① le pacte et l’afpa

Direction de l’Ingénierie v11

① Le PACTE et l’AFPA


Éléments de personnalisation significatifs de la marque AFPA

Aide au recrutement

Positionnement Accompagnement du salarié

Certification des compétences

L’AFPA est en capacité d’intervenir du début à la fin du processus concourant à la réussite d’un PACTE

Formation en alternance du salarié

PACTE


Cette démarche, fondée sur une ingénierie originale, est celle retenue par le ministère de l’emploi pour la construction du titre professionnel.

L’ingénierie est construite sur la notion de compétence professionnelle. Cette notion, au cœur de la description des emplois, sert de lien entre le système de travail et sa réponse formation ou certification, entre demandeurs et offreurs de

formation.

Les atouts de notre offre (1)L’AFPA a développé et formalisé une démarche pour la construction d’une offre de formation qualifiante et de certification professionnelle :

Ce mode de conception du titre professionnel rend possible la construction de parcours de formation en alternance sur des bases solides.


son expérience de l’alternance, acquise au travers de ses formations qualifiantes, de même qu’au travers de l’ancien contrat de qualification et maintenant du contrat de professionnalisation.

sa capacité à proposer une démarche globale dans le cadre du PACTE (orientation, formation, certification, ingénierie de qualification).

Les atouts de notre offre (2)

L’AFPA s’appuie sur une offre de service et des savoir-faire uniques sur le marché de la formation professionnelle:


Le titre professionnel présente des particularités en parfait accord avec les objectifs du PACTE.

Profils cibles majoritairement de niveau VI, Vbis et V. Les premiers niveaux de qualification couverts par le TP sont en conformité avec les emplois concernés par le PACTE.

Apprentissage et mode d’évaluation basés sur le concret.Cette considération est particulièrement importante pour les publics visés par le PACTE

Accès progressif à la qualification Associant formation et expérience pratique sur la base d’un référentiel unique.

Parcours d’accès à la qualification modulables Avec des amplitudes s’inscrivant dans la durée du PACTE .

PACTE et titre professionnel


En résumé,

Promotion du PACTE,

Participation à la sélection des candidats,

Construction des parcours de formation (de l’analyse du poste à pourvoir jusqu’à la validation des acquis),

Formation et accompagnement des agents,

Formation des tuteurs,

Certification des compétences (TP ou parcours qualifiant).

L’AFPA est un partenaire idéal qui peut intervenir du début à la fin du processus concourant à la réussite d’un PACTE :


② Mise en œuvre du PACTE par l’AFPA


Un titre professionnel, un diplôme ou une qualification professionnelle inscrits au R.N.C.P.

Principes de base

1. Objectif de qualification :

Dans le cas d’un PACTE ne visant pas un titre, l’AFPA, de par sa vocation d’organisme certificateur, proposera de viser le titre par capitalisation de CCP, au travers d’un objectif à moyen terme, dans une logique de formation tout au long de la vie.

Cependant, un PACTE ne pourra jamais avoir pour finalitéun ou plusieurs CCP,

mais un ou plusieurs CCP peuvent cependant être acquisdurant le PACTE.

CCP: Certificat de compétence professionnelle


Principes de base

2. Relations entre le service public employeur et l’AFPA :

L’approche par les compétences, une plus value de l’AFPA. Cela se traduit par une méthodologie et des outils permettant :

Un ajustement, après analyse, du parcours de professionnalisation aux situations de travail rencontrées par l’agent et aux activités constitutives du titre.

Une adaptation du parcours aux contraintes de production des fonctions publiques et aux acquis de l’agent à chaque retour d’alternance : positionnement systématique et réajustement des objectifs, contenus et durée de formation (dans les conditions du PACTE).

Un suivi de professionnalisation basé sur l’approche par les compétences et une médiation avec l’employeur pour faciliter la réussite du contrat.


Principes de base

3. Progressivité des apprentissages :

1. Apprentissages techniques élémentaires et les apports théoriques, mis en œuvre dans des situations professionnelles pédagogiques encadrées.

2. Entraînements visant l’atteinte des objectifs opérationnels réalisés dans des situations professionnelles reconstituées (ou parfois réelles).

3. Applications approfondies en situation réelle de travail, réalisées en entreprise.

Le point « 1 » reste de la responsabilité du centre de formation. Le point « 3 » reste de la responsabilité des fonctions publiques. En ce qui concerne le point « 2 », une partie des entraînements sera transférée sur des situations réelles de travail, en fonction du contexte de l’emploi et de la capacité à acquérir la compétence en situation d’apprentissage.


Décomposition du parcours

Titre Professionnel visé

Nombre d’heures(x.. semaines de 35h)

Centre de formation

x.. H(x.. sem de 35h)

= X….%

du temps

total

Certification

X….H

2. Entraînement dans des situations

professionnelles reconstituées ou réelles

X….% du temps en centre

1. Apprentissage des techniques

élémentaires

en situations professionnelles

pédagogiques

X….% du temps en centre

fonctions publiques

x.. H

(x..sem de 35h)

3. Application

s approfondie

s en situation réelle de travail

encadrée

Pro

du

ctio

n e

n fo

nctio

ns p

ub

liqu

esSuivi – évaluations Tuteur / formateur

fonctions publiques

Centre de F°


3.Durée du PACTE

Périodefonctions publiques

Période formation

1. Objectif du PACTE et objectif de certification Titre / diplôme

2. Niveau d’entrée du bénéficiaire

Organisationdu

parcours

Cahier des charges de la formation en

alternance

Montage du PACTE

Les différents paramètres sont définis au cas par cas, en sachant que seules 2 variables sur 3 peuvent être fixes

3 variables sont à prendre en compte simultanément pour ajuster contrat et parcours à la demande :

① le pacte et l’afpa

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