1 Évaluation nationale des acquis des ÉlÈves en ce1 men / dgesco / mai 2009

1

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS

DES ÉLÈVES EN CE1MEN / DGESCO / mai 2009

2

Un indicateur de pilotagepour une amélioration des résultats scolaires

des élèves du premier degré

MEN / DGESCO / mai 2009

L’évaluation de fin de cours élémentaire première année

3

L’évaluation de fin de cours élémentaire première année

● Objectifs : - Repérer les élèves qui n’ont pas atteint le niveau attendu et

leur apporter une aide immédiate - Réajuster les enseignements du cycle des apprentissages le

cas échéant - Fournir des indicateurs de pilotage

● Champs : - maîtrise de la lecture et de la production écrite autonomes - premières connaissances en grammaire, orthographe et

vocabulaire - maîtrise de la numération et des techniques opératoires - capacité à résoudre des problèmes simples

● Modalité : - protocole national - système d’information national


4

Le livret du maître

Le livret du maître précise :● Le temps de passation qui n’inclut pas le

temps consacré à donner la consigne● L’identification des compétences évaluées en

référence aux programmes en vigueur du primaire

● Les informations nécessaires à la passation des épreuves

● Les indications relatives à la correction et au codage


5

TEMPS DE PASSATION

en FRANÇAIS

3 séquences d’environ 35 minutes chacune

●Séquence 1 Exercice 1 : 5mn Exercice 2 : 5mn Exercice 3 : 10mn Exercice 4 : 15mn ●Séquence 2

Exercice 5 : 15mn Exercice 6 : 5mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 3mn Exercice 10 : 3mn

●Séquence 3Exercice 11 : 3mn Exercice 12 : 3mn Exercice 13 : 5mn Exercice 14 : 8mn Exercice 15 : 15mn

Exercice 16 : la lecture à haute voix est à détacher du reste de la passation (préparation 5mn, passation 3mn)


6

TEMPS DE PASSATION

en MATHÉMATIQUES

3 séquences d’environ 25 minutes chacune

● Séquence 1Exercice 1 : 2mn Exercice 2 : 3mn Exercice 3 : 2mn Exercice 4 : 2mn Exercice 5 : 1mn Exercice 6 : 3mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 4mn

● Séquence 2Exercice 10 : 6mn Exercice 11 : 5mn Exercice 12 : 2mn Exercice 13 : 10mn

● Séquence 3Exercice 14 : 6mn Exercice 15 : 1mn Exercice 16 : 3mn Exercice 17 : 2mn Exercice 18 : 3mn Exercice 19 : 6mn Exercice 20 : 3mn


7

LES ITEMS DE FRANÇAIS (60) REPRÉSENTENT

2/3 DES EXERCICES

16 EXERCICES SONT PROPOSÉS EN FRANÇAIS


8

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS

LIRE

• Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus (4 items)

• Dégager le thème d’un texte (1 item)

• Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu (6 items)

• Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions (9 items)


9


ÉCRIRE

• Copier un texte court en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation (4 items)

• Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5 à 10 lignes (5 items)


10

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES

ÉVALUÉES EN FRANÇAIS

VOCABULAIRE

• Donner des synonymes - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou un nom (5 items)

• Regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots d’une famille donnée (2 items)

• Ranger des mots par ordre alphabétique - Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercher le sens (3 items)


11


GRAMMAIRE

• Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs qualificatifs (3 items)

• Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) (4 items)

• Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir »( au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif) (3 items)


12


ORTHOGRAPHE

• Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents (8 items)

• Utiliser à bon escient le point et la majuscule (1 item)

• Dans une dictée, marquer l’accord entre le sujet et le verbe, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif (2 items)


13

●LES ITEMS DE MATHÉMATIQUES(40)

REPRÉSENTENT 1/3 DES EXERCICES PROPOSÉS

●ILS SONT AU NOMBRE DE 20


14

●NOMBRES

●Écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 (2 items)

●Écrire ou dire des suites de nombres (3 items)

●Ordonner, comparer, encadrer des

nombres inférieurs à 1000 (3 items)

●Résoudre des problèmes de dénombrement

(1 item)


15

CALCUL

●Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits (6 items)

●Connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction

(3 items)

● Connaître une technique opératoire de la multiplication et l’utiliser pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre (2 items)

●Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication (3 items)


16

GÉOMÉTRIE

●Reconnaître et nommer les principales figures planes, percevoir leurs principales propriétés géométriques (1 item)

●Reproduire des figures géométriques simples à l’aide d’instruments ou de techniques: règles, équerre ou gabarit de l’angle droit (3 items)


17

GRANDEURS ET MESURES

●Utiliser un calendrier (1 item)

●Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer une mesure (4 items)

●Mesurer des segments, des distances (2 items)

●Résoudre des problèmes concrets (4 items)


18

ORGANISATION ETGESTION DES DONNÉES

●Utiliser un tableau, un graphique (2 items)


19

LE CODAGE

●Le code 1 correspond à la réponse attendue de l’élève.

