L'Approche Actionnelle

• 2004 - l'élève est au centre de la classe. Le prof 'violon' ne joue jamais devant ses élèves.Il l'aide. Agir ensemble pour réaliser quelque chose.

• Parler de soi - à partir de son identité à lui• Beaucoup plus motivant• La grammaire va devenir intégrée - on prête attention au sens • Exercices traditionnels - mécanique, un systèmisation, pas d'enjeu, dénué de sens, pas

d'interaction• Passé composé - on fait assez tard, mais on devrait le faire plus tôt. Présentez des constructions

assez figées -eg) je suis né. • Il faut entraîner l'élève, mais d'une certaine manière• Il va y avoir un produit final, un but concret• Collaboration - travail en individuel, binôme ou groupe• Motivation - près de la réalité de la classe• L'authenticité en termes de communication• Eg) faire une liste de la classe: questions - nom, âge, nationalité, aime / n'aime pas, numéro de

téléphone• On peut varier la tâche selon le niveau de la classe• Intégrer les éléments culturels pour aboutir au produit final - la tâche• Eg) organiser un voyage de classe, construire un programme• Confronter l'élève avec des supports textuels du même type que l'élève doit produire• Le rôle du prof - guide, conseiller, motive les élèves, • Laissez l'apprenant partager sa réalité• L'élève - fait partie d'une micro-société• Pas focalisé sur ce que l'élève ne sait pas• Valoriser les élèves selon leurs points forts - différents rôles dans le groupe• Négocier

• Créer des situations de communication pour être le plus actif possible• La tâche se centre avant tout sur le sens - mettre en avant leur réalité et leurs besoins• On intègre les compétences - penser, discuter en binôme, se mettre d'accord, faire un reportage

à la classe• On apprend en faisant• C'est parce qu'il sait où il va (son objectif =la tâche) que l'apprenant... Il va savoir son chemin,

parcours• Un enjeu collectif• Le prof fournit des outils pour pouvoir accomplir le projet final• Eg) Un collège de rêve - ( À Plus A1) il y a / il n'y a pas de - important de commencer avec du

simple pour aller au plus complexe. Observation d'une image V/F . Jeu de mémoire - il y a ...? Reproduire un modèle sans l'expliquer, juste une assimilation naturelle. Cherche dans ce collège une chose que tu aimes et une chose que tu n'aimes pas et discutés-en avec une camarade de classe.

• Observation en contexte, déduire la règle et ensuite l'entraînement en binôme / groupes• Eg) cartes de remerciements - associer des mots clés avec les cartes. Ex 2 observer les formes

du passé composé. Ex 3 Avez-vous fait partie d'une association? Expérience personnelle partagée

• Approche actionnelle - non pas d'une squelette de grammaire préétablie, mais en fonction d'objectifs nécessaires pour le réalisation d'un objectif majeur

• La grammaire permet d'aller au-delà du simple exercice mécanique• Pas toujours nécessaire pour voir si cela peut être fait réellement en dehors de la classe, mais

des situations de communication les plus authentiques possibles.

k.coppola@emdl.fr

Note de Katia :

En complément de cet atelier, et sur la même thématique, je vous rappelle que nous mettons à disposition des petits films d’animation de grammaire ("grammaclips", ainsi que des ateliers en ligne sur notre plateforme de ressources et de gestions de classe, vous pouvez les découvrir sur : http://espacevirtuel.emdl.fr).