البيداغوجية الطرائقLes méthodes pédagogiques

من : :1 كال يشير " .Etévé و Champy تعريف استعمال أن إلى " في الواسعة االستعماالت من يعد بيداغوجية طريقة

معان ثالث بين نميز أن يمكن حيث ، البيداغوجية األدبياتبيداغوجيا : اتجاها اعتبارها إلى يشير ، األول المعنى متداولةمجموعة إلى فيؤدي ، التربوية الغايات بعض دعم عن يبحث

: حديثة، ، تقليدية طرائق مثل ، الممارسات من واضحةعلى... تعمل كونها هو الطرائق هذه بين يوحد وما فعالة

تربوي لمشروع تابعة تكون مختلفة ووسائل وضعيات توظيفاألنشطة من نوع إلى لإلشارة يستعمل الثاني المعنى واضح،

بعض تنمية إلى أو ، التعليم أنواع بعض إتاحة إلى تهدف التيالتعليم ( طريقة ، المشروع طريقة الكلية، الطريقة القدرات

طبيعة...) هو الطرق هذه في الموحد والشيء المبرمجوضعيات يستدعي حيث ، البيداغوجية خصوصيته في النشاط

إلى لإلشارة فيستعمل الثالث المعنى أما ، محددة ووسائلمحددة بأهداف ترتبط مضبوطة استعماالت ذات خاصة وسائل

مفتوحة ( مشاكل ، المشكلة الوضعية ( ...جدانموذج عن عبارة هي ، الحقيقية البيداغوجية الطريقة أن كما

تستند التي المرجعية األسس من انطالقا واضح،متغيراتها بين توازن تحقيق على حرصها من ،وانطالقا إليها

واألدوات : الوسائل ، العلمية المرجعية الغايات، الثالث) Champy,Etévé,1994( حسب مجموع Leif والطريقة هي

أو التربوي الفعل وقواعد والخطوات والوسائل المبادئالتي والغايات واألهداف األغراض تحقيق قصد البيداغوجي

1974نحددها (. Leif.J( .روكالن حسب الطريقة بأن نجد مجموعة REUCHLIN كما هي

نحو الموجهة التربوية والنتائج المقاصد من وواضحة منظمة . التعرف محاولتنا بعد ضمنية أو ظاهرة بصفة معلن ف هدمكونات أهم تحديد إلى اآلن سننقل ، الطريقة معنى على

البيداغوجية . الطرائقالبيداغوجية 2 الطرائق مكونات :ـ

خمس من ، الداخلي لتنظيمها بالنسبة ، الطرائق تتكونأساسية مكونات

1 المنهجي المستوى إلى le degré de la didactisation ـ ويشيرعالقاتها في المدرسية المعارف تتحده الذي الوضع

) الوظيفي البعد فيها ستظهر التي االجتماعية بالمجاالتالمدرسية : ( للمعرفة

2- : حسب أنواع ثالثة غي ترتيبها ويمكن المستعملة الوضعيان : الوضعيان واحدة كل طرف من المقترحة التواصل بنية

النشاط ( ...) ،وضعيان اإللقائي الدرس المفروضة الجماعيةالعمل situations interactives المتداخل أشكال جميع وتتضمن

مع المقابلة وتشمل ، فردانية وضعيات وأخيرا ، بالمجموعاتالحاسوب ... tuteurوصي بمساعدة ... الدراسة

،صورة، : ( -3 نص المستعملة الوسائل أي المجندة الوسائلبالجانبية ...) يسمى ماأصبح مراعاة يجب وهنا أداة

profile pédagogique البيداغوجية ، يكون متعلم كل أن حيثباإلحساس عالقة أولها بصرية أو سمعية، ذهنية صورا

حسب وسائلنا نختار أو نكيف أن يمكننا وعليه ، الحركيوسيلة يفضل أن يمكن الذي للمتعلم، البيداغوجي المنحى

أخرى علىالال : -4 أو بالتوجيهية األمر يتعلق وهنا البيداغوجية العالقة

يتحدث ، المجال هذا وفي ، الجديدة التوجيهية أو ، توجيهيةلووين كورت ، Kurt lewin مثال السلطوي الجماعة رئيس عنمفاهيم ( وهي الديمقراطي التسيير وعن ، الالتوجيهي وعن

