AUDIOVISUEL ET EPS

« SILENCE ON TOURNE »

PAR P. DURET

L e silence a forci dans la cour, les élèves retiennent leur respiration et surveillent, les mains posées

sur le « clap ». « Sports collectifs troisième ! ». C'est le signal. Ici naît l'enchantement, les der­nières craintes s'oublient, chacun tient son rôle ; le mien est celui d'un arbitre qui étrangement reste muet et indifférent aux fautes. Seule la grimace interloquée du concierge du Collège pose la plus juste question : « Mais qu'est-ce qu'ils sont encore en train de fabriquer ? » A force de nettoyer la cour, il était devenu costaud dans les jugements d'élèves, il en trimbalait toujours un gros paquet avec lui, qu'il cherchait à dépo­ser. C'était un fervent défenseur de la classe EPS. Quand l'équipe des profs d'EPS lança l'idée de petits groupes interdisciplinaires (1) où le fort en math

aiderait le faible, où le bon en gym aiderait le moins bon, il avait applaudi des deux mains. De même quand pour faciliter la liaison primaire-collège, les élèves de la 4 e EPS (2) partirent « faire cours de gym » aux « petits » du CM2, il était le premier à suivre les séances... Mais là, un détail le tracassait : pourquoi l'arbitre ne sifflait-il pas des « marchés » d'au moins 15 pas, des reprises de drib­bles à n'en plus finir et des « zones » comme si les tracés avaient disparu ?

L a prise de vue s'achève. Derrière les buts de hand et au milieu du terrain, les élèves se remettent

à « piailler ». Je diffuse des encourage­ments, les deux mains en porte-voix, et profite de l'interruption pour éclairer le concierge. « Voici, les élèves élaborent des séquences pour permettre d'évaluer les progrès en sports collectifs. Ils envisagent l'audiovi­suel comme un outil d'évaluation. A la fin des cycles de sports collectifs, les 4e

font passer aux CM2 un « Permis de Joueur ». La connaissance de la logique tactique et des règles qui en découlent sont testés lors d'une projection de quarante diapositives (comme au code de la route) reproduisant des situations de jeu. A cha­que photo, les élèves doivent choisir, parmi les réponses proposées, la ou les bonne(s) réponse(s). Regardez, voici des exemples ( Photos 1. 2, 3). Cette technique d'évaluation fabriquée par les élèves de 4e permet de vérifier tout d'abord qu'eux-mêmes ont bien en leur possession le « mode d'emploi » de l'acti­vité, c'est à dire qu'ils ont bien extrait du terrain et de l'enseignement la logique tactique du jeu. Elle permet d'apprécier ensuite comment les élèves de CM2 com­prennent la logique des cibles et des rap­ports d'opposition en sport collectif.

Que fait le défenseur ?

A - Il reste sous le panier. B - Il va sur le porteur de balle. C - Il va sur le non-porteur de balle.

Réponse : B.

60

Revue EP.S n°205 Mai-Juin 1987 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé

L'analyse tactique correcte des situations de jeu est essentielle. Dès le CM2. elle permet aux élèves d'assimiler la nécessité du règlement. Par exemple, c est parce que la cible est petite et difficile à atteindre qu'en basket-ball les défenseurs n'ont pas « en plus » le droit au contact lors de la charge de l'attaquant. Résultat avec ce type d'exercice : tous les élèves de CM2. et pas seulement les « garçons spécialistes » qui ont compris la logique lactique du jeu. sont incollables sur le règlement. Les au­tres passent leur temps à l'apprendre sans vraiment le comprendre, et lorsqu'ils arbi­trent, ils « s'emberlificotent » dans des coups de sifflet gênés.

Aujourd'hui, riches de l'expérience d'une année, les élèves réajustent de nouvelles séquences pour la prochaine confrontation avec les primaires. Vous voilà renseigné. »

L e concierge ne lâchait plus sa moustache, qu'il lissait de plus en plus rapidement, comme s'il

craignait qu'elle ne s'envole. Ironie en bandoulière, il me lança : « Vous fatigue: pas. je connais l'histoire de A à Z. Les 4e

passent leur temps à s'occuper des CM2 aussi vrai que je passe le mien à mettre des

fleurs dans le Collège, mais est-ce qu'ils ont des résultats ? » Il a levé le nez, avec un regard à m'enfoncer les yeux dans le front. Il croyait avoir trouvé la faille et s'apprêtait à s'y engouffrer. « Oui vous comprenez, ce qui me turlupine, c'est de savoir si c'est efficace, par ma barbe ! »

Posé dans cet énoncé, ce genre de ques­tion en fin de matinée pouvait carrément vous couper l'appétit ; d'autant plus qu'il allait d'un pas sûr vers ses massifs et ses pelouses. Ce que les 4 e apportaient aux CM2 (3) s'apparentait-il plutôt à des gerbes pédagogiques ou à un tout petit bouquet ? Pour clore nos messes basses, je lui ai dit sur un ton qui ne supportait pas la contradiction: «Vous n'avez pas de barbe, et je ne crois que ce que je vois : les CM2 ont obtenu de bien meilleurs résul­tats aux tests de diapositives que les 6e des deux classes témoins. » A vrai dire, l'audiovisuel n'était pas une gerbe si ruisselante qu'il faille la porter à deux bras, simplement une petite fleur. Mais cette fleur-là était capable d'en faire faner beaucoup d'autres. Le rire du concierge s'étalait tout le long du cou­loir, sans doute l'avait-il déjà compris de longue date.

Pascal DURET Professeur d'EPS

Collège Jules Vallès Vitry-sur-Seine

PHOTOS : AUTEUR

(1) Groupes de 4 ou 5 élèves formés par affinité au début de l'année scolaire à l'issue d'un stage de plein-air. (2) Classe à sept heures d'EPS hebdomadaires (4 + 3 heures U.N.S.S. obligatoire). (3) Les cours se déroulent sous la responsabilité de chaque petit module d'élèves pour la durée d'un cycle dans leur spécialité U.N.S.S. Les séances hebdomadaires (2 heures) portent sur les sports collectifs, la natation, les nouvelles pratiques. Leurs contenus élaborés par les élèves sont dans un premier temps vérifiés par l'équipe pédagogique. Puis les « artistes » se lancent sans filet.

Que fait le porteur de balle ?

A - Il tire. B - Il passe la balle. C - Il avance.

Réponse : C puis A.

Que fait le porteur de balle ?

A - Il passe en avant. B - Il shoote. C - Il passe en arrière.

Réponse : C.

EPS № 205 MAI JUIN 1987 61

Revue EP.S n°205 Mai-Juin 1987 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé