAIRE

Les familles de mots

Au cours de cette séance, vous allez approfondir les différentes façons de construire des mots nouveaux à partir d’une base. Vous avez déjà effectué ce genre de recherches. Cette année, vous allez comprendre que les constructions de mots ne sont pas toujours évidentes.

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O bservation → → →

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144

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

12 GRAMMAIRE

Les déterminants (1) : les articles


Vous savez reconnaître le groupe nominal. Vous avez déjà travaillé sur des déterminants et compris leur rôle. Aujourd’hui, vous allez mener un travail sur les articles que vous connaissez et en observer d’autres plus compliqués.

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

Vous savez reconnaître de nombreux verbes conjugués au passé simple aux troisièmes personnes. C’est à ces personnes que l’on rencontre le plus souvent ce temps dans tous les contes et de nombreux récits. Vous allez observer et mémoriser certaines de ses formes verbales. Cela vous aidera à l’identifier et à l’écrire correctement dans vos textes.

12 CONJUGAISON

Le passé simple

O bservation


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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

148

O bservation

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On a fait varier les déterminants démonstratifs : ce, ces, cette et les déterminants possessifs : ma, mes, son, ses.

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Lorsqu’on peut dire : je me (m’), tu te (t’), on écrit : il se sauve, elle s’avance par exemple.

On peut remplacer mais par car, alors, et, parce que, etc.Mais (car) ce sont mes (tes, ses) chaussettes !


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J e m’entraîne

1

2

J ’ É C R I S

12 ORTHOGRAPHE

Des homophones : ce/se - ces/ses - mes/mais

Nous allons observer comment ne pas confondre les déterminants démonstratifs et possessifs et leurs homophones afin de ne pas vous tromper lorsque vous écrivez.



On connaît J. Scieszka. C’est lui qui a détourné des contes traditionnels comme si c’était Jack qui le faisait. Il a aussi écrit : La Vérité sur l’affaire des trois petits cochons.

C’est une fin détournée du conte Le Roi Grenouille. Il y a une princesse qui a perdu sa balle et c’est un crapaud qui la lui rend. La princesse l’embrasse mais il n’y a pas de métamorphose. Le crapaud repart dans l’étang. Il a laissé de la bave sur les lèvres de la princesse. C’est dégoûtant !

La fin du conte source, c’est une vraie fin de conte merveilleux : une métamorphose, un mariage extraordinaire. Celle du conte détourné met tout à l’envers. On en a déjà parlé plusieurs fois. Mais avec Scieszka, c’est pire que tout.

.

J’ écris une autre fin pour

Le Prince et les demoiselles

À ce moment-là, on s’attendait à ce que la créature se métamorphose en princesse merveilleuse et gentille. Mais elle s’est métamorphosée en grenouille et a filé vers le lac. On aurait pu s’en douter aussi parce qu’elle était à la fois jeune fille et grenouille. Seulement, on pensait trop au texte source.


Écrire une autre fin pour un conte détourné

150

P hase d’explicitation

des intentions, de motivation

J e lis, j’écoute et je réfléchis

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Un conte parodié


J’ écris la parodie d’un conte

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J’ améliore le conte que j’ai parodié

➜

J e constitue un recueil

de contes parodiés

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152

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L A V I E D E S M O T S D A N S L A M A I S O N D E S P O È T E SP O É S I E


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O bservation









1

2


13(extrait de R. Kipling, Histoires comme ça, Le Livre de Poche Jeunesse)

14(extrait de G. Moncomble, Sa Majesté de nulle part, Éd. Casterman)

15(texte documentaire)

16(Charles Perrault, Contes de ma mère l’Oye, texte intégral)

Raisons du choix des textes fictionnels

155

M O D U L E V

TITRE DU MODULE

J e raconte

J’ écris






156

MODULE V

1

157MODULE V - LE CHAT ET SES MYSTÈRES

LECTURE

Le chat qui allait son chemin tout seul

V

13

J e comprends

Cela se passe au temps de la Préhistoire. Mais plutôt quand l’Homme s’est mis à vivre en famille. La Caverne, les Bois Humides et Sauvages, les Ani-maux Sauvages…On imagine une nature où il est difficile de vivre en ces temps-là. On devait y risquer sa vie à tout moment.

Ces animaux sauvages se sont laissés domestiquer parce qu’ils étaient curieux de savoir ce qui se passait dans la Caverne. C’était nouveau pour eux. Le feu, les bonnes odeurs les ont attirés. Et l’homme en a profité pour les mettre à son service.

