é  FORUM ECONOMIQUE2éme FORUM ECONOMIQUEFaculté polydisciplinaire de Larache

Université  Abdelmalek Essaadi  Le  26 Mai 2011

Alain NICOLAS Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines

La professionnalisationLa professionnalisation tout au long de la vie ?

Processus continu micro et macro, d’acquisition, deProcessus continu micro et macro,  d acquisition, de reconnaissance et d’adaptation, des compétences et des qualifications, lié à l’évolution récurrente desdes qualifications, lié à l évolution récurrente des activités , des emplois dans un contexte évolutif.

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Les différentes phases du processus de f l l d lprofessionnalisation tout au long de la vie

SYSTÈME DEFORMATION

DE L’ENSEIGNEMENT 

EMPLOISRETOUR EN FORMATION

T i iè  

SUPERIEUR

CAPITALISATIOND’EXPERIENCES

3 + VAP

Troisième cycle

Population 

24 VAE

Second cyclep

ayant un emploi

+

Premier cycle Offre d’emploi

1PRIMO INSERTION

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PRIMO INSERTION

La relation formation‐emploiCursus de Formation diplômant

Emploi (s)

Contexte

Toute formation débouche sur différents métiers caractérisés chacun par un ensemble de compétences diplômant

Référentiel de f ti

ContexteActivitésCompétences

par un ensemble de compétences mises en œuvre dans un emploi spécifique Apports du CNCP 

et  du CECP formation +Référentiel de

+et  du CECP 

Apports de la VAEcertification+ Débouchés

Référentiel « métiers –compétences »

Une expérience professionnelle se caractérise par un ou plusieurs

l i i f i l

pp

« métiers »p

emplois et exercices professionnels, caractérisés chacun par la mise en œuvre de diverses activités et

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compétences

La démarche de VAEcomme acte pédagogique

La loi de modernisation sociale de 2002, ouvre une voie nouvelle de certification, par validation totale ou partielle des acquis de l’expérience d’une personne (acquis formels  des acquis de l expérience d une personne (acquis formels, informels et non formels).La validation repose sur la capacité de la personne à La validation repose sur la capacité de la personne à démontrer  que ses acquis correspondent aux résultats de l ’apprentissage visés en sortie du diplôme demandé.pp g pLe candidat doit mettre en œuvre une démarche progressive (présentation, analyse, démonstration) constituant un véritable apprentissage concrétisée par plusieurs productions (dossier écrit, soutenance orale).

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Le dossier de preuveLe dossier de preuveLe candidat VAE doit constituer un dossier comportant  :p‐ une présentation de son parcours débouchant sur une sélection des activités pertinentes au regard du diplôme visé 

l dé h dpar la démarche de VAE.‐ une analyse des activités choisies en termes de compétences finalisée par une mise en relation avec les résultatsfinalisée par une mise en relation  avec les résultats d’apprentissage visés par le diplôme.‐ une analyse  de situations problèmes permettant de valider la capacité à approfondir et à analyser de manière plus globale et transversale une problématique.  L did t d it t i d i d t jLe candidat doit soutenir son dossier devant un jury en appui sur un diaporama de présentation.

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La méthodologieLa méthodologieLe candidat commence par constituer un dossier de pré étude (avec pièces justificatives) , servant à apprécier la recevabilité de la demande et à formuler un conseil sur la poursuite de la démarche.

Dans une deuxième étape le candidat entreprend la réalisation deDans une deuxième étape, le candidat entreprend la réalisation de son dossier VAE en suivant un processus en entonnoir favorisant la sélection des éléments probants et en boucle rétroactive pour approfondir l’analyse et aboutir à une formalisation satisfaisante pour la démonstration. 

Dans un troisième temps il prépare sa présentation oraleDans un troisième temps il prépare sa présentation orale. 

Au cours de ces étapes , le candidat bénéficie d’un accompagnement, visant sans se substituer au candidat à planifieraccompagnement,  visant sans se substituer au candidat à planifier sa démarche et à lui procurer des situations (entretien individuel, présentation collective)  où il peut améliorer sa verbalisation 

t iargumentaire.

