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Titre de la SA: L’activité de fin d’année

Auteures : Marie-Pier Laflamme, Lucie Desjardins et Isabelle Paquet

Organisation : Université Laval

Durée approximative : 2 h 45 à 3 h

Domaine général de formation

Vie personnelle et citoyenneté

Situations de communication

Participation à une activité culturelle ou sportive

Intentions de communication

Compétences langagières

Compréhension orale Compréhension écrite

Production orale

Francisation NIVEAU 4 LAN-4049-8Des propos sur des thèmes familiers

37. S’informer sur une activité (CO, PO).

38. Comprendre les directives simples pendant une activité (CO).

39. Donner des directives simples pendant une activité (PO).

40. Lire un dépliant informatif (CE).

LAN-4049-8 Des propos sur des thèmes familiers Francisation, niveau 4

MATÉRIEL NÉCESSAIRE

SAVOIRS DU NIVEAU 4 À MOBILISER

Grammaire du texte

Communication langagière Respecter les conventions de la communication O Comprendre des textes informatifs ÉO Produire des textes informatifs O

Cohérence du texteConnecteurs et relations logiques

Comprendre une condition introduite par si O Comprendre et exprimer la cause avec ou sans le marqueur parce que ÉO Employer des marqueurs de temps pour exprimer la progression chronologique É Employer et pour marquer une addition, ou pour marquer un choix et mais pour

marquer une opposition ÉO

Reprise de l’information Remplacer un référent GN par un pronom personnel complément O Associer les pronoms relatifs qui, que et où à leur antécédent O Associer les pronoms interrogatifs complexes à leur référent O Associer y et là à leur référent de lieu O Remplacer un référent de lieu par y et par là O

Guide de l’enseignant

Cahier de l’apprenant

Message vocal de l’enseignante

Transcription du message vocal

Document de résultats du sondage

Dépliant d’activités

Liste de vidéos YouTube

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Grammaire de la phrase

PhraseTypes de phrases

Employer des phrases interrogatives avec inversion du pronom sujet ÉO Comprendre des phrases interrogatives partielles introduites par le pronom interrogatif

quel É

Formes de phrases Employer des phrases négatives avec (ne)... pas + passé composé O Employer des phrases négatives avec (ne) + pronom complément + V présent + pas O

Jonctions de phrases Employer des phrases coordonnées avec et, ou, et mais O Employer des subordonnées à verbe conjugué de cause, avec subordonnant parce que O Reconnaître une subordonnée relative introduite par qui, que ou où O Employer la structure de subordonnée corrélative suivante : comparaison avec

plus/moins + adjectif ou adverbe O

Constituants de la phraseNoms et GN

Appliquer les principales règles du pluriel O

Déterminants non quantifiants Employer un GN de sens générique en position complément dans la structure V + Dét

non quantifiant + nom ÉO Employer un déterminant défini avec un élément déjà mentionné pour marquer le sens

spécifique O Employer cette, cet O Employer leur, leurs O

Pronoms Pronoms personnels conjoints

Remplacer un GPrép de lieu par y O Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport au verbe O Associer le pronom sujet on à nous O Associer [i] et [j] au pronom CI lui O

Pronoms relatifs Comprendre que le pronom relatif où sert à reprendre un moment ou un lieu (fonction

CI ou CP) dans la subordonnée relative O

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Pronoms démonstratifs Distinguer le singulier du pluriel ÉO

Verbes et GVIndicatif passé composé

Reconnaître le participe passé des verbes usuels ÉO Employer quelques verbes usuels O

Indicatif imparfait Employer le verbe être à la 1re et à la 3e personne du singulier O

Indicatif futur simple Reconnaître quelques verbes usuels dans des phrases affirmatives en contexte formel O

Prépositions et GPrép Employer des prépositions de temps qui introduisent un CI ou un CP O

Adverbes et GAdv Comprendre une comparaison avec plus/moins + Adj ou Adv + que O

Employer les verbes de comparaison suivants : plus/moins + Adj ou Adv O Comprendre le superlatif O Remplacer un GPrép de lieu CP par là O