À votre avis, quels services pouvaient rendre le chien, le cheval et la vache ?

Le chien devait tenir compagnie, chasser avec l’homme, surveiller le campement…Le cheval devait transporter l’homme et des chargements.La vache devait donner du lait, de la viande, de la peau tannée.

Pourquoi ne parle-t-on pas de la domestication du renard ou du loup ?

Ils sont trop sauvages sans doute. Ils n’auraient pas rendu assez de services.

Le chat traite la femme d’ennemie, tout comme l’homme. Il s’est approché parce qu’il a senti l’odeur du lait chaud. Mais il a l’air d’avoir hésité longtemps.On sent tout de suite qu’il n’aime pas les hommes. Il dit qu’il n’est ni un ami, ni un serviteur. Il tient à se distinguer des autres qui sont venus avant lui. Il a beaucoup d’aplomb et de fierté.

La femme lui répond qu’elle n’a pas besoin de lui. Les amis sont au complet (chien, cheval, vache) et elle le renvoie.

Le chat se radoucit. Il se fait tout gentil. Il dit des paroles aimables à la femme. S’il a le droit d’entrer dans la caverne, il voudra garder sa liberté : rester quand il le voudra, aller par les chemins, faire à sa guise selon son envie.

On est entraîné loin du réel, très loin dans le temps. Ce conte se lit lentement. L’auteur fait des répétitions qui sont très bien « utilisées » et produisent l’effet voulu. C’est comme si on était près de la caverne. On imagine bien.

158

J e discute

Le chien, le cheval et la vache ont été bien naïfs. Ils se sont facilement laissés apprivoiser. On n’a pas tout le texte, mais cela a l’air de s’être passé facilement.

Elle accepte les animaux lorsque ça l’arrange. Le chat n’est pas très aimable au début. Le chat et la femme ne s’aiment pas. Ils ont l’air de bien se connaître. Mais la femme se laisse amadouer par le chat lorsqu’il la flatte. La femme aime les compliments.

Avantages : les animaux sont plus en sécurité, ils ont de la nourriture. Ils n’ont plus besoin de chercher partout pour en trouver, surtout l’hiver.Inconvénients : les animaux ont perdu leur liberté. L’homme et la femme les utilisent pour le travail, les produits comme le lait, la compagnie.Mais on ne peut pas tout avoir !

Le chien est présenté comme le premier compagnon de l’homme et le cheval comme son meilleur ami. Est-ce toujours vrai aujourd’hui ?

Ce chat est très solitaire ; il aime la liberté et le dit très fort ; il aime aller où il veut et faire ce qui lui plaît. Il parle avec fierté. Il déteste les hommes et méprise les animaux qui se sont laissés apprivoiser. Il est patient. Il attend qu’un bon moment se présente pour retourner à la caverne.C’est un flatteur. Il trouve les mots qu’il faut pour convaincre la femme. Il est à la fois franc (il dit ce qu’il pense) mais il est aussi un peu faux lorsqu’il complimente la femme. Quand il veut quelque chose, il insiste. Et il obtient ce qu’il désire. Alors, il rend des services : s’occuper du bébé, être câlin, et attraper les souris. Mais il garde sa liberté !

J e joue J ’ É C R I S


Vous savez que pour suivre les personnages dans les dialogues, il faut savoir qui parle, à qui et qui répond. Vous avez compris que les déterminants possessifs renvoient à quelqu’un ou à quelque chose dont on a déjà parlé. Aujourd’hui, vous allez reprendre ces notions afin de bien les intégrer.


Suivre les personnages

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

160

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13 VOCABULAIRE

La construction des mots : les suffixes

Vous savez comment est constituée une famille de mots à partir d’un mot de base. Expliquez. Aujourd’hui, vous allez repérer comment fonctionnent les suffixes et définir le sens de certains d’entre eux.

J e m’entraîne

2

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4

J ’ É C R I S


Vous savez reconnaître le groupe nominal (D + N). Vous avez étudié les articles et compris qu’on ne les employait pas n’importe comment. Aujourd’hui, vous allez observer d’autres sous-classes de déterminants et comprendre leur rôle.