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L’approfondissement de la démarche

Actualisation des référentiels métiers Présentation des diplômes en termes de résultats d’ tid’apprentissageMise en relation avec les résultats d’apprentissage visés avec les  débouchés professionnelsvisés avec les  débouchés professionnelsDéveloppement de l’information sur les certifications professionnelles (CNCP, EQF, SQF)certifications professionnelles (CNCP, EQF, SQF)Construction de dispositif d’orientation  (DOAP Validexpert universud)et de portefeuille de p ) pcapitalisation d’expérience en appui sur l’usage des TIC.

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’i h héL’impact recherché

Élargir la démarche VAE à des candidats présentant un risque de validation partiellerisque de validation partielle.Articuler une validation partielle  et un dispositif de formation complémentaire pour aboutir à la validation formation complémentaire pour aboutir à la validation de l’ensemble des compétences visées.Amplifier l’usage de la validation des acquis (VAPAmplifier l usage de la validation des acquis (VAP‐VAE) comme dispositif de GPEC  et de développement des carrières professionnellesdes carrières professionnelles.Introduire la validation des acquis comme outil de sécurisation des trajectoires professionnellessécurisation des trajectoires professionnelles.

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Dès 2002, un rôle majeur et « officiel » est donnéà l ti d ét d l’ i t é ià la notion de compétence dans l’enseignement supérieur

Obli ti d déli l lé t di lôObligation de délivrer le supplément au diplôme,les acquis certifiés étant exprimés en termes decompétences(LMD, déclinaison française du processus de Bologne)

Possibilité d’obtenir la totalité d’un diplômeen faisant valoir des compétences acquises horsen faisant valoir des compétences acquises horsenseignement supérieur‐ Validation d’Etudes supérieures (VES),Validation des Acquis de l’Expérience (VAE )‐ Validation des Acquis de l Expérience (VAE )

Obligation depuis la campagne « post‐LMD » dedécliner les objectifs des formations en termes dedécliner les objectifs des formations en termes decompétencesetd’afficher les diplômes au Répertoire National des

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d afficher les diplômes au Répertoire National desCertifications Professionnelles (RNCP)

Avec pour Objectifs de :

Favoriser la réussite des étudiants(parcours plus cohérents / contrat pédagogique clarifié)

Accroître la mobilité « géographique » des étudiants et

des salariés (lisibilité accrue des certifications et donc

meilleure reconnaissance académique et professionnelle)

Accroître la mobilité « enseignement supérieur <‐>

monde professionnel »

pour :

‐ l’insertion des diplômés,

‐ la reprise d’études et/ou la validation d’acquis, tout au

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long de la vie.

Acquis de l’Education et de la Formation et Acquis de l’expérience : Tentative de modélisationp

Formation Universitaire / ES Expérience : Professionnelles extraprofessionnelleFormation Universitaire / ES Expérience : Professionnelles, extraprofessionnelle, Bénévoles (associative, politique, syndicale, ..) 

Activités

Acquis de l’Education et de la Formation / (LO ) définis par niveaux ** (Organisation et continuité du parcours même si 

Bologne permet une plus grande individualisation)

Acquis de l’Expérience ***(Parcours toujours uniques dont la progressivité ne se fait 

pas sur la base de la finalité en termes de LO)

Contextualisées (que l’individu (étudiant, diplômé, travailleur

Savoirs Aptitudes

Compétences Transversales et spécifiques (diplôme)

ConnaissancesCapacitésCompétences de bases et spécifiques (Métier)

travailleur, 

citoyen…)ou est capable 

de )spécifiques (diplôme) (Métier)réaliser)

Formalisation au travers de :

• Maquettes de Diplômes • Fiches RNCP / Sd Types 

Formalisation au travers de :

• Cartographie Métiers • Référentiels Métiers 

Outils / Dispositifs de capitalisation individuelle :

• Diplômes (FI FA FC VAE)/ Certificat de Compétences Professionnelles (CCP) 

• Supplément au Diplôme

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• Référentiels de formation • Qualifications Professionnelles• Certifications : Diplômes, Titres, CQP• Fiches RNCP / ROME / APEC… 

