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Séance 1: La comunicación en familia
Sans présentation du thème de la séquence
1/ Ouverture de la séquence : Découverte du thème à partir du dessin La cena de
Nochebuena, Luisa Vera D´Augusta, AMME 4e, p. 61
- Distribuer aux élèves des fragments du dessin sous forme de puzzle. (8 pièces au total)
(Aimanter 2 pièces au tableau : la télévision)
Consigne: cada pareja describe rápidamente su trozo del rompecabezas y viene a imantar en la
pizarra.
- Un groupe va décrire le sapin de noël et ainsi réactiver le voc de noël
- Un groupe va décrire le père qui tient une télécommande avec derrière la crèche et les rois
mages
- Un groupe va décrire la mère qui lit un livre.
- Un groupe va décrire le fils qui regarde sa montre et à un casque sur les oreilles.
- Un groupe va décrire la fille qui joue avec une console portable.
- Un groupe va décrire la grand-mère qui téléphone.
Une fois le puzzle reconstituer au tableau, le commenter et le décrire ensemble en le projetant
aussi sur le powerpoint de séquence (Diapo 1).
¿Dónde y cuándo pasa la escena? La escena pasa en un salón, durante la
Nochebuena, el 24 de diciembre.
¿Cómo lo sabemos? Podemos ver el calendario que indica 24, el árbol de navidad con
los adornos navideños, las velas, el belén y los 3 reyes magos, y sobre la mesa el
tradicional pavo.
1
¿Quiénes son los personajes? Son una familia compuesta de los padres, 2 hijos y una
abuela.
¿Qué está haciendo la familia? Está cenando.
- Diapo 2 : Descripción en detalle de las acciones de cada personaje.
¿Qué está haciendo cada miembro de la familia?
Todos están ocupados: el padre está viendo la televisión, la madre está leyendo, la abuela está
hablando por teléfono, el hijo está escuchando música y la hija está jugando con una tableta o una
video consola portátil.
¿Qué cosa no hacen los miembros de la familia entre ellos? No están hablándose, no
comunican, porque cada uno está preocupado por su actividad y nadie se fija de los
demás.
¿Qué es lo que más os llama la atención? No comunican a pesar de que es la cena de
nochebuena es un momento familiar. Es el contrario de la imagen de una familia
unida que normalmente tenemos para Navidad
- Diapo 3: Le dessin + une photo de famille qui dîne à noël
¿Qué opináis de la comunicación en las 2 familias? → Réactivation de la
comparaison: mientras que, en cambio pour comparer les 2 familles. En la foto, los
miembros de la familia se miran, se hablan, sonríen mientras que el dibujo la familia
está focalizada sobre sus cosas personales y no comunican e incluso no se miran.
¿Qué elementos faltan en la foto? Faltan las nuevas tecnologías.
Compara la época de los 2 documentos: Parece que la foto data de los años 90 en
cambio el dibujo representa nuestra época.
¿Qué quiere denunciar la dibujante? Quiere denunciar la falta de comunicación en
las familias en nuestra época a pesar de que tenemos un montón de medios de
comunicación para expresarnos. Además, critica la sociedad de consumo con todos
estos aparatos.
¿Tema de la secuencia? La comunicación en la familia y los beneficios de comunicar
entre sí. ¿Cómo y por qué comunicar?
2
Secuencia: ¡Comuniquemos!
¿Generalmente en una familia quién está superconectado? Los hijos, así que podemos tener también un desface entre la generación de los padres y la de los hijos.
2/ Vídeo la familia digital, estupendo 4e, p. 26
- Visionner la 2e partie. En la segunda parte, di qué quiere hacer el padre, con quién está hablando y por qué está
enfadado. El padre quiere comprar entradas para ir al teatro y está hablando con un buzón
de voz porque tiene que repetir varias veces las palabras y dice que quiere hablar con una
operadora. El padre se enfada porque el buzón de voz mezcla las palabras que dice y no
comprende lo que quiere. Finalmente, el padre está muy enfadado porque no consigue
comprar las entradas y dice que piensa volver a llamar.
