x3fransyntaxe de la phrase contrastive. quel sera le plan du cours ? ... la linguistique est une...

X3FRAN 2014-2015 Valérie Delavigne 1

X3FRANSyntaxe de la phrase

UNIVERSITÉ DE LA SORBONNE NOUVELLE – PARIS 3

LANGUES ÉTRANGÈRES APPLIQUÉES

Contenu

PRESENTATION DU COURS ............................................................................................................... 2

QUE TROUVEREZ-VOUS DANS LES DOCUMENTS EN LIGNE ? .............................................................................. 2 QUELS SONT LES OBJECTIFS DE CE COURS ? .................................................................................................. 2 QUELS SONT LES PRINCIPES DE FONCTIONNEMENT DU COURS ? ........................................................................ 3 COMMENT SEREZ-VOUS EVALUE ? .............................................................................................................. 3 QUI SONT VOS ENSEIGNANTS ? .................................................................................................................. 3 QUEL SERA LE PLAN DU COURS ? ................................................................................................................ 4 QUELLES SONT LES NOTIONS A CONNAITRE ? ................................................................................................ 4

COURS .............................................................................................................................................. 5

INTRODUCTION....................................................................................................................................... 5 Linguistique et grammaires ........................................................................................................... 5 Des niveaux d’analyse ................................................................................................................... 7 Syntaxe et structuralisme ............................................................................................................ 10

LES PARTIES DU DISCOURS....................................................................................................................... 13 Le nom ......................................................................................................................................... 14 L’adjectif ...................................................................................................................................... 14 Le déterminant ............................................................................................................................ 16 Le pronom .................................................................................................................................... 16 Le verbe ....................................................................................................................................... 17 L’adverbe ..................................................................................................................................... 23 La préposition .............................................................................................................................. 24 La conjonction ............................................................................................................................. 24 L’interjection ................................................................................................................................ 25

LA DEMARCHE LINGUISTIQUE ................................................................................................................... 27 Les corpus .................................................................................................................................... 27 Les outils d’analyse ...................................................................................................................... 27 La question de la grammaticalité ................................................................................................ 27 Les manipulations syntaxiques .................................................................................................... 29

LES UNITES DE LA SYNTAXE ...................................................................................................................... 34 Points de vue sur la phrase .......................................................................................................... 34 La phrase est une unité autonome .............................................................................................. 34 Énoncé, exemple et phrase .......................................................................................................... 35 Différents types de phrases ......................................................................................................... 36 Un constituant intermédiaire : le syntagme ................................................................................ 37

L’ANALYSE EN CONSTITUANTS IMMEDIATS .................................................................................................. 39 Procédure de l’analyse de la phrase en constituants immédiats ................................................. 41 De la phrase aux unités syntagmatiques de base ........................................................................ 42 Un exemple de classe syntaxique : les déterminants ................................................................... 42 Le syntagme verbal ...................................................................................................................... 44 Le syntagme nominal................................................................................................................... 46 Le syntagme circonstant .............................................................................................................. 47 Les subordonnées ........................................................................................................................ 48 Un exemple de levée d’ambiguïté ............................................................................................... 48


LES FONCTIONS SYNTAXIQUES .................................................................................................................. 50 Catégorie versus fonction ............................................................................................................ 50 Le classement des fonctions ........................................................................................................ 50 Les fonctions primaires, liées au verbe ........................................................................................ 51 Les fonctions secondaires ............................................................................................................ 61

LA PHRASE COMPLEXE ............................................................................................................................ 66

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE ........................................................................................................... 77

QUELQUES TEXTES A LIRE ............................................................................................................... 80

POUR S’ENTRAINER ........................................................................................................................ 80

PRESENTATION DU COURS

Les documents disponibles en ligne sous l’intitulé X3FRAN proposent les principaux éléments d’un cours de linguistique sur la grammaire de phrase.

Que trouverez-vous dans les documents en ligne ?

- Le projet du cours ; - Un plan du cours qui vous permettra de découvrir les grandes lignes de ce cours ; - La partie centrale, constituée de principaux éléments du cours et qui rassemble les

notions abordées ; - Des documents qui pourront faire l’objet d’exercices en cours ; - Une bibliographie contenant les ouvrages de référence. Les ouvrages proposés sont

tous disponibles à la bibliothèque ; - Un portefeuille de lectures, qui vous propose quelques articles ou chapitres de

livres.

Vous trouverez au fil de ce cours des citations suivies de leurs références. Ces références n’apparaissant pas nécessairement dans la bibliographie qui rassemble les ouvrages en relation directe avec le cours, mais sous forme de notes. N’hésitez pas à consulter les ouvrages cités.

Quels sont les objectifs de ce cours ?

Ce cours, qui s’intitule « Syntaxe de la phrase », vous est proposé dans le cadre de votre cursus de LEA. Il vise à vous doter d’outils théoriques et méthodologiques pour analyser la syntaxe et les différents genres de texte que vous pourrez être amené à rencontrer. Une bonne connaissance du français et d’un appareil d’analyse et de représentation des langues est en effet nécessaire pour rédiger en professionnel ou traduire.

Vous aurez parfois peut-être l’impression que certaines notions ne vous « servent à rien ». N’oubliez pas que l’université vise à vous doter d’un esprit critique et que des notions qui ne vous semblent pas immédiatement utilisables peuvent l’être ultérieurement. Quoi qu’il en soit, vous êtes aussi à l’université pour vous doter d’une culture générale et, plus particulièrement, dans ce qui devrait devenir votre domaine professionnel : les langues.


Quels sont les principes de fonctionnement du cours ?

Ce cours réclame votre assiduité et votre ponctualité. Vous devrez fournir un travail régulier par l’apprentissage des notions qui seront abordées et des lectures pour compléter le cours et vous familiariser avec ces nouvelles connaissances, comprendre d’où viennent les notions, découvrir les auteurs évoqués, approfondir certains points. N’hésitez pas à glaner en bibliothèque ou sur l’internet d’autres informations et à les mettre en relation avec ce qui vous a été présenté en cours.

Ne laissez pas de choses incomprises : votre professeur est là pour répondre à vos questions. Si vous n’avez pas compris, songez que d’autres étudiants sont susceptibles d’être dans la même situation que vous. Vous leur rendez aussi service en signalant ce qui vous semble difficile ou peu clair.

Dernier point : n’oubliez pas que votre participation en cours est le principal gage de réussite.

Comment serez-vous évalué ?

Vous êtes soumis au régime du contrôle continu, sauf dérogation. Deux partiels, l’un à mi-semestre, l‘autre en fin de semestre, permettront à vos enseignants d’évaluer les connaissances que vous aurez acquises. Votre note finale sera constituée de la moyenne des deux partiels.

Pour certains enseignants, une note de participation ou de dossier pourra être attribuée et viendra pondérer dans ce cas la moyenne des deux partiels.

L’évaluation permettra de contrôler que vous avezacquis les notions évoquées, que vous savez en parler et que vous êtes capable de les mettre en œuvre lors de l’analyse d’un texte.

Qui sont vos enseignants ?

Les personnes qui vous délivrent ce cours sont des enseignants-chercheurs : ils travaillent pour une part de leur temps à leur enseignement et pour l’autre part, à leurs travaux de recherche.

En cas de besoin, vous pouvez les contacter par courrier électronique ; ils vous répondront dans les meilleurs délais en fonction de leurs contraintes professionnelles.

Valérie Delavigne, l’auteur de ce document

Maître de conférences, elle est titulaire d’un doctorat en sciences du langage obtenu à l’Université de Rouen en 2001. Enseignante-chercheure, ses recherches portent sur les analyses de discours, la sémantique interprétative, les dictionnaires et la circulation des terminologies.

Mariangela Albano

ATER en Linguistique générale à l’Université Sorbonne Nouvelle (Paris 3) et docteure en Sciences du Langage. Ses recherches portent essentiellement sur la linguistique cognitive appliquée à l’analyse des métaphores, des discours et à l’apprentissage des langues étrangères. Elle s’est intéressée dans cette perspective à la fois aux mécanismes cognitifs impliqués dans l’apprentissage et au traitement des expressions figées (français, allemand, italien). Ses travaux de recherches sont relatifs à la Phraséologie, à la Sémantique lexicale, à la Traduction, à la Didactique du FLE et aux Discours de spécialité.


Elgar-Paul Magro.

Coordinateur qualité à la Direction générale de la traduction du Parlement européen, M. Magro est titulaire d’un doctorat en sciences du langage obtenu à l’Université de Paris 3-Sorbonne Nouvelle. Chargé de cours à Paris et à Malte, il s’intéresse notamment aux relations entre morphosyntaxe, intonation et gestualité dans la langue parlée, au rapport entre l’oral et l’écrit, ainsi qu’aux questions liées à la terminologie et à l’assurance qualité dans le domaine de la traduction.

Mahfoud Mahtout

Mahfoud MAHTOUT est docteur en Sciences du Langage, chargé d’enseignement à l’Université de Rouen et à Paris 3–Sorbonne Nouvelle. Il est chercheur associé au laboratoire Dynamiques Sociales et Langagières (DySoLa, EA 4701). Ses travaux de recherche actuels s’inscrivent dans les domaines de la lexicologie et de la lexicographie, de la terminologie et de la sociolinguistique, envisagés dans une perspective alliant les apports de la linguistique de corpus, des outils de traitement automatique des langues (TAL) et de la linguistique contrastive.

Quel sera le plan du cours ?

INTRODUCTION....................................................................................................................................... 5 LES PARTIES DU DISCOURS....................................................................................................................... 13 LA DEMARCHE LINGUISTIQUE ................................................................................................................... 27 LES UNITES DE LA SYNTAXE ...................................................................................................................... 34 L’ANALYSE EN CONSTITUANTS IMMEDIATS .................................................................................................. 39 LES FONCTIONS SYNTAXIQUES .................................................................................................................. 50 LA PHRASE COMPLEXE ............................................................................................................................ 66

Quelles sont les notions à connaître ?

Vous trouverez au fil du texte des mots en gras : ce sont des concepts clefs. Á l’issue de ce cours, les notions principales suivantes devront vous être familières :

- Corpus - Sentiment linguistique - Phrase - Syntagme - Partie du discours - Constituant - Constituant immédiat - Modifieur - Spécifieur - Arbre syntaxique - Classe d’équivalence - Fonction syntaxique

�� Exercice

Chercher les définitions proposées de ces notions dans le Dictionnaire des sciences du langage et dans La grammaire d’aujourd’hui(cf. Bibliographie). Les comparer.


COURS

Introduction

La linguistique se définit comme l’étude scientifique du langage humain - faculté de parler - et des diverses « langues » du monde, écrites, orales ou « signées » (langues des signes). On parle aussi de « sciences du langage ». Le pluriel de sciences révèle la pluralité des approches. Les sciences du langage sont avec les mathématiques, le droit et l’astronomie, une des plus anciennes disciplines scientifiques de l’humanité.

En tant qu’étude scientifique du langage humain, la linguistique est une discipline descriptive et non prescriptive, contrairement à la grammaire telle qu’on a pu vous la présenter au cours de votre scolarité.

Qui dit science dit théories et modèles. La linguistique développe donc des modèles, des théories, autrement dit différents corps de concepts articulés entre eux, pour rendre compte des faits langagiers. Ces théories doivent dégager des principes et des règles de fonctionnement du langage et des langues ; elles sont mises ensuite à l’épreuve de l’analyse de la langue Pour cela, les linguistes formulent des hypothèses, qu’ils testent ensuite sur des échantillons de la langue, des corpus.

La linguistique est une science inductive, c'est-à-dire qu’elle passe de la description des faits à des lois de fonctionnement. Ses descriptions doivent organiser les données empiriques et proposer des modèles. Ces modèles sont discutables ; on dit aussi « falsifiables ».

Son objet d’étude est le langage humain, faculté universelle, et les langues qui mettent en œuvre de la faculté de langage. La linguistique s’intéresse à l’interlocution, c’est-à-dire à ce que peut dire (ou écrire) un locuteur auditeur à travers les traces que laisse celui-ci : les énoncés.

Schéma de Jakobson (1963: 213-214). Que décrivent les linguistes ? Un linguiste peut avoir des objets d’études divers : il peut s’intéresser aux langues et à la typologie des langues, étudier la langue actuelle (en synchronie ou à son évolution (en diachronie), travailler sur l’oral ou sur l’écrit, s’interroger sur la diversité des formes et des usages et ce, en posant différents niveaux d’analyse, par exemple les niveaux auxquels on peut décomposer une phrase (comme le niveau des syntagmes, ce qu’on verra plus loin).

Linguistique et grammaires

Il existe différentes manières d'étudier les faits linguistiques. On distingue généralement trois perspectives :

- Normative, - Descriptive, - Explicative.

L'approche normative

L'approche normative est essentiellement celle des grammaires de type scolaire. Celles-ci présentent les tournures à utiliser par opposition à celles considérées comme incorrectes. Ainsi, une grammaire va expliquer que l’on doit dire : « je vais chez le coiffeur » et non « je vais au coiffeur ». Autrement dit, une grammaire normative énonce les normes (les règles qui régissent les pratiques langagières) dont le respect détermine l'usage dit « correct » d'une langue. Une grammaire normative porte donc des jugements sur ce qu'il faut dire et ce qu'il ne faut pas dire ; elle établit des listes d’obligations pour énoncer des phrases bien


formées dans une langue donnée. Son objectif étant de régir les pratiques langagières, on peut ainsi voir une grammaire comme un lieu de conservation de la langue considérée comme un patrimoine.

Dans cette optique, la grammaire est donc un objet que l’on consulte pour vérifier la conformité d’un point de langue afin de ne pas dévier de la forme culturelle la plus affirmée. Ses utilisateurs sont variés.

Mais aucune grammaire scolaire n’explique comment les locuteurs d'une langue arrivent à s’en servir. De par cette visée prescriptive, normative, les grammaires ne sauraient prétendre à une quelconque scientificité : elles ne cherchent pas à décrire ou expliquer les faits de syntaxe, à en comprendre le fonctionnement, mais à les régir en signalant, voire sanctionnant les« mauvais usages ». Les grammaires normatives ne relèvent donc pas de la linguistique, mais essentiellement d'une pratique scolaire, didactique.

En outre, la langue écrite constituant la norme, la référence : malgré la prédominance de l'oral, les grammaires privilégient l’écrit.

Norme : règle qui régit une pratique sociale.

L’approche descriptive

Par opposition, la linguistique se distingue de la grammaire en ce sens qu’elle ne privilégie pas la norme qui est UN usage particulier, ni l’écrit. Elle vise à décrire et non à prescrire. Elle étudie les usages réels sans hiérarchisation.

Si on peut dater l’apparition du mot grammaire en français au XIIe siècle

(même si les grammaires sont présentes depuis l’Antiquité), la linguistique, pour sa part, est une discipline plus jeune. Le mot est apparu en 1826 ; cependant on date généralement la naissance de la linguistique moderne en 1916, année marquée par la publication du Cours de linguistique générale de Ferdinand de Saussure (1857-1913). Dans le champ de la linguistique, on utilise également le terme grammaire pour désigner certains courants linguistiques : grammaire comparée, grammaire générative, grammaire cognitive...

Cette approche descriptive est revendiquée par les différents courants structuralistes (voir partie « Le structuralisme »).

L’approche explicative

La démarche descriptive se distingue de la démarche explicative, qui caractérise la grammaire générative de Chomsky. Elle caractérise également, quoique différemment, la grammaire générale des 17e et 18e siècles, laquelle expliquait le fonctionnement du langage à partir des principes de la raison assimilés à ceux de la logique, et la grammaire cognitive actuelle, qui cherche à expliquer le langage en s’appuyant sur les principes cognitifs généraux de la psychologie cognitive.

Par rapport à ces deux autres démarches explicatives, la spécificité de la grammaire générative réside dans le fait qu'elle prétend fonder ses explications sur des principes proprement linguistiques, et non logiques ou psychologiques.

�� Quelques références sur la linguistique générale

Marina Yaguello, 1988, Catalogue des idées reçues sur la langue, Seuil, Point-virgule, 157 p.

Dominique Maingueneau, 1996, Aborder la linguistique, Seuil, 64 p.


Georges Mounin, 1968, Clefs pour la linguistique, Seghers, Paris, 173 p.

�� Exercice

1. Le chat a mangé la souris. 2. A Versailles ! 3. Minet minet… 4. C’est tiptop ! 5. Je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de mes salutations distinguées 6. Bon, Pierre, son vélo il est mort 7. Lance moi l’ballon steplait 8. Malgré qu’on soit pas tous là on va commencer 9. Il dira ce qu’il voudra après que l’inspecteur soit passé 10. Trois chien est né 11. Mange tes haricots 12. La fonction logarithme népérien est la bijection réciproque de la fonction

exponentielle

Méthodologie : que faire de ce type de corpus ?

Un corpus est construit pour une analyse spécifique par rapport à une problématique. L’objectif de l’exercice est ici d’observer la diversité des usages de la langue et de repérer les connaissances sur la langue que vous avez intériorisées. Vous pouvez notamment repérer des écarts par rapport à la norme.

Il s’agit donc, à partir d’observables, de repérer des régularités, des contraintes et des conditions d'apparition

Vous pouvez vous rendre compte que certaines règles sont absentes des grammaires, comme les répétitions, les « ratés », les hésitations… qui appartiennent à la langue orale.

Ce corpus pose un autre type de problème : à quel niveau d’analyse se situe-t-on ?

Des niveaux d’analyse

Les sciences du langage se subdivisent en plusieurs sous-disciplines selon ce qui est étudié : le mot, la phrase, l’énoncé, le discours, le sens, le texte, la grammaire… Chacun de ces niveaux pose en effet des problématiques spécifiques.

Le langage est linéaire. Un énoncé est constitué d’unités qui se suivent et que l’on peut segmenter. Le niveau de segmentation délimite les unités d’analyse et partant, les domaines de la linguistique

- Phonétique – sons - Phonologie – phonème - Morphologie – morphème - Syntaxe - mot, syntagme, partie du discours - Lexicologie - mot - Sémantique - sens - Énonciation et pragmatique – production langagière

La phonétique étudie le niveau des sons, les tons, les accents, l’intonation, ce qu’on appelle la prosodie. Elle utilise pour ses transcriptions l’alphabet phonétique international (abrégé en API) que vous pouvez trouver dans certains dictionnaires entre crochets avant les

définitions : [ȑǫktityd] = « rectitude ». La phonétique se subdivise en plusieurs domaines selon ce à quoi elle s’intéresse. Ex. La longueur de la consonne ou de la voyelle en Finnois :


Kuka = qui, Kukka = fleur, Sata = cent, Saata = Accompagne, Sataa = Il pleut

- La phonétique articulatoire : la production des sons ; - La phonétique acoustique : la structure des sons, la synthèse de la parole ; - La phonétique perceptive : la reconnaissance des sons ; - La phonétique combinatoire : l’influence des sons entre eux.