Éléments de phonétique

Systèmes prosodique, vocalique et consonantiqueSystème prosodique

Reconnaître l’accent d’insistance dans une phrase exclamative O Reconnaître la liaison analogique [t] avec être aux première et deuxième personnes du

singulier + participe passé O

Système vocalique Discriminer et produire /ɔ̃/, /ɑ̃/, /ɛ̃ / et /œ̃/ O

Produire /ø/, /œ/ et /ɑ/ O

Système consonantiqueProduire la semi-consonne

/ɥ/ et les consonnes /ʒ/ et /ɲ/ O Reconnaître des mots malgré la chute de consonnes se trouvant généralement dans un

groupe consonantique en fin de mot O

Graphie-phonie

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Associer phonèmes et graphèmes suivants : O- / / ↔ on, om ɔ̃- / / ↔ an, am, en, em ɑ̃- / / ↔ in, im, ain, aim, ein, en (bien) ɛ̃- / / ↔ un œ̃- voyelles nasales ↔ n devient m devant b ou p ex. : tomber, ambiance, impossible

- /ɛ/ ↔ è, ê, ei, ai + consonne, e + l, e + r (début ou milieu de mot) - /e/ ↔ é, ai, er en finale* (*exceptions : hiver [ivɛʁ], mer [mɛʁ]) - /o/ ↔ ô

Lexique

VocabulaireRelations sociales ÉO

Organisation de la journée Loisirs, temps libres, activités sportives Sports d’équipe Événements sportifs

Verbes ÉO Participer Pratiquer Faire du sport

Métalangage Connaître les termes qui servent à décrire et à analyser la langue ÉO

Éléments de graphie Reconnaître tous les caractères É

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REPÈRES CULTURELS

ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( 10 minutes) ̴

Sports nationaux et activités saisonnières populaires

Festivals et fêtes collectives

Animer une discussion en plénière sur les activités de loisirs qu’ils ont déjà faites à Québec :

Demander aux apprenants de se réunir en sous-groupe (5-6).

Lancer une discussion sur une activité qu’ils ont faite depuis leur arrivée au Québec. Leur demander ce qu’ils ont aimé ou moins aimé de cette activité. S’ils n’en ont pas réalisé, les inviter à parler d’une sortie qu’ils aimeraient faire.

Revenir en plénière.

Inviter les apprenants à décrire une sortie ou une activité qu’ils ont découverte à la suite de la discussion en sous-groupe.

Par exemple : Juan a parlé d’une sortie au musée des beaux-arts. J’aimerais y aller parce que...

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PROBLÉMATIQUE

Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( 10 minutes) ̴

Vous participez à des ateliers de francisation à l’école de votre quartier. Vous ferez une sortie avec la classe à la fin de l’année : aller visiter un musée.

Ce matin, l’enseignante vous informe que le musée est en rénovation. Elle annule l’activité.

Elle demande l’aide des étudiants parce que vous devez choisir une autre sortie.

* Nous avons interprété les intentions de communication 38 et 39 comme si l’activité en question était l’activité de la salle de classe, soit celle de planifier une sortie.

En plénière, présenter la problématique et distribuer le Cahier de l’apprenant.

Vérifier la compréhension de la problématique et du vocabulaire. Demander aux apprenants comment ils pourraient procéder pour choisir une nouvelle sortie de fin d’année.

Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :

T.1 Écouter le message vocal de l’enseignante1.1 Comprendre un message vocal

T.2 S’informer sur différentes activités2.1 Lire le sondage2.2 Sélectionner trois activités dans le dépliant

T.3 Choisir son activité préférée3.1 Écouter les vidéos YouTube de trois activités et en choisir une finale à présenter aux autres

T.4 Choisir collectivement une activité4.1 Présenter l'activité choisie au reste du groupe4.2 Procéder à un vote pour faire un choix

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RÉSOLUTIONTÂCHE 1 : Écouter le message vocal de l’enseignante

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( 15 minutes) ̴

- En plénière, lire les consignes de la tâche 1. S’assurer de la compréhension des apprenants en faisant résumer à l’un d’eux ce qu’il y a à faire.

-Animer un échange de quelques minutes avec les apprenants pour les sensibiliser aux stratégies de compréhension d’un message vocal :

- Qu’est-ce qui est difficile pour vous lorsque vous écoutez un message vocal en français ?- Qu’est-ce que vous pourriez faire pour que ce soit plus facile ?

-Demander aux apprenants d’être attentifs au message vocal qui va suivre. Faire jouer l’enregistrement et demander aux apprenants de prendre des notes individuelles lors de cette écoute.