Di qué está haciendo su hija y cómo termina la escena. La hija coge el ordenador portátil, se
conecta a Internet y compra las entradas en línea. Por fin, las imprime con la impresora y las
entrega a su padre que se queda boquiabierto.3
- Diapo 4 : présentation de la famille
- Visionner la vidéo une 1e fois.
- Questions de repérages simples : ¿Quién?
¿Dónde? ¿Tema?
- Visionne la 1e partie quand chaque membre de la
famille donne son avis sur les nouvelles technologies.
Al principio ¿qué dicen los miembros de la
familia? Al principio la madre dice que no
domina muy bien las nuevas tecnologías: ni
Internet ni las redes sociales. Dice que no las
utiliza. Sus hijos dicen que es una antigua y su
marido comienza a reírse de ella. Luego, el
padre se pone muy serio y dice que domina
perfectamente las nuevas tecnologías. La madre
no se lo cree porque dice no con la cabeza.
Completa Al principio el padre dice que… pero al final… Al principio el padre dice que
domina las nuevas tecnologías, pero en realidad no sabe utilizarlas porque ni siquiera
consigue comprar entradas por teléfono.
3/ Trace écrite
- Titre de séquence
- Phrases de commentaires sur le dessin la cena de Nochebuena et comparaison avec la photo
de la famille.
- Phrases sur la différence générationnelle entre parents et enfants.
4/ Devoirs
- Lire le texte Mi mamá es adicta a las redes sociales, estupendo 4e, p. 27
Correction:
a. El narrador es una adolescente porque dice ‘’mamá’’, ‘’mi mamá’’, ‘’estoy por terminar la secundaria’’. Es una chica porque dice ‘’escribe que estoy muy bonita’’.
b. Las palabras que evocan los medios de comunicación son: ‘’teléfonos inteligentes’’, ‘’las aplicaciones’’, ‘’la computadora’’, ‘’Internet’’, ‘’un blog’’, ‘’una cuenta de Facebook, Twitter e Instagram’’, ‘’el teléfono’’, ‘’las redes sociales’’. La madre es adicta a las nuevas tecnologías, más precisamente a las redes sociales. También es adicta a la fotografía. Le encanta sacar fotos y subirlas a Internet.
c. La madre siempre está fotografiando a su hija porque dice ‘’Siempre está cazándome’’.
d. La narradora no quiere que su madre suba fotos de ella a Internet y que las comente con personas que no conoce. No quiere que su madre vuelva a hacerlo.
Séance 2: Compartir y ayudar en casa
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1/ Repaso + corrección preguntas CE
- Diapo 5 : repaso sobre la comparación de 2 familias en 2 épocas diferentes.
2/ ¿Quién colabora en casa?, Anímate 5e LV1, p. 36
- Diapo 6: Projeter la photo qui accompagne le texte, p. 36.
¿Qué vemos? ¿Qué está haciendo el chico? El chico está jugando a los videojuegos.
Describe el lugar de la escena. Se trata de la habitación de un chico, está desordenada.
¿Le molesta al chico el desorden? Al chico no le molesta el desorden. Toda su ropa está
en la cama, no le importa el desorden.
¿Cómo reacciona su madre? Su madre entra con ropa limpia, está furiosa porque su
hijo no colabora en casa.
¿Qué denuncia la foto? Denuncia la falta de cooperación de los hijos en casa, la falta de
ayuda de los hijos.
¿Cómo se puede incitar al chico a colaborar? → Hipótesis
3/ Cartel Día internacional de la familia, AMME 4e, p. 62 + cartel Compartir es ganar, Reporteros
5e, p. 57
- Diapo 7: Projeter en 1e el Compartir es ganar
¿Qué tipo de documento es? Es una campaña de sensibilización para compartir las
tareas domésticas.
¿Qué dos cosas hace el chico? El chico toca la guitarra y pasa la aspiradora.
¿Cuál es una tarea doméstica? Pasar la aspiradora es una tarea doméstica.
¿Por qué ganamos libertad si compartimos las tareas domésticas? En casa si ayudo
en las tareas, mis padres me felicitan/están contentos/me dan dinero/me dan más
libertad para jugar o salir/tienen más confianza en mí, etc.