La phonologie s’intéresse au rôle des sons, qu’elle appelle phonèmes, dans le système linguistique en tant qu’unités distinctives, c'est-à-dire en tant qu’unités qui permette de distinguer un mot d’un autre. Par exemple, le s distingue sur et mur ou son et ton. Le s est un phonème, une unité minimale (on ne peut pas la décomposer) obtenue par segmentation des énoncés et qui permet de distinguer deux unités de sens. On l’écrit en barres obliques /s/. Un phonème peut être parfois prononcé de différentes façons

- selon les locuteurs comme le r qui peut se prononcer /r/ : [ȑ] [r] [R] ou - selon l’environnement linguistique comme /o/ qui se prononce [o] (fermé) dans

beaucoup et [Ǥ] (ouvert) dans bol.

La morphologie s’occupe de la structure des mots, ou plus exactement des morphèmes, unité minimale porteuse de sens, de leur formation par dérivation par exemple avec des affixes :

- des préfixe in-croyable - des suffixe : incroyable-ment - des infixes : iss dans les verbes du 2e groupe finissons

ou par composition comme pomme de terre.

Les morphèmes peuvent être non liés ou liés comme à + le = au ; de + le = du, présenter des variantes libres comme je m’assieds / je m’assois ou contextuelles comme j’aime et nous aimons. Il y a des morphèmes lexicaux dont la liste est ouverte et des morphèmes grammaticaux dont la liste est fermée (en synchronie) et qui indique le nombre, le genre, la personne, le mode, le temps… Ces aspects ont longtemps été privilégiés par les grammaires scolaires.

Si la morphologie étudie l’agencement des morphèmes au sein des mots, la syntaxe est l’étude de l’agencement des mots entre eux. Le mot constitue une frontière entre les deux disciplines. La syntaxe étudie les relations entre les unités de la chaîne verbale, que ce soit au sein de groupes et ou au sein d’un énoncé de rang supérieur.

Paul aime Margaux

Margaux aime Paul

Même si la structure des deux phrases est identique, un changement de l’ordre des mots induit un changement de sens. Le sens d’une phrase est donc plus que l’union du sens des mots qui la composent. Des contraintes pèsent donc sur les unités et leurs combinaisons. Ces contraintes influent sur les mots. Dans les exemples ci-dessus, l’accord du verbe aimer (et donc sa forme, sa morphologie) est lié à Paul ou à Marie. Si nous avons :

Les jeunes gens aiment se promener.

le verbe aimer prend une forme différente. C’est pour cela que l’on parle de morphosyntaxe : les deux disciplines sont intimement liées.


Grammèmes et Lexèmes (Monneret, 2009 [1999] : 113)


La sémantique pour sa part se préoccupe du sens, sens des mots pour la sémantique lexicale, sens des textes pour la sémantique des textes qui se penche sur les relations des unités lexicales entre elles et lors de leur circulation dans les textes.

C’est la lexicologie qui se préoccupe plus particulièrement de l’histoire des mots - l’étymologie -, des phénomènes comme la polysémie (plusieurs sens pour une même forme), la métaphore, la naissance de nouveaux mots – la néologie -, et de la fabrique des dictionnaires, la lexicographie.

Ex. :

Employabilité Scanner Bébé-éprouvette Néologie Réaliser = accomplir = (angl.) to realize = se rendre compte Les relations de sens dans le lexique : Grève = arrêt collectif Grève = plage de gravier Le mot opération : A l’école on apprend les quatre opérations Il a subi une opération Le général a visité le théâtre des opérations Le dictionnaire donne une définition abstraite = action d’une cause efficiente qui produit un résultat conforme à sa nature Synonymie = peur/crainte/appréhension/inquiétude (même sentiment)

L’énonciation, que vous étudierez au deuxième semestre, s’intéresse aux relations de l’énonciateur avec son énoncé et la pragmatique, des relations entre les interlocuteurs.

Les énoncés s’agencent au sein d’un énoncé de rang supérieur : les textes, qui occupent la linguistique textuelle et qui traitent les questions de cohésion (d’enchainement des phrases entre elles) et de cohérence (d’organisation d’ensemble), ainsi que l’argumentation.

Ces niveaux d’analyse peuvent être traités par d’autres sous-disciplines comme la sociolinguistique qui va étudier les variations des énoncés en fonction de leurs conditions de production, de circulation et de réception. Ces variations peuvent être :

- diachroniques (dans le temps), - diatopiques (régionales), - diastratiques (selon les classes sociales), - diaphasiques (selon les situations, comme par exemple les questions de registres

de langues.)

�� Suggestions de lecture

Benveniste, 1966, « Les niveaux de l’analyse linguistique », Problèmes de linguistique générale I, p. 119-131.

Syntaxe et structuralisme

Pour ce cours, notre niveau d’analyse sera celui de la syntaxe : l’UE porte sur la syntaxe de la phrase.


La syntaxe est nécessaire pour produire de la signification : un énoncé mal formé ne saurait avoir réellement de sens. En tant que combinaison de signes, la syntaxe détermine donc toute signification. C’est le structuralisme qui a montré certaines caractéristiques syntaxiques fondamentales des langues et mis au point des méthodes d'analyse rigoureuses.

Le structuralisme est un groupe d'écoles qui voit la langue comme un système doté d'une structure décomposable. On doit ce terme de système à celui qu’on considère comme le fondateur de la linguistique moderne en tant que réflexion théorique scientifique, Ferdinand de Saussure (1916, Cours de linguistique générale). Saussure ne parle que de système ; ce terme est devenu structure et a donné en 1929 structuralisme.

L’idée fondamentale est qu’une langue est un système au sein duquel chacun des signes n'est défini que par ses relations qu'il entretient avec les autres, relations d'équivalence ou d'opposition. Cet ensemble de relations forment ce qu’on appelle une structure.

Le structuralisme a donné naissance à plusieurs courants linguistiques.

- Le Cercle de Prague (1930), qui se préoccupe surtout de phonologie, avec Jakobson, Troubetskoï, repris en anthropologie par Lévi-Strauss.

- Le fonctionnalisme avec André Martinet (1960), qui met l’accent sur la fonction de communication du langage (d’où ce terme de fonctionnalisme) et pose le principe de la double articulation du langage qui se décompose en mots (première articulation), puis en phonèmes (deuxième articulation). Il étend la procédure d’analyse de la phonologie aux autres niveaux et pose qu’une unité n’a de valeur linguistique que par rapport à ses possibilités d'opposition ou de combinaison.

- La syntaxe structurale avec Lucien Tesnière (1959). - Il est remarquable de constater que s’est développé en parallèle à ces courants

européens le distributionnalisme (de 1930 à 1950), qu’on a appelé aussi structuralisme américain, issu des travaux de Leonard Bloomfield (1933, Language) et de Zellig Harris (1951, Methods in Structural Linguistics).Le distributionnalisme définit les parties du discours par leur distribution et non leur fonction. Le sens est exclu de la linguistique et la sémantique considérée comme du mentalisme. La langue est appréhendée une langue étrangère comme en anthropologie linguistique (ethnolinguistique). Le distributionnalisme américain a développé des systèmes d'analyse syntaxique très proches du structuralisme européen.

Distribution : tous les mots qui occupent la même position dans une catégorie (classe d’équivalence). Tous les mots qui peuvent se substituer à le dans le chien appartiennent à la même classe distributionnelle, à la même « partie du discours ».

- La syntaxe transformationnelle avec Harris et Chomsky qui part de l’idée que la syntaxe d’une langue est composée d’un stock de phrase-noyaux dont toutes les autres phrases sont issues moyennant des transformations.

- La grammaire générative avec Chomsky (1957, Syntactic Structures) qui généralise la syntaxe transformationnelle et qui construit un ensemble de règles de réécriture (du type X -> Y Z) pouvant générer (d’où le terme de générativisme) des phrases et donner toutes les structures phrastiques possibles d'une langue.


Le structuralisme ne constitue plus aujourd'hui une théorie dominante. Toutefois, il a permis de mettre au point des principes et des méthodes d'analyse rigoureux et clairement définis, et de mettre en lumière certaines caractéristiques syntaxiques fondamentales des langues.

�� Suggestions de lecture

Benveniste, 1966, « "Structure" en linguistique », Problèmes de linguistique générale I, p. 91-98.

Article « Structuralisme » Encyclopaedia universalis. En ligne : http://www.dbu.univ-paris3.fr/fr/ressources-par-thematique/ressources-indispensables-pour-tous

Catherine Fuchs, Pierre Le Goffic, 1992, Les linguistiques contemporaines, Hachette, Paris, 158 p.


Les parties du discours

Afin de pouvoir effectuer par la suite des analyses syntaxiques, nous allons balayer l'ensemble des « parties de discours » telles que la grammaire traditionnelle les présente. Ce sont des classes d’unités lexicales regroupées en fonction de propriétés grammaticales communes.

La notion de parties du discours appartient aux grammaires traditionnelles qui conçoivent les phrases comme constituées de « parties » regroupées en catégories fonctionnelles. Si on regarde les choses d’un peu près, on se rend compte que ces catégories sont classées selon des critères hétéroclites.

- selon leur forme : on parle de « mots invariables » ; - selon leur fonction : on parle « d’adjectif qualificatif » ; - selon leur signification: on parle de temps, lieu, manière, - selon leur distribution : on regarde la place du sujet…

Un des problèmes que posent ces conceptions millénaires, c’est qu’elles sont calquées sur le latin et le grec et supposent que toutes les langues aient les mêmes parties du discours. Ces parties du discours sont vues comme des catégories universelles de l’esprit humain, et donc seraient valables pour toutes les langues.

Examinons ce qui se passe en français. Si vous avez fréquenté diverses grammaires, vous avez pu vous rendre compte que selon les auteurs, les catégories varient. Toutes ne proposent pas la même classification et les regroupements ne sont pas les mêmes. Certaines grammaires distinguent mots variables et invariables :

1. Nom 2. Article 3. Adjectif 4. Pronom 5. Verbe

1. Adverbe 2. Préposition 3. Conjonction 4. Interjection

D’autres séparent parties de langue prédicatives et non prédicatives (on pourrait dire rapidement « mots pleins » et « mots outils ») :

1. Nom 2. Adjectif 3. Verbe 4. Adverbe

5. Article 6. Pronom 7. Préposition 8. Conjonction

D’autres encore s’appuient sur le sens :

- un nom est un mot qui désigne une personne, une chose ou un lieu ; - un verbe exprime une action ou un état ; - un adjectif exprime une qualité.

Or, gentillesse est un nom et exprime une qualité, course est un nom et exprime une action. Beauté, honneur et destruction ne désignent pas une personne, une chose ou un lieu, mais sont néanmoins des noms. Bien que beauté et honneur dénotent une qualité ou un état, ce ne sont cependant pas des adjectifs ; destruction dénote plutôt une action, pourtant ce n'est pas un verbe (bien qu'il soit construit à partir du verbe détruire).


Les programmes grammaires scolaires en vigueur depuis le début du XXe siècle reconnaissent neuf parties du discours :

1. le nom 2. l'article 3. l'adjectif 4. le pronom 5. le verbe 6. l'adverbe 7. la préposition 8. la conjonction 9. l'interjection

Le nom

Le nom est souvent défini comme une unité qui désigne un être inanimé, une chose inanimée, une entité abstraite individuelle ou collective, une action, un changement d’état. C’est là en fait une multitude de caractéristiques qui peuvent tout aussi bien être attribuées au verbe, à l’adjectif ou à l’adverbe. Ces propriétés sémantiques ne sont guère discriminantes : elles ne permettent pas d’opposer clairement le nom aux autres parties du discours.

On a longtemps tenté de définir le nom par rapport au verbe, notamment par leurs différences d’accord. Cependant, d’autre parties du discours varient également comme l’adjectif dont le nom était distingué par le fait qu’il exprimerait la substance (d’où le terme substantif) tandis que l’adjectif exprimerait une qualité, un « accident » de la substance.

Selon les critères morphologiques, le nom commande les marques du genre et du nombre des mots variables en fonction de leurs rapports syntaxiques. Certains noms sont utilisables dans les deux genres. Ainsi, le nom concierge peut être masculin ou féminin ; on dit alors qu'il est épicène : il a la même forme au féminin et au masculin.

Le nom est le constituant essentiel du groupe nominal. Il est souvent précédé d’un déterminant et accompagné de modifieurs : adjectif, groupe prépositionnel, subordonnée relative…

On oppose les noms communs : tous les représentants d’une même espèce, aux noms propres: UN représentant (individus ou collectivités).

Le directeur/Madame Zara

Le nom propre s’écrit avec une majuscule. Le nom commun et le nom propre constituent-ils la même partie du discours ? L'analyse détaillée montre que non, le nom propre se comportant comme un groupe nominal complet tout comme le pronom.

L’adjectif

L’adjectif (est un mot qui se joint au nom - étymologiquement : « qui s’ajoute » - pour le déterminer (déterminant) ou en préciser une qualité (adjectif qualificatif). L’adjectif a donc pour fonction d’être un modifieur. Il peut être épithète, détaché ou attribut.

L’adjectif se soumet à l’accord et varie en genre et en nombre avec le nom qu’il complète. Quelques adjectifs sont invariables : certains adjectifs de couleur lorsqu’ils sont issus de noms ou quand ils indiquent une pluralité (les divers éléments).

Il caractérise un être ou une chose par une qualité ou une relation. Il exprime une qualité avec des degrés : le positif, le comparatif (d’égalité, de supériorité, d’infériorité), le superlatif, absolu ou relatif (de supériorité, d’infériorité).


Certains adjectifs sont équivalents à un syntagme prépositionnel complément du nom

La voiture présidentielle = la voiture du président

Ce pseudo-adjectif n'est pas antéposable :

*la présidentielle voiture

*la thoracique cage.

Il ne peut pas être attribut :

*la cage est thoracique.

Il n'est pas susceptible de degré

*une réaction très chimique.

Et ilne peut pas être coordonné avec un qualificatif :

*la voiture présidentielle et noire.

Adjectifs qualificatifs ou adjectifs relationnels ?

On peut distinguer deux sous-classes :

- Les adjectifs qualificatifs proprement dits qui indiquent une qualité ou une propriété essentielle ou accidentelle du nom.

- Les adjectifs relationnels qui établissent une relation entre le nom qualifié et un autre élément.

Leur comportement syntaxique diffère :

- Par définition, les adjectifs relationnels ne supportent pas de gradation : *une centrale très nucléaire

ce qui n’est pas le cas des adjectifs qualificatifs : un élément très radioactif

- Les adjectifs qualificatifs peuvent fonctionner comme attribut : cet élément est radioactif

contrairement aux adjectifs relationnels : ?une centrale est nucléaire

- Un autre critère : la pronominalisation par « le » : Cet élément est radioactif. Il le sera encore dans mille ans.

- L’adjectif qualificatif peut être remplacé par une relative : Cet élément qui est radioactif

- L’adjectif de relation par un génitif : La production d’électricité nucléaire française : la production d’électricité de la France

Caractéristiques de l’adjectif qualificatif

Propriétés morphologiques Propriétés distributionnelles

Variable en genre et en nombre selon le N qu’il modifie. Même forme

Suit ou précède le N modifié.

Certains ont la même forme au féminin et au masculin (épicène)

Commute avec un élément de même catégorie.

Peut se combiner avec un déterminant.


Le déterminant

Au nom est associé généralement un déterminant, élément introducteur qui s’y adjoint afin de le déterminer. On distingue l’article et l’adjectif.

- L’article (étymologiquement, « articulation ») s’accorde : article défini, indéfini, partitif. La notion d’article est apparue au cours de la formation du français ;

- L’adjectif, terme issu de la grammaire latine (« qui s’adjoint ») s’accorde en genre et en nombre avec le nom complété : possessif, démonstratif, relatif, interrogatif, exclamatif, indéfini, numéral, cardinal.

articles définis articles indéfinis articles partitifs

le, la, les un, une, des du, de, l’, de la, des

adjectifs possessifs adjectifs démonstratifs adjectifs indéfinis adjectifs numéraux

mon, ton, son, etc... ce, cet, cette, ces, etc... quelques, plusieurs, aucun, même, autre, etc... un, deux, trois, quatre, etc...

Certains articles sont des amalgames : du = de + le

Un numéral peut indiquer - le nombre : numéral cardinal1, 2, 3, 4…

- le rang : adjectif numéral ordinal le premier, le deuxième...

Le pronom

Un pronom est un mot qui représente une unité déjà employée à un autre endroit de la chaîne parlée ou qui joue le rôle d'une unité absente. C‘est une unité mise « pour un nom ». Dans les faits, il rappelle ou annonce un groupe nominal, une phrase, plus rarement un adjectif.

La classe des pronoms est hétérogène. La forme du pronom varie en fonction du genre, du nombre et de la fonction. Il remplit les fonctions de l’unité qu’il remplace.

Il existe plusieurs types de pronoms :

- pronom qui remplace un nom (il, le, la…) ; - pronom démonstratif (celui-ci, ceci, cela…) ; - indéfini (chacun, tout, aucun, quelqu’un, certains, les autres…) ; - interrogatif (qui, que, lequel…) ; - personnel (je, tu, il, nous, vous, ils, elle, elles, me, te, se...) ; - possessif (le mien, le tien, le leur…) ; - relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, laquelle…) ; - personnel réfléchi.


Caractéristiques morphologiques du pronom

Variation en genre et en nombre en fonction de l’unité qu’ils remplacent NB : certains sont invariables comme on, rien, personne

Variation pour certains en fonction de la personne, du nombre, du genre et de la fonction Sujet : je, nous, tu, vous, il/elle, ils/elles Objet : me/moi, nous, te/toi, vous, la/le/lui,les/leur/eux/elles

Pronoms relatifs. Variation en fonction de la fonction ou le nombre et le genre : qui, que, dont, lequel, lesquels...

Le verbe

Aspects morphologiques

Le verbe varie en temps, en aspect, par son mode et sa personne.

NB1 : L’aspect indique la manière dont l'action exprimée par le verbe est envisagée dans sa durée, son développement ou son achèvement.

NB2 : Le mode est la forme verbale qui exprime l'attitude du sujet parlant vis-à-vis du processus exprimé par le verbe : indicatif, subjonctif, conditionnel, impératif, etc.

Les verbes conjugués à un temps composés portent les marques de genre et de nombre (participe passé) en plus des autres marques portées par l’auxiliaire.

Elles sont parties

L’infinitif varie en aspect

Pleuré/avoir pleuré

Le mode est la forme verbale qui exprime l’attitude du sujet parlant vis-à-vis du processus exprimé par le verbe : indicatif, subjonctif, conditionnel, impératif, participe, gérondif. Le temps est la chronologie. D’un point de vue externe, le procès est situé chronologiquement dans l’une des trois époques (passé, présent, avenir) selon les rapports entre les deux repères temporels (point de l’énonciation et le point de l’événement). Par ex. La différence entre le present perfect et le simple past en anglais: Jane has danced this year/today = l’action est encore actuelle Jane danced last year/in 1980/yesterday/a year ago L’aspect indique la manière dont l’action exprimée par le verbe est envisagée dans sa durée, son développement ou son achèvement. L’aspect montre un point de vue interne au procès verbal. Par ex. le passé simple « il voyagea » montre globalement le procès passé. Le sémi-auxiliaire « se mettre à » dans « Il se mit à voyager » saisit le procès passé à son début. Luc a écrit un livre l’année dernière Luc écrivit un livre l’année dernière Luc écrivait un livre l’année dernière Luc a finit d’écrire son livre dans les phrases 1 et 2.