-Refaire jouer l’enregistrement.

-En grand groupe, inviter les apprenants à discuter de ce qu’ils ont compris :-Quelle est la problématique ?-Que doivent-ils faire pour la régler ?

Savoirs : Au besoin, faire remarquer l’utilisation de certains savoirs, tels que : le présent, l’impératif, le futur simple, les déterminants possessifs, l’emploi des subordonnées à un verbe conjugué de cause avec subordonnant parce que, la phrase interrogative.

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TÂCHE 2 : S’informer sur différentes activités

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.1 ( 5 à 10 minutes) ̴


-Distribuer les résultats du sondage aux apprenants.

-Demander à un apprenant de lire la consigne, et s’assurer de la compréhension de tous.

-Laisser aux apprenants quelques minutes pour prendre connaissance des informations du sondage.

-En plénière, animer une discussion sur les questionnements suivants : - Comment fonctionnent les graphiques ?- Quelles informations peut-on en tirer ?

* Variante : Les enseignants qui le souhaitent peuvent véritablement réaliser le sondage en classe avec leurs apprenants.

Savoirs : Au besoin, faire remarquer l’utilisation de certains savoirs, tels que : les phrases interrogatives partielles introduites par le pronom interrogatif quel, les phrases interrogatives avec inversion du pronom sujet, les comparaisons avec plus/moins, le lexique propre aux loisirs, temps libres et activités sportives.

-Demander à un apprenant de lire la consigne et s’assurer de la compréhension de tous.

-Distribuer aux apprenants le dépliant d’activités à faire à Québec.

-Demander aux apprenants de lire le document de manière individuelle, puis de discuter des activités présentées en dyades.

-Demander à chaque dyade de choisir trois activités pour la sortie de fin d’année en considérant leurs goûts personnels et les résultats du sondage. Ils inscrivent leurs trois choix à l’endroit prévu dans le cahier de l’apprenant.

Savoirs : Au besoin, faire remarquer l’utilisation de certains savoirs, tels que : le présent, l’impératif, les déterminants non quantifiants démonstratifs ce, cette, et le lexique de l’organisation de la journée.

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TÂCHE 3 :


TÂCHE 4 :



-Inviter les apprenants à se déplacer vers un local informatique.

-Fournir à chaque apprenant le document contenant les URL des différentes vidéos d’activités. Demander aux élèves d’écouter les vidéos YouTube des trois activités qu’ils ont choisies à l’étape 2.1 de manière individuelle.

-Demander aux apprenants de faire un choix final en ne retenant qu’une seule activité parmi les trois. Ils doivent également noter quelques informations à son sujet dans le guide de l’apprenant.

Savoirs : Au besoin, faire remarquer l’utilisation de certains savoirs, tels que : l’impératif, le passé composé, la phrase exclamative, la phrase négative, les textes informatifs, le vocabulaire relié aux loisirs, aux temps libres et aux activités sportives, la chute des consonnes en fin de mot, les voyelles nasales, le pronom relatif où et les déterminants non quantifiants.


-Laisser quelques minutes aux apprenants pour préparer ce qu’ils vont dire.

-Demander à chaque élève, à tour de rôle, de présenter son choix final aux autres. Chaque élève prendra la parole entre une et deux minutes. Les apprenants peuvent utiliser tous les documents dont ils se sont servis pour réaliser la séquence.

-Demander aux apprenants de réaliser un vote pour choisir l’activité réalisée en fin d’année.

Savoirs : Favoriser l’utilisation de certains savoirs, tels que : le respect des conventions de communication, la production de textes informatifs, les connecteurs et les relations logiques, les référents de lieux, les phrases négatives, les phrases coordonnées, les règles principales du pluriel, les déterminants non quantifiants, les pronoms personnels conjoints, le présent, le lexique relatif aux loisirs, temps libres et aux activités sportives.

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OBJECTIVATIONPistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( 15 minutes) ̴

Une fois le vote finalisé, animer une discussion sur les questionnements métacognitifs suivants :

- Est-ce que le choix final respecte les résultats du sondage ?- Dans la réalité, qu’est-ce qui se passerait différemment ?- Qu’est-ce qui a été le plus difficile ? Pourquoi ?-Avez-vous appris de nouveaux mots ?- Avez-vous découvert une nouvelle activité ? - Pensez-vous réaliser véritablement une de ces activités ?

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Documents