الدراسات من وخاصة ، اإلجتماعي النفس علم من مشتقاتالجماعات بدينامية اهتمت ( التي

تتميز : -5 بيداغوجية طريقة أية بأن نجد حيث التقويم أشكال ) ، الحقا ذالك نلمس أن ويمكننا نختاره الذي التقويم بشكل

نفسه ليس األهداف بيداغوجيا نموذج وفق التقويم أن حيثالعدد ) التربوي التكوين سلسلة الكفايات بيداغوجيا 4في

البيداغوجية: للطرائق األساسية الخمس المكونات تلكم إذاذالك إلى أشرنا كما ، الداخلي تنضيمها حسب وذالك

مسألة إلى التطرق ،وقبل التالية الخطوة ،وفي سابقامختلف بين للتميز ألهميته نظرا البيداغوجية الطرائق تصنيفعن الطريقة مفهوم نميز أن بأس ال المستعملة، الطرائق

محتمل خلط كل ،لتالقي معها المتشابهة المفاهيم . بعضمعها -3 المتقاربة المفاهيم بعض عن الطريقة .تميز : التربوي، النموذج التالية المفاهيم بعض بالذكر هنا وسنخص

فالنموذج : المنهجية التعليمي، األسلوب التعليمية التقنياتالسياسة من ،وينطلق بأكمله نسق إلى يشير التعليمي

مرورا التعليم لعملية اليومية الممارسة إلى التعليمية

والتأطير اإلداري التنظيم ، وتخطيطها وبتنظيمها بالمناهجالدينامي بطابعه ويتسم ، والبشرية المادية والموارد التربوي

وبتوضيحه واالجتماعي الثقافي النسق مع عالقته فيمن ... شكل فهي الطريقة أما وتبليغها إيصالها ألساليب

التعلمية؛ التعليمية الوضعية داخل الديداكتيكي العمل أشكالمهارة تعني التعليمية، un savoir faire التقنية ، في وذالك

حسب العام le gendre االستعمال ، مثال التقنيات هذه بين ومنأما ... التحفيز تقنية ، االنتباه جلب تقنية ، السؤال تقنية

أو ( ) الخطوات من مجموعة هي سابقا رأينا وكما المنهجيةحتى بتنفيذها، المدرس يقوم والمرتبة، المنظمة المراحل

عدد ( التربية، علوم سلسلة الدرس إنجاز من واآلن) . 7يمكن على للتعرف البيداغوجية الطرائق تصنيف إلى ننتقل

الطرائقحدى على منها واحدة كل وخصائص المتداولة البيداغوجية

4- البيداغوجية الطرائق تصنيفreuchlin يشير تقديم على تساعد عامة نظرية وجود عدم الي

و التربوية التقنيات و الطرق لمجموع وواضح وحيد تصنيفالتالية اللسس يقترح و ، : التعليمية

. تقليدية طرائق مقابل حديثة . طرائقكطريقة مثال المعتمدة الفلسفية و السيكولوجية األسسفي decroly/ ديكولي الجشطالت نظرية على أساسا تعتمد

مونتيسوري ،طريقة فهمها montessori/ اللدراك يمكن ل التيطرائق ؛ لكونداك الحسية السيكولوجيا إلى بالرجوع إال ( كنتيجة( وهي المبرمج ،التعليم اإلجراءي التعلم سكينر

ستجابة؛طرائق واإل بالمثير التعلم العمل ( Makarenko لنظريةالماركسية؛الطرائق )بالمجموعات لمواقفه نتيجة وهي

التكوينية اإلبستيمولوجيا على ترتكز التي ،Piaget(الحديثةWallon ( اإللقاء على تعتمد التي التقليدية ...؛الطرائق

· : الخطا لقائيةأو اإل الطرائق المربي موقف حسبمن كل دراسات توجيهية،وحسب الال ،الطريقة وLewin بيةwhite وHippit ، المدرس أو المتسلط المدرس طريقة نجد