13 GRAMMAIRE

Les déterminants (2)

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

13 CONJUGAISON

Les valeurs du futur

Vous savez situer un événement dans le futur. Mais le futur n’exprime pas toujours les événements de la même manière. Aujourd’hui, vous allez revoir plusieurs valeurs de ce temps verbal, les approfondir et en observer une nouvelle.

O bservation


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J e m’entraîne

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7

J ’ É C R I S

164

13 ORTHOGRAPHE

Le genre des noms

Aujourd’hui, nous allons revoir ce que vous savez du genre des noms : le masculin et le féminin. Mais nous allons aller plus loin en comparant et en classant les noms qui peuvent ou non changer de genre.

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S


Écrire un autre passage de l’histoire


J’ écris un autre passage de l’histoire

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166

LECTURE

Sa Majesté de nulle part

V

14

J e comprends ➜

▲


J e discute➜

J e lis l’image

On voit La Crapaude en train de remuer sa po-tion qui bout dans un chaudron. Molok a la queue et le poil hérissés. Il a l’air inquiet.C’est le moment où La Crapaude lui demande sa queue pour la mettre dans la potion.La Crapaude rit, très contente d’elle. J ’ É C R I S

Vous avez étudié des temps passés utilisés dans un récit. Vous savez employer l’imparfait avec le passé composé ou le passé simple pour que le texte soit bien construit.Aujourd’hui, vous allez observer un temps composé passé et comprendre son rôle dans un récit.


Employer le plus-que-parfait

168

O bservation

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1


J e m’entraîne

2

J ’ É C R I S

Après avoir compris comment fonctionne une famille de mots, appris ce qu’est la dérivation par ajout de suffixes porteurs de sens, vous allez observer la dérivation par ajout de préfixes. Il faudra être attentif au sens de certains préfixes et se méfier des « faux amis ».

14 VOCABULAIRE

La construction des mots : les préfixes


O bservation

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J e m’entraîne

1

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J ’ É C R I S

170

Rappelez-vous comment on peut préciser un nom, le compléter ?Aujourd’hui, vous allez revoir les différentes expansions du nom et travailler particulièrement l’adjectif qualificatif : son rôle et ses fonctions.

14 GRAMMAIRE

L’adjectif qualificatif

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

172

Vous savez qu’on emploie le futur pour exprimer ce qui se passera plus tard, pour raconter des événements du passé, après des verbes comme penser, savoir, espérer que…Aujourd’hui, vous allez reprendre la conjugaison au futur des verbes des trois groupes ainsi que des verbes être et avoir. Vous allez observer comment varient le radical et les terminaisons.

14 CONJUGAISON

La formation du futur

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

14 ORTHOGRAPHE

Le pluriel des noms

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S


Insérer un retour en arrière dans un récit



J’ écris un retour en arrière

dans un récit

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LECTURE

Les grands félins : une adaptation remarquable à la chasse

V

15

J e comprends (questions 1-3)

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J e discute


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178


La progression des idées dans un documentaire

O bservation

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Vous avez appris que les textes ne s’organisent pas n’importe comment pour avoir du sens. Les phrases s’enchaînent les unes aux autres. Aujourd’hui, vous allez observer que, pour faire progresser des informations, il faut suivre des règles.

J ’ É C R I S


J e m’entraîne

1

2

J ’ É C R I S

Sans le savoir, tous les jours, vous employez des mots qu’employaient l’empereur romain Jules César et Ulysse, le héros grec. Peu de mots sont parvenus jusqu’à nous sans être transformés. Mais en observant bien certaines parties de ces mots, vous pouvez reconnaître leur origine latine ou grecque.

15 VOCABULAIRE

L’origine des mots

O bservation

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180

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J e m’entraîne

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15 GRAMMAIRE

Le complément de nom dans le GN

Rappelez les différentes expansions du nom. Que savez-vous de l’adjectif qualificatif ?Aujourd’hui, vous allez observer comment fonctionnent les compléments de nom.

O bservation


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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

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15 GRAMMAIRE

La proposition relative dans le GN

Rappelez-vous : quelles classes de qualifiants ou d’expansions du groupe nominal connaissez-vous ? Quel est leur rôle ? Aujourd’hui, vous allez observer les propositions relatives, la fonction des pronoms qui les introduisent. Au CM2, vous reprendrez cette observation afin de mieux installer vos connaissances sur cette expansion du GN.

