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L’AIDE PERSONNALISÉE

NOR : MENE0800496C - RLR : 514-3 - CIRCULAIRE N°2008-082 du 5- 6-2008 - MEN - DGESCO B3-3

AMÉNAGEMENT DU TEMPS SCOLAIREAMÉNAGEMENT DU TEMPS SCOLAIRE

Organisation du temps d’enseignement scolaire et de l’aide personnalisée Organisation du temps d’enseignement scolaire et de l’aide personnalisée dans le premier degrédans le premier degré

NOR : MENE0807572D - RLR : 514-4 – DECRET N°2008-463 du 15- 5-2008 – JO du 15-6-2008 - MEN - DGESCO B3-3

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L’APE S’INSCRIT DANS UN DISPOSITIF GLOBAL.

Différenciation pédagogique

première aide dans la classe

Remises à niveau

pour les CM1 et CM2 Encart BO n°25 du 19 juin 2008

Intégration éventuelle dans un PPRE

Organisations différentes interventions en petits groupes

décloisonnements avec d’autres enseignants

Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaireS. Descampe, F. Robin et P.Tremblay,sous la direction du Professeur B.Rey - Service des sciences de l’éducation de l’Université libre de Bruxelles

LE PPRE

Le PPRE est à considérer comme une aide à durée déterminée, proposée à un élève – à titre préventif ou en accompagnement de difficultés avérées - sous forme d’un programme personnalisé d’actions coordonnées.

Il est conçu, selon une démarche stratégique, à partir d’un positionnement initial affiné, permettant la détermination d’objectifs prioritaires et l’identification des modalités, ressources et outils pédagogiques de sa mise en œuvre.

C’est une réalisation collective correspondant à un engagement des différentes parties prenantes ; elle intègre régulation et évaluation.

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LES STAGES DE REMISE à NIVEAU

Pendant la période des vacances scolaires

Pour les élèves présentant en fin d'école primaire (CM1 et CM2)des difficultés en français et en mathématiques

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Note aux recteurs d’académie

LE CADRE

La mise en œuvre de l’aide personnalisée peut aussi se traduire par l’utilisation d’horaires décalés.

Ceux-ci permettent, dans le cadre du service hebdomadaire dû par les professeurs des écoles, la prise en charge de la difficulté scolaire par une organisation décalée des heures d’entrée et de sortie des classes d’une même école ou de deux écoles proches.

L’adhésion des parents et de l’enfant est indispensable afin que l’aide personnalisée trouve sa pleine efficacité. Un emploi de temps hebdomadaire est présenté aux parents qui donnent leur accord.

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L’ENSEMBLE DU DISPOSITIF

Repérage des difficultés des élèves ;

Organisation hebdomadaire des aides personnalisées (2 heures maximum par semaine au-delà des 24 heures obligatoires) ;

Modalités d’évaluation de l’effet de ces aides en termes de progrès des élèves.

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LE RÔLE DU DIRECTEUR

Présidence, organisation et suivi des travaux des différents conseils

Organisation globale de toutes les aides

Cohérence de l’ensemble des dispositifs d’aide

Transmission à l’IEN pour validation

Inscription au projet d’école

Gestion du tableau de service des enseignants

Lien avec les parents (compréhension des différents dispositifs)

Lien avec la municipalité (mise à disposition des locaux scolaires, entretien, etc.)

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LE RÔLE DE L’INSPECTEUR

Validation du dispositif présenté par le directeur d’école

Arrêt du dispositif pour l’année

Vérification de la mise en œuvre

Régulation en cas de besoin

Contrôle du respect des obligations de service des personnels

LE RÔLE DE L’ENSEIGNANT

Les enseignants impliqués s’appuient :

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sur les programmes de l’école primaire (BO hors série n°3 du 19 juin 2008), références en matière de connaissances et de compétences à acquérir à chaque niveau,

sur les évaluations nationales , références précises à des moments clé de la scolarité,

sur les outils d’évaluation et de contrôle des résultats mis en œuvre dans chaque classe.

met en œuvre l’aide personnalisée ; en assure la coordination lorsqu’il ne la conduit pas entièrement lui-même ; s’appuie pour cela sur l’ensemble des moyens disponibles.

L’enseignant de la classe :

LES ÉLÈVES CONCERNÉS

Les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage.

Les élèves repérés dans le cadre de l’évaluation du travail scolaire des élèves, avec l’aide, le cas échéant, d’autres enseignants.

Cette liste d’élèves, présentée au conseil des maîtres ou conseil de cycle, peut évoluer au cours de l’année en fonction d’évolutions constatées ou de besoins nouveaux.

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DÉMARCHES

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Le conseil des maîtres propose à l’inspecteur de l’Education nationale l’ensemble du dispositif d’aide personnalisée au sein de l’école.

L’inspecteur de l’Education nationale arrête ce dispositif pour l’année scolaire.

Ce dispositif est ensuite inscrit dans le projet d’école selon les procédures en vigueur.

DISPOSITIFS et CONTENUS

Les dispositifs d’aide aux élèves en difficultés peuvent donc se dérouler à divers moments de la journée selon le choix des équipes pédagogiques et des particularités locales.

L’académie de l’Ain a mis en ligne des exemples de contenus selon le moment choisi pour le dispositif.

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matin

pause méridienne

soir

comparatifmaternelle

mercredi matin

Ces fiches-conseils proposent objectifs, pistes et description détaillée.

Une proposition pour la maternelle et un comparatif des divers dispositifs sont également disponibles.