LA GERMINATIONFaire des plantations dans la classe et

les observer.

Albums :- Toujours rien, Christian Voltz, éd. du Rouergue- Une si petite graine, Eric Carle, éd. Mijade- Dix petites graines, Ruth Brown, éd. Gallimard jeunesse- Quel radis ! Dis donc, Praline Gay-Para, éd. Didier jeunesseComptines :- Voici mon petit jardin- Dans ce petit jardin- Naissance d’une planteChansons :- Gouttes, gouttelettes de pluie

Le langage au cœur des apprentissages

- Verbaliser ses observations des plantes qui poussent- Lecture d’un album- Raconter un album avec des marionnettes- Mémoriser des comptines- Mettre en ordre des images séquentielles- Réaliser des affiches

Agir et s’exprimer avec son corps

- Rondes et jeux dansés : Dansons la capucine, Savez-vous planter les choux ?

Découvrir le monde

- Faire germer des haricots, des lentilles- Identifier les besoins d’une graine pour parvenir à la germination- Observer la croissance des plantes- Distinguer les différentes parties d’une plante

La sensibilité, l’imagination, la création

- Reproduire le décor de l’album Toujours rien : verticalité, papiers froissés et collés, verticalité, fils de laine collés, fleur réalisée avec les mains.- interpréter une chanson et des comptines

Gouttes, gouttelettes de pluie

Gouttes, gouttelettes de pluie,Mon jardin se mouille,Gouttes, gouttelettes de pluie,Mes radis aussi !

Gouttes, gouttelettes de pluie,Toutes mes fleurs se mouillent,Gouttes, gouttelettes de pluie,Mes radis aussi !

Voici mon petit jardinVoici mon petit jardin(paume de la main)

J’y plante des graines(« piquer » l’index sur la paume)

Je les recouvre avec la terre(refermer les doigts)

Il pleut sur la terre(mimer les gouttes d’eau)

Il y a du soleil(caresser la paume)

Et regarder ce qui pousse dans mon jardin ?De mignonnes petites fleursDe toutes les couleurs !(ouvrir lentement la main et présenter chaque doigt)

Naissance d’une plante

1. Petite graine est dans la terreComme ça, comme ça

2. Petite graine sort de la terreComme ça, comme ça

3. Petite pousse lève la têteComme ça, comme ça

4. Petite pousse déplie ses feuillesComme ça, comme ça

5. Petite pousse est une planteComme ça, comme ça

Savez-vous planter

les choux ?

Savez-vous planter les choux,A la mode, à la mode,Savez-vous planter les choux,A la mode de chez nous ?

On les plante avec le doigt,A la mode, à la mode,On les plante avec le doigt,A la mode de chez nous !

… avec le pied…… avec la main… … avec le nez…… avec le coude…… avec le genou…

DANSONS LA CAPUCINE

Dansons la capucine,Y’a pas de pain chez nous,Y’en a chez la voisine, Mais ce n’est pas pour nous !You !!!! Les petits cailloux !

Dansons la capucine,Y’a pas de vin chez nous,Y’en a chez la voisine,Mais ce n’est pas pour nous !You !!!! Les petits cailloux !

Dansons la capucine,Y’a pas de feu chez nous,Y’en a chez la voisine,Mais ce n’est pas pour nous !You !!!! Les petits cailloux !

Dansons la capucineY’a du plaisir chez nousOn pleure chez la voisine

On rit toujours chez nous !You !!! Les petits cailloux !

LA GERMINATION

Compétences générales :- Développer le langage- Connaître le monde végétal

Compétences spécifiques par domaine :

Le langage au cœur des apprentissagesLangage de communication

- répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre- participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son

tour de parole et en restant dans le propos de l’échangeLangage en situation

- comprendre les consignes ordinaires de la classe- dire ce que l’on fait- prêter sa voix à une marionnette

Langage d’évocation- rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement- comprendre une histoire adaptée à son âge- le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire- raconter une histoire déjà connue en s’appuyant sur la succession des illustrations- chanter des comptines, des jeux de doigts et des chansons

Langage écrit- savoir à quoi sert une affiche, un livre- dicter un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit- reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant- raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans

les albums- reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder- représenter un objet

Vivre ensemble- respecter les règles de vie commune et appliquer dans son comportement vis-à-

vis de ses camarades quelques principes de vie collective

Agir et s’exprimer avec son corps- s’exprimer en suivant un rythme musical sans matériel- rondes et jeux dansés

Découvrir le monde- retrouver l’ordre des étapes du développement d’un végétal- reconstituer l’image d’un végétal à partir d’éléments séparés- reconnaître les manifestation de la vie végétale et les relier à de grandes

fonctions : croissance, nutrition

La sensibilité, l’imagination, la créationLe regard et le geste

- adapter son geste aux contraintes matérielles- tirer parti des ressources expressives d’un procédé et d’un matériau donnés- réaliser une composition en plan- dire ce qu’on fait, ce qu’on voit