O bservation

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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S

Vous avez appris à écrire le féminin des noms lorsque les noms changent de genre. Vous savez que l’adjectif qualificatif s’accorde avec le nom. Aujourd’hui, vous allez faire varier des GN (D + N + Adj.) en genre. Les accords ne s’entendent pas toujours.

15 ORTHOGRAPHE

Les accords en genre

O bservation

184


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J e m’entraîne

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J ’ É C R I S



Écrire un poème à la manière de…


- Le poète compare le chat au chien qui lèche les gens pour du sucre, qui suit son maître partout. Et en même temps, le poète nous dit que le chat ne se comporte pas du tout comme le chien : il n’est pas toujours dans les jambes des gens, il ne deman-de rien, il ne montre pas ce qu’il ressent. C’est bien un chat comme celui qu’a dépeint R. Kipling.

- Le chat aime la chaleur, il se chauffe tout l’hiver sur un radiateur. (« Le chat qui allait son chemin tout seul » aimait aussi la chaleur du feu.)Le chat chasse les oiseaux. Ce n’est pas pour les faire taire. C’est normal de chasser puisque c’est un chat. Le chat s’en va tout seul : cela veut dire qu’il est indépendant. Pour lui, tous les chemins se valent. Jacques Roubaud connaît bien le conte de R. Kipling, il le cite.

J’ écris un poème à la manière

de Jacques Roubaud

186

LECTURE

Le Maître Chat ou Le Chat Botté

V

16

J e recherche des informations

sur l’auteur

J e comprends le conte


J e comprends le conte (suite)

J e discute

188

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J’ écoute et je relisJ ’ É C R I S

Après avoir travaillé les accords en genre dans le groupe nominal, vous allez reprendre l’étude des accords en nombre

16 ORTHOGRAPHE

Les accords en nombre

O bservation

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190

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J e m’entraîne

1

2

3

J ’ É C R I S

Aujourd’hui vous allez apprendre à distinguer les phrases simples ne comportant qu’un seul verbe conjugué des phrases complexes qui en comportent plusieurs.Une phrase simple compte une seule proposition. Une phrase complexe compte autant de propositions que de verbes conjugués.Tout ce que vous avez appris sur la structure des phrases, leur ponctuation va vous aider à bien comprendre.

16 GRAMMAIRE

Les phrases simples et les phrases complexes

O bservation

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1


192

16 GRAMMAIRE

Les propositions juxtaposées et coordonnées

Vous avez appris ce qu’est une phrase simple, une phrase complexe, une proposition. Aujourd’hui, vous allez apprendre comment l’on articule les propositions des phrases complexes.

O bservation

J e m’entraîne

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J ’ É C R I S


J e m’entraîne

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J ’ É C R I S


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D E S R E P R É S E N T A T I O N S D U C H A TP O É S I E


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197

■ Calligraphie, copie ..................................................198

■ Orthographe et dictées .......................................199

198 CALLIGRAPHIE, COPIE

Calligraphie, copie

A cquisition de stratégies

I ntégration de critères de qualité

P résentation d’une séance de copie accompagnée

→ O S

→

→

→ ��, �� oc�

P istes d’activités fonctionnelles

de calligraphie en français pour l’année

t d f l h b k p q g j y f

M G

➝

➝

199ORTHOGRAPHE ET DICTÉES

Orthographe et dictées

L a dictée

C onduite d’une séance de dictée

200

T ypologie des erreurs d’orthographe

(d’après la grille de Nina Catach, 1980, outil de référence).

ORTHOGRAPHE ET DICTÉES

Unité 1

Des mots pour le travail

Lexique du texte

Des consonnes doubles en début de mots(page 18 du manuel plus des mots observés collective-ment1)

Des mots outils invariables (mémo page 29)

Révision du phonème

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Dictée parallèle

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201

Unité 2Des mots pour le travail

Lexique du texte

L’infinitif des verbes du 1er groupe après un autre verbe, une préposition

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Des mots outils invariables (page 29 du mémo)

Dictée commentée

Remarque

→

Aides à la correction


Il y a plus de vingt-cinq siècles, les Grecs vivent dans un pays composé de nom-breuses îles. Des guerres opposent sou-vent une île à l’autre. Les Grecs voya-gent alors sur la mer Égée* avec des navires à voiles. Ils sont d’excellents* na-vigateurs.Un jour, des marins arrivent devant une baie bien ronde pour abriter des bateaux. Ils demandent la permis- sion d’accoster. Le roi de cette région accepte. Le jeune chef des marins grecs épouse la fille du roi qui offre un endroit pour fonder une ville : Phocée*. C’est ain-si qu’est née la future ville de Marseille*.

