26 mars -7 avril 2015 -...
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26 mars -7 avril 2015
Axe 1 : S’engager pour la réduction des inégalités scolaires
Axe 2 :Construire des parcours ambitieux et
cohérents
Axe 3 : Mobiliser nos ressources humaines
Axe 4 : Instaurer un climat scolaire
favorable à la réussite
Consolider le réseau des écoles primaires pour assurer l’avenir d’un enseignement de qualité en milieu rural et montagnard.
Généraliser le déploiement de l’Espace Numérique de Travail (ENT) dans le premier degré.
S’appuyer sur un partenariat rénové avec les collectivités territoriales.
Refonder les réseaux d’éducation prioritaire pour corriger les inégalités socio-économiques.
Poursuivre l’inclusion des élèves en situation de handicap en améliorant l’accueil et en développant les dispositifs d’aide et d’assistance individuelle.
Concentrer les efforts sur les publics et les territoires les plus fragiles
S’assurer de la qualité des apprentissages et des acquis des élèves
Exploiter la réforme des rythmes dans le premier degré pour améliorer l’efficacité pédagogique.
Faire du travail des élèves en classe une priorité.
Construire des apprentissages progressifs en s’appuyant sur le socle commun.
Enseigner par compétences pour mieux répondre aux besoins de chaque élève.
Oser l’innovation, la pédagogie de projet, les arts et la culture pour lutter contre une certaine forme d’ennui.
Encourager la mise en réseaux
Mutualiser les ressources pour répondre à l’isolement des équipes, aux besoins de formation des personnels
Développer des réseaux d’écoles et de collèges, promouvoir des lycées polyvalents pour favoriser le partage d’expériences et la continuité des parcours.
Impulser une politique de bassin au service des priorités académiques.
Une académie caractérisée par la dispersion de ses structures : une école sur cinq est une école à classe unique, un collège sur dix a moins de 200 élèves, un enseignant sur huit est en service partagé.
Rénover la formation des personnels
Réussir avec l’ESPE la professionnalisation des maîtres et personnels d’éducation et les accompagner au début de leur carrière.
Cibler la formation continue sur les priorités académiques tout en développant les Formations d’Initiative Locale.
Mieux repérer les potentiels pour accroître le vivier de l’encadrement.
Former les cadres au management de leurs équipes.
Enseigner à l’ère du numérique
Optimiser l’organisation des compétences avec les collectivités territoriales.
Accompagner les professeurs dans le développement et les usages du numérique par le réseau académique.
Former par et au numérique pour diversifier les pratiques pédagogiques.
Labelliser les écoles et établissements qui mettent en œuvre une politique numérique remarquable.
Assurer l’accompagnement des personnels
Par le développement d’un service de médecine de prévention chargé de construire une politique de santé au travail.Par l’élaboration d’une carte des risques psychosociaux.Par une politique de maintien dans l’emploi pour les personnels en situation de rupture professionnelle.Par la bonne intégration dans les établissements et services où ils sont recrutés, des personnels en situation de handicap. Par le développement d’une politique de gestion des ressources humaines de proximité dans le premier degré.
Une École accueillante et attentive
Établir des relations de confiance entre tous les membres de la communauté éducative et offrir un accueil de qualité à tous les élèves.
Veiller au bien-être et à la santé des élèves (sommeil, conduites addictives…) en privilégiant une politique de prévention.
Aménager les espaces, organiser le temps scolaire pour contribuer à la qualité des apprentis-sages.
Mieux associer les familles à la vie de l’École et favoriser les occasions de convivialité.
Une École valorisante
Aider les élèves à construire une image positive d’eux‐mêmes.
Promouvoir des modes d’évaluation mesurant et valorisant les progrès.
Favoriser l’autonomie des élèves pour accroître leur investissement dans le travail et leur implication dans la vie scolaire.
Reconnaître l’engagement des élèves dans des activités sportives, civiques et culturelles.
Une École exigeante
Promouvoir des projets éducatifs (donner toute leur place aux CESC, CVL…) pour prévenir les conflits et la violence à l’École.
Prendre appui sur des équipes ressources académique (EMS, intervenants sociaux et de santé) destinées à intervenir d’une manière adaptée auprès des établissements.