La voix et l’écoute- avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons

ACTIVITE 1   : Découverte des graines et des plantes (cinq séances)

ETAPE 1   : Introduction du thème Organisation : groupe entier en regroupementDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesVocabulaire à acquérir : graine ; pousse ; plante ; terre ; pot ; lumière ; eauMatériel :

- graines de haricot- graines de lentilles- coton- terreau- pots en verres (un par enfant)- un pot A, où des graines ont poussé.- un pot B, pas arrosé, où les graines n’ont pas poussé.- un pot C, sans lumière (avec un chapeau), où les graines ont peu poussé.

Objectifs : - répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre- participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son

tour de parole et en restant dans le propos de l’échange

1. PrésentationLa mascotte de la classe apporte des graines de lentilles. Elle les montre aux enfants, en pose quelques-unes par terre.Savez-vous ce que c’est ? A quoi ça sert ?

Si les enfants trouvent, continuer la présentation. S’ils ne trouvent pas, sortir des graines qui ont poussé. La mascotte explique alors

qu’il a mis ces graines dans la terre il y a quelques jours, qu’il les a arrosées tous les jours et que des plantes ont poussé. Les enfants observent le pot A.

2. Les conditions de germinationLa mascotte dit qu’elle a planté des graines dans un autre pot caché dans la classe. Un ou deux enfants sont désignés pour aller le chercher.Dans le pot B, rien n’a poussé. Le faire passer aux enfants pour qu’ils l’observent. Ils peuvent gratter la terre pour chercher les graines.Pourquoi la plante n’a-t-elle pas poussé ?Qu’est-ce qu’il faut faire pour qu’une plante pousse ?Un dernier pot a été caché dans la classe. Un ou deux enfant sont désignés pour aller le chercher. Ils le trouvent sous un chapeau. Dans le pot C, il y a une petite pousse jaune. La mascotte est déçue.Pourquoi cette plante n’a-t-elle pas bien poussé ?Les enfants vérifient que la plante a été arrosée.La mascotte met le chapeau et demande : Qu’est-ce qu’il se passe quand on a le chapeau sur les yeux ?Faire émettre l’hypothèse que les plantes n’aiment pas le noir.

3. SynthèseDe quoi ont besoin les plantes pour pousser ?

d’eau de lumière4. Présentation du projet

Nous aussi nous pouvons faire des plantations. De quoi avons-nous besoin ? Ecrire sur une feuille les réponses des enfants en expliquant que je fais cette liste pour ne rien oublier.

- de pots- de graines- d’eau- de lumière- de terre- d’étiquettes pour reconnaître les pots

ETAPE 2   : Réaliser une affiche sur le matériel nécessaire Organisation : groupe de 6, en atelier dirigé

Domaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesMatériel :

- affiche- feutres- graines- terre dans un sachet- dessin d’un pot de verre

Objectifs : - rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement- savoir à quoi sert une affiche- dicter un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit

1. En petit groupe, demander aux élèves quel matériel a été nécessaire à la réalisation des plantations.

2. Expliquer qu’on va réaliser une affiche pour expliquer aux parents et à Michelle ce que nous avons fait.

3. Trouver un titre pour l’affiche.4. Rappeler tout le matériel qui a été nécessaire.5. Coller le matériel à côté des mots.

ETAPE 3   : Réaliser une affiche sur les besoins de la graine pour germer Organisation : groupe de 6, en atelier dirigéDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesMatériel :

- affiche- feutres- pots A, B et C- images d’eau et de soleil- petit sachet de terre

Objectifs : - rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement- savoir à quoi sert une affiche- dicter un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit- connaître les conditions nécessaires à la germination

1. En petit groupe, ressortir les pots A, B et C et demander aux élèves pourquoi les graines du pot A ont poussés et pas les autres.

2. Expliquer qu’on va réaliser une affiche pour expliquer aux parents et à Michelle ce dont les plantes ont besoin.

3. Trouver un titre pour l’affiche.4. Dicter ce qui est nécessaire à une plante.5. Coller les images à côté des mots.

ETAPE 3   : Réaliser une affiche sur la croissance des plantes Organisation : groupe de 6, en atelier dirigéDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesMatériel :

- affiche- feutres- photos des pots des élèves

Objectifs : - rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement- savoir à quoi sert une affiche- dicter un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit- retrouver l’ordre des étapes du développement d’un végétal

1. En petit groupe, montrer les photos prises aux élèves.

2. Leur demander de les replacer dans l’ordre.3. Expliquer qu’on va réaliser une affiche pour expliquer aux parents et à Michelle ce

dont les plantes ont besoin.4. Trouver un titre pour l’affiche.5. Ecrire une légende sous chaque photo.