Texte dicté

Les quatre principaux pouvoirs2 de l’ogre sont : le don de se transformer en un ani-mal grand ou petit, son don de dispari-tion, son don de posséder*3 des riches-ses énormes.On dit que les ogres sont des personna-ges avec une allure qui attire l’attention. Ils sont imaginaires. Ils ont toujours ef-frayé les enfants par leur taille immense* et les bottes de sept lieues qui les ren-dent si rapides.

Texte dicté Aides à la correction

202 ORTHOGRAPHE ET DICTÉES

Dictée de mots (fin de module)


Lexique du texte


Révision du phonème (mots du texte pages 30 et 31)

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Des lettres finales de noms féminins : , ,

Dictée à compléter

La tradition russe présente la Babayaga* dans de nombreux contes. Elle est plus ou moins méchante et sans beauté. Par exemple, elle peut être une ogresse qui habite loin dans les forêts profondes. Elle apprécie la fidélité de ses com-pagnons, une tribu de corbeaux. Ils gardent ses objets magiques qui sont toujours à leur portée. Elle a une énor-me énergie. Lorsqu’elle sort, la nuit, elle utilise sa vue excellente. Elle chasse dans l’obscurité. À la venue du jour, elle rentre. Ces sorcières ne sont pas dange- reuses. Mais elles font toujours peur alors qu’elles hurlent dès qu’elles voient une souris. Elles adorent les poulets. C’est pour cela que leur isba est construi-te sur des pattes de volaille !

Texte dicté




Lexique du texte


Des verbes irréguliers du 1er groupe au présent

Les valeurs de la lettre c

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Dictée parallèle


C’est l’histoire d’un détective réputé qui s’est imposé par son talent. Il convo-que les cow-boys pour les interroger. Il interpelle chaque homme.Personne n’a rien vu. Les trois garçons ne répondent pas. Ils sont vexés car on les accuse d’un vol de chapeau. Le dé-tective enquête pour trouver le coupa-ble. Les cow-boys sont mécontents. Ils se lèvent pour quitter ensemble l’écurie. Bientôt, le détective révèle le nom du vo-leur. C’est Charly le coupable. Il sait que le chapeau est blanc. Il s’est vendu tout seul.

Texte dicté



Lexique du texte


Orthographe


Lexique du texte


Orthographe

Révision des phonèmes et

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Les écureuils possèdent deux couleurs. La couleur rousse domine. Les poils du poitrail sont blancs. Deux yeux ma-licieux brillent de chaque côté de la tête. Les oreilles se dressent soudain au moindre bruit. Les pattes se terminent par des doigts aux griffes crochues. Les écureuils grimpent avec agilité dans les arbres et sautent de branche en bran-che. Ils ont beaucoup de méfiance parce que les martres (des petits mam-mifères carnivores) les agressent, les at-taquent pour les manger. Derrière leur corps allongé, leurs queues en panache s’agitent. Elles servent de parachute pour franchir d’un seul bond, trois ou quatre mètres dans les airs.Dans la forêt, en fin d’après-midi, derrière les arbres, les écureuils deviennent des boules de feu.

Texte dicté

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Dictée commentée



C’est le début d’un roman policier. Dans ce roman animalier le détective est un vieux scarabée. Il s’occupe d’une affaire de disparition d’insectes dans la prairie.

On appelle Bug lorsque quelque chose tourne mal dans le jardin. Hier, des clients ont demandé à Bug de rechercher leur frère. Ils pensent que le jeune homme a fait une sortie en dehors de son carré de laitues. Bug va essayer de retrouver l’im-prudent. Il boit un café en fin de journée quand une fourmi se dirige vers lui, à la tête d’une tribu qui marche en faisant beaucoup de bruit dans la nuit.

Texte dicté


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Lexique du texte


Le présent de l‘indicatif

Des homophones grammaticaux

Dictée parallèle


Aimez-vous les contes détournés ? Des auteurs prennent des contes tra-ditionnels puis ils les transforment pour nous amuser. Est-ce que vous savez qui est le Petit Jogging Rouge ? Ces contes deviennent toujours amusants. Leur titre est changé, les problèmes sont différents mais leur déroulement reste le même. Les auteurs leur apportent de l’humour. Ils emploient des expressions familières toutes faites. Les contes semblent chamboulés. Mais leurs créateurs sont des écrivains sérieux. Ils s’amu-sent. Ils nous amusent. D’ailleurs, voilà Cendrilloutroupistache, L’Im-monde Petit Canard, Le Petit Chaperon Bleu Marine.Les titres ont l’air tournés à l’envers. Pourtant, on les rapproche facile-ment de leur nom origine.