( توجيهي الال الفوضوي المدرس أو (الديمقراطي .· : الطرائق المتعلم به يقوم الذي العمل نوع

التعليم في التفريدية،كما أو الفردانية الجماعية،الطرائقدالتون طريقة في أو .المفردن

المستعملة،التي · الوسائل إلى لقاء،إضافة اإل أشكال أالمسؤول أن صورة،كما و أ ملموس جسم أو كلمة تكون قد

كالحاسوب آلة، أو إنسانا يكون قد اإليصال ...عن

· : مثال،الطرائق إنجازه التلميذ يطالب الذي العمل نوعبينما اآللي، بالتكراروالحفظ التلميذ تطالب التقليدية

و المشكالت حل و األسئلة طرح إلى تدفعه الحديتة الطرائقاإلختراع و بداع اإل و ) )Reuchlin.M,1974)االكتشاف

مستووين إلى الطرائق تصنيف عامة،يمكن وبصفةصنفها: التي التقليدية، جهة،الطرائق من هناك، Notأساسيين

أساسا تعتمد وهي الخارجي، البناء بطرائق أسماه ما ضمنطرائق أخرى،هناك جهة ومن المعرفة، موضوع تلقين على " الفعالة" الطرائق أو الذاتي البناء Les méthode actifs )سلسلة

التربوي،ع 4التكوين (.الطرائق خصائص أهم على أكثر بتدقيق نتعرف أن ويمكننا

الطرائق في المتمثلة التربوية، األدبيات في الرائجةأو النشيطة والطرائق الحديثة والطرائق التقليدية

: التقليدية الطرائق بين المشترك القاسم اآلتي ،في الفعالةالمدرس وسلطة المعارف تبليغ حول ومتمحورة قديمة كونها

والتدرج. والتحليل التبسيط على تقوم األساسية ومبادؤها تفريغ خالل من والكلي المركب إلى والجزئي البسيط من

على تعتمد حيث ، الصوري بالطابع وتمتاز ، وتجزيئها المادةفي الحفظ على االعتماد ، والتصنيف المنطقي التسلسل

السلطة على االعتماد ، التقويم عند التذكر وعلى التعلمعلى ،التركيز الجزاء على للحصول والمنافسة ، والعقاب

المالحظة إلثارة مجسمة أشياء على االعتماد أي الحدس : ، الملكات سيكولوجيا من تنطلق أنها كما الحسي واإلدراك

العقلية الملكات تنمية قوامها . التيالطفل نشاط حول عامة بصفة فتتمحور الحديثة الطرائق أما

حسب : المدرسة تكييف مبادئها أهم ومن ، الذاتي وتعلمهالتعليم وتكييف ونضجه الطفل نمو واعتبار ، الطفل حاجياتالمتعلم حوافز من االنطالق المتعلم، وقدرات كفاءات حسب

والتفكير المالحظة طريق عن الطفل تعلم ، واهتماماتهالطفل تنشئة على أيضا وتعتمد ، الذاتي والنشاط والتجريد

الفعالة . أو النشطة الطرائق أما االجتماعية حياته من انطالقا ) حول) تتمحور فهي الحديثة الطرائق من جزء بالطبع وهي

المعارف خالله من يتعلم الذي والفعل المتعلم نشاطالمعارف بناء في بنفسه مشاركا يصبح حيث ، ويكتشفها

من ) المعارف تلقي من بدال اإلبداعية، مبادرته مستعمال ) واإلبداعية الشخصية المبادرة على تعتمد حيث جاهزة الخرج

منتجة... جماعة القسم جماعة يعتبر فالنشيط واالكتشافوفردي شخصي إنتاج هو اإلنتاج هذا أن غير ، ومتعاونة

النشاط : هي الطرق هذه إليها تستند التي والمعاييرعلى تعتمد التي الذاتية والتربية المبادرة وحق والحرية،

مؤسسي . ومن واالستقاللية الشخصي والقرار النشاطمن كل نجد الفعالة و Decroly و Dewy و Pestalogieالطرق