• Supplément au Diplôme• Port folio de Compétences • E‐port folio, 2i, « PEC », VAB… 

Divers types de compétencesDivers types de compétences 

rmations académiquesrmations académiques,

rmations professionnalisantes

Formation « à et par » une discipline ( L )

Formation « à et par » la recherche ( M et D )

mpétences transversales, 

ét  di i li i Transférablesmpétences disciplinaires,

mpétences propres à un «métier»

Transférablesdans l’exercice de métiers

entifier les activités et lesentifier les activités et les ompétences discriminantespCohérence Diplômes/Compétences/Métierso en termes de compétences et de niveaux d’accès o en termes de compétences et de niveaux d accès courants à l’emploi

Dans quel(s) métier(s) les compétences sont‐elles fé bl  ? Q ll  li ibili é   l  é di    ?transférables ? Quelle lisibilité pour les étudiants, … ?

Caractérisation de l’offre Caractérisation de l offre o Valorisation et différentiation des fiches diplômes renseignées par chaque universitég p q

Objectif : identifier la plus value, en termes de compétences, des diplômes préparés au sein de l’université 

é

s services offerts par le dispositif « DOAP »

Depuis la partie accueil/information du site Validexper Universud (ne nécessitant pas 'identification préalable), le visiteur[1] peut arriver, à un dispositif qui va lui permettre :

‐ de s'orienter dans l'offre de diplômes Validexper Universud :p peffectuer une recherche (filtrer) en fonction de critères d'entrée : métiers (ROME[2]), spécialités de formation (NSF[3]), niveau de certification, localisation (département du service VAE).Résultat : Affichage d'une liste de diplômes correspondant aux critères.d'avoir accès à un descriptif (une présentation) de chaque diplôme.d avo accès à u desc pt (u e p ése tat o ) de c aque d p ô e.avoir un accès au "test" d'auto‐positionnement pour chacun des diplômes.

‐ de s'auto‐positionner par rapport à un diplôme : le visiteur auto‐évalue ses acquis par rapport à une liste de compétences définies pour chaque diplôme, qui lui est proposée ; à chaque compétence est associé un niveau de maîtrise attendu pour les diplômés  mais par contre  le visiteur n’a pas accès à ces maîtrise attendu pour les diplômés, mais par contre, le visiteur na pas accès à ces informations.Résultat : une indication sur l'écart entre les acquis auto‐déclarés et les attendus du diplôme.

]1] Visiteur : la personne qui consulte le site Validexper UniverSud pour avoir de l'information, orienter, s'auto‐positionner, etc. (pas d'identification requise)2] Répertoire Opérationnel des Métiers et des l'Emplois3] [3]Nomenclature des Spécialités de Formation

lection de(s) diplôme(s) par le visiteur : (a)-Démarche autonome fondée sur le choix d'un critère ou plus parmi les critères offerts (métier, spécialité de formation,Démarche autonome fondée sur le choix d un critère ou plus parmi les critères offerts (métier, spécialité de formation, niveau de diplôme, localisation géographique). Un critère obligatoire parmi métier, et spécialité de formation, la combinaison d'autres critères est facultative.-Une recherche sur mots-clés

Métiers Spécialités de Niveaux de Localisation (b)

Liste des intitulés des

métiersCodes ROME

formation(c)

Liste des spécialitésCodes NSF

certification

Liste des niveaux CNC

(NQF)

géographique

Liste des départements des

services VAE

Recherche sur mots-clés

Résultat :Liste des diplômes correspondant aux

i è d h icritères de choix.OuEn cas de non réponse, réorientation possible sur :- une nouvelle recherche en changeant les critères

une aide en ligne

Base de donnéesdes fiches de

présentation des diplômes - une aide en ligne

- un retour à la page d'accueil

= combinaisons possibles

pValidexper UniverSud

La fiche « diplôme », support du dispositif

ét t ls compétences transversales

compétences formulées en termes d’activités professionnelles p ptextualisées

uctures logiques de l’outil de positionnementuctures logiques de l outil de positionnement

Merci pour votre attention