ETAPE 3   : Réaliser une affiche sur les différentes parties d’une plante Organisation : groupe de 6, en atelier dirigéDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesMatériel :

- affiche- feutres- images ou photos d’une plante découpées

Objectifs : - rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement- savoir à quoi sert une affiche- dicter un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit- reconstituer l’image d’un végétal à partir d’éléments séparés

1. En petit groupe, montrer les images des parties.2. Leur demander de reconstituer la plante.3. Expliquer qu’on va réaliser une affiche pour expliquer aux parents et à Michelle ce

dont les plantes ont besoin.4. Trouver un titre pour l’affiche.5. Ecrire une légende à côté de chaque partie de la plante.

ACTIVITE 2   : réalisation des plantations (trois séances + suivi quotidien)

ETAPE 1Organisation : individuel, en demi groupeDomaine d’activité : découverte du mondeDurée : 20 minutesObjectifs :

- le développement végétal- expérimenter les plantations- manipuler des graines, de la terre, de l’eau

Matériel :- graines de haricot- graines de lentilles- terreau- pots en verres (un par enfant)- eau- arrosoir- étiquettes- scotch

1. PrésentationVous allez planter des graines, comme la mascotte. De quoi avez-vous besoin pour faire ces plantations ?Les élèves rappellent ce dont ils ont besoin. Désigner les enfants qui doivent aller dans cet atelier.

2. MatérielPrésenter aux enfants les différentes graines (leur dire qu’ils peuvent toucher et choisir le type de graines qu’ils préfèrent), le terreau, les pots, l’arrosoir.Faire distribuer par un enfant : un pot par enfant, une petite cuillère.

3. RéalisationRemplir un petit pot avec de la terre à l’aide d’une petite cuillère.Déposer quelques graines.Recouvrir avec de la terre.

4. Rappel des conditionsDemander aux enfants ce qu’il faut faire pour qu’elles poussent.Arroser les pots.Les placer à la lumière.

5. EtiquetageDater les plantations.Les placer sur une feuille avec une graine témoin et le nom de chaque enfant.

SUIVI QUOTIDIENArroser les plantations chaque jour.Observer ce qu’il se passe.Verbaliser les observations.Prendre des photos de chaque étape de la plantation.

ETAPE 2Organisation : individuel, en atelier dirigéDomaine d’activité : découverte du mondeDurée : 20 minutesObjectifs :

- Retrouver l’ordre des étapes du développement d’un végétalMatériel :

- photocopies des photos prises- feuille A4 pour chaque enfant

Mettre les photos dans l’ordre.Les coller sur la feuille.

ETAPE 3Organisation : individuel, en atelier dirigéDomaine d’activité : découverte du mondeDurée : 20 minutesObjectifs :

- reconstituer l’image d’un végétal à partir d’éléments séparésMatériel :

- images d’une plante (racines, graine, tige, feuille, fleur) découpée- feuille A4 pour chaque enfant

Reconstituer la plante.Nommer les différentes parties.

ACTIVITE 3   : Lecture de l’album, Toujours rien (une séance quotidienne)

Organisation : groupe entier en regroupementDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 10 minutesObjectifs :

- comprendre une histoire adaptée à son âge- le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire

Matériel :- album : Toujours rien, Christian Voltz, éd. du Rouergue

ETAPE 11. Présentation

Montrer aux enfants l’album. Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’on voit sur la couverture ? Où est le titre ? Dire le nom de l’auteur.

2. LectureLire l’album page à page en montrant les illustrations.

3. ReformulationDemander aux enfants de reformuler l’histoire.

ETAPE 2Objectif :

- raconter une histoire déjà connue en s’appuyant sur la succession des illustrations

Reformuler l’histoire à partir des images.

ETAPE 3Objectif :

- prêter sa voix à une marionnetteMatériel :

- marionnettes de Monsieur Louis, de l’oiseau et de la fleur

Reformuler l’histoire avec des marionnettes.

ETAPE 4Relire l’histoire en entier.

ACTIVITES PARALLELES- Reconstituer la couverture (2 morceaux pour les TPS, 3 morceaux pour les PS)- Remettre des images sélectionnées dans l’ordre de l’histoire

ACTIVITE 4   : Réalisation plastique (trois séances)

Organisation : individuel, en atelier dirigé 3 par 3Domaine d’activité : La sensibilité, l’imagination, la créationDurée : 15 minutesObjectifs :

- adapter son geste aux contraintes matérielles- dire ce qu’on fait, ce qu’on voit

ETAPE 1Matériel :

- feuilles A3 rigide (une par enfant) avec une ligne d’horizon tracée au crayon- peinture bleue et blanche- éponge

Placer la feuille sur le plan vertical.Faire le fond en tamponnant la feuille avec l’éponge trempée dans la peinture bleu clair.Attention : bien essorer l’éponge, mettre peu de peinture, ne pas tamponner deux fois au même endroit.