Es importante compartir las tareas domésticas, pero también es importante compartir muchas otras
cosas con su familia.
- Cartel Día internacional de la familia
¿Qué anuncia el cartel? El cartel anuncia el Día Internacional de la Familia. Esta fiesta
tiene lugar el 15 de mayo.
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¿Qué actividades propone el cartel? El cartel propone actividades deportivas como el
patinaje, el tiro con arco, el tenis de mesa y la bicicleta, actividades de magia y
globoflexia, juegos hinchables, talleres de pintura y actividades multi aventura como
el circuito de cuerdas.
4/ Ficha de CE Compartir con la familia
- Distribution de la fiche de travail à commencer ensemble.
Correction
1. El texto trata de la colaboración de los adolescentes en casa.
2. a. F. En casa, todos los miembros de la familia pueden colaborar.
b. V.
c. F. Los chicos pueden colaborar a diario.
d. F. Hay muchas tareas que los chicos pueden realizar.
3. hacer la cama – recoger la mesa de estudio – recoger la ropa – poner el lavavajillas
Exo sur le voc des tâches domestiques
poner/la mesa
comprar/el pan
tirar/la basura
vaciar/el lavavajillas
ordenar/la habitación
fregar/las cacerolas
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5/ Trace écrite
Es importante que los niños realicen manualidades para que expresen sus capacidades artísticas./Es
importante que los niños pasen tiempo con sus padres y desarrollen valores positivos. Para tener
una familia unida, es fundamental que padres e hijos compartan juntos momentos de
calidad./Compartir momentos en familia es necesario para fortalecer lazos familiares.
- Fiche voc las tareas domésticas
- Fiche les emplois du subjonctif
6/ Devoirs
- Exercice sur le voc des tâches domestiques
- Exercices 1 et 2 p. 62 sur le subjonctif + 1 p. 39 cahier d´activités Lengua
1. a. compartamos1. b. disfruten1. c. salga1. d. corras 2. a. Es necesario que le escribamos.2. b. Es fundamental que respeten las reglas.2. c. Es importante que hagáis actividades manuales.2. d. Es necesario que disfruten de momentos en familia.
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Prévoir une évaluation de connaissances sur le subjonctif présent
Séance 3: Problemas para comunicar con su familia
1/ Repaso + corrección exo
- Diapo 7 : Repaso tareas domésticas: Juego Simón dice. Un élève ira au tableau et un autre lui
« ordonnera » de faire une tâche ménagère. L’élève au tableau devra mimer l’action et les
autres devront trouver le mot de vocabulaire. Ex : Tienes que lavar los platos → Prévoir des
cartes à tirer au sort.
- Diapo 8 à 15 : Repaso mi mamá quiere que… + subj + les tâches domestiques + les adverbes
de fréquence
2/ Tebeo Comunicación padre e hijo
- Diapo 16 : Projeter la BD sans la chute
- Lecture commune et élucidation du voc
¿Quiénes son los personajes? Son un padre con su hijo.
¿Qué teme el padre? El padre teme que no comunique lo suficiente con su hijo.
¿Cómo reacciona el hijo? El hijo está de acuerdo, dice que conversan siempre.
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Imagina el final del tebeo → réactivation hypothèse Quizás/tal vez los dos se sienten
para conversar. Tal vez los dos se pongan sobre sus móviles.
¿Qué hace el chico al final? El chico llama a alguien (a un amigo) por teléfono para
decirle que acaba de conversar con su padre para toda la semana.
¿De qué se burla el dibujante? Se burlan de la falta de comunicación entre los padres
e los hijos. Se burla de la actitud de los padres que siempre están preocupados por
mantener la comunicación con sus hijos mientras que a ellos no les importa. Sin
embargo, el dibujo hace reflexionar sobre la importancia de la comunicación.
¿Por qué es importante que padres e hijos conversen? Es importante / fundamental
que padres e hijos conversen para evitar los conflictos, para resolver los problemas,
para sentirse felices, para crear un ambiente de confianza en el seno de la familia.