En anglais le present perfect décrit un événement passé dont les effets existent encore aujourd’hui. Aspect accompli et inaccompli

L’aspect accompli envisage le procès au-delà de son terme comme étant réalisé ou achevé. L’aspect inaccompli saisit le procès en cours de déroulement. Je crois comprendre cette explication Je souhaite qu’il vienne Il chante/chantait très bien L’infinitif présent, le subjonctif présent, le présent ou l’imparfait de l’indicatif saisissent le procès en cours de réalisation. Je crois avoir compris cette explication Je souhaite qu’il soit venu Il avait chanté très bien Tiens ! Il a plu ! L’infinitif passé, le subjonctif passé, le plus-que-parfait de l’indicatif ou le passé composé saisissent le procès accompli. On comprend donc que les appellations des temps sont trompeuses : l’infinitif et le subjonctif passés indiquent d’abord l’achèvement du procès qui ne se situe pas forcement dans le passé. Je craindrai qu’il soit venu/qu’il vienne les procès au subjonctif sont situés dans l’avenir et ne s’opposent pas temporellement mais aspectuellement. Aspect perfectif et imperfectif

Aspect perfectif : indique des actions délimitées dans le temps (actions momentanées, le début, la fin d’une action). L’aspect envisage le terme du procès : le procès n’acquiert d’existence complète et véritable que lorsqu’il est parvenu à son terme (ainsi l’action de sortir est réalisée après le seuil quand on est sorti, quand on est au dehors). Les verbes qui montrent un aspect perfectif sont : entrer, sortir, naître, mourir, atteindre, trouver, ouvrir, fermer, casser, réparer, abattre. Aspect imperfectif : indique des actions qui ne spécifient pas leur durée, des actions qui durent beaucoup, des actions qui se répètent, des actions qui se réitèrent. L’aspect imperfectif envisage le procès dans son déroulement sans visée d’un terme final, le procès est engagé dès que le seuil initial est franchi et il perçu comme indéfini et prolongeable. Les verbes qui montrent un aspect imperfectif sont : aimer, attendre, courir, nager, regarder, durer, exister, parler, marcher, ramper, trainer, travailler, vivre. Ex. Un pneu de camion explose devant un mécanicien = perfectif Le pneu a éclaté = perfectif André a abattu un chêne = perfectif Pierre est sorti très tôt = perfectif Pierre est sorti pendant une minute = IMPOSSIBLE Il court un 10000 mètres en 30 minutes = perfectif


Il lit une revue = imperfectif Il lit une revue en deux minutes = perfectif Sauter = perfectif Sautiller = imperfectif J’aillais = imperfectif J’allai = perfectif Toutefois la distinction entre verbes perfectifs et imperfectifs ne rencontre pas l’opposition entre verbe transitifs et intransitifs : Je mangeais = imperfectif Je mangeais une pomme = perfectif Ma voiture est réparée = perfectif Certains verbes peuvent montrer les deux. Par ex. écrire, lire, occuper.

Aspects sémantiques

Un verbe exprime un procès (un processus) : une action, un état ou un changement d’état. La conjugaison permet de spécifier ce procès par :

- La voix (tournure) active, passive, impersonnelle, nominale - Le mode

� Personnel : indicatif, conditionnel, impératif, subjonctif � Impersonnel : infinitif, participe, gérondif

- Le temps � Simple : présent, imparfait, passé simple, futur � Composé : passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur

antérieur - La personne : 1, 2 et 3e - Le nombre : singulier et pluriel - L’aspect

� Commençant : inchoatif � Prolongé : duratif � Limité à la constatation d’un élément dans le temps : ponctuel � Répété : itératif � Achevé ou inachevé : perfectif ou imperfectif

Aspects syntaxiques

Le verbe se construit de différente manière :

- verbes transitifs, intransitifs, attributifs, - verbes impersonnels, - auxiliaires : être et avoir - semi-auxiliaires, verbes qui, dans certaines constructions, perdent une partie de leur

sens, du type aller (je vais partir), venir (je viens de partir), devoir(je dois venir), faire (il s’est fait prendre)

Le verbe joue le rôle de noyau du syntagme verbal. Il est susceptible de recevoir plusieurs types de complément : attribut du sujet et attribut de l’objet, complément d’objet, direct et indirect, complément de verbe, complément circonstanciel.


La valence du verbe

La valence est un concept linguistique proposé par Lucien Tesnière (1959, Éléments de syntaxe structurale). Il reprend la notion de valence aux chimistes pour lesquels la valence d’un atome O est le nombre de liaisons chimiques qu'il engage avec d’autres atomes. C’est ainsi que l’atome d’oxygène a une valence de deux : il peut se lier par exemple avec deux atomes d’hydrogène pour former la molécule d’eau, H2O.

Selon Tesnière, le verbe est le mot central de la phrase. C’est une sorte d’atome crochu qui possède plus ou moins de crochets auxquels il peut accrocher d’autres éléments linguistiques, les actants. Il régit (détermine) plus ou moins d’actants. Prenons l’exemple suivant :

Pierre donne le livre à Marie

Donner possède trois actants :

Actant 1 (prime actant) donne actant 2 (second actant) à actant 3 (tiers actant)

Sa valence est de 3 : c’est un verbe qu’on dira donc trivalent.

Le nombre de crochets que présente un verbe et par conséquent le nombre d’actants qu’il est susceptible de régir, constitue ce que nous appellerons la valence du verbe. (Tesnière, 1962 : 238)

C’est cette connexion qui est importante, et non les éléments isolés, dans la mesure où c’est la base même du sens.

Tesnière parle de « petit drame » exprimé par le nœud verbal qui régit la phrase ; les actants sont les personnes ou les choses qui participent à un degré quelconque au procès, à l’action :

- Le prime actant fait l’action. - Le second actant supporte l’action (objet). - Le tiers actant est celui au bénéfice ou au détriment duquel se fait l’action.

Les actants sont des noms (ou des pronoms). Ils se distinguent des circonstants qui, eux, expriment les circonstances dans lesquelles se déroule le procès. Cette métaphore, très féconde, a généré un type de grammaire particulière : la grammaire de dépendance.

On peut ainsi classer les verbes en fonction de leur valence.

Les verbes avalents

Les verbes avalents sont des verbes sans crochet, de valence 0, donc sans actant. Ils sont connus dans la grammaire traditionnelle sous le nom de verbes impersonnels, du type :

Il pleut

Ça craint !

Ce sont tous les verbes « météorologiques » : il vente, il neige… Lorsqu'il y a absence d'actant, la position de sujet du verbe est remplie pronom il dit explétif.

Attention : tous les verbes impersonnels ne sont pas avalents :

Il me faut un parapluie

Me et parapluie : 2 actants


Les verbes monovalents

Ce sont les verbes à un actant connus dans la grammaire traditionnelle de verbes intransitifs : sommeiller, voyager, jaillir. De valence 1, ils s’emploient sans complément car ils n’accrochent que le sujet

Marcel ronfle.

Marcel dort.

Attention, dans Marcel ronfle beaucoup, beaucoup n’est pas un actant : beaucoup ne participe pas au procès : c’est un élément qui qualifie le procès et modifie le sens du verbe

Les verbes bivalents

Les verbes bivalents sont des verbes ou à deux places du type SN V SN, de valence 2. C’est ce que la grammaire traditionnelle appelle verbes transitifs, ces verbes qui appellent un complément, COD ou COI. Ils accrochent à eux un actant sujet et un actant complément. Certains des verbes bivalents sont directs si le second actant est introduit sans préposition :

Pierre conduit la voiture.

Ou bivalents indirects (prépositionnels) :

Anne ressemble à sa mère.

Attention, la coordination de deux actants de même type ne rend pas le verbe doublement transitif.

Les verbes trivalents

Les verbes à trois actants, verbes à 3 places, ne sont pas distingués dans la grammaire traditionnelle des verbes à deux actants.

Le médecin a dispensé Paul de piscine

Ces verbes accrochent le sujet et deux compléments.

En français, on ne trouve pas deux compléments directs rattachés au verbe ; on a soit SN V SN Sprep

Pierre lit une histoire à Paul.

soit2 Sprep : SN V Spre Sprep

Il a parlé de vous à son professeur.

Les valences d’un verbe n’ont pas besoin d’être toujours saturées :

Alfred donne aux pauvres.

Donne

Alfred valence libre aux pauvres


Alfred donne son pain.

Donne

Alfred son pain valence libre

Le cas du verbe être

Le verbe être est un verbe à un seul crochet, donc un verbe monovalent. Si un SN le suit, il peut commuter avec un adjectif, indissociable du verbe.

Etienne est un excellent cuisinier.

Etienne est fort en cuisine.

Le SN peut être employé sans déterminant, ce qui est impossible avec le COD :

Paul est excellent cuisinier

*Paul demande excellent cuisiner

Sémantiquement, le SN qui suit le verbe est une propriété attribuée au sujet. Ce n’est donc pas un objet distinct du sujet ; c’est un attribut

D’autres verbes, les verbes d’état, ont la même caractéristique que le verbe être : paraître, devenir...Les SN qui les suivent sont donc attributs, des propriétés du sujet :

Etienne est devenu un excellent cuisinier.

Ce fruit s’appelle une banane.

Il passe pour quelqu’un de très bien.

Certains verbes d’état sont bivalents. Ils accrochent à eux le sujet et un SPrep :

Ce gâteau me paraît excellent.

Certains verbes bivalents qui ne sont pas des verbes d'état se construisent avec un attribut du second actant. L'attribut n'est pas accroché au verbe, mais il est en relation avec le complément d’objet:

Le conseil d’administration a nommé Robert président.

On appelle ce fruit une banane

Marie rend Paul gentil.

Le réalisateur a fait de cet acteur une vedette.

Président, une banane et une vedette ne sont pas des actants ; ce sont des attributs du second actant, du complément d’objet, COD ou COI, tout comme gentil :

Robert est président.

Ce fruit est une banane.

Paul est gentil.

Cet acteur est une vedette

Ils sont en relation dans un même SV qui relie un SN ou un Sadj. On ne peut pas les supprimer sans changer le sens du verbe.

Actants et circonstants

Dans les exemples suivants :

Alfred fourre toujours son nez partout.

Pierre cire ses chaussures le matin.


toujours, partout, ce matin ne sont pas des actants : ils n’interviennent pas dans le procès. Ce sont des circonstants. Ce matin est substituable par un adverbe : souvent.

Actants : êtres ou choses qui, même au titre de simples figurants et de la façon la plus passive, participent au procès

Alfred donne un livre à Charles.

3 actants : Alfred, le livre, Charles

Circonstants : circonstances de temps, lieu, manière, etc.... dans lesquelles se déroule le procès.

Alfred fourre toujours son nez partout.

Deux circonstants

Temps : toujours

Lieu : partout

La fonction de circonstant est assumée par un adverbe ou un groupe de mots équivalents

�� Exercice

Après avoir repéré les actants, donnez la valence des verbes suivants :

1. Au printemps, les narcisses poussent. 2. Il plie très soigneusement sa serviette. 3. La cheminée fume beaucoup. 4. Le moineau vole. 5. Gaston fume la pipe. 6. Le désespoir a poussé Alexandre au crime. 7. Geneviève a volé un bonbon à sa sœur. 8. Le roseau plie. 9. Le paysan pousse son chariot.

On peut remarquer que pousser, fumer et plier présentent différentes constructions avec différents sens

- Pousser est monovalent, bivalent et trivalent. Pousser 1 et 2 ont un sens concret ; pousser 6 a un sens abstrait

- Voler est monovalent et trivalent. Voler 4 et 7 sont des homonymes.

Le nombre de valences permet souvent de distinguer des verbes homonymes (qui ont la même graphie, mais pas le même sens). Ils ont alors des entrées différentes dans le dictionnaire.

L’adverbe

Un adverbe est un mot ou un groupe de mots (on parle alors de locution adverbiale). Les adverbes forment une classe hétérogène. Ils sont invariables et peuvent prendre divers rôles syntaxiques et sémantiques en apportant des précisions de qualité, de circonstance ou de modalité.


Si l’adverbe est généralement invariable, il existe quelque rares exceptions. En ancien français, la distinction adverbe et adjectif n’était pas toujours nette et l'adverbe s’accordait parfois. On en trouve encore quelques traces :

Elle est toute belle Tout ici s’accorde devant comme devant tous les adjectifs féminins commençant par une consonne ou par un h aspiré.

L’adverbe dépend presque toujours d’une unité linguistique dont il est le complément. On peut distinguer l'adverbe de mot (verbe, adjectif, adverbe, conjonction, phrase), qui exprime surtout l’intensité, la quantité, le degré :

Pierre parle bien

Paul parle très vite

et l'adverbe de phrase :

Hier, il était là.

Les adverbes de négation (adverbes de phrase) sont détachés : ne… pas et se placent respectivement à gauche et à droite du verbe.

Certains adverbes sont suivis d'une expansion, d'un complément de l'adverbe :

Conformément au procès-verbal

Le rôle de l’adverbe est essentiellement de modifier sémantiquement un autre élément.

La préposition

La préposition est un mot ou un groupe de mots (locution prépositive) invariable qui rattache un complément à une unité qui n’est pas une phrase : elle lie un élément à un autre en installant un rapport de dépendance entre eux. Elle est située avant ce groupe (pré-position : « Pré » = avant).

Voici quelques prépositions de forme simple : à, après, avant, avec, chez, contre, dans, de, depuis, derrière, dès, devant, en, entre, envers, hors, jusque, malgré, outre, par, parmi, passé, pour, proche, sans, sauf, selon, sous, sur, vers…

Et quelques locutions prépositives, de forme complexe : grâce à, au lieu de, au fur et à mesure de...

Quelques anciens participes sont devenus des prépositions : attendu, durant, excepté, hormis, moyennant, nonobstant, pendant, suivant, touchant, vu.

Types de groupe prépositionnel

Prép + N : c’est une bête à concours. Prép + SN : il parle de ses étudiants. Prép + Pr : elle parle de toi. Prép + Vinf : il tarde à arriver.

La conjonction

On rassemble sous le terme de conjonction deux types d’éléments linguistiques dont la fonction est de lier deux mots ou groupes de mots.

La conjonction de coordination est un mot ou un groupe de mots invariables qui relie deux unités de même fonction syntaxique.

Il est bête et méchant.


La conjonction de subordination est un mot ou un groupe de mots invariables qui relie deux phrases en établissant entre elles un rapport de dépendance. L’une est la subordonnée de l’autre.

J’apprécie qu’il soit discret.

Les deux catégories sont mêlées, alors qu’elles ne jouent pas le même rôle.

Caractéristiques des deux types de conjonction

Subordination Coordination

Définition Élément unissant des unités de niveaux différents.

Élément qui permet de réunir des constituants de même niveau

Caractéristiques Marque l’enchâssement d’une phrase dans une autre.

Coordination : et, ou, ni Coordination logique ou argumentative : mais, car, or Connecteurs argumentatifs : mais, or, donc, car, en effet, aussi, alors, cependant, pourtant, ainsi, d’une part...d’autre part Marqueur de structuration ou de progression temporelle : d’abord, ensuite, enfin, puis...

L’interjection

L’interjection est un mot ou un groupe de mots invariables qui exprime une réaction affective. L’interjection ne subit aucune influence syntaxique.

Beaucoup de mots peuvent jouer le rôle d’interjection. Ce peut être un mot isolé (onomatopée, adjectif, adverbe, verbe…), un syntagme, voire une phrase :

Abruti !

Aïe !

Holà !

Va-t-en !

Chiche !

Purée de purée !

Mille sabords !

Cette catégorie très hétérogène n’est pas toujours aisée à analyser.

�� Exercice : à quelle classe syntaxique appartiennent les mots soulignés ?

(voir texte)

��Exercice : comparez.

- Paul est rentré parce que Pierre était là. - Paul est rentré pour que les choses avancent.

�� Pour réviser les parties du discours

Jean-Claude Chevalier, Claire Blanche-Benveniste, Michel Arrivé, Jean Peytard (1964), Grammaire Larousse du français contemporain, Larousse.

Henri Bonnard (1997) Code du français courant, Magnard, Paris, 335 p.


Maurice Grevisse (1986) Le bonusage, Duculot, 12e édition, Paris-Gembloux, 1762 p.

Robert-Léon Wagner et Jacqueline Pinchon, (1968, rééd. 1993)Grammaire du français classique et moderne, Hachette.


La démarche linguistique

La linguistique vise à analyser le fonctionnement du langage. Selon le niveau d’analyse envisagé, le linguiste construit une problématique, puis un corpus (échantillon) pour se doter d’observables. Il utilise différents outils d’analyse.

Les corpus

Un corpus est une collection de données langagières qui sont sélectionnées et organisées selon des critères linguistiques explicites pour servir d’échantillon du langage. (Benoît Habert et al.,1997 : 144)

Il existe différents types de corpus :

- Des corpus de référence - Des corpus spécialisés - Des corpus ouverts versus corpus fermés - Des corpus d’exemples attestés (que l’on fait produire ou que l’on recueille :

entretiens, presse, roman…) - Des corpus d’exemples forgés par l’analyste. C’est souvent le cas en syntaxe : c’est

ce que l’on fait parfois en cours quand on crée plusieurs phrases pour étudier la manière dont fonctionnent leurs éléments.

Il ne s’agit pas d’accumuler des énoncés, mais d’effectuer des choix explicites par rapport à une problématique. Une discipline se préoccupe de la construction et du traitement des corpus : la linguistique de corpus.Le choix du type de corpus dépend de la visée que l’on s’est donnée.

Les outils d’analyse

Nous avons dit que la linguistique était une discipline empirique : elle doit rendre compte de faits et prédire ce qui peut être dit ou non. Il s’agit donc d’examiner des séquences linguistiques, des phrases prédictibles ou des suites produites par des locuteurs concrets. Le jugement intuitif des locuteurs (informateurs) permet d’évaluer le caractère bien ou mal formé d’un énoncé, conforme ou pas aux normes de la langue.

La question de la grammaticalité

Cependant dire par exemple que le schéma Nom Verbe en français est correct ne suffit pas.Il est nécessaire de construire des énoncés agrammaticaux(énoncés forgés) afin de vérifier cette hypothèse.

Paul fait du sport

*Paul fait le sport

?Paul fait sport

On peut se rendre compte qu’il y a des degrés d’acceptabilité :

L’oiseau a volé

L‘homme a volé

La pierre a volé

La maison a volé

La montagne a volé

La Terre a volé

Le français n’est pas homogène et il n’est pas sûr que tout le monde accepte la même chose. Ces types d’énoncés sont des artefacts et leur acceptation est variable selon les


locuteurs (qu’on appelle aussi informateurs). En outre, selon les contextes, tel ou tel énoncé sera acceptable ou non.

Mange tes haricots

Selon le locuteur, intervient une vision normative variable : sociale, esthétique… ; cette vision influe sur son sentiment linguistique d’acceptabilité ou de non-acceptabilité.

Grammaticalité et interprétabilité

Vous savez bien que tout ne peut pas se dire. Si on examine l’énoncé suivant :

*Il venir demain

on se rend compte qu’il est inacceptable, mais que son sens est accessible ; bien qu’il soit agrammatical, il est donc interprétable. Ce n’est pas le cas de cet autre énoncé bien formé, donc acceptable :

?Nous venons de réaliser un transistor en film mince de type effet de champ « tout

polymères » dont la mobilité des porteurs de charge équivaut à celle des

transistors à base de silicium amorphe.

mais dont le sens est inaccessible. Ou pour l’être, réclame une situation de communication spécifique. Cet énoncé est grammatical, mais ininterprétable.