ETAPE 2Matériel :

- les feuilles réalisées à l’étape 1- papier kraft marron- colle blanche

Placer la feuille sur une table.Déchirer des morceaux de papier kraft (PS).Froisser le papier.Le coller horizontalement sur le bas de la feuille.

MAITRESSE : Coller une graine avec de la colle forte dans la partie en kraft.

ETAPE 3Matériel :

- les feuilles réalisées à l’étape 2- des morceaux de laine verte- de la colle blanche- de la peinture rouge et jaune pour les doigts

Placer la feuille sur une table.Tremper un morceau de laine dans la colle blanche.Le coller verticalement en partant de la graine et en finissant dans le ciel.Mettre ses mains dans la peinture, faire la fleur.

ACTIVITE 5   : Graphisme (deux séances)

Organisation : individuel, en atelier autonomeDomaine d’activité : Le langage au cœur des apprentissagesDurée : 20 minutesObjectifs :

- reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder

ETAPE 1Matériel :

- piste graphique- craies

Sur la piste graphique accrochée au mur, tracer des lignes verticales de haut en bas avec la craie, de différentes couleurs.

ETAPE 2Matériel :

- feuilles avec des lignes verticales- velleda- pochettes plastiques- feutres de couleur

S’entraîner à faire des traits verticaux sur la pochette plastique. Effacer et recommencer plusieurs fois.Quand on y arrive, enlever la fiche de la pochette et tracer les traits verticaux aux feutres, en changeant de couleur.

ACTIVITE 6   : Rondes et jeux chantés (trois séances)

Organisation : collectifDomaine d’activité : Agir et s’exprimer avec son corpsDurée : 30 minutesObjectifs :

- réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive- danse, ronde

ETAPE 1Matériel :

- musique- magnétophone

Jeu des statues : Quand il y a de la musique, marcher dans la salle seul. Quand la musique s’arrête, faire la statue.Relancer le jeu plusieurs fois en utilisant les comportements observés chez les enfants : par deux, le pied en l’air, assis par terre, etc.Chanter « Dansons la capucine », les enfants marchent et s’accroupissent à la fin de la chanson.Recommencer en faisant deux petites rondes.

ETAPE 2Matériel :

- musique- magnétophone

Reprendre la marche sur la musique.Reprendre « Dansons la capucine » en marchant puis en ronde.Introduire « Savez-vous planter des choux ? » éparpillés dans la salle.

ETAPE 3Reprendre « Savez-vous planter des choux ? » éparpillés dans la salle, puis en petites rondes.Introduire d’autres parties du corps.

ACTIVITE 7   : Chansons et comptines

Voici mon petit jardin

Dans ce petit jardin

Naissance d’une plante

Gouttes, gouttelettes de pluie

Germination Activités plastiques

Graphisme Autre

27/11et28/11

[1/2 groupe avec moi]- manipulation du matériel- choix des graines- étiquetage- semis

[3 puis 3, avec Karine]Faire le fond bleu à l’éponge.

[6 en autonomie]1 coin cuisine

30/11 [6 avec moi]Langage : le matériel qui a été nécessaire aux plantations, réalisation d’une affiche.

[3 puis 3, avec Karine]Faire le fond bleu à l’éponge.

[6 en autonomie]Sur la piste graphique au mur, faire des traits verticaux à la craie.

[6 en autonomie]Arrosoirs à colorier.

01/12 [6 avec moi]Langage : les besoins d’une graine pour pousser, réalisation d’une affiche.

[3 puis 3, avec Karine]Faire le fond bleu à l’éponge.

[6 en autonomie]Sur la piste graphique au mur, faire des traits verticaux à la craie.

[6 en autonomie]Arrosoirs à colorier.

du04/12au 08/12

[6 avec Karine]Reconstituer la page de l’album

[3 puis 3, avec moi]Faire la terre en papier kraft : déchirer, froisser puis coller.

[6 en autonomie]S’entraîner à faire des lignes verticales au feutre dans des pochettes plastiques puis sur feuille.

[6 en autonomie]Modelage : faire des boules grosses et petites.

du11/12au15/12

[6 avec moi]Replacer les images séquentielles dans l’ordre de la croissance des végétaux.Réaliser des affiches : la croissance des plantes, les différentes parties de la plante.

[3 puis 3, avec Karine]Coller la tige.Réaliser la fleur avec les doigts.

[6 en autonomie]Boules de Noël décorées avec des traits verticaux.

[6 en autonomie]Modelage : décorer un sapin avec des gommettes pour réaliser une carte.