Ferrière ... : التالية المبادئ على تقوم عامة بصفة وهيمن جديدة أشكال اقتراح على متعودة أطر تكوين إلى تسعىمن لمعرفته صانعا التلميذ وتجعل التجديد، إلى وميالة العمل

على قادر صغير كمجتمع القسم وتجعل ، مشاركته خاللوالعيش الخاصة ومعاييره قوانينه وفق بنفسه نفسه تسيير

التلميذ بجعل وذلك ، التعليم تعلم إلى وتدفع ، تعاوني بشكلعلوم ) معجم به يحيط الذي العالم معرفة إلى يستشعر

مرجعيات(. 2001التربية، تؤطرها تربوية طريقة كل إن اإليديولوجية الخلفيات هي ما لنرى معينة، إيديولوجية

للطرائق . والفكريةللطرائق -5 واأليديولوجية الفكرية والمرجعيات : الخلفياتخلفياتها إلى الرجوع ثم إذا إال طريقة أية فهم اليمكن إنه

- تمثالتها إلى باإلضافة ثقافية السوسيو و الفلسفية وأسسهاالنمائية وللخصوصيات للطفل . السيكولوجية

للطرق واأليدلوجية الفكرية الخلفيات من أوال لنبدأالفلسفية : األسس بعض على الطرق هذه ت اعتمد التقليدية

الحسية الفلسفة في مرجعيتها تجد التي Ph.Sensualiste التياإلنجليزي والمربي بالفيلسوف نهاية John loke التصقت في

اإلحساس 18ق وأن بيضاء صفحة العقل يعتبر كان الذي ، م وبالتالي ومعرفة، مفهوم كل لتأسيس األساسي المدخل هو

إال تتأسس أن ،اليمكن التيار هذا حسب ، والمعرفة فاألفكارت اإلدراكا طريق مختلف Perceptions عن عمل عن الناتجة

خبري فلسفي موقف هو التيار هذا وموقف ؛ الحواس، empirique تجريبي الذات، عن مستقلة المعرفة يعتبر حيث

. المعرفة تكوين في الحاسم المصدر هو الخارجي والوسطالقرن في الخبرية التربوية الفلسفة هذه ممثلي أهم 19ومن

أوربا فرنسا Codillac في ، في Herbart أثرت الذي ألمانيا فيمثل الحديثة التربية رواد بعض في . Maria Montesseri أفكاره

بها تأثرت التي الفكرية المرجعيات بين من الترابطية نجد كماالموجود الترابط هو فيها شئ أهم إن حيث ، التقليدية الطرق

) بواسطة ) تتم الترابط عملية أن إذ ، أرسطو األفكار بين . بين ومن والمكاني الزمني والتجاور والتقابل التشابه

بأن – نجد ، التقليدية للطرائق ثقافية السوسيو الخلفياتوسياسي اجتماعي لموقف انعكاس هي الطرائق هذه

سكوني بشكل مجتمع إنتاج إعادة على يعمل ، محافظوالنماذج األفراد من مكررة نسخ سوى ينتج ال بحيث ، وأحادي

والمحافظة التقليدية والقيمية والثقافية . االجتماعية ، التقليدية الطرق لهذه وجهت التي النقدية األفكار بين ومن

مثال بيداغوجيا Clausse نجد على تعتمد بأنها يقول الذيوتوجيه تنظيم على تعتمد إنها حيث ، ودوغمائية سلبية

نيوتن بنظرية متأثرة ، قبلية وغايات أهداف حسب قبليينالقرن في تصورا 19السائدة الكون تتصور كانت التي ،

وحيث ، للطبيعة الثابتة القوانين خالل من محددا ميكانيكيابأن ... نجد كما سببيا بينها فيما ترتبط وظواهره عناصره

Palmade تختزل التي الطرائق لهذه الترابطي األساس ينتقدالنفسية الذرات بين التركيب عمليات في الفكري النشاط

التقليدية ) ( . الطرائق هذه أن كما والصور اإلحساس الساكنةتعتبر حيث ، وخصائصه الطفل نمو حول سلبية تمثالث تتبنى