Pour être acceptable, un énoncé doit donc être 1- grammatical, autrement dit, respecter les règles de la langue, et 2- interprétable, avoir un sens.

Grammatical, agrammatical, acceptable, inacceptable

Un énoncé grammatical respecte les règles de la grammaire d’une langue :

Le petit chat joue avec la pelote de laine.

Mais il ne faut pas confondre grammatical avec correct, acceptable et interprétable.

- Correct : qui fait intervenir la norme. Ce jugement de correction est de type axiologique, autrement dit lié à un système de valeurs.

Mange tes haricots

- Agrammatical : qui viole les règles de la grammaire d’une langue *Petit le chat pelote laine avec la

On note cette agrammaticalité à l’aide d’un astérisque*.

- Interprétable : qui pourrait être compris ou produit par un membre d’une communauté linguistique même si ce n’est pas grammatical

?La petit chat sont sauvé

L'astérisque * indique que la phrase qui suit est agrammaticale, c'est-à-dire qu'elle est perçue comme mal formée par un locuteur dont le français est la langue maternelle. Le point d'interrogation qui précède une phrase marque une grammaticalité douteuse, qui exigerait un contexte spécifique pour être émise.

Il y a donc des degrés d'acceptabilité. Une phrase n’est pas acceptable ou non en soit : elle s’insère dans une famille d’exemples qui fait apparaître un problème. La question à se poser est plutôt : pourquoi telle chose acceptable alors que telle autre ne l’est pas ?

De plus, la syntaxe de l’oral n’est pas la même que celle de l’écrit. Des travaux de linguistes montrent que la structure des énoncés suivants est très fréquente à l’oral :


Pierre, son vélo, il est fichu.

Le fonctionnement des échanges ordinaires ne correspond à toujours à la description de la syntaxe classique, fondée sur la norme de l’écrit.

�� Exercice : grammatical ? Agrammatical ? Acceptable? Inacceptable? Interprétable ? Ininterprétable ?

1. Jean est anéanti par le chagrin 2. Quarante kilos sont pesés par Anne 3. L’appartement est eu par Antoine 4. Vous envie parler moi 5. Le chien a mâché un os 6. Le livre a mâché une tasse 7. Le chien dort 8. Le livre dort 9. La montre dort 10. Le soleil a séché le linge. 11. Le linge a été séché au soleil. 12. Le linge a été séché par le soleil

Les manipulations syntaxiques

Pour étudier le comportement d’un élément linguistique et révéler ses propriétés syntaxiques, on manipule des énoncés, ce qui permet de regrouper les unités à partir de leurs propriétés et de créer des classes distributionnelles.

Ces opérations sont fondées sur ces deux concepts que l’on doit à Ferdinand de Saussure.

Deux axes

Le structuralisme européen est issu des recherches de Saussure qui définit dans le Cours de linguistique générale la langue » (par opposition à la parole) comme système de signes. Les signes linguistiques associent un signifiant à un signifié, lesquels se définissent par leurs oppositions aux autres signes à l'intérieur du système.

Ces oppositions sont de deux types : syntagmatiques et paradigmatiques. Sur l'axe syntagmatique, un signe s'oppose à ceux qui l'entourent sur la chaîne, parlée ou écrite. Sur l'axe paradigmatique, un signe s'oppose à ceux qui pourraient le remplacer à la même position sur la chaîne.

1- L’axe syntagmatique est l’axe horizontal sur lequel se suivent les unités de la chaîne parlée. Comme ce sont les unités présence, Saussure parle aussi de relation in praesentia, autrement, en présence.

2- L’axe paradigmatique est l’axe vertical sur lequel peuvent commuter différentes unités linguistiques. Comme les unités ne sont présentes que de façon virtuelle, Saussure parle de relations in absentia (absentes).

Axe syntagmatique

Axe paradigmatique


Par exemple,

Le chat mange la souris

est sur l’axe syntagmatique. Sur l’axe paradigmatique, chat peut être remplacé par chien, oiseau…


Le chien

L’oiseau

Chat s'oppose donc à le et à mange sur l'axe syntagmatique ; il s'oppose à chien, oiseau sur l'axe paradigmatique.

AXE SYNTAGMATIQUE AXE PARADIGMATIQUE

Axe des combinaisons sur lequel on opère des substitutions

Axe de sélection sur lequel on effectue des permutations

L'analyse syntaxique va consister à appliquer de façon méthodique et systématique cette procédure de substitution d'unités sur l'axe paradigmatique pour une position donnée sur l'axe syntagmatique.

Des tests

Il existe plusieurs types de tests qui permettent d’analyser la structure des langues. Ils ne sont pas utilisés de façon systématique, mais en fonction de ce qu’on cherche à examiner et de la problématique posée :

1- Le test de substitution ; 2- Le test de déplacement ; 3- Le test d’insertion ; 4- Les tests de transformation.

1- Le test de SUBSTITUTION

Deux éléments peuvent-ils se substituer l’un à l’autre ?

Remplacer un ou plusieurs éléments par un autre ou par une séquence permet de déterminer si leur substitution aboutit à une phrase grammaticale sans modifier le sens des autres éléments de la phrase. Ce test met en évidence les constituants de la phrase.


Prenons un exemple :


La démarche est la suivante.

1- On segmente et on isole des éléments sur l’axe syntagmatique ; 2- On remplace une unité par une autre.

Le chat mange la souris.

Le chien mange la souris

*Chien chat mange la souris

*Le chat chien la souris

*Le chat mange chien souris

?Le chat mange un chien.

Les éléments remplacés expriment ce qui est mangé par Le chat. Ils forment un paradigme. Appartiennent-ils à la même classe ? Comment se combinent-ils avec les éléments de de droite et de gauche ?

Ce test permet de faire une étude de distribution, c'est-à-dire que si deux éléments sont substituables l'un à l'autre dans une position syntagmatique donnée (sur la chaîne parlée), ils sont considérés comme appartenant à la même classe paradigmatique, au même paradigme. Dans notre exemple, chien se substitue à chat, mais pas à le, ni à mange, ni à la. En revanche, il se substitue à souris si on tient compte seulement de sa grammaticalité et non de la signification de la phrase et de sa plausibilité. On va donc considérer chat et chien appartiennent à la même catégorie syntaxique (puisqu'ils se substituent l’un à l’autre), en l'occurrence à la catégorie des noms communs.

1- bis - Le test d’effacement

Le test d’effacement est une variante du test de commutation. C’est une commutation avec rien, avec l’ensemble vide. À l’issue de la manipulation, on examine si le sens a été modifié ou non :

Il a mangé tous les bonbons

Il a mangé

Un exemple d’analyse :

Le professeur est dans la salle.

On segmente, c'est-à-dire qu’on découpe la phrase en unités. La phrase peut se segmenter par exemple en :

Le professeur | est dans la salle.

On remplace une unité par une autre de façon à voir si les unités appartiennent à une même catégorie. Le professeur peut être remplacé par l’élève :

L’élève est dans la salle.

Le résultat est une phrase grammaticale. On peut en conclure que le professeur et l’élève sont syntaxiquement équivalents. Ils entrent dans la même classe et constituent chacun une unité.

2- Le test de déplacement

Ce test de déplacement permet de déterminer dans quelle mesure un élément est essentiel à la structure à laquelle il appartient. On transporte un élément à la place d’un autre :

Paul a peint cette semaine

Paul a peint cette aquarelle


La structure de ces énoncés est apparemment semblable ? Si on effectue le test d’effacement.

Paul a peint

Le sens reste le même.

Si maintenant on déplace les éléments situés à droite du verbe :

1- Cette semaine Paul a peint

1bis. Cette semaine Paul n’a pas peint

2. *Cette aquarelle Paul a peint

Le test de déplacement montre qu’en 1, le complément porte sur toute la phrase (c’est un complément de phrase), alors qu’en 2, c’est un complément de verbe.

3- Le test d’insertion

Le test d’insertion consiste à introduire un élément nouveau dans la phrase

Jeanne dévore un roman à sensation.

Jeanne dévore fiévreusement un roman à sensation.

*Jeanne dévore un roman à fiévreusement sensation.

Ce test permet d’examiner le degré de cohésion de certains groupes.

4- Les tests de transformation

Les tests de transformation peuvent être de plusieurs types.

a- La transformation passive : Une aquarelle a été peinte par Paul

*Cette semaine a été peinte par Paul

b- La pronominalisation et la dislocation :

Cette aquarelle Paul l’a peinte

*Cette semaine Paul l’a peinte

c- La transformation relative :

Cette semaine durant laquelle Paul a peint

Cette aquarelle que Paul a peinte

d- La transformation interrogative :

Quand Paul a-t-il peint ?

Que Paul a-t-il peint ?

e- La mise en relief :

C’est cette semaine que Paul a peint (absence d’accord)

C’est une aquarelle que Paul a peinte (accord)

Á chaque fois, il s’agit de regarder si le résultat est grammatical et dans quelle mesure les transformations ont affecté l’énoncé : l’énoncé est-il resté grammatical ? A-t-il le même sens ? Etc.

�� Exercices

Test de substitution

- La jeune fille prend parti.

Test d’insertion : noms composées vs noms + compléments « libres »

a- Une absence de preuves / Une absence totale de preuves b- Une voiture de sport / *Une voiture rouge de sport


c- Un vin d’honneur / *Un vin officiel d’honneur d- La présence de témoins / La présence obligatoire de témoins e- La possibilité de réductions/La possibilité d’un grand nombre de réductions f- Le vol de documents secrets / Le vol de documents très secret g- Une chemise de nuit / * Une chemise élégante de nuit h- Une ceinture de sécurité / *Une ceinture réglable de sécurité i- Un château d’eau /*Un château ancien d’eau j- Un vol de nuit / Un vol exceptionnel de nuit

À distinguer : plusieurs classes de compléments du verbe

a- Jean respire la santé b- Elle sent le parfum c- Il dort son dernier sommeil d- Elle vit sa vie e- Il mesure deux mètres f- Ce colis pèse 3 kilos g- Il a la pépie h- Jean est médecin i- Marie adore le chocolat j- Marie adore Jean

- Les groupes nominaux à droite du verbe sont-ils déplaçables en tête de phrase ? - Peuvent-ils être supprimés? - Peuvent-ils être pronominalisés, et par quoi ? - Peuvent-ils répondre à une question ? - Peuvent-ils commuter avec un adjectif ? - Peut-on donner à chaque phrase un équivalent passif ?

�� Pour approfondir :

Jean-Louis Chiss, Jacques Filliolet et Dominique Maingueneau (1977) Linguistique française. Initiation à la problématique structurale, Hachette Université, Paris.


Les unités de la syntaxe

Á quelles unités s’intéresse la syntaxe ? La phrase est habituellement décrite comme l’unité de la syntaxe. Mais qu’est-ce qu’une phrase ? Si tout locuteur français a une connaissance intuitive de ce qu’est une phrase, la distinction phrase et non-phrase reste difficile.

Points de vue sur la phrase

La phrase n’est pas un objet donné d'avance, mais une hypothèse de description. On trouve différentes définitions de la phrase selon les époques et les cadres théoriques.

1. Une définition sémantique : la phrase serait une unité de sens qui exprimerait une « pensée complète » ? Cependant, à partir de quand a-t-on un sens ? Et un sens « complet » ? Plusieurs phrases peuvent dire la même chose. Et quelle est la longueur d’une phrase ?

2. La phrase serait une proposition logique : elle serait composée d’un thème et d’un prédicat, c’est-à-dire ce dont on parle et ce qu’on en dit. Mais quid de l’implicite ?

3. La phrase serait une unité graphique : la phrase commencerait pas une majuscule et se terminerait par un point final. Mais le point peut devenir point-virgule, virgule, voire rien (comme dans un poème ou certains romans).

4. La phrase serait définie phonétiquement par les arrêts, les silences et la courbe mélodique. Cependant, quid de l’expressivité et des valeurs émotionnelles qui modifient la courbe prosodique ?

5. La présence d’un verbe. Mais qu’en est-il d’énoncés dans lesquels apparaît seulement un verbe à l’infinitif ? Et de l’énoncé suivant :

Va, cours, vole et nous venge ?

A-t-on 1, 2, 3 ou 4 phrases ?

La phrase est une unité autonome

Vous le savez bien : on ne peut pas dire n’importe quoi. Pour s’exprimer, il existe différentes règles selon les niveaux linguistiques.

- Des règles qui dictent la façon dont les sons vont se combiner dans telle ou telle langue. En français, on trouve [br] et [bl], mais pas [bv] par exemple.

- Des règles qui déterminent la façon dont les mots vont se constituer. Par exemple ou peut dire in-comfort-able, mais pas *in-vérit-able.

- Des règles sur les suites de mots, que ce soit sur les classes de mots lorsqu’ils se combinent dans des groupes, ou que ce soit sur les classes de groupes qui forment une phrase.

Par opposition, aucune règle ne détermine la façon dont deux phrases doivent se combiner. La phrase est un réseau de relations entre des groupes syntaxiques, mais elle est une construction autonome qui forme un tout.

Elle est interprétable hors d’un contexte et elle n’a pas de rôle grammatical. Il n’y a pas de connexion syntaxique entre deux phases (seulement des connexions sémantiques).

Bébé pleure. Papa chantonne.

Seule la juxtaposition des phrases invite à établir un rapport entre elles, ici à comprendre la deuxième phrase comme une conséquence de la première.

Papa prend Bébé [qui pleure] dans ses bras.

- Papa prend Bébé qui pleure dans ses bras ne dépend de rien d’un point de vue syntaxique ;

- [qui pleure] dépend de Bébé.


On peut donc définir la phrase comme une succession autonome d’unités linguistiques, dotée d’un sens. Les autres unités sont soumises à des contraintes d’accord et d’ordre.

Par hypothèse, nous poserons donc la phrase comme plus grande unité du système. La phrase va donc être notre unité de description grammaticale.

Énoncé, exemple et phrase

Il faut faire la part entre ce qu’on appelle énoncé, exemple et phrase, et se donner une définition syntaxique de la phrase.

- Énoncé : séquence attestée unique historiquement située. C’est une réalité observable, un évènement résultant d’un acte d’énonciation.

- Exemple : abstraction répétable et reproductible. Il entre dans un paradigme d’exemples ; ce n’est pas un « document », mais une expérimentation.

- Phrase : schéma inscrit dans le code de la langue. C’est une forme linguistique qui comprend au moins un sujet et un verbe (choix effectué dans l'ensemble des définitions possibles).

Phrase Enoncé

Entité théorique. Type Construction syntaxique à valeur sémantique d’éléments structurés. Je ne connais rien à cette question.

Donnée empirique. Occurrence Produit d’un énonciateur dans une situation donnée. Ce n’est pas forcément une phrase : Bon ben quoi ! Dépend du je, ici, maintenant.

Enfin !

Pierre ?

Non à la réforme !

Pierre est un gentil garçon

Quel garçon gentil !

À Versailles !

Ces énoncés sont grammaticalement bien formés, syntaxiquement autonomes et dotés de sens. Cependant, le jugement intuitif des locuteurs nous dit que seul l’énoncé 4 est une phrase. La phrase ne serait donc qu’un type d’énoncé.

Au vu de ces données, on va se doter d’un modèle de la phrase qui va constituer un point de départ pour décrire toute les structures de phrases. Ce modèle est celui d’une phrase simple, assertive et affirmative.

La phrase de base va suivre la formule S = SN + SV. (La phrase est notée avec la lettre P ou la lettre S, initiale de l’anglais « sentence »).

- SV: noyau = verbe + compléments - SN : noyau = nom + complété de 1 ou plusieurs GV

Nous verrons que le SN Sujet a un statut particulier : si toute phrase possède un SN, toutes ne possède pas un complément d’objet ou un complément circonstanciel.

Chaque SV appelle un SN particulier. Par exemple, Prendre un livre et Prendre du temps n’appelle pas le même sujet :

Pierre prend un livre/*Voyager prend un livre.

Voyager prend du temps.


C’est par rapport à cette formule de base que l’on va décrire les phrases observables : soit elles s’y conforment, soit elles en diffèrent. L’objectif de la syntaxe que de décrire les différents types de phrases pour, in fine, en affiner la définition. C’est ce qui nous a poussés à parler de la phrase comme hypothèse de description ; c’est le point de départ d’une théorie qui, comme dans toute théorie, peut être modifiée.

Les grammaires parlent parfois de proposition à la place de phrase (à ne pas confondre avec préposition). Ce terme vient de la logique. En linguistique, le terme proposition est plutôt réservé à la sémantique. En syntaxe, il serait sans doute plus judicieux d’utiliser phrase, mais on trouve couramment le terme de proposition.

Différents types de phrases

La phrase peut prendre des formes diverses.

1. Elle peut être niée. 2. En fonction des intentions de celui qui parle, elle peut prendre des formes qu’on

appelle des modalités :

- forme déclarative, - forme interrogative, - forme impérative.

3. Une phrase peut être simple ou complexe.

- Phrase simple avec une seule phrase indépendante. - Phrase complexe : plusieurs combinaisons sont possibles.

� Si on a un rapport hiérarchique, on a une phrase principale et une phrase subordonnée.

- Subordonnée

Comme il fait beau, je vais sortir

- Corrélée

Il fait tellement beau que je vais sortir

� Si on un rapport de même niveau :

- Coordonnées

Il fait beau et je vais sortir.

- Juxtaposées

Il fait beau, je vais sortir.

Ce cours ne traitera pas des « restes » :

- les énoncés verbaux ou nominaux, énoncés sans sujet avec au moins un GV. Cours Forest !

Envie de sortir ?

- les énoncés nominaux avec au moins un GN sans GV La confiture !

- les énoncé non-verbaux, sans verbe ni nom du type : Abruti !

Ah bon !

A Versailles

Zut alors

Aïe !


Un constituant intermédiaire : le syntagme

Pour former une phrase, les mots se rassemblent entre eux de façon groupée. Par exemple, dans la phrase :

Les enfants de cette famille sont très blonds.

On sent bien que Les va avec enfants, que très dit quelque chose de blonds, que de cette famille complète enfants, etc. C’est la notion intuitive de groupe que l’on peut identifier et délimiter syntaxiquement par des tests de manipulation. Ces groupes syntaxiques constituent des syntagmes.

Entre la phrase et le mot, un syntagme est groupe de mots étroitement associés qui fonctionne comme une seule unité. Il s’intègre dans un constituant de rang supérieur, la phrase, et intègre lui-même des constituants de rang inférieur (des mots ou d’autres syntagmes).

Un syntagme joue le même rôle qu’un mot. Ainsi, dans

Mon fils part ce matin.

Mon fils peut commuter avec Pierre ; part ce matin peut commuter avec arrive. Le syntagme Mon fils a donc le même rôle que Pierre et part ce matin le même rôle que arrive.