Texte dicté


Lexique du texte


Orthographe grammaticale


Vous savez comment on peut arriver à être parfait ? Peut-être pensez-vous que, après tout, c’est très facile. Les parents de Milo ont reproché à leur fils de ne pas travailler aussi bien que possible à cause de son étourderie. Ils sont injustes. Écoutons-le, il va nous expliquer que, peut-être, il a de la volonté et qu’il est prêt à changer. Ne perdez pas confiance. Vous aussi vous pouvez suivre les instructions du docteur et commencer à améliorer votre comportement.Toi, Ludo, écris mieux, apprends tes leçons, soigne ton écriture. À présent, écoute-moi, range ta chambre et lis un roman. Tes jeux sont amusants mais cette histoire est belle.On fait exactement ce que les parents ont dit à Ludo mais méfions-nous, les enfants trop parfaits sont ennuyeux* !

Texte dicté




Lexique du texte


Homophones grammaticaux

Le roman de l’écriture a commencé il y a environ 6 000 ans.On a d’abord écrit sur des tablettes d’argile pour compter, pour représenter des idées (la nuit, le jour, la pluie ou l’amitié…), pour raconter des histoires. Les Égyptiens ont utilisé un système d’écriture durant plus de 4 000 ans. Leur système compliqué a été déchiffré par un Français, Champollion*. Toute la vie était dessinée, peinte, ici ou là sur toutes sortes de supports. Ensuite, les Grecs ont inventé l’alpha-bet comportant 24 signes. C’est le moment où écrire a été plus facile.Au Moyen Âge*, en Europe*, des moines-copistes ont réalisé des manus-crits sur du parchemin. Des personnages riches leur ont commandé des ouvrages décorés avec des miniatures, des enluminures.Cinq siècles après, Gutenberg* a inventé l’imprimerie (vers 1450). Puis on l’a perfectionnée*. Et on a progressé peu à peu encore durant cinq siècles pour arriver aujourd’hui à communiquer partout dans le monde, dans l’instant*.

Texte dicté


Unité 11L’accord du participe passé des verbes des trois groupes

Dans les contes de métamorphoses*, les princes sont transformés en grenouilles, en loups, en dragons.Les frères du prince Ivan* sont partis à la chasse. Ils ont lancé une flèche.Ils ont épousé les jeunes filles qui ont ramassé leur flèche.C’est une grenouille qui s’est présentée à Ivan. Le roi a obligé le prince à épouser la grenouille. Cette grenouille pouvait changer de peau à chaque instant : un jour elle devenait princesse, la nuit suivante elle reprenait sa forme de grenouille.La princesse est redevenue une grenouille lorsqu’elle a eu fini de broder la chemise du roi.Les épouses des frères d’Ivan étaient vertes de jalousie car la princesse avait embelli. Ce jour-là, elle avait mis une robe dorée et elle était arrivée au bal en souriant. Les courtisans étaient surpris, émerveillés. Ils n’avaient jamais vu de princesse aussi belle.

Texte dicté


Lexique du texte


Les valeurs de la lettre g

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Le passé composé des verbes du 1er groupe, de être et de avoir

Les verbes du 1er groupe : -é, -er ou -ai (ais/ait)

Une jeune grenouille a quitté sa mare au début de l’été. Elle est arrivée dans une prairie où elle a commencé sa vie d’adul-te. Elle a sauté avec ses pattes longues et puissantes et son corps fuselé pour échap-per à une cigogne. Comme elle cherchait à manger, elle est allée bientôt au bord d’un ruisseau. Avec ses gros yeux globuleux, elle a repéré une libellule*. L’insecte pla-nait sans se déplacer. Alors la grenouille a ouvert sa large bouche, a déplié sa longue langue visqueuse en direction de sa proie. La libellule est restée collée. La grenouille a refermé la bouche et a avalé une partie de son repas sans la mâcher. Non loin d’elle, un héron pêchait. Notre grenouille s’est allongée et a plongé dans le ruisseau, tout au fond. Cela lui a mouillé la peau qui commençait à sécher. Lorsque le danger a été écarté, elle est remontée et s’est po-sée sur une pierre.