¿Qué pasa cuando no hay comunicación? Hay conflictos, riñas, peleas…
3/ CO Es importante comunicar, AMME 4e, p. 63
- Ecouter l´enregistrement et faire la fiche de CO dans le cahier d´activités p. 40
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4/ Trace écrite
El padre pide que vayan a visitar a su hermana, la tía Paloma mientras que la madre propone que den un paseo en el bosque. El problema de Sonia con sus padres es que ellos nunca la consultan para saber lo que ella quiere hacer. Sonia le propone a Mila que venga con ellos a pasear por el bosque.
- Les adverbes de fréquence : (muy) a menudo, siempre, de vez en cuando, a veces, rara vez, (casi) nunca
5/ Devoirs
- Exo cahier d´activités sur le subjonctif présent 1 et 2 partie Lengua p. 41
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- Classe inversée : Visionner les extraits du film 15 años y un día
Séance 3 (suite)
1/ Repaso + corrección de los ejercicios
2/ Fragmentos película 15 años y un día, Gracia Querejeta, 2013
- Diapo 17: Retour sur l´extrait filmique visionner à la maison.
Presentar a los protagonistas. Una madre soltera con su hijo de 15 años
El tema: la relación difícil de una madre con su hijo, un adolescente conflictivo
- Distribuer la fiche de compréhension orale et la faire ensemble.
Primera escena1. La escena para en el jardín y en la terraza. El chico vuelve a casa en bici. Su madre está
esperándole. 2. Comenta la actitud de los dos personajes eligiendo adjetivosfurioso cómico arrogante autoritario violento amable indiferente
despreocupado insolente grosero La madre está furiosa.El chico está arrogante, indiferente, despreocupado, insolente y grosero.
3. Completa y elige la respuesta correcta: La madre informa a su hijo que el cole ha llamado por la primera vez este año por la sexta vez este año por la segunda vez este año
4. La madre ordena a su hijo que pida perdón a Ormechea. Segunda y tercera escena5. Apunta todos los errores a las normas del cole de Jon: retrasos – malas contestaciones6. ¿Verdadero o falso? Corrige si es falso.a. Jon ha insultado a la profesora de latín. V F
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Ha insultado a una cocinera. b. Jon ha desencajado una puerta y el profesor de latín se ha pegado la cabeza.V
F………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………c. El padre de Jon murió hace 10 años. V FEl padre de Jon murió cuando él tenía 10 años.d. La madre siempre habla a Jon de su padre. V FNunca la madre habla a Jon de su padre.7. Entresaca la frase que repite Jon para defenderse. Era broma8. ¿Cómo Ormechea explica el comportamiento de Jon?Lo explica por la ausencia del padre a la edad temprana9. ¿Cómo la madre califica a su hijo? Irresponsable 10. ¿Cuál es el castigo de Jon? 3 meses de expulsión y tiene que aprobar las asignaturas en septiembre11. Al final, en la última escena ¿cómo reaccionan Jon y su madre?Jon sigue con la misma actitud de indiferencia y de insolencia, la madre todavía está furiosa y se preocupa por el futuro de su hijo si no consigue sus estudios12. Puedes dar una explicación al comportamiento de Jon y a la difícil relación que tiene con
su madre.Puede venir de la falta de comunicación entre los dos y de la ausencia de su padre.
3/ Devoirs- P. 44 du cahier d´activités
Séance 4: Nuevas tecnologías y comunicación
1/ Repaso + corrección exos
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2/ Ouverture de la séance: Découvrir le thème las nuevas tecnologías
- Diapo 18 : Projeter le dessin Si tus hijos pueden manejar bien un smartphone perfectamente
pueden manejar estos objetos.
¿Qué tienen en común estos objetos? → les élèves seront tentés de dire rien puisqu
´il s´agit d´objets pour les tâches ménagères et des nouvelles technologies
→ Revoir les objets ¿Para qué sirve y qué es?
*una lavadora / un lavavajillas / un cubo / una escoba / una fregona / una esponja / una pala /
productos de limpieza ≠ un ordenador portátil / una tableta / un smartphone
Son objetos para las tareas domésticas mientras que son nuevas tecnologías que pueden servir para
comunicar
¿Qué tienen en común estos objetos? → Un grupo de jóvenes. Attendre les réactions
et voir les explications ¿Por qué?