L’élément central du syntagme s’appelle la tête (ou noyau). Cette tête, obligatoire, est composée d’une classe syntaxique majeure : N, V, ADJ, ce qui permet de parler de SN syntagme nominal, SV syntagme verbal, SA syntagme adjectival…

- C’est la tête qui dicte les propriétés du syntagme : genre, nombre, accord, fonction…

- A la gauche de la tête se trouve une position de spécifieur où l’on trouve des éléments qui déterminent la tête.

Ce chocolat spécifieur du nom

Très bon spécifieur de l’adjectif

Peu après sa naissance spécifieur de la préposition

- La tête peut se voir attribuer des compléments de diverses catégories.

[L’idée qu’il vienne] m’embête Phrase complément du nom

Il chasse le chevreuil GN complément du verbe

[Ce chocolat aux amandes] est excellent GPrep complément du nom

Une histoire assez intéressante GA complément du nom

- Le syntagme peut s’emboîter (s’enchâsser)

Paul a mangé tout le chocolat aux amandes que Maman avait acheté

La limite inférieure du syntagme est le mot avec lequel il se confond :

Il arrivera demain

La limite supérieure, la proposition subordonnée :

Il arrivera dès qu’il aura récupéré sa voiture.

Ces syntagmes à tête lexicale sont des catégories majeures, tout comme la phrase, catégorie maximale qui elle, n’a pas de tête lexicale. À l’intérieur de la phrase, les syntagmes possèdent une autonomie.


L’exemple suivant permet de visualiser les syntagmes avec un arbre syntaxique.

La souscription permet votre adhésion immédiate.

S

SN SV

V SN

Det N Det N Adj

La souscription permet votre adhésion immédiate.

Les syntagmes sont des constituants intermédiaires entre le niveau de la phrase et le niveau des parties du discours.


L’analyse en constituants immédiats

La méthode distributionnelle a permis de développer un type d’analyse bien particulière : l’analyse en constituants immédiats. Cette analyse applique la procédure de substitution à différents niveaux pour analyser la phrase.

Nous avons vu que la phrase de base est une séquence linguistique à deux composants : SN + SV. On appelle ces composants les constituants immédiats de la phrase.

Le chat mange une souris.

Au niveau le plus élevé, nous sommes en présence d'une phrase. Si l'on applique la procédure de substitution sur les plus grosses unités de cette phrase, on isole deux syntagmes (groupes de mots entrant dans des classes paradigmatiques) : un syntagme nominal (SN) (le chat) et un syntagme verbal (SV) (mange une souris). Même si c’est un groupe complexe, le chat va constituer une unité car le test de substitution montre que l’on peut le remplacer par le pronom il, qui lui est une unité simple

Il mange une souris.

De même, mange une souris constitue un syntagme parce qu'il peut être remplacé par une unité simple :

le chat mange une souris

mange

dort

miaule

En revanche, il ne serait pas envisageable de considérer le groupe chat mange une comme un syntagme car il ne peut commuter avec aucune unité simple.

Si l'on poursuit l'analyse, à l'intérieur du SN le chat, on distingue un article et un nom commun :

le chat

un chien

renard

Dans le SV, on a un verbe et un autre SN :

mange une souris

regarde ça

Quant à ce second SN, il se décompose à son tour en un article et un nom commun :

une souris

la chienne

balle

Un constituant est donc élément constitutif de la phrase. On part de l'unité maximale qu'est la phrase pour aller vers sa décomposition en syntagme. En deçà, on trouve le syntagme, puis le mot. Le test de substitution permet généralement d’identifier les constituants :

L’étudiant a porté le chapeau

Pierre chante

La substitution fait apparaître des classes.

- Toute phrase S peut s’analyser en deux constituants immédiats : un SN et un SV, soit S = SN + SV ( = signifie « est composé de »).


- Toute phrase s’analyse comme un enchainement de constituants.

On parle de constituant immédiat en ce sens qu’ils sont placés immédiatement sous S. Immédiats signifie « immédiatement sous un syntagme ».

Qu'est-ce qu'un constituant immédiat ? Un constituant immédiat est un élément qui est constituant d'un ensemble plus vaste qui est son constitué.

Toutes les phrases, dans toutes les langues, ont sous S la même structure simple SN + SV, avec des variantes. Ce peut être S = SV + SN.

L’analyse en constituants immédiats permet de dégager le réseau de relations qu’entretiennent les syntagmes au sein de la phrase. Le résultat de l’analyse consiste en une structure hiérarchique qui peut être représentée sous la forme d’une structure par des parenthèses ou des crochets étiquetés, d’une boîte, la boîte de Hockett, ou d’une structure arborescente qu’on appelle arbre syntaxique.

Les trois représentations sont équivalentes.

La boîte de Hockett

Charles Francis Hockett (1916-2000) a proposé en 1958 une représentation graphique de la structure d'une phrase en constituants immédiats par des boîtes enchâssées, des cases et des tranches successives.



mange la souris


L’arbre syntaxique

Une représentation en arbre (qui efface les boîtes) peut sembler plus lisible :

S

SN SV

Det N V SN

Det N


Chat est un constituant de la phrase S et un constituant immédiat du SN Le chat. De même, le déterminant la est un constituant immédiat du SN la souris.


Comme les arbres généalogiques, on a affaire à un arbre inversé. Il est constitué de nœuds reliés par des branches. Les nœuds intermédiaires correspondent aux syntagmes ; les nœuds terminaux correspondent aux mots de la phrase. Les branches symbolisent la relation syntaxique « est un constituant de ».S est le nœud racine ; il domine immédiatement SV ; Det est le nœud terminal

Les symboles des catégories syntaxiques

Dét déterminant

N nom

Npr nom propre

Adj adjectif

Npr nom propre

Prep préposition

V verbe

Adv adverbe

SN syntagme nominal

SV syntagme verbal

SPrep syntagme prépositionnel

SAdj syntagme adjectival

SAdv syntagme adverbial

Procédure de l’analyse de la phrase en constituants immédiats

Comment procéder pour effectuer une l’analyse de la phrase en constituants immédiats ?

On part de l'inconnu. On donne à la phrase une notation abstraite S (« sentence » en anglais) ou P. Les questions à se poser sont les suivantes.

1. Est-ce que S est analysable ? Si oui, par où commencer ? 2. La deuxième opération est la segmentation : où segmenter ? On segmente aux

endroits où l'on a des critères pour couper. C’est le test de commutation qui nous montre les possibilités de segmentation.

3. En segmentant, on dégage des classes, appelées classes d'équivalence. Ces classes sont constituées, sous S, en priorité de syntagmes, lieu fondamental de la hiérarchie. Par l'opération de substitution, on repère donc ce qui est syntagme, soit au moins deux grandes unités : le syntagme nominal (SN) et le syntagme verbal (SV).

Les syntagmes sont identifiables en les substituant à un élément ultime, c'est-à-dire l'élément dernier auquel on peut les réduire. Soit

- pour le SN : le pronom personnel, - pour le SV : le verbe.

On appelle cet élément ultime l'unité syntagmatique de base. C'est elle qui révèle la classe dans laquelle on est lorsqu'on repère une classe.


4. On identifie à partir de là les constituants immédiatement de S, en réduisant S à la phrase simple :

II dort = S

S= SN+SV

Soit, en respectant les niveaux d'analyse :

S

SN + SV

On observe ici le fonctionnement des éléments sur deux axes : l'axe paradigmatique et l'axe syntagmatique.

Le petit chat de la voisine mange un morceau de mon jambon

Il mange.

De la phrase aux unités syntagmatiques de base

En utilisant le test de la substitution, l’analyse des phrases permet de segmenter la phrase en parties de plus en plus petites jusqu’à ce qu’on ne puisse plus les diviser : les branches extrêmes correspondent aux « parties du discours ».

La syntaxe distributionnelle fait correspondre chaque catégorie à une classe distributionnelle(ou classe d’équivalence), c'est-à-dire qu’elle définit une catégorie par la place qu'elle occupe sur l'axe syntagmatique : sa distribution (chaque élément peut commuter avec un autre élément de la même catégorie). Prenons l’exemple suivant :


Toutes les unités qui peuvent commuter avec le appartiennent à la même classe. Ce sont les VRAIES parties du discours. Une identité de catégories correspond à une identité de fonctionnement, même si leur constitution interne est différente. C’est pourquoi on parle aussi de classes syntaxiques (ou encore de catégories grammaticales). La différence entre les mots n’est pas une différence de « nature », mais une différence de possibilité de combinaison. Du même coup, la syntaxe distributionnelle réduit le nombre de catégories morphosyntaxiques par rapport aux grammaires traditionnelles.

Classe distributionnelle = classe d'équivalence : classe dans laquelle chaque élément fonctionne syntaxiquement de la même façon.

Nous avons vu que les critères pour décrire les catégories grammaticales sont donc souvent insatisfaisants. La syntaxe distributionnelle nous a dotés de critères plus opératoires pour circonscrire les classes syntaxiques.

Un exemple de classe syntaxique : les déterminants

La notion de déterminant n’appartient pas à la grammaire traditionnelle. C’est l'un des apports les plus importants de l'analyse distributionnelle à l'étude de la syntaxe française.

Le déterminant permet d’actualiser le nom. Le déterminant est un spécificateur du nom. Certains déterminants sont combinables (tous les, un certain...) ; ils sont appelés prédéterminants.

Nous avons vu que la grammaire traditionnelle classe les éléments introducteurs du nom le et un comme articles, ce, cet, ces... comme adjectifs démonstratifs, son, sa, ses comme adjectifs possessifs. Reprenons le tableau que nous avions élaboré :


articles définis articles indéfinis articles partitifs

le, la, les un, une, des du / de l’, de la, des

adjectifs possessifs adjectifs démonstratifs adjectifs indéfinis adjectifs numéraux adjectifs qualificatifs

mon, ton, son, etc... ce, cet, cette, ces, etc... quelques, plusieurs, aucun, même, autre, etc... un, deux, trois, quatre, etc... nouveaux, petits, vrais...

Toutes ces unités ont-elles le même comportement (autrement dit, la même distribution) ? Un test de substitution montre que tous ces éléments entrent dans la même classe paradigmatique :

le chat

un

ce

son

C'est pourquoi l'on peut considérer que ce et son ne sont pas des adjectifs, mais des déterminants du nom. Cette catégorie va ainsi regrouper à la fois les articles définis, indéfinis et partitifs, les anciens "adjectifs" possessifs et démonstratifs, considérés maintenant comme déterminants possessifs et démonstratifs) ainsi que l'ensemble des déterminants indéfinis : quelques, certains, maints, plusieurs, beaucoup de, etc.

�� Essayer d’insérer les éléments linguistiques du tableau ci-dessus dans les phrases suivantes :

1. ... étudiants ont manifesté l’autre jour 2. Les... étudiants ont manifesté l’autre jour.

Contexte 1 - les - ces - mes - plusieurs - des - divers - deux - quelques - * autres - * mêmes - * nouveaux

Contexte 2 - autres - deux - quelques - nouveaux - mêmes

Communs aux deux contextes - divers, deux, quelques


On arrive à une nouvelle classification :

déterminants définis

déterminants indéfinis

déterminants partitifs

déterminants possessifs

déterminants démonstratifs

déterminants indéfinis

déterminants numéraux

le, la, les ;

un, une, des ;

du / de l’, de la, des

mon, ton, son, etc...;

ce, cet, cette, ces, etc...

plusieurs, aucun,quelques, divers

deux, trois, quatre...

adjectifs indéfinis

adjectifs numéraux

adjectifs qualificatifs

quelques, divers, même, autre, etc...

deux, trois, quatre, etc... nouveaux, petits, vrais...

La détermination

Qu’est-ce que la détermination ? Nous la définirons comme l'ensemble des éléments constitutifs des syntagmes nominaux qui ne sont pas des têtes des syntagmes. Vous le voyez : le champ est large puisque dans l’exemple suivant :

La voiture bleue de Florent

la détermination de voiture est constituée de la, bleue et de Florent. Ces éléments de la détermination sont soit obligatoires, soit facultatifs dans la phrase, et soit antéposés, soit postposés au Nom tête. La détermination minimale d’un nom est constituée d’au moins un déterminant antéposé :

La voiture

Paul a bu beaucoup de bière

Est considéré comme déterminant tout mot ou groupe de mot placé à gauche du nom qui commute avec un article défini (le, la, les).

Critère morphologique Critères distributionnels

variation : genre et nombre en fonction du N qu’ils déterminent

commute devant un N

Les numéraux ordinaux font partie de la classe des adjectifs car ils exigent un Det

Le syntagme verbal

Le syntagme verbal est l’un des constituants obligatoires de la phrase. Il s’articule autour d’un verbe qui admet différents compléments.

Le SV est substituable à un verbe seul :


Le chat mange.

La tête du syntagme verbal peut être dotée d’expansions.

La tête du SV : le verbe

Le verbe est le mot tête du SV. Du point de vue distributionnel, le verbe ne peut pas être précédé d’un déterminant. Sa fonction syntaxique principale est de sélectionner le sujet.


Le verbe se combine avec des morphèmes de conjugaison qui possèdent des marques spécifiques de temps et de mode et portent des marques de personnes et de nombre qui proviennent de l'accord avec le sujet grammatical.

Remarque : lorsqu’on a un participe sans auxiliaire, il est nécessaire d’utiliser des critères syntaxiques pour distinguer le fait qu’il fonctionne comme verbe ou adjectif ; on effectue un test de commutation en tentant de substituer d’autres classes :

La tente emmenée par Paul *La tente orange par Paul� emmenée est une forme verbale La tente décolorée La tente orange� décolorée est une forme adjectivale

Un certain nombre de complément peuvent s’adjoindre au verbe, parfois facultatifs, parfois obligatoires (cf. infra : Les fonctions). Selon les compléments que le verbe impose, la phrase prend une structure particulière. On appellera constructions ces diverses structures de phrase.

L’enfant joue

L’enfant joue du piano

L’enfant donne un jouet à son frère

L’enfant lit le livre de son frère

L’enfant rend son frère joyeux

L’enfant répond à sa mère

La mère répond de son fils

L’enfant parle à sa mère de sa journée.

Caractéristiques du verbe

Propriété morphologique Propriétés distributionnelles

variation : temps, aspect, mode, personne, nombre.

sélectionne le sujet.

ne peut pas être précédé d’un déterminant.

peut avoir des compléments.

Verbes transitifs et intransitifs

Il y a différents types de verbes : certains verbes expriment un procès, d’autres expriment un état. Les verbes qui expriment un procès peuvent être intransitifs : arriver, courir, venir, pleurer… D’autres sont transitifs, soit transitifs directs s’ils sont associés directement au verbe sans préposition :

Paul prend un livre

Soit transitifs indirects s’ils sont associés au verbe à l’aide d’une préposition :

Cette bague appartenait à mon arrière-grand-mère.

Certains verbes sont par nature toujours intransitifs : arriver, courir, venir, pleurer, nager, voyager...D’autres peuvent avoir les deux constructions.

- Transitive: Anne a fleuri la pièce. - Intransitive: Les arbres fleurissent.


Les verbes attributifs

Certains verbes sont dits attributifs. Ils associent au sujet un attribut. Sémantiquement, le SN ou l’adjectif qui suit le verbe est une propriété attribuée au sujet ; ce n’est pas un objet distinct du sujet. Il est attribut du sujet.

Etienne est un excellent cuisinier

Le SN qui suit le verbe être est indissociable du verbe : on ne peut l’effacer. Il est commutable avec un adjectif :

Etienne est fort en cuisine.

Et pronominalisable par le ou par en :

Un excellent cuisinier, il en est un.

Fort, il l’est.

Le SN peut être employé sans déterminant, ce qui est impossible avec un COD :

Etienne est excellent cuisinier.

*Etienne demande excellent cuisiner.

D’autres verbes dits « d’état » ont la même caractéristique que le verbe être1 : devenir, paraître, sembler, demeurer, rester, avoir l'air, passer pour…

Paul est devenu un excellent cuisinier.

Ce fruit s’appelle une banane.

Il passe pour quelqu’un de très bien.

Ce gâteau me paraît excellent.

Les éléments linguistiques qui suivent les verbes sont des propriétés, des attributs du sujet.

De même, certains verbes comme nommer, considérer, trouver, tenir pour… introduisent une relation sémantique entre le SN objet et un élément linguistique de même nature qu’entre un SN sujet et un attribut. On appelle alors cet élément linguistique attribut de l’objet :

Les Romains ont proclamé Cicéron consul

On appelle ce fruit une banane

Marie rend Paul peureux

L’attribut peut être antéposé ou postposé au SN dont il dépend :

Je trouve cette photo très belle.

Je trouve très belle cette photo.

On ne peut pas le supprimer sans rendre la phrase agrammaticale ou sans modifier le sens du verbe :

Les Romains ont proclamé Cicéron

Marie rend Paul

Le syntagme nominal

L’unité syntagmatique de base du syntagme nominal est le nom ; c’est la tête du syntagme nominal. Tout SN peut être réduit à un pronom :


Il mange la souris.

Le syntagme nominal peut être constitué

1 Tous les emplois du verbe être ne sont pas attributifs : quand le verbe être est suivi d’un Sprep qui marque

la localisation : Ce musée est à Paris, ou l’appartenance : Ce livre est à Pierre.


- d’un seul constituant : un pronom personnel (Pro) ou un nom propre (Np) ; - de deux ou trois constituants, un prédéterminant (Det) et un nom (N) obligatoires,

auquel peut s’adjoindre un modifieur (Mod) facultatif.

Le nom

La linguistique distributionnelle définit le nom tout comme le verbe à l'aide de ses propriétés syntaxiques et morphologiques. Sont considérés comme noms les éléments précédés d'un déterminant et pouvant être suivis d'un modifieur.

Le nom est la seule catégorie qui possède un genre et varie en nombre. Ces marques proviennent de lui-même et ne sont pas liées à un accord.

Caractéristiques du nom

Propriétés morphologiques Propriétés distributionnelles

possède un genre précédé d’un prédéterminant

varie en nombre peut être précédé ou suivi d’un modifieur

contraint l’accord en genre au Det, V, Adj

contraint l’accord en nombre au Det, V, Adj

Les modifieurs du nom

La tête du SN peut se voir attribuer différents éléments linguistiques : des spécifieurs et des modifieurs. La position de spécifieur est remplie par divers déterminants. Le modifieur peut être un adjectif, un syntagme adjectival, un syntagme prépositionnel ou une relative.

Les modifieurs des noms sont toujours placés après les déterminants. Ils ont une forme simple :

Jeanne est une excellente musicienne

ou complexe :

Jeanne est la musicienne de la troupe

Ils ont des notes inférieures à la moyenne

Les modifieurs peuvent être de nature adjectivale (adjectif épithète dans Paul a une guitare noire), prépositionnel (complément du nom dans Paul a pris la guitare de son frère) ou propositionnelles (relative dans Paul a changé la corde qui était cassée).

Les modifieurs peuvent commuter :

Paul a bu de la bière à discrétion.

A discrétion commute ici avec belge :

Paul a bu de la bière belge.

Un modifieur correspond à tout élément (adjectif, subordonnée relative, complément de nom) modifiant un autre élément qu'il complète.

Le syntagme circonstant

A côté du syntagme nominal et du syntagme verbal, une troisième grande classe d'équivalence est possible sous S : le syntagme circonstant (SC).

Le syntagme circonstant a la propriété :

- d'être réductible à un adverbe, - d'être mobile, - de n'être pas essentiel à la phrase.