Texte dicté


Unité 12Le passé simple

Des homophones grammaticaux

Le jeune homme jouait avec ses balles près d’un lac sombre. Ce jeune homme se promenait avec son chien. Il échappa deux balles dans l’eau. « Mais où sont mes balles ? Ce sont mes balles ! Et ce chien qui ne se jette même pas à l’eau pour les récupérer. C’est incroyable ! »

Le garçon se mit à pleurer. Au même moment, il vit sortir de l’eau une étrange créature qui marchait sur ses deux jambes et qui portait une cape verte. Elle se dirigea vers le jeune homme. Il se recula. Ce personnage le troublait. Il ne voyait que ses boutons sur sa peau, ses deux gros yeux brillants et ses habits verts.Mais la créature se mit à parler :« Pourquoi pleures-tu ? Pour ces deux boules jaunes qui flottent sur l’eau ?– Oui, répondit le garçon, ce sont mes balles de tennis. »L’étrange personnage quitta ses habits et le jeune homme vit des équipements adaptés à la nage : ce costume de bain, ces pieds palmés… Quelles surprises ! Mais que lui rappelaient ces indices ?

Texte dicté


Unité 13Les déterminants : ce, cet, cette, ces ; quel(s), quelle(s)

Le genre des noms

Il y a eu une époque où les hommes se sont fixés et se sont regroupés en villages. Ces hommes et ces femmes* ont aimé cette vie nouvelle… Ils ont domestiqué le mouton, la chèvre, le porc, le bœuf. Le cheval est devenu le premier compagnon de l’homme. Cet animal tirait des charges, transportait l’homme. Quel animal est devenu son meilleur ami ? Le chien. Si l’homme était éleveur, savez-vous quelles plantes il cultivait sur les terres qui étaient labourées ? Du blé, des pois, des len-tilles*. Il défrichait des parties de forêts.Il coupait les arbres qui étaient ensuite brûlés pour obtenir de l’engrais*.Pour enterrer les graines, il se servait d’un bâton pointu. En été, il coupait les tiges avec une faucille*. Puis il battait ces tiges sèches pour en extraire* le grain.

Texte dicté


Unités 15 et 16Les accords en genre

Les dictées ne sont pas données en entier à tous les élèves.

L’enseignant peut prévoir jusqu’à deux arrêts selon les capacités.

Un jour, Fix* le robot devait raconter ses aventures à des petits Terriens et Ter-riennes bien sages. Pour aider les jeunes enfants à bien imaginer sa vie sur sa planète Vénus*, Fix décida de dessiner au tableau : la combinaison épaisse qu’il portait pour éviter la très forte chaleur, le casque et le masque qui le protégeaient des brûlures.Il expliqua que la chaleur qui règne sur Vénus est très élevée : de plus de quatre cents degrés, les jours comme les nuits. Les habitants y sont tous habillés avec des vêtements épais. Ils peuvent alors se promener dans les cratères profonds, au sommet des montagnes élevées.Les Terriens étaient très étonnés.Lorsque Fix est reparti sur sa planète bouillante, les enfants du CM1 ont cherché, chaque soir, dans le ciel clair, Vénus, la planète dorée…

Texte dicté

Unité 14L’adjectif qualificatif

Le pluriel des noms

Pendant des siècles, les chats n’ont pas été les amis des hommes. On les sup-portait parce qu’ils mangeaient les rongeurs. Mais les hommes méprisaient leurs comportements. On leur reprochait d’être paresseux, infidèles, voleurs, menteurs, sournois… Les femmes les nourrissaient, les protégeaient parfois. Mais nos petits félins n’entraient pas dans les maisons. Lorsque les hommes les surprenaient, ils les chassaient à coups de pieds.On racontera même au Moyen Âge que les chats noirs étaient les créatures des sorcières, des démons. On pensera qu’ils portaient malheur.Aujourd’hui, nos chats sont chouchoutés. Ils dorment dans des panières avec des coussins. Parfois même sur nos lits ! Ils ont même un rayon spécial dans les supermarchés.Mais libres, les chats redeviennent des mangeurs de souris et d’oiseaux : ce sont des félins, donc des carnivores.

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Textes de la rubrique

« Est-ce que je sais faire ? »

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