- Dévoiler le slogan de l´affiche
3/ Vidéo Un chico multitarea, AMME 4e, p. 64
- Ouvrir le livre p. 64 et rapidement commenter le photogramme.
- Visionner une 1e fois la vidéo et répondre aux questions oralement.
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¿Podéis presentar el vídeo y la temática? Se trata de un episodio de una serie
española, Padres. La temática de esta serie es/trata de las relaciones entre padres e
hijos.
¿Quiénes son los personajes de este vídeo? Los personajes del episodio son un
adolescente y una mujer/un hijo y su madre.
- Faire la fiche du cahier d´activités p. 42-43
3/ Trace écrite
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4/ Devoirs
- CO Me autoevaluo AMME 4e, p. 75: Ecouter et répondre aux questions.
Séance 5 : Evitar los peligros de internet
1/ Repaso + corrección exo
2/ Ouverture de la séance
- Diapo 19: Brainstorming sur le mot COMUNICAR → Avec tout ce qui a été vu précédemment
cela ne devrait pas poser de problème.
- Faire apparaître le mot ANTES et voir les réactions.
¿Cómo nos comunicábamos?
3/ ¿Cómo nos comunicábamos?, Reporteros 4e, p. 5015
1. En esta escena hay tres personas: una adolescente, Pilar, y sus padres, Sergio y Ana. La acción transcurre en la casa, entre la cocina y la habitación de la chica. Los padres están preocupados por el comportamiento excesivo de su hija que está muy metida en Internet, ya sea chateando en el ordenador, viendo vídeos o mandando mensajes.2. a. La madre se lamenta de que su hija esté todo el día en su habitación porque está chateando.2. b. El padre quiere que su hija estudie.3. Parece que Pilar es dependiente de las nuevas tecnologías porque sigue chateando con sus amigos cuando su padre le habla. También cuando Pilar deja de chatear no puede resistir la tentación de coger el móvil a pesar de que sea la hora de comer (y no necesita el móvil para comer).4. Al final, la madre de Pilar decide que ya no le van a pagar el móvil.
- Diapo 20: Projeter les objets en ayant caché le nom des plus vieux.
¿Conocéis estos objetos? → Dévoiler le nom des objets au fur et à mesure.
¿Cuándo utilizábamos cada objeto? La antigüedad / el siglo XX / el siglo XVI / la
actualidad
- Phrases incomplètes qui apparaissent et qu´ils devront compléter oralement
¿Qué usas para comunicarte? Yo uso el móvil para comunicarme. Es un medio de
comunicación moderno y cómodo. Yo uso el ordenador porque es moderno y lo puedes usar
para todo.
Con todos los medios de comunicación que tenemos ¿por qué la gente conversa poco?
¿Qué impide la comunicación hoy?
- Diapo 21: Dibujo de Haderer Generación SMS
Descripción:
Veo a dos jóvenes: una chica y un chico que están en un parque sentados en cada
extremo de un banco. Se dan la espalda. Ambos están tecleando en su móvil tal vez
para enviar SMS.
La escena se desarrolla probablemente en primavera ya que hace buen tiempo: el
cielo es azul con pocas nubes y el césped muy verde. Además, si me fijo en los
detalles veo también insectos, todos van por pareja. En el césped hay insectos
minúsculos como mariquitas, abejas, moscas, libélulas. En el cielo, también hay una
pareja de mariposas y otra de pájaros.
Prefieren comunicar a través del móvil en vez de hacerlo cara a cara porque no se
atreven.
Debemos tener cuidado con internet y las nuevas tecnologías
4/ Cartel Navega y aprende con seguridad, AMME 4e, p. 67
- Diapo 22: Projeter l´affiche + ouvrir le livre p. 67
¿Tipo de documento? Es un cartel para una campaña de sensibilización sobre el buen
uso de internet propuesta por Andalucía16
¿Puedes describir los elementos del cartel? Tenemos a una chica en el centro del
cartel, y cuatro partes, cuatro situaciones en las que vemos a la misma chica, sola o
acompañada, el ordenador y diferentes usos del ordenador.