Privilégier les réponses éducatives.
Faire vivre la charte de la laïcité, former à l’exercice des droits et des devoirs du citoyen et transmettre les valeurs de la République.
Le projet académique
Le projet d’école
Projet académique / Projet d’école
Aide à la rédaction du projet d’école 2015 2018
Ref: Courriel du 21 janvier 2015
Programme de l’école maternelleBO spécial du 26 mars 2015
Repères à partir de l’ancien PE vous permettant de rédigerles éléments et étapes pouvant alimenter et baliser laréflexion de votre équipe.
Point d’appui à la rédaction du nouveau Projet d’école
Les objectifs du nouveau projet académique
• S’engager pour la réduction des inégalités scolaires• Construire des parcours ambitieux et cohérents• Mobiliser nos ressources humaines• Instaurer un climat scolaire favorable à la réussite
La mise en œuvre des parcours d’éducation artistique et culturelle.
Les apprentissages par et pour le numérique.
L’apprentissage des fondamentaux (lire, écrire, compter)
• La compréhension• La démarche d’investigation en sciences, mathématiques et
technologie
La liaison école collège
Les rythmes scolaires : articulation entre le temps scolaire et le temps périscolaire
Le travail personnel de l’élève :
• En classe• Hors la classe
La place des parents
les axes prioritaires en relation avec votre bilan et le contexte de l’école pourront s’appuyer sur les points suivants (sans hiérarchisation):
Tous les projets d’école devront traduire la réflexion d’équipe portant sur les trois volets
SI l’un des axes prioritaires du projet renvoie à l’un de ces volets, vous pouvez, dans le tableau 4 simplement inscrire pour l’objectif et les actions : « Cf Volet correspondant ». C’est dans la page dédiée à ce volet que vous expliciterez les objectifs, les indicateurs et les actions que vous projetez de mettre en œuvre.
Parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève ‐ PEAC
Les principaux objectifs du parcours sont les suivants :
permettre aux élèves d'acquérir une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs ;
les initier aux différents langages de l'art ; diversifier et développer leurs moyens d'expression ; contribuer à leur réussite et à leur épanouissement.
Ces objectifs nécessitent :
de mettre en cohérence enseignements et actions éducatives, de les enrichir et de les diversifier, en les reliant aux expériences personnelles des élèves, dans une complémentarité entre les temps scolaire, périscolaire et extra scolaire ;
d'assurer la progressivité et la continuité des expériences et apprentissages dans le domaine des arts et de la culture, notamment entre le premier et le second degré.
Formation inter-degré d’un journée au cours du 1er trimestre 2015/2016
Sylvanès
Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014
À tout moment de la scolarité à l'école primaire, lorsque la progression d'un élève dans ses apprentissages le nécessite, un dispositif d'aide est mis en place par l'équipe pédagogique au sein de la classe. Ce dispositif peut s'inscrire dans un PPRE.La progression de l'élève est régulièrement évaluée par l'équipe pédagogique afin de faire évoluer les aides qui lui sont apportées. Les représentants légaux sont associés à la mise en place et au suivi du dispositif d'aide.
À titre exceptionnel, le redoublement peut être décidé pour pallier une période importante de rupture des apprentissages scolaires. Il fait l'objet d'une phase de dialogue préalable avec les représentants légaux de l'élève. La décision de redoublement est prise après avis de l'inspecteur de l'éducation nationalechargé de la circonscription du premier degré. En cas de redoublement, un dispositif d'aide est mis en place.
L'enseignant de la classe est responsable de l'évaluation régulière des acquis de l'élève
La proposition du conseil des maîtres est adressée aux représentants légaux de l'élève qui font connaître leur réponse dans un délai de quinze jours. À l'issue de ce délai, le conseil des maîtres arrête sa décision qui est notifiée aux représentants légaux. Ces derniers peuvent, dans un nouveau délai de quinze jours, former un recours auprès de la commission départementale d'appel
A propos des maintiens
PPRE Passerelle CM2/6ème
Circulaire n° 2011‐126 du 26‐8‐2011
1 - Favoriser la continuité des apprentissages
Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)
« La continuité des aides apportées peut se concrétiser dans un PPRE-passerelle, conçu dans le cadre de ces commissions, par un travail commun des professeurs des écoles, des professeurs de français, de mathématiques et les professeurs principaux de sixième. Le PPRE peut prévoir le recours à des aides internes au collège et, le cas échéant, des aides extérieures.