" منطق " من األشياء فهم باستطاعته صغيرا رجال الطفلعملية طريق عن يتم البرامج مواد فهم أن كما ، الراشد ) والذكاء ) ، بطبيعته شرير الطفل إن حيث واإلكراه التذكر

ملكة عن عبارة أنه إما الطرائق هذه معطاة faculté حسبتكتسب الترابطات من نظام عن عبارة أنه أو ، واحدة دفعة

الخارجي . الوسط عناصر ضغط طريق عن ميكانيكي بشكليعتبر الصدد الشكلية Palmade وبهذا ومبدأ التذكر مبدأ بأن

سيكولوجيا وبأن ، والترابطية الذرية بالسيكولوجيا يرتبطانمن نوع إال هو ما التدريس أن بفكرة ربطها يمكن الملكات

اكتساب له تتيح طبيعية ملكات يمتلك الطفل حيث ، التدريبهذه حسب الراشد عليها يتوفر التي والقدرات المعارف

التقليدية . الطرقفإنها ، والفعالة الحديثة البيداغوجية للطرائق بالنسبة أما

نهاية إلى تعود التي الفلسفية األسس بعض على اعتمدتروسو )18القرن جاك لجان االنساني التوجه مع -1712م

مؤلفه( 1778 يعتبر ،حيث Emile )1762( مؤلفاته أعمق منالتربية في كوبيرنيكية ثورة أحدثت التي التربوية

الطفل جعل أنه وذلك ، الطفل وسكولوجية والبيداغوجياطبيعة احترام إلى دعا إذ ، التربوية االهتمامات كل مركز

، بيداغوجيا أو تربية لكل األساس المرجع واعتمادها الطفل،ولقدراته الطفل لنشاطات الطبيعي النمو إيقاع احترام وإلى

نظرية ... تأمالت عن عبارة هي روسو وآراء واهتماماتهاستلهمت وقد والمجتمع اإلنسانية الطبيعة في وفلسفيةاأللماني الفيلسوف بينهم من مفكرين عدة روسو أفكار

بفعل نقوم أن هو للفهم أسلوب أحسن بأن قال الذي كانطتقريبا نتعلمه ما هو ، جيد وبشكل نتعلمه شئ فكل ، ما شئ

السويسري . المربي وكذلك من Pestalozzi بأنفسنا يعد الذيروسو آراء تطبيق حاول الذي .األوائل

الطرق اعتمدتها التي والسيكولوجية العلمية األسس أماالتي الجذرية للتغيرات نتيجة تعتبر فهي والفعالة الحديثة

المواقف بخصوص عشر التاسع القرن نهاية عرفتها ، والنظريات المنهج حيث المن ، الجديدة العلمية والتصورات

المجاالت في والتطورات العلمي البحث تطورات ذلك فيه بماالسياسية الميادين على انعكست التي والصناعية التقنية

على... والثقافة المجتمع إلى ينظر يعد لم بحيث والتربويةينظر أصبح وإنما والمكان، الزمان عبر ثابتة أشياء أنهما

والتجديد التطور لمبدأ خاضعة دينامية بنيات باعتبارهما إليهماالعلمية( 1974فورادغار) للتيارات البيداغوجية الخلفيات ومن

- ،التي - التعلم قوانين في البحث السلوكية خصوصا الجديدةالطرائق على وتعتمد ، مجردة أسس على تبنى كانت

إن حيث ، السيكولوجية بالطرائق تعويضها تم التي المنطقيةالغامضة المنهجية عن نهائيا تخلوا اإلنساني السلوك علماء

بالحياة ومباشرة أساسا ترتبط وواقعية ملموسة تربية وتبنواعند التعلم إلى ينظر أصبح وقد الفردية؛ بالفروق واالهتمامبما تهتم عقالنية نظرة البيداغوجية الطرائق وإلى اإلنسان

مالحظتها المدرس يستطيع سلوكات من التلميذ ينجزه (. التكوين سلسلة وقياسها توجيهها في والتحكم وضبطها

العدد (4التربوي .* /" " الصدوقي محمد التربية في المفيد كتاب من