¿A quién se dirige este cartel? Este documento se dirige a los niños y adolescentes
que utilizan Internet.
- Faire le vrai/faux proposer dans le livre p. 67
a. Falso – Las contraseñas deben ser secretas, solo pueden saberlas nuestros padres.
b. Verdadero – Los correos de desconocidos pueden ser virus.
c. Verdadero – Puedes pedir ayuda a tus padres (o profes) para descargar programas.
d. Falso – No hay que decir nuestros datos personales ni nuestro número de móvil
en la red.
¿Qué riesgos para los niños quiere evitar el cartel? Este cartel quiere prevenir los
riesgos que corren los menores al navegar por Internet: el ciberacoso o la
intimidación en la red, el tráfico de datos y la gente malintencionada que contacta a
los menores con un perfil falso…
Point de grammaire : Exprimer un ordre / une interdiction
- Dispo 23 et 24 : explication de l´impératif d´ordre et de défense
- Distribuer une fiche de leçon
5/ Trace écrite
En la antigüedad, la gente sólo podía comunicar a distancia con la escritura. En la época medieval,
sólo había libros escritos a mano. En esa época no existía la imprenta, por eso había personas que
se dedicaban a copiar los textos. En los años 80, solo había teléfonos fijos. En esa época no era
posible tener conexión sin cable, por eso solo se podía telefonear en casa.
6/ Devoirs
Exo 1 p. 48 du cahier d´activités + exo parte gramatical fiche leçon sur l´impératif17
Séance 5 (suite)
1/ Repaso + correction exos
2/ CO Día del internet seguro, qué tal, janvier-février 2019
- Diapo 25: Para garantizar un uso seguro de internet existe…
El Día del Internet seguro el 7 de febrero: Présentation de différents logos pour promouvoir
ce jour.
- Ecoute de l’enregistrement (niveau A1)
- Distribution de la fiche de travail à compléter
Correctiona. Es un día para promover la seguridad en internet.
1. Sé sensato. Usa sitios de internet seguros.
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2. Usa un antivirus. Protege tu ordenador.3. Actualiza tu software. Es importante tener la tecnología actualizada.4. Usa contraseñas. Las contraseñas más seguras tienen mayúsculas, minúsculas, números y símbolos.5. Controla la privacidad de tus redes sociales.6. Cuida tus publicaciones. Pueden ser malas para tu reputación.
Ahora vamos a centrarnos sobre el último consejo
4/ CO-CV Antes de colgar tu imagen en la web, piénsalo.
- Visionner les 3premières scènes sans le son et observer le comportement de chacun des personnages et de la protagoniste.a. Compléter le tableau.
- Visionner ces 3 premières scènes avec le son et retrouver les paroles des 3 hommes.
c. Las últimas escenas se desarrollan en el insti de la chica. Algunos chicos comentan la foto de la chica sobre un móvil mientras que todos los alumnos la miran. Su foto también está colgada en un casillero.
d. La chica huye corriendo del insti mientras que fotos de ella vuelan en el cielo.
e. Eslogan del vídeo: “En Internet tu imagen no es sólo tuya, es de todos, de todo el mundo. Antes de colgar tu imagen en la web, piénsalo.”
5/ Devoirs
- Fiche d´exercices sur los peligros de internet
1. a. ¡No des tus datos personales! b. ¡No cuelgues fotos de tu familia! c. ¡No pongas comentarios desagradables!d. ¡No te comuniques con desconocidos!2. protejas; acoses/humilles; respeten/hagas chantaje; tengan confianza/cuenten secretos; le hagas daño3. móvil – un mensaje – tableta – videojuegos – Internet – redes sociales – cámara digital
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Séance 6: Herramientas para facilitar la comunicación
1/ Repaso + corrección ejercicios
Ahora, para terminar, vamos a ver la herramienta primordial para la comunicación: la lengua
2/ Carteles publicitarios, Generación espanglish, Reporteros 3e, p. 47
- Diapo 26: Projeter les 2 affiches
Presenta el documento:
¿Cuál es el tipo de documento? Son carteles publicitarios
¿Quién es el autor de la imagen? Los supermercados estadounidenses Winn-Dixie
¿Cuál es la fecha de la publicación? 2014
¿Dónde fue publicada? En los Estados Unidos
¿Qué observamos?