Il doit être présenté aux parents qui pourront ainsi mieux comprendre les mesures prises pour aider leur enfant et y participer. »
Compléter dans la case correspondante, les items prioritairement travaillés dans le PPRE en indiquant leurs codes (voir p 2 et 3).
S’il y a lieu, lors du Stage de remise à niveau de Printemps indiquer également les items travaillés en Maîtrise de la Langue et/ou dans les principaux éléments de mathématiques.
Ex: Elève pour lequel trop d’items de la compétence 1 (MDL) n’ont pu être évalués positivement.
Bilan de l’élève en fin de CM2. Dans la colonne de gauche (A), le PE coche les items évalués de façon satisfaisanteen fin de CM2, uniquement pour la (les) compétence(s) non validée(s).
Lors de la commission de liaison. Dans les colonnes centrales (B) afin d’assurer la continuité des aides, en concertation, le PE avec le PLC indiquent les items à travailler prioritairement en SRAN et cochent ceux que le collège aura à prendre en charge prioritairement pour permettre à l’élève en difficulté de valider le palier 2.
Dans la colonne « VOLET COLLEGE » sont précisées les disciplines sollicitées en plus du français et des mathématiques.
Aides envisagées en 6ième Description du dispositif d’aides et stratégie : Choix des dispositifs à activer, des disciplines qui entreront dans la stratégie d’action, programmation des aides et des objectifs pour valider le palier 2
Mise en oeuvre des aides en septembre dans le cadre de la programmation du PPRE passerelle : Indiquer le code des items prioritairement à travailler,( cf.pages 2 et 3) et les disciplines sollicitées.
(Ex : item E1 : différenciation en histoire et en sciences : présentation du résumé, …. / en accompagnement personnalisé : en français en traitement de texte, sans puis avec le correcteur orthographique… )
Tableau à renseigner lors de la commission de liaison
SRAN: Indiquer quelques objectifs limités en nombre et adapté aux besoins identifiés de
l'élève ( 1 ou 2 items à sélectionner)
Cet élève a validé les compétences 3 et 7
Suite à la commission de liaison et après signatures , le PPRE passerelle est présenté aux parents ou au représentant légal
En concertation, l’équipe des PLC au cours du mois de septembre élabore et précise les actions d’aide à mettre en place en octobre et décembre.
BILAN
En cas de non validation de la compétence : préciser les prolongements prévus (ex : reconduction d’un PPRE ou autre type d’aide)
Après validation du palier 2, cette page sera présentée aux parents pour les en informer.
Je fais part d’une préoccupation.
J’envoie une IP à la DSDEN
Informer la famille (sauf si abus sexuel, violence)
Donner le n° de téléphone de M. Hérèsqui répondra aux familles.
Statistiques 2012‐2013
Enfant en risque ou en danger :
• 1 situation/jour en moyenne est signalée au conseiller technique de service social qui fait suivre à l'unité de prévention de l’enfance en danger du conseil général.
• 4.5 enfants aveyronnais scolarisés sur mille sont concernés (moyenne nationale en 2011‐2012= 3,5‰ / Moyenne académique = 2,5 ‰ / 3 départements les plus impactés : les Htes‐Pyrénées, l'Ariège et l'Aveyron).
• 102 mineurs ont fait l’objet d’une information préoccupante (I.P.) au conseil général (situations évaluées dans les deux mois par l’aide sociale à l’enfance) ;
• 78 mineurs ont fait l’objet d’un signalement au procureur de la République (poursuites judiciaires de parents auteurs d'infractions et/ou transmission au juge des enfants pour mise en place d'une mesure d'aide éducative) ;
• 36 enfants ont été pris en charge directement par les assistantes sociales, médecins et infirmières de l’éducation nationale suite à une information préoccupante transmise par l'école ou l'établissement scolaire (ce cas de figure est mieux vécu par les familles car la situation est gérée "en interne").