Si les deux autres constituants sont obligatoires à la structure de la phrase, le SC peut être supprimé et déplacé. Ainsi, dans la phrase suivante :

Le facteur apporte le courrier à treize heures.

Nous avons trois constituants : le SN, le SV et le SC, à treize heures, qui est facultatif.

Le SCest un élément optionnel qui peut être constitué de diverses catégories : il peut être représenté par un syntagme prépositionnel, un adverbe ou une phrase subordonnée. Plusieurs représentants de ce type de syntagme peuvent coexister dans une phrase

Ils se sont promenés pieds nus sur la plage par une belle après-midi d’automne.

Dans le cas de l’adverbe, ce peut être un adverbe seul ou une locution adverbiale. Il occupe différentes places dans la phrase, sauf entre le pronom sujet et le verbe :

Ben, parfois, mange des pommes.

*Elle, parfois, mange des pommes.

Les subordonnées

Les propositions subordonnées sont des phrases enchâssées. Elles sont composées d'un élément qui opère la subordination, dénommé complémenteur, et d’une phrase. Le complémenteur, ou subordonnant, peut être un pronom relatif, un pronom interrogatif ou une conjonction de subordination. C’est la tête d’une subordonnée.

Dans la phrase où elle s'insère, la subordonnée munie de son complémenteur remplit le même type de fonctions que les syntagmes.

Le complémenteur n’est pas une catégorie à proprement parler. Si on dit

Je crois que Pierre viendra,

Pierre viendra est une phrase, mais faut-il y inclure l’élément que ? Que n’a pas de sens particulier ; mais ce n’est pas le cas dans la phrase :

Pierre que je viens de croiser repartait

dans laquelle que est un complément du verbe croiser.

Cette position Comp peut ou ne pas être remplie par une unité lexicale.

Un complémenteur est à la fois un mot de liaison, indiquant le lien entre une principale et une subordonnée et constitue une marque de la subordination de la dernière par rapport à la première.

Un exemple de levée d’ambiguïté

La phrase n’est pas une simple juxtaposition de mots : le tout a des propriétés qui ne découlent pas de l’addition des propriétés des parties. Si l’on examine l’exemple suivant :

J’ai rapporté un vase du Japon.

on peut repérer une ambiguïté liée aux groupements de mots.

1. J’ai rapporté un vase fabriqué au Japon.

2. J’ai rapporté du Japon un vase (ce vase vient peut-être de Chine).

Une analyse syntaxique permet de lever cette ambiguïté : cette phrase correspond à deux arbres différents.

On peut repérer ainsi des régularités pour définir des structures de phrase.


�� Exercice : proposez une représentation syntaxique de cette phrase.

Les enfants ont promis d’être rentrés à minuit.

�� Exercice : proposez deux représentations syntaxiques de cette phrase.

Il a ramené du vin de Bourgogne.

�� Exercice : proposez des représentations syntaxiques de ces deux phrases.

(1) Pierre trouve ce film passionnant

(2) Pierre a vu un film passionnant

Démarche : les tests permettent d’identifier les structures.

Substitution :

(1’) Pierre trouve cela passionnant - *Pierre trouve cela

(2’) * Pierre a vu cela passionnant – Pierre a vu cela

Effacement :

(1’’) * Pierre trouve ce film

(2’’) Pierre a vu un film

Déplacement :

(1’’’) Pierre trouve passionnant ce film - *Pierre trouve ce passionnant film

(2’’’) *Pierre a vu passionnant un film – Pierre a vu un passionnant film

1- attribut de l’objet

2- modifieur du nom


Les fonctions syntaxiques — Meu... Meu... Monsieur... je n’a... je n’arrive pas à c... à comp... Je n’arrive pas à comprendre... — À comprendre quoi ? Qu’est-ce que tu n’arrives pas à comprendre ? — L’ap... l’app... Et brusquement le bouchon saute, ça sort d’un coup : — La... proposition-subordonnée-conjonctive-de-concession-et-d’opposition ! Daniel Pennac2007 (1962) Chagrin d’école. Gallimard (Folio), Paris,p. 62. Cité dansAlain Polguière(2010) « Approche lexicaliste de la terminologie grammaticale », Enseigner la grammaire en francophonie.

Catégorie versus fonction

Pour une analyse syntaxique complète d’une phrase, il faut identifier non seulement les constituants, mais aussi les relations que ces constituants entretiennent les uns avec les autres. L’analyse en constituants immédiats montre que chaque constituant a une position précise. Cette position peut correspondre à une fonction syntaxique donnée, définie comme une configuration donnée dans l'arbre. En effet en français, la position d'un élément dans une phrase est souvent représentative de sa fonction.

Il reste donc à voir cette notion de fonction syntaxique qui porte sur les relations que les mots, regroupés en syntagmes, établissent au sein de la phrase. Il faut auparavant bien différencier la catégorie à laquelle appartient un syntagme donné (SN, SV…) et sa fonction au sein de la phrase.

La notion de catégorie syntaxique concerne la nature grammaticale des mots. La catégorie, c'est l'appartenance à telle ou telle classe syntaxique : partie du discours ou syntagme. C’est la tête de syntagme qui définit la catégorie : un syntagme nominal a pour tête un nom, un syntagme verbal, un verbe.

Il n’y a pas de relation systématique entre les parties du discours et les fonctions, même si elles ne sont pas complètement indépendantes. Par exemple, sauf à l’utiliser « en mention » comme dans l’exemple ci-dessous, une préposition n’est jamais sujet.

« À » est invariable.

Néanmoins, les fonctions sont liées à certaines catégories. Ainsi, la fonction sujet est une fonction nominale, la fonction épithète est une fonction adjectivale, la fonction de circonstant, une fonction adverbiale.

Ce sont les syntagmes qui assurent les fonctions syntaxiques principales. Ils assurent un rôle particulier par rapport à l'ensemble ou par rapport à un autre élément qui lui-même est déterminé par rapport à cet ensemble. Une fonction se définit donc toujours en termes relationnels. C’est pourquoi on parle du sujet du verbe X, du COD du verbe Y, de l'attribut du sujet, du complément du nom Z, etc.

Le classement des fonctions

Différentes méthodes permettent de classer les fonctions ; aucune n'est totalement satisfaisante.

Toutes les fonctions ne possèdent pas la même importance par rapport à l’élément qui les régit : certaines sont essentielles, d'autres sont facultatives. On peut les classer en


fonctions essentielles versus fonctions non essentielles (cf. Wagner & Pinchon). Les éléments qui portent des fonctions facultatives peuvent donc être a priori supprimés. Ce classement présente un défaut, celui de mettre sur le même plan des fonctions différentes, comme l'attribut (fonction adjectivale) et le sujet ou le COD (fonctions nominales), ou bien l'épithète (fonction adjectivale) et le complément circonstanciel (fonction adverbiale, souvent assumée par un groupe nominal prépositionnel ou une subordonnée conjonctive).

La phrase en français repose sur une hiérarchie. On parlera du COD du verbe X, mais jamais du verbe du COD Y. Dans toutes les phrases verbales, le verbe est le pivot, l'élément principal autour duquel viennent s'articuler les fonctions principales, les fonctions primaires. C’est le verbe qui attribue les fonctions majeures qui donnent son armature à la phrase. Ensuite, à l'intérieur de chaque groupe figurent des fonctions secondaires, comme le complément du nom, l'épithète, etc. Les éléments sont donc en relation de dépendance : un élément en régit un ou plusieurs autres.

Nous adopterons donc le classement suivant.

1- Les fonctions primaires qui déterminent la structure fondamentale de la phrase, autour du verbe :

- le sujet - l'attribut - les compléments de verbe : compléments d'objet (directs et indirects),

compléments essentiels de lieu, temps, mesure... - les compléments de phrase : compléments circonstanciels

2- Les fonctions secondaires qui organisent l’architecture dans de la tête du syntagme (qui peut être le syntagme sujet ou un syntagme complément, de verbe ou circonstanciel) :

- le complément du nom, du pronom, de l’adjectif, - l’épithète et l’apposition.

Les fonctions primaires, liées au verbe

La fonction Sujet

Définir le sujet comme « celui qui fait l'action » ne permet pas de traiter des exemples du type :

Pierre est malade

Pierre est absent

Pierre reçoit une claque

Où Pierre n'accomplit, manifestement, aucune action. Chomsky a proposé une définition formelle des fonctions syntaxiques, autrement dit indépendante de la signification. Dans cette nouvelle perspective, une fonction correspond à une position pour une catégorie. Ainsi le sujet de P est le SN immédiatement dominé par P :

P

SN SV


Dans la phrase de base, le sujet est un syntagme nominal, c'est-à-dire au minimum un nom précédé d’un déterminant ; il constitue le prime actant.

Ce syntagme peut être remplacé par un nom propre, un pronom, un infinitif dans la phrase simple. Dans la phrase complexe, le sujet peut être une subordonnée conjonctive, une relative sans antécédent ou une autre subordonnée.

Un lapin court sur la pelouse. (syntagme nominal)

André n'a pas bonne réputation. (nom propre)

Celle-ci me plaît plus que les autres. (pronom démonstratif)

Et vivre sans aimer n’est pas proprement vivre. [Molière] (syntagme infinitif)

Que les impôts augmentent me semble une certitude. (subordonnée conjonctive)

Qui m'aime me suive ! (subordonnée relative sans antécédent) : celui qui m’aime.

D’un point de vue morphologique, le sujet dirige l'accord du verbe, en nombre, en personne, et parfois en genre, quand le verbe est employé comme participe avec l’auxiliaire être. Aucune autre fonction ne possède un tel pouvoir.

D’un point de vue sémantique, chaque phrase comporte un thème (appelé aussi sujet) et un propos (appelé aussi prédicat) ; le thème, constitue le point de départ de l'énoncé, ce ou celui dont on parle. Le propos, c'est ce qu'on dit du thème.

Dans la phrase de base, le SN est le sujet sémantique et le SV le prédicat. Le verbe est le noyau du prédicat. Le sujet sémantique est ce dont on parle, le prédicat ce qu’on dit du sujet, que l’on peut identifier grâce aux questions : « De quoi parle-t-on ? » et « Qu’en dit-on ? ». Cette relation de prédication dans la phrase explique le caractère hautement essentiel du sujet : le sujet est le siège du procès actualisé dans le verbe.

Attention, le thème n'est pas forcément le sujet syntaxique de la phrase :

Ton frère, je l'ai vu matin.

Ici, le thème est le COD qui se voit mis en relief. Cette construction, fréquente à l’oral, est ancienne comme en témoigne ces phrases extraites de La Chanson de Roland (vers 777) et des Essais de Montaigne :

« Li quens Rollant, il est multirascut. »

« L’âme qui n’a point de but est ably, elle se perd. » (I, 9: 34)

D’un point de vue distributionnel, le sujet est un syntagme nominal, dont le nom est le noyau et en principe toujours déterminé. On trouve quelques exceptions dans les quelques proverbes ou lors d’une énumération :

Pierre qui roule n’amasse pas mousse.

Bêtes et gens fuyaient devant le feu.

La position canonique du sujet se situe dans le contexte gauche du verbe, sans ponctuation. Le sujet est parfois inversé (phrases interrogatives, exigence stylistique).

D’un point de vue syntaxique, le sujet est une fonction essentielle ; on ne peut le retirer sous peine de rendre la phrase agrammaticale :

Ma mère fait la cuisine.

*fait la cuisine.

Pour ne pas exprimer un sujet qui reste indéfini, inconnu ou dont la mention n’apporte aucun intérêt, la phrase est à la voix passive sans complément d'agent ; on peut voir également apparaitre le pronom on.


NB : L'impératif ne correspond pas au schéma de la phrase de base.

Sera considéré comme remplissant la fonction de sujet syntaxique d'un verbe, tout syntagme répondant au faisceau de critères suivants : - Impose ses marques au verbe - Actant - Élément de la classe SN, CI de S - Substitution par un pronom

- Encadrement possible dans « c'est ... qui/que» - Ne peut être supprimé - Contraintes d'ordre avec le verbe (pas n'importe quelle place)

La fonction sujet entretient une très grande liaison sémantique avec le verbe : c’est le fondement même de la phrase. Le sujet ne possède ni autonomie sémantique, ni autonomie syntaxique : sans verbe, il ne peut être reconnu comme sujet.

Le complément d'agent

La passivation est un mécanisme syntaxique qui permet de permuter l'actant acteur (A1) et l'actant objet (A2).

Du point de vue sémantique, la définition habituelle du complément d'agent est la suivante : il répond aux questions « par qui ou par quoi » posées après un verbe passif. Il exprime l'agent par qui une action est faite.

Le complément d'agent se trouve derrière un verbe d'action mis à la voix passive. Le complément d'agent est donc a priori un humain ou un être doué de volonté, susceptible d'accomplir des actions.

Cependant, dans les énoncés suivants :

Un arbre a été déraciné par la tempête.

Nous avons été bouleversés par cette nouvelle.

La tempête ou la nouvelle sont-elles capables d'actions ? Doit-on y voir une personnification ?

Le complément d'agent s'explique mieux en termes stylistiques : quel que soit le type de sujet présent dans la construction active, la passivation permet une mise en relief de ce sujet, en même temps qu'une focalisation sur l'élément qui a subi l’action. La tournure passive produit ainsi une sorte de double insistance.

Du point de vue morphologique, le complément d'agent n'entraîne ni ne subit aucun accord.

Si l’on considère les aspects distributionnels, ce complément se situe, dans la phrase de base, obligatoirement derrière le verbe à la voix passive introduit par unepréposition qui est le plus souvent par et quelquefois de, en fonction du verbe :

Le patron était représenté par un de ses sous-fifres.

Il était entouré de tous ses vassaux.

Du point de vue syntaxique, le complément d’agent est un constituant nominal : un syntagme nominal ou l'un de ses substituts (pronom, nom propre…). C'est une fonction nominale.

Quand on transforme le verbe à la voix active, le complément d'agent devient sujet, le sujet devient COD ; seuls les verbes transitifs directs peuvent donc subir une transformation passive :


Le travail a été effectué par un véritable artiste

Un véritable artiste a effectué ce travail.

Certains verbes comme obéir, réfléchir, penser, aujourd'hui transitifs indirects, furent autrefois transitifs directs, ce qui leur permet de connaître encore aujourd'hui la voix passive et d'être parfois suivis d'un complément d'agent :

Vous serez obéi de tous.

Le complément d'agent assure une fonction essentielle : s’il est présent, on ne peut le retirer sous peine de rendre la phrase agrammaticale ou de rendre l'événement indéfini, voire difficilement compréhensible. Quand il n'est pas exprimé, c'est précisément qu'il est indéfini ou non nécessaire :

Des travaux seront effectués sur l'autoroute.

Il n’est pas nécessaire de savoir par qui seront effectués ces travaux.

L'attribut

Dans la phrase de base, la construction avec attribut vient statistiquement en deuxième position, après la construction avec COD. Diverses catégories peuvent avoir une fonction d’attribut.

- Un adjectif Il est devenu idiot

L'affaire paraissait bonne.

- Certains déterminants employés adjectivement : Telle est la vérité.

La vérité est autre.

- Des adverbes employés adjectivement en nombre limité : Mais tu es très bien comme ça !

Elle se trouva mal.

- Des syntagmes nominaux : Cette robe est bon marché.

Il est de bonne humeur.

Son père était commandant.

Il est devenu président de Chambre.

On l'appelait Momo

Si j'étais toi.

- Un infinitif Voler c’est voler !

La difficulté est de travailler sérieusement.

- Une subordonnée relative : Je suis qui vous savez.

- Une subordonnée conjonctive La vérité est que tu es un menteur.

- Une subordonnée circonstancielle : L’amitié, c'est quand on est bien avec ceux qu’on aime.

- Une subordonnée interrogative : La question, c'est si nous pourrons le retrouver.

Nous vous renvoyons à ce que nous avons dit plus haut des verbes attributifs.

Les compléments de verbe

La valence d’un verbe impose une certaine configuration syntaxique : un verbe est nécessairement accompagné d’un sujet (verbe monovalent ou pronom explétif pour les


verbes avalents comme dans il pleut) et souvent d’un ou deux compléments de verbe (verbes bi- ou trivalents).

Un complément du verbe est un syntagme de type nominal ou prépositionnel qui appartient au syntagme verbal. Il n’est pas toujours facile de distinguer les compléments d’objet et les compléments de verbe ; on verra que ces derniers commutent généralement avec un adverbe.

Les compléments d'objet

La construction Sujet + V + COD est la plus fréquente en français. Le complément d'objet est, tout comme le sujet, une fonction dite nominale, non adverbiale. Cette fonction peut donc être assumée par un syntagme nominal, un nom propre, un pronom, un infinitif et certaines subordonnées :

� Identifiez les fonctions des mots soulignés suivants :

1. Nous avons passé un bon moment : syntagme nominal COD (de bonnes vacances : partitif : des vacances que nous avons passées et non des vacances dont nous avons parlées)

2. Le fils a succédé à son père :syntagme nominal COI 3. Alfred donne de l'argent aux pauvres : syntagme nominal COI 2nd (de l’argent :

partitif l’argent que je donne et non l’argent dont je parle) 4. J'ai rencontré Pierre : nom propre COD 5. Je les ai aperçus: pronoms personnels COD ou COI 6. Il aime lire : infinitif COD 7. J'aime qui m'aime : subordonnée relative COD 8. Il prétend que vous vous trompez : subordonnée conjonctive (complétive) COD 9. Nous devons veiller à ce que tout soit prêt :subordonnée conjonctive COI 10. Je me demande si tout sera prêt : subordonnée interrogative COD 11. J'admirais comme il avait su rester jeune : subordonnée exclamative COD 12. Nous entendions les rats courir dans le grenier : subordonnée infinitive COD

D’un point de vue morphologique, le seul accord est celui du participe passé avec le COD placé devant le verbe, quand celui-ci est utilisé avec l'auxiliaire avoir :

Je les ai bien vus.

Aucun accord n'a lieu avec une construction indirecte :

La femme à qui il a succédé.

Ils se sont succédé.

La femme à qui il a prêté de l'argent.

Quand le complément d'objet est un pronom personnel, relatif ou interrogatif, il prend à une forme directe ou indirecte : me, te, le, la, les, ou moi, toi, lui, leur, eux, que, quoi…

D’un point de vue distributionnel, le complément d'objet, quand c'est un nom, est toujours déterminé : on le distingue ainsi de l'attribut. Le complément est un syntagme, dont le nom est le noyau. Comme pour le sujet, dans un style archaïsant ou une énumération, il arrive néanmoins que l’on trouve un nom seul :

Pierre qui roule n'amasse pas mousse.

Il ne pensait qu’à amasser or, argent et pierreries.

La place du complément d'objet nominal est juste derrière le verbe, tandis qu’un pronom personnel, relatif ou interrogatif se trouve à d’autres places : le pronom personnel se situe


entre le sujet et le verbe, le pronom relatif ou interrogatif en tête de subordonnée ou de phrase.

Le complément d'objet ne peut être inversé en dehors de la tournure interrogative :

Le garçon a mangé le gâteau.

*Le gâteau a mangé le garçon.