Cartel 1: En el plano central, observamos el mensaje de la publicidad en negritas y
verde. En un segundo plano, se observan varias mazorcas de maíz y trozos de pizza.
El fondo es verde. En la parte inferior, vemos una pizza junto al mensaje "corn-
pizza".
Cartel 2: En el plano central, observamos el mensaje de la publicidad en negritas y
azul. En un segundo plano, se observa una fruta, el mango y muslos de pollo. El fondo
es azul claro.
En la parte inferior, vemos un plato con pollo y mango junto al mensaje "mango-
drumettes".
¿A qué hace referencia el mensaje? A partir del mensaje y de las imágenes, podemos
deducir que la publicidad hace referencia a la mezcla de dos ingredientes y de dos
culturas: la cultura americana y la cultura latina.
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¿Qué alimentos representan la cultura de Estados Unidos? La pizza, los muslos de
pollo o drumettes.
¿Qué alimentos representan la cultura latinoamericana? El maíz y el mango
¿En qué idiomas están escritos los carteles? Ambos carteles están escritos en una
mezcla de español y de inglés.
¿Qué crees que es el espanglish o spanglish? Yo creo que el espanglish es la
mezcla del español con el inglés (espa= español / nglish= English).
¿A quién se dirige estos carteles? Estos carteles se dirigen a la comunidad
latinoamericana que vive en los Estados Unidos.
¿Cuál es el mensaje? El mensaje es que se pueden mezclar dos ingredientes para
obtener una nueva receta, es como mezclar dos culturas.
3/ CO Comunicación y lenguaje, AMME 4e, p.70
- Diapo 27: Projeter le texte explicatif du spanglish et le lire.
- Projection du dialogue et écoute de l´enregistrement.
- Projection de la partie ¿Y tú qué opinas del spanglish?
Consigne los argumentos a favor y los argumentos en contra del uso del spanglish → A faire
oralement.
Argumentos a favor del uso del espanglish:1. El espanglish toma las mejores palabras de cada idioma.2. Un idioma es como un ser vivo, cambiante: usar el espanglish es reconocer esta evolución.4. Es natural que hoy, gracias a la globalización, se tienda a fusionar idiomas.Argumentos en contra del uso del espanglish:3. El riesgo del espanglish es que los hispanos empiecen a olvidarse de las palabras de su idioma de origen y no aprendan correctamente el inglés.
4/ CE ¿A favor o en contra?, Reporteros 3e, p. 48
- Distribution de la fiche de CE + 4 élèves lisent les différentes opinions.
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Correction :
A favor:
- Maylin Méndez está a favor del spanglish porque lo usa para comunicar con sus amigos que nacieron en Estados Unidos.
- Emilio Valdés está a favor que se mezclen los dos idiomas cuando está en presencia de gente que habla ambos idiomas.
En contra:
- Isabel García está contra de que se mezclen ambos idiomas porque no se aprende correctamente el idioma nuevo y lamentablemente se termina deteriorando el suyo.
- Deyanire Musa está en contra porque le molesta que se pierda el español y probablemente el inglés nunca va a ser perfecto.
5/ Question de synthèse + trace écrite
Según tu opinión, ¿por qué el spanglish puede facilitar la comunicación para los latinos?
El spanglish, a pesar de las opiniones en contra, puede ser considerado como una herramienta de
comunicación para los latinos que viven en los EE UU. Para ellos, es una lengua para hacerse
entender de los hispanohablantes y de los anglosajones. Yo creo que es una herramienta para
lograr la comunicación porque permite mezclar dos idiomas y permite comunicar con las personas
que dominan el español y el inglés.
6/ Devoirs
Exo 2 p. 70 : repérer les mots anglais et les substituer par des mots espagnols.
Vivo en un flat pequeño. Vivo en un apartamento pequeño.Tuvo un baby y está muy cute. Tuvo un bebé y está muy lindoMe gusta chopear. Me gusta ir de compras.Fowardéame ese mail. Envíame ese correo electrónico.
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