Il témoigne de la maîtrise de la connaissance ou de la compétence au niveau attendu


●Le code 0 correspond à toute autre réponse ou à une absence de réponse témoignant de la non maîtrise par l’élève de la connaissance ou de la compétence évaluée au niveau attendu.

20

LE CODAGE


21

Le code 1

Exemple

●Exercice14: Code1 si

●Item47: au moins six mots parmi les huit mots suivants:••••••••

●Item48: majuscules et ponctuation sont respectées ●Item49: au moins deux des trois mots portent la

marque du pluriel ●Item50: l’accord est correctement réalisé sur le

verbe


22

●Le traitement statistique ne sera appliqué qu’aux items réussis qui

rendent compte des acquis des élèves.

Le code 1


23

●Il n’est pas fait d’étude statistique concernant les erreurs c’est pourquoi tout autre réponse que 1 est codée 0

LE CODE 0


24

●L’analyse fine des erreurs doit être faite par les maîtres dans la

perspective d’une aide individualisée pour remédier aux difficultés repérées

cela peut se faire par l’observation directe des cahiers

LE CODE 0


25

Exemple fictif

●Compétence

Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension, dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions


26

Exemple fictif

Le texte se présente en deux parties:

●environ 250 mots pour la première partie

●environ 160 mots pour la seconde partie

Dix questions de compréhension plus ou moins complexes et posées dans un ordre aléatoire sont proposées


27

Exemple fictif

Le signe de la sagesse Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage. Il avait

creusé son terrier au pied d’un vieux baobab, en plein cœur de la forêt. C’était l’ami de tous les animaux, et les singes, les lions, les gazelles, les crocodiles, les perroquets, l’éléphant même, venaient se confier à lui.

Ce lapin était très sage, mais il voulait devenir encore plus sage. Il aurait aimé être nommé « le sage de la forêt ».

Un matin, il décida d’aller trouver le sorcier pour lui demander conseil. Lorsque le lapin lui eut expliqué ce qu’il souhaitait, le sorcier alla consulter un grand livre poussiéreux rempli de formules magiques et de dessins mystérieux. Il revint vers le lapin et lui dit :

Pour commencer, il faut que tu m’apportes un python vivant.


28

Exemple fictif

Le signe de la sagesse (suite de la première partie)

Le lapin rentra chez lui. Il réfléchit : comment capturer un animal aussi rusé et méfiant qu’un serpent ?

Il chercha alors une longue branche, et lorsqu’il l’eut trouvée, il se rendit au repaire du python qui dormait en boule. Il le réveilla, lui montra la branche et lui dit, histoire de l’agacer :

-Tu te donnes de grands airs et tu te crois le plus fort, mais cette branche est bien plus grande que toi !

-Ne dis pas de bêtises ! Je suis le plus grand. Le lapin, malin, poursuivit : -Tiens, regarde : je vais te mesurer. Tu verras bien que j’ai

raison. Le python, qui n’en croyait pas un mot, s’allongea le long de

la branche, et le lapin eut vite fait de l’attacher (…)


29

Exemple fictif

1/ Quel animal est le personnage principal de l’histoire ?●Le personnage principal est ….

2/ Qui sont ses amis ?● Ses amis sont ….

3/ Où est son terrier ?●

4/ Pourquoi le lapin va-t-il trouver le sorcier ?●

5/ Comment arrive-t-il à attraper le python ?●


30

Exemple fictif

●Compétence

Résoudre des problèmes concrets


31

Exemple fictif

Au supermarché, maman achète 3 paquets de gâteaux à 2 euros chacun, une brioche à 3 euros, une boîte de chocolat en poudre à 4 euros.

Elle a un billet de 20 euros.

Combien la caissière lui rend-elle?


32

Exemple fictif

Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre

Recherches/Calculs

Réponses


33

ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS

DES ÉLÈVES EN CE1


34

Calendrier

Calendrier• Les évaluations CE1 se dérouleront à partir du 25 au 30 avril

• Remontée des résultats de 1 au 10 juin

• Les résultats de ces évaluations seront communiqués par le directeur ou le professeur des écoles aux familles qui sont les seuls à connaître les résultats individuels des élèves à partir du 10 juin


1 Évaluation nationale des acquis des ÉlÈves en ce1 men / dgesco / mai 2009

Documents