La construction indirecte rend éventuellement le COI (surtout 2nd ) déplaçable, détachable, dans certaines conditions :

À sa fille, il a envoyé un des bonbons ; à sa maîtresse, il a envoyé un bouquet de roses.

D’un point de vue syntaxique, le complément d'objet fait partie des fonctions essentielles. Il appartient au syntagme verbal et c'est le premier des compléments du verbe. Dans bon nombre de situations, le supprimer rend la phrase agrammaticale :

*Nous avons accédé.

*Le roi a succédé.

Dans d'autres cas, la suppression du complément d'objet est possible, mais cela modifie le sens de la phrase, soit parfois complètement, soit en perdant simplement de la précision :

Ma sœur a changé sa robe. (remplacé)

Ma sœur a changé. (caractère)

Pierre mange un gâteau au chocolat. (récit précis)

Pierre mange. (se nourrit)

Un même verbe peut avoir plusieurs constructions différentes ; son sens se modifie à chaque fois :

Le cadre tient.

Anna tient la main de son frère.

Jean tient à son jouet.

Jean tient de sa mère.

Elle tient cette bague de son arrière-grand-mère.

Une phrase utilisée avec un COD peut se mettre à la voix passive. Le COD devient alors sujet et le sujet complément d'agent :

La tempête a déraciné un arbre.

Un arbre a été déraciné par la tempête.

Le complément d’objet se pronominalise : on peut le remplacer par un pronom personnel. On peut aussi l'insérer dans le présentatif c'est... que :

J'ai envoyé mon dossier au professeur.

Je le lui ai envoyé.

C'est mon dossier que j'ai envoyé au professeur.

C'est au professeur que j'ai envoyé mon dossier.

J'ai pensé à mon frère.

J'ai pensé à lui.

C'est à lui que j'ai pensé.

Attention : des syntagmes assumant d'autres fonctions peuvent être introduits par le présentatif c'est... que :

C'est la nuit que le policier fait sa ronde. (la nuit, c. circ. de temps).

C’est son frère qui est venu. (son frère, sujet)


D’un point de vue sémantique, un complément d'objet ne possède aucune autonomie. Son sens dépend du verbe, mais aussi du sujet. Par exemple, le verbe manger, sauf s’il est utilisé dans un sens métaphorique, appelle un complément d’objet concret et... comestible. Si le sujet est le loup, le complément d’objet se restreindra à un aliment carné.

Le complément d'objet direct

Le complément d'objet direct (COD) se construit sans préposition. Cette construction permet généralement une transformation passive :

Les étudiants doivent remplir ce document.

Ce document doit être rempli par les étudiants.

Même si certains verbes transitifs directs ne peuvent pas être mis au passif :

Votre copie comporte quelques erreurs.

*Quelques erreurs sont comportées par votre copie.

Le complément d'objet indirect

Le complément d'objet indirect (COI) nécessite une préposition (à, de, en, sur, avec, etc.) appelée par le verbe :

On se fie à de quelqu’un.

*On se fie à avec quelqu’un.

*On se fie en quelqu’un.

La pronominalisation s’effectue à l’aide des pronoms lui ou leur au pluriel, en, y.

Un COI peut être mis en relief en le déplaçant en tête de phrase

A Marie, il a tout donné.

Le complément d'objet interne

Cet ensemble, peu ouvert lexicalement, est constitué de locutions presque toutes figées, où le complément, souvent indirect, ne fait apparemment que reproduire et compléter le procès contenu dans le sémantisme du verbe. L’objet ne désigne pas un actant mais il y a redondance entre le procès et ce qui semble être un objet.

Vivre sa vie.

Pleurer toutes les larmes de son corps.

Suer sang et eau

Sentir la rose.

Aller son petit bonhomme de chemin

S’aimer d’amour tendre

Le syntagme n’est pas pronominalisable et la construction passive est impossible :

*Sa vie a été vécue par lui.

Le double objet

Certains verbes ont, systématiquement ou occasionnellement, une construction doublement transitive. Syntaxiquement, les deux compléments d'objet sont nécessairement différents. Le plus souvent l’un est direct (COD) et l’autre indirect (dit COI 2nd ou COS). Ils se présentent dans cet ordre dans la phrase de base. En cas de construction doublement indirecte, les prépositions sont différentes :

Parler de quelque chose à quelqu’un.

La construction la plus fréquente est celle de donner et dire, avec un COD et un CO 2nd (souvent humain) introduit par à.


Dans les constructions doublement transitives, la passivation conserve le COI 2nd:

Cette pierre avait été confiée par ma grand-mère à un bijoutier.

Les compléments de verbe adverbiaux

Dans l’exemple

L’étudiant va à Paris.

à Paris est-il analysable comme complément circonstanciel de lieu du verbe venir ? Ou comme comme COI ? Ici, le complément est essentiel.

*L’étudiant va.

On les appellera ces compléments des compléments essentiels ; ce peut être des compléments de lieu, de temps, de mesure...

Il pèse 80 kilos.

Ils ne sont pas circonstanciels, mais ne répondent pas non plus aux critères des compléments d’objet.

D’un point de vue sémantique, on parle de compléments essentiels de lieu, de temps, de mesure (poids, prix, longueur, etc.)… À première vue, l'aspect sémantique permet mal de différencier les compléments de verbe des circonstanciels : le lieu et le temps en particulier sont intuitivement perçus comme circonstanciels. La catégorisation comme complément du verbe doit être rapportée à la forte liaison sémantique que le complément entretient avec le verbe.

Les limites entre les compléments de verbe et les compléments d’objet sont également parfois difficiles à établir.

D’un point de vue grammatical, il s'agit d'une fonction adverbiale. Ces compléments peuvent être remplacés par des adverbes ou des pronoms adverbiaux :

Il se rend à Paris.

Il se rend là-bas

Il s'y rend.

Il en vient.

Selon les ouvrages, en et y sont classés comme pronoms adverbiaux (cf. Le bon usage)ou comme pronoms personnels.

D’un point de vue distributionnel, ces compléments se situent, comme les compléments d'objet, derrière le verbe, sans possibilité d’être détachés. Ils s'ajoutent à des compléments d'objet et s'intercalent entre eux ; la construction directe est fréquente, mais le lieu demande souvent une construction indirecte :

J'ai acheté ce tableau trois cents euros.

J'ai revendu ce tableau quatre cents euros à un amateur japonais.

Elle mesure un mètre soixante et pèse cinquante kilos.

Ce dossier m'a pris deux heures.

Il habite Paris.

Il habite à Paris.

D’un point de vue syntaxique, ces compléments sont aussi essentiels que les compléments d'objet. Si l’on compare

Il se rend à Paris


*Il se rend

Il se promène à Paris

Il se promène

On voit que dans un cas, à Paris, n’est pas supprimable : c’est un complément de verbe ; dans l’autre cas, c’est un circonstanciel.

Ces syntagmes sont adverbialisables. Le questionnement qui permet de les reconnaître est adverbial :

Où ? Combien ? Combien de temps ?

La transformation passive n’entraîne aucune modification des compléments de verbe adverbiaux ; à la différence du COD, le complément du verbe direct ne devient pas sujet d'un verbe passif, mais comme le complément du verbe indirect, subsiste tel quel dans la passivation :

Le tableau a été revendu quatre cents euros à un amateur japonais.

Les compléments de phrase

Les compléments de phrase sont ce que vous connaissez sous le nom de compléments circonstanciels. Ils n'entrent pas dans le cadre de la phrase de base, mais s'ajoutent à elle.

Définir la notion de circonstant a toujours présenté des difficultés car la notion est d’ordre sémantique. Les grammaires décrivent le complément circonstanciel comme un complément qui exprime les circonstances de temps, lieu, manière, cause, origine, but, direction, destination, attribution, distance, instrument, agent, etc., dans lesquelles se trouve un objet ou se passe une action. La liste varie selon les auteurs. C’est souvent un complément dont on ne sait que faire (Gosselin, 1990).

Le complément circonstanciel est également une fonction adverbiale. Le procédé de reconnaissance traditionnel à base de questions utilise un questionnement adverbial : Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? etc.

Le panorama des catégories syntaxique possibles est un peu plus large. On peut identifier

- Des adverbes : Les tableaux avaient été accrochés là (adverbe de lieu)

Nous viendrons demain (adverbe de temps)

La voiture roulait rapidement (adverbe de manière)

- Des syntagmes prépositionnels : Les tableaux avaient été accrochés sur le mur du fond (c. c. lieu)

- Des syntagmes pronominaux prépositionnels : Il avait deviné que je me trouvais derrière lui (c. c. lieu)

- Des syntagmes verbaux à l'infinitif prépositionnels : Il étudiait la linguistique pour se distraire (c. c. but)

- Des subordonnées conjonctives : La terre était détrempée parce qu'il avait plu (c. c. cause)

- Des subordonnées participiales : Son cœur battant à tout rompre, il s'arrêta (c. c. cause)

Son cœur battant à tout rompre, il continua néanmoins à courir (c. c. concession)

Du point de vue morphologique, le complément circonstanciel n'entretient pas de liaison morphologique avec les autres éléments de la phrase.

Du point de vue distributionnel, le complément circonstanciel est un complément de phrase. Il est en principe mobile et détachable ; il se glisse parfois entre le sujet et le verbe :


Mon collègue étudie la linguistique anglaise pour se distraire.

Pour se distraire, mon collègue étudie la linguistique anglaise.

Mon collègue, pour se distraire, étudie la linguistique anglaise.

De nombreux auteurs ont montré que cette mobilité d’un circonstant a des conséquences sur le sens de la phrase ; ainsi, les deux variantes suivantes ne sont pas équivalentes :

La fille du voisin a jeté des pommes dans mon jardin.

Dans mon jardin, la fille du voisin a jeté des pommes.

Dans le premier cas, la fille du voisin est chez elle et a jeté des tomates chez moi ; dans le deuxième, elle est chez moi et elle a jeté des pommes. La notion de mobilité doit ici encore être mise en rapport avec celle de suppressibilité.

Certaines subordonnées circonstancielles ne sont pas mobiles, comme les subordonnées de conséquence.

Elle était si malade qu’elle dut aller chez le médecin.

Elle était malade au point qu’elle dut aller chez le médecin.

Contrairement aux compléments de verbe, le nombre des circonstants n’est pas limité, mais seulement soumis à des exigences stylistiques : on peut accumuler un ou plusieurs compléments de temps, de lieu, de but, de cause, etc. On peut juxtaposer ou coordonner deux circonstants différents, possédant suffisamment de points communs sémantiques :

Mon collègue étudie la linguistique anglaise pour se distraire (but)

et parce qu’il a vécu en Angleterre (cause).

Un syntagme est presque toujours prépositionnel : sur, sous, dans, avec, pour, malgré... + SN. Les constructions directes peuvent poser des problèmes d'analyse (complément de verbe ou de phrase ?) :

Cet ouvrier travaille la nuit.

Du point de vue syntaxique, le complément circonstanciel est un constituant immédiat de la phrase : il ne se rattache ni au verbe, ni à un syntagme quelconque ; il ne participe pas à la valence verbale, au schéma actanciel du verbe. Il se rattache à la racine de la phrase, comme le syntagme sujet et le syntagme verbal.

C’est un élément facultatif (ce qui ne signifie pas que tout élément facultatif soit un circonstant). C’est ce qui le rend a priori supprimable :

Mon collègue étudie la linguistique anglaise.

La fille du voisin a jeté des pommes.

Les réserves précédentes concernant la mobilité se retrouvent ici. On rappellera que la réduction d’une phrase à sa forme de base est une hypothèse syntaxique. La fille du voisin a jeté des pommes ne laisse pas deviner le sens précis du verbe jeter, mais ne contredit pas non plus le message de la phrase complète.

Les circonstants ne sont pas remplaçables par un pronom personnel. Par contre, ils sont adverbialisables quand ils trouvent leur équivalent dans le lexique.

Du point de vue sémantique, la notion de circonstance n’est pas très facile à définir (Gosselin, 1990).L’autonomie sémantique du complément circonstanciel est grande, même si elle n’est pas totale.

Seules les phrases exprimant un événement supportent des compléments circonstanciels. La liste des circonstants dressée par la tradition est à clarifier.

- Le cadre spatio-temporel constitue le décor concret de l’événement : lieu, temps ;


- Le mode de réalisation de l’événement correspond à la manière et au moyen. - Les liaisons de l’événement avec d’autres événements s’expriment sous forme de

cause, conséquence, concession, but, ou hypothèse ; tous ces événements sont nécessairement liés par le temps à l’événement principal, en plus du rapport logique.

- À l’intérieur de l’un de ces trois sous-ensembles, on peut souvent coordonner deux compléments différents : temps + lieu / manière +moyen / cause + but, etc.

Certaines difficultés d’interprétation ou certaines ambiguïtés proviennent de ce qu’un circonstant peut s’appliquer à des nœuds différents de la phrase : la phrase entière ou non. Mais ces ambiguïtés seraient levées si l’on avait connaissance de la situation, de la suite de la phrase ou de l’intonation.

Le SP (Prép+SN) complément de V ne doit pas être confondu avec les SP compléments de P qui sont effaçables et déplaçables, contrairement aux premiers. Le partage entre complément indirects du verbe et circonstanciels se fondent sur deux tests syntaxiques : - le test de suppression, - le test de déplacement. Le complément circonstanciel peut être supprimé sans modifier le sens du verbe. Il est mobile et n’a pas de position fixe dans la phrase.

�� Constituant immédiat de SV ou de P ?

Le dimanche, je me promène.

J’écris sur le bateau.

La fille commence son devoir par un clair matin d’été.

La fille commence son devoir par une phrase banale.

Je regarde un coucher de soleil au bord de la mer.

Balzac attendit 18 ans pour se marier.

��A lire

Tamine-Gardes Joëlle, 1984, « Introduction à la syntaxe. Les fonctions nominales : les compléments du verbe ». In: L'Information grammaticale n° 21, pp. 34-37.

Gosselin Laurent, 1990, « Les circonstanciels : de la phrase au texte ». In: Langue française n°86, pp. 37-45.

Les fonctions secondaires

Les fonctions secondaires ne se situent plus dans le cadre de la phrase, mais dans celui du syntagme.

Les compléments déterminatifs

On appelle compléments déterminatifs des compléments régis par un nom, un pronom, un adjectif, voire un adverbe :

L’ordinateur de mon frère

Celui de mon père

Quelques-uns de ses amis

Vert de rage

Contrairement à l’opinion commune


Ces compléments sont cumulables :

La robe jaune d’Anne qui est dans l’armoire

Le complément déterminatif peut être composé de différents constituants : syntagmes prépositionnels, phrases ou syntagmes adjectivaux.

Le manque de temps

La peur du temps qui passe

La joie de Pierre

La peur de l’autre

La peur de grandir

Les vacances d’avant

Mon écharpe rouge

Ces enfants fatigants

Ces enfants fatiguant leurs parents

Les hommes qui aiment la chasse relative

La peur qu'on puisse le voir complétive

Un livre à ne pas mettre entre toutes les mains

On les appelle modifieurs.

Le syntagme prépositionnel complément du nom

D’un point de vue distributionnel, ce complément se situe dans le contexte droit immédiat de la tête de syntagme, en dehors de certains pronoms qui, eux, sont antéposés :

Elle a mangé une bouchée du gâteau

Elle en a mangé une bouchée

Comme il peut comporter lui-même un SN (SPrep = Prep + SN), le complément du nom peut être est récursif, c'est-à-dire qu’il peut générer des suites emboîtées :

La robe de la femme du voisin de mon ami d’enfance

D’un point de vue morphologique, il n’existe aucun lien entre le syntagme prépositionnel complément du nom dans son ensemble par rapport à un autre élément de la phrase.

D’un point de vue sémantique, l’interprétation du complément dépend de la préposition et du contenu sémantique des éléments présents ; ils peuvent exprimer le temps, le lieu, le but, la cause, la manière, la qualité, la possession, la destination, la relation partie-tout, la quantification, la matière…

D’un point de vue syntaxique, le complément du nom est facultatif : sa suppression ne rend pas la phrase agrammaticale. Il peut néanmoins se révéler essentiel :

Les déplacements du Président sont très surveillés.

? Les déplacements sont très surveillés.

Attention : dans certaines tournures, des éléments apparemment nominaux sont des déterminants, quantitatifs ou évaluatifs, et non des noms recteurs suivis d’un complément :

Un grand nombre d’étudiants

Une foule de d’étudiants

Un kilo de pommes

Une espèce d’individu

Le complément du pronom

Le complément du pronom s’analyse de la même manière que le complément du nom.


L'un de ses amis m'a raconté... : complément du pronom indéfini l'un

Celui de ses amis qui m'a dit ça... : complément du pronom démonstratif celui

Lequel de ses amis m’a dit... ? : complément du pronom interrogatif lequel

Sémantiquement, le pronom trouve partiellement son référent dans le syntagme nominal complément. Ainsi, l'un, celui et lequel représentent un ami faisant partie du groupe ses amis. Pour certains pronoms, comme l'un et lequel, le complément peut ne pas être exprimé et être implicite.

Le complément de l'adjectif

L’analyse distributionnelle fait la part entre les adjectifs simples (gentil, bleu) et les adjectifs complexes qui peuvent recevoir des compléments (content de son sort, enclin à).Le complément de l’adjectif appartient donc au syntagme adjectival. Ce peut être un pronom, un infinitif, une subordonnée conjonctive comme dans les syntagmes adjectivaux suivant :

Fier de toi

Fort en gym

Certain qu’il allait venir

D’un point de vue distributionnel, le complément se situe dans le contexte droit immédiat de l’adjectif tête de syntagme ; seuls certains pronoms comme en ou dont sont antéposés :

Fier de son succès

Il en est fier

Le succès dont il est fier

Il est en général prépositionnel, même si quelques constructions directes existent, notamment avec les adjectifs de couleur :

Bleu roi

Vert émeraude

D’un point de vue syntaxique, le complément de l’adjectif est théoriquement facultatif par rapport à la phrase. Cependant, au sein du syntagme, le complément est souvent essentiel à l'adjectif recteur : il doit conserver son complément sans lequel le sens de l’adjectif est profondément différent :

Un homme ivre de pouvoir gloire (et non ivre)

Les instructions relatives au fonctionnement de l’appareil

Un appareil propre à un usage ménager (et non un appareil propre)

D’un point de vue sémantique, le complément de l’adjectif restreint en effet le champ d’action de l’adjectif.

Diverses nuances sémantiques sont révélées par des paraphrases. Ainsi, une tasse à café est une tasse pour boire du café (destination), alors qu’une tasse de café est une tasse pleine de café (contenu).

On peut analyser comme complément de l’adjectif des adverbes, généralement antéposés, qui viennent modifier ou préciser le sens de l’adjectif : adverbes de degré, adverbes à sens circonstanciel ou évaluatif :

Il est toujours content.

Il est facilement irritable.

Il est volontiers bavard.

Ils peuvent néanmoins poser certains problèmes d’analyse : est-ce que ce sont des adverbes de mot, compléments de l’adjectif ou des adverbes de phrase ?


Le complément de l'adverbe

Le complément de l’adverbe complète un adverbe au sein d’un syntagme adverbial.

Contrairement à l’opinion commune

Conformément à votre demande

Indépendamment de ses exigences

Ailleurs que dans votre bureau

Il est parfois compliqué d’identifier les compléments de l’adverbe. En effet, ce qui semble être un adverbe n’est en fait qu’un déterminant quantitatif :

Peu d’étudiants

Beaucoup d’étudiants

Bien des étudiants

Le complément de l’adverbe n’a pas de lien morphologique avec les éléments de la phrase. Il se situe dans le contexte droit immédiat de l’adverbe recteur. Il est rarement effaçable.

Dans l'analyse des phrases simples, il est parfois difficile de distinguer entre les différentes fonctions des SP 1- qui sont compléments de S, 2-compléments de V sous SV, 3- compléments de N sous SN ou 4- compléments de Adj sous SA -1 et 2 ils sont alors effaçables et déplaçables - 3 ils ne sont pas effaçables - et 4 ils sont alors effaçables mais indéplaçables.

L'épithète

Comme le complément du nom, l'épithète est une fonction qui concerne l'expansion du noyau du syntagme nominal. L'épithète est une fonction typiquement adjectivale.Les substituts de l'adjectif peuvent être épithètes. Ce peut être un syntagme nominal à valeur adjectivale :

Cette robe bon marché.

Ou certains adverbes :

Un homme bien.

Un nom peut se trouver en situation adjectivale ; il est alors considéré comme épithète :

Un président fantôme

Une tarte maison

Cette tournure est de plus en plus utilisée.

Une subordonnée relative a une fonction d’épithète quand elle suit directement son antécédent.

D’un point de vue morphologique, une épithète dépend du nom avec lequel elle s’accorde en genre et en nombre, si celui-ci est un adjectif ou un nom.

D’un point de vue distributionnel, la fonction épithète dépend d’un nom. L’épithète se trouve placée obligatoirement à côté de ce nom et ne peut en être séparée que par un adverbe. L'adjectif est souvent antéposé et s'intercale entre le déterminant et le nom :

Un homme charmant

Un merveilleux orateur

Un personnage qui a marqué son temps


L’adjectif épithète peut porter les marques du degré, comparatif ou superlatif, ou adverbe de degré :

Un très grand homme

Un garçon assez grand

L’étudiant le plus intéressant

Du point de vue syntaxique, ce n'est pas une fonction essentielle à la phrase : sa suppression ne rend pas la phrase agrammaticale, même si cela peut modifier le sens du syntagme.

D’un point de vue sémantique, l'épithète caractérise le nom tête de syntagme qu’elle complète. Elle apporte une description, une précision sur l’être ou l’objet nommé en en restreignant le sens

La place de certains adjectifs épithètes peut avoir une grande influence sémantique :

Un grand homme / un homme grand

Ces adjectifs n’ont pas le même sens en fonction de leur position dans le syntagme.


La phrase complexe

La grammaire traditionnelle parle de « principale » et de « subordonnée ». Mais cette distinction donne l’impression que la subordonnée s’ajoute à la principale. Or la subordonnée est incluse dans la principale, et non ajoutée.

La notion de proposition présente l’avantage de distinguer la phrase, structure autonome et les propositions qui participent à la construction d’une phrase complexe :

Je veux que tu viennes

On a là deux phrases. Seul leur rôle varie : l’une est principale, l’autre subordonnée.

La théorie thématique

Situation et bref historique

Les rôles thématiques sont des notions très anciennes, qui ont fait l’objet d’élaborations depuis l’antiquité. On les retrouve par exemple, avec une vision adaptée à l’époque, dans les Karakas de la grammaire de Panini (env. 400 Av JC). La vision moderne des rôles thématiques date d’auteurs tels que Gruber (1965), Fillmore, à travers les cas (1968) et Davidson, à travers la notion de logique d’événements (1967). Un rôle thématique est une étiquette abstraite (par exemple : agent, thème, instrument) qui caractérise la relation sémantique qu’un prédicat (verbe, mais aussi préposition, adjectif, nom prédicatif) peut entretenir avec l’un de ses arguments. Les arguments sont en général des SN, des SP ou des propositions, éventuellement des PROs.

Fonction des rôles thématiques

Les rôles thématiques caractérisent très globalement le rôle joué par l’argument par rapport au prédicat. Les rôles thématiques ont fait l’objet de nombreuses controverses sur leur nombre, leur nature et même sur leur existence. En effet, selon les approches, y compris les applications de traitement automatique du langage que l’on considère, la typologie des rôles et leur fonction peut varier considérablement. Nous ne détaillerons pas cette diversité, l’important ici et de bien percevoir la place des rôles thématiques en sémantique. On peut cependant, à titre d’illustration, donner quelques rôles qui font l’objet d’un consensus un peu marqué.

Nous avons tout d’abord le rôle agent, qui caractérise une entité douée de volonté qui réalise ou initie l’action décrite par le verbe (Jean mange une pomme). Ce rôle est, en principe, tenu par le sujet logique du prédicat.

Nous avons ensuite la notion de patient, qui caractérise l’entité qui subit l’action décrite par le prédicat (la pomme dans l’exemple ci-dessus).

Nous avons encore : le thème qui caractérise une entité déplacée, conséquence de l’action dénotée par le prédicat, l’expérienceur, qui fait l’expérience d’un état psychologique (Jean admire Marie), puis le but, la source (ce bruit vient du bureau d’en face) et la position, appliqués aux arguments spatiaux, temporels ou abstraits. Dans un certain nombre d’approches, des rôles thématiques sont aussi définis pour des modifieurs, tels que instruments et moyens. Ils sont assignés en phase d’analyse de la proposition.


Les rôles thématiques en syntaxe

Les rôles thématiques à l’interface de la syntaxe et de la sémantique Les rôles thématiques sont un premier niveau de sémantique très superficiel. Ils sont souvent considérés être à l’interface de la syntaxe et de la sémantique. Du côté de la syntaxe, les rôles thématiques sont liés aux fonctions grammaticales. Il existe, par exemple, des règles de priorité qui stipulent qu’un argument marqué agent soit de préférence réalisé en syntaxe comme un sujet, tandis qu’un patient est réalisé comme un objet direct.

Le théta-critère

La théorie de Gouvernement et Liage impose, dans ses principes, que tout argument reçoive un et un seul rôle, distinct des rôles assignés aux autres arguments du prédicat. Cette vision, un peu trop stricte dans nombre de cas concrets où on veut rendre des différentes facettes d’un argument, est à présent modulée : il est possible d’assigner plusieurs rôles à un même argument, chaque rôle reflétant un aspect particulier. Ainsi, le premier argument de donner est à la fois l’agent et la source du don, le troisième argument est à la fois le but et le patient. Cette vision est particulièrement pertinente lorsque l’on dispose d’une typologie fine de rôles thématiques. On peut aussi hiérarchiser les rôles assignés à un argument.

Verbes transitifs

Un verbe transitif est un verbe accompagné d'un complément d'objet direct ou indirect.

Le chat mange la souris. Paul boit du lait. Il parle à son voisin.

Certains sont accompagnés d'un complément d'objet direct (construit directement, sans préposition) ils sont alors dits transitifs directs. D'autres sont accompagnés d'un complément d'objet indirect (construit indirectement, à l'aide d'une préposition) et ils sont dits transitifs indirects. Afin de déterminer s'il est question d'un verbe transitif direct ou indirect, il est nécessaire de se poser des questions immédiatement après le verbe; quelqu'un ou quelque chose =transitif direct, à/de quelqu'un ou à/de quelque chose = transitif indirect. Exemples :

• Il évoque son enfance = transitif direct, car il évoque quelque chose, il évoque son enfance

• Il se souvient de son enfance = transitif indirect, car il se souvient de quelque chose, il se souvient de son enfance.

Le verbe transitif peut être utilisé sans complément d'objet quand l'objet est connu par le contexte. On parle alors d'emploi intransitif d'un verbe transitif. Exemples :

• Il fume. (sous-entendu des joints) • Il mange (l'objet ingurgité, impliqué par le sens même du verbe, n'est pas précisé)

Verbes intransitifs

Un verbe intransitif est un verbe qui n'a jamais de complément d'objet direct ou indirect. Il ne s'emploie qu'avec des compléments circonstanciels. Dans de tels cas, il est impossible de


formuler les questions quelqu'un/quelque chose ou à/de quelqu'un/quelque chose immédiatement après le verbe sans modifier le sens initial de la phrase.

Les pommes tombent. J'arrive demain. Il meurt de faim.

Il ne faut pas confondre emploi intransitif et verbe intransitif. Beaucoup de verbes transitifs peuvent être employés, selon le choix du locuteur, avec ou sans leur complément d'objet. Ceci n'en fait en aucun cas des verbes intransitifs ; la présence d'un complément d'objet reste possible mais il n'est pas exprimé.

Le sujet d'un verbe en emploi intransitif peut correspondre au sujet d'une phrase à la voix passive. Exemples :

• La montre pend à son poignet = la montre est pendue à son poignet. • Le logiciel plante encore = le logiciel est encore planté.

Verbes ditransitifs

Un verbe ditransitif est un verbe qui prend trois arguments, un prédicat à trois places. Il est susceptible d’accepter simultanément deux compléments d'objet. Selon la théorie linguistique envisagée, ces objets seront appelés directs/indirects, ou primaires/secondaires.

Un exemple-type de verbe ditransitif est donner, qui accepte le complément d'objet direct et le complément d'objet second simultanément :

• Elle donne une pomme à son frère = Elle donne quelque chose (transitif direct) à quelqu'un (transitif indirect).

Verbes inergatifs

Un verbe inergatif est un verbe potentiellement transitif ou intransitif, et dans les deux cas change le sens de son action sur l'actant. Les verbes intransitifs inergatifs ont des analogies structurelles avec les verbes transitifs actifs.

Ex. marcher, parler, dormir

Verbes inaccusatifs

Les verbes inaccusatifs sont des verbes intransitifs. Ils n'ont qu'un seul argument: l'argument interne. Sémantiquement, les verbes inaccusatifs ont donc un sujet qui ne tient pas forcément le rôle d'agent. Le sujet n'initie pas forcément activement l'action, il n'en est pas activement responsable. Il en est par contre affecté. Ils montrent des analogies structurelles avec les verbes transitifs passifs (ex. La pomme est mangée par l’enfant). Dans le modèle X-Barre : le sujet effectue un mouvement syntactique à partir de la position de V (où laisse la trace) et reçoit le rôle de thème.

Ex. venir, arriver


La théorie du cas

Synthèse

Un nom doit avoir un cas. Les cas sont assignés par le temps (I), le verbe (V) et les prépositions (P). L’assignation du cas se fait dans une relation structurale spécifique et locale appelée Gouvernement (rection) définie en termes de Commande. Les têtes (I, V, P) assignent les cas.

I (temps) assigne le Nominatif

V (verbe) assigne l’Accusatif

P(préposition) assigne le Datif, Génitif et l’Ablatif

Le Nominatif (rôle d’agent, sujet) : il est assigné par la tête temporalisée de Flex au sujet en position de spécifieur de Flex.

L’Accusatif (rôle de patient, COD) : il est assigné par un verbe transitif actif à son complément. Le verbe passif et les verbes inaccusatifs ne peuvent pas assigner l’accusatif canonique.

Les traces montrent la position qui précède le déplacement et elles déterminent quand nous pouvons ou nous ne pouvons pas faire une élision.

Histoire

La grammaire des cas est une théorie d'analyse grammaticale créée à partir de 1968 par le linguiste américain Charles J. Fillmore dans le contexte de la grammaire transformationnelle. Selon cette théorie, une phrase est constituée d'un verbe qui est combiné avec un ou plusieurs cas profonds (également appelés rôles sémantiques), tels que l'Agent, le Lieu ou l'Instrumental.

Dans la théorie de Fillmore, le verbe sélectionne un certain nombre de cas profonds qui forment son cadre casuel. Ainsi, le cadre casuel fournit des informations importantes sur la valence sémantique de verbes, d'adjectifs et de noms. Les cas profonds sont soumis à un certain nombre de restrictions ; par exemple, un cas profond ne peut apparaître dans une phrase qu'une fois. Il existe des cas obligatoires, tandis que dáutres sont facultatifs. Il nést pas permis de supprimer des cas obligatoires ; ce faisant, on obtient des phrases agrammaticales.

Une hypothèse fondamentale de la grammaire des cas est que les fonctions grammaticales, comme le sujet ou le complément dóbjet, sont sélectionnées en fonction de cas profonds. Fillmore (1968) postule léxistence dúne hiérarchie dans une règle universelle qui décrit la sélection du sujet :

Agent (A) < Instrument (I) < Objet (O)

Ceci veut dire: Si le cadre casuel d'un verbe contient un Agent, celui-ci prend la fonction du sujet dans une proposition active; sinon, le cas profond qui suit dans la hiérarchie (c.-à.-d. lÍnstrument) est réalisé dans la fonction du sujet.


(1) John (A) opened the door (O).

(2) The key (I) opened the door (O).

Dans la première phrase (qui contient un Agent), lÁgent devient le sujet ; dans la deuxième, faute d'Agent, cést lÍnstrument qui devient le sujet de la phrase.

Le nombre des cas profonds (ou rôles sémantiques) varie considérablement. Ainsi, en 1968, Fillmore distingue six rôles sémantiques (Agentif, Instrumental, Datif, Factitif, Locatif, Objectif), avant de proposer une liste de neuf cas en 1971 :

• Agent (Pierre répare sa voiture.) • Expérienceur (Marie méprise le comportement de son père.) • Instrument (J'ouvre la porte avec la clé.) • Objet (Le gouvernement a érigé un monument.) • Source (La plupart des spams viennent des États-Unis.) • But (Les enfants vont à la plage.) • Lieu (Sous le pont Mirabeau coule la Seine. Apollinaire) • Temps (Garde-toi de chercher ce qui sera demain. Horace) • Path (Nous passâmes le long du Rhin.)

La réalisation syntaxique des rôles sémantiques dépend du verbe : l' Expérienceur est le sujet du verbe mépriser dans léxemple donné plus haut, mais il est le complément d'objet direct du verbe troubler dans la phrase suivante : Vous avez oublié les choses qui la troublent (= qui troublent votre fille).

De même, on constate des différences entre les langues. Ainsi, la phrase allemande qui correspond à lánglais I am cold (l'Expérienceur dans la fonction du sujet; cf. Jái froid en français) est Mir ist kalt, où lÉxpérienceur se trouve dans la position du complément d'objet indirect.

L'influence de la grammaire des cas sur la linguistique contemporaine a été considérable, à tel point que nombre de théories linguistiques incorporent, plus ou moins directement, les cas profonds dans leurs conceptions, comme le rôle thêta dans la Théorie de la rection et du liage de Noam Chomsky. La grammaire des cas a également inspiré la recherche dans le domaine de l'intelligence artificielle.


LES ARBRES SYNTAXIQUES

Exemples de SN, SA, SP

1.

2.

3.

4.


5.

6.


7.

8.

9.


La phrase transitive active (présent)

Le sujet reçoit le cas du temps (après SV’’). Le verbe fait un mouvement de tête à tête (de type A) et il se déplace de la tête de SV à la tête de Flex pour recevoir la flexion.


La phrase transitive active (passé)

Le sujet reçoit le cas du temps (après SV’’). Le verbe ne fait pas un mouvement de tête à tête (de type A) parce que le participe passé remplit la position de SV’’.


La phrase intransitive – verbes inergatifs

Le sujet reçoit le cas du temps (après SV’’). Le verbe fait un mouvement de tête à tête (de type A) et il se déplace de la tête de SV à la tête de Flex pour recevoir la flexion.


La phrase intransitive – verbes inaccusatifs Le sujet est en position postverbale, pour recevoir le cas Nominatif il doit faire deux mouvements. Le verbe fait un mouvement de tête à tête (de type A) et il se déplace de la tête de SV à la tête de Flex pour recevoir la flexion.


La phrase transitive passive Le sujet est en position postverbale, pour recevoir le cas Nominatif il doit faire deux mouvements Le verbe ne fait pas un mouvement de tête à tête (de type A) parce que le participe passé remplit la position de SV’’.


BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE

Voici quelques lectures qui vous permettront de compléter le cours. Vous pouvez privilégier les références en gras.

Michel Arrivé, Françoise Gadet et Michel Galmiche (1986) La grammaire d’aujourd’hui, Flammarion, Paris, 720 p. (dictionnaire)

Emile Benveniste (1966) Problèmes de linguistique générale, volume I, Gallimard, Paris.

Emile Benveniste (1974) Problèmes de linguistique générale, volume II, Gallimard, Paris.

Henri Bonnard (1997) Code du français courant, Magnard, Paris, 335 p. (grammaire)

Patrick Charaudeau et Dominique Maingueneau (dir.) (2002) Dictionnaire d'analyse du discours, Seuil, Paris.

Jean-Louis Chiss, Jacques Filliolet et Dominique Maingueneau (1977) Linguistique française. Initiation à la problématique structurale, Hachette Université, Paris.

Jean Dubois, Françoise Dubois-Charlier (1970) « Principes et méthode de l'analyse distributionnelle », Langages n°20, p. 3-13.

Jean Dubois et alii (1994) Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, Larousse, Paris.

Oswald Ducrot et Jean-Marie Schaeffer (1995) Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Le Seuil, Paris.

Catherine Fuchs, Pierre Le Goffic, 1992, Les linguistiques contemporaines, Hachette, Paris, 158 p.

Joëlle Gardes-Tamine (1990) La Grammaire. Tome 2 : La syntaxe, Paris, Armand Colin.

Gary-Prieur Mary-Noëlle (1985) De la grammaire à la linguistique. L’étude de la phrase, Armand Colin, Paris.

Maurice Grevisse (1986) Le bon usage, Duculot, 12e édition, Paris-Gembloux, 1762 p. (grammaire)

Dominique Maingueneau (1996) Aborder la linguistique, Seuil, Paris, 64 p.

Dominique Maingueneau (1994) Syntaxe du français, Hachette, Paris, 159 p.

Georges Mounin (2000 [1968]) Clefs pour la linguistique, col. Bibliothèques 10/18, Seghers, Paris, 173 p.

Monneret Philippe (2009 [1999]) Exercices de linguistique, Quadrige, PUF, Paris

Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat, René Rioul (1998) Grammaire méthodique du français, PUF, Paris.

Lucien Tesnière, 1959, Éléments de syntaxe structurale, Klincksieck, Paris

Marina Yaguello (1988) Catalogue des idées reçues sur la langue, Seuil, Point-virgule, 157 p.


QUELQUES TEXTES A LIRE

Ibrahim, Amr, Helmy, 2007. Introduction, La langue et l’information, Paris : CRL. Matthews, Peter. 1992. Zellig Sabbetaï Harris, http://www.dmi.columbia.edu/zellig/ZSH-Matthews.htm paru dans Language 75.1 1999, 112-119. ///

Benveniste, «»

POUR S’ENTRAINER

Bibliographie qui a permis de constituer ce document

Bernard Bouillon, 2004, Les fonctions syntaxiques,

http://bbouillon.free.fr/univ/gram/Fichiers/cours/fonction/fonction.pdf

Pierre Cadiot, 1997, Les prépositions abstraites en français, Colin, Paris.

Danielle Leeman (dir.), 1990, Langue Française n° 86,

x3fransyntaxe de la phrase contrastive. quel sera le plan du cours ? ... la linguistique est une...

Documents