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1 Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur VITROLLES VENDREDI 13 OCTOBRE 2017 Fiche Projet

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

VITROLLES VENDREDI 13 OCTOBRE 2017

Fiche Projet

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Ce document permet d’auto-évaluer la conformité du support de Projet Interdisciplinaire envisagé vis-à-vis du programme (B.O. du 30/09/2010)

Il tient compte des compétences à évaluer pendant : - la conduite du projet - la présentation du projet

Seule la compétence « Communiquer » (D1 et D2) n’est pas mentionnée car elle peut intervenir quels que soient les projets réalisés.

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Conduite de Projet

Présentation du Projet

D-Communiquer

Compétences évaluables Indicateur de performance

D1

Rechercher des informations

Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et

maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement

réaliséeAnalyser, choisir et classer

des informations

Les informations sont traitées selon des critères pertinents

Les informations sont vérifiées et mises à jour

D1 Analyser, choisir et classer

des informations

Choisir un support de

communication et un média Produire un support de

communicationAdapter sa stratégie de

communication au contexte

D-Communiquer

Les informations présentées sont bien choisies

D2

Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation

Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé

La production respecte le cahier des charges (écrit/oral,

texte/vidéo, durée, public visé, …)

COMPETENCES EVALUABLES : « COMMUNIQUER »

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

INTERDISCIPLINARITE

De nombreuses questions de société, par nature pluridisciplinaires, sont susceptibles de fournir des thèmes de projet comme par exemple : • la protection contre les risques

naturels ou artificiels ; • le confort ; • l’énergie ; • l’environnement ; • la santé ; • la mobilité ;

PREMIERE APPROCHE DU PROJET ENVISAGE

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

La pluridisciplinarité est l'association des disciplines qui concourent à une réalisation commune, mais sans que chaque discipline ait à modifier sensiblement sa propre vision des choses et ses propres méthodes.

L'interdisciplinarité est la rencontre et la collaboration entre deux disciplines ou plus, chacune de ces disciplines apportant (au niveau de la théorie ou de la recherche empirique) ses propres schémas conceptuels, sa façon de définir les problèmes et ses méthodes de recherche. L'interdisciplinarité se développe à partir des disciplines elles mêmes.

PLURIDISCIPLINARITE ET INTERDISCIPLINARITE ?

Programmes de Mathématiques • décrire certains algorithmes en langage naturel ou dans un langage symbolique ; • en réaliser quelques-uns à l’aide d’un logiciel adapté . Programmes de SPCFA

Temps, cinématique et dynamique newtoniennes Travail d’une force. Enjeux énergétiques Nouvelles chaînes énergétiques. Bilans d’énergie. Économies d’énergie. Chaîne de transmission d’informations Signal analogique et signal numérique Conversion d’un signal analogique en signal numérique.

Programmes de SVT Les enjeux planétaires contemporains : source possible d’énergie; santé

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Thèmes sociétaux liés au projet : - L’énergie , - L’environnement, - La mobilité.

Exemple pour ITER Robots

Programmes de SVT

Programmes de Math

Programmes de SPCFA

Programmes de SI

Discipline associée au projet

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Traiter les données mesurées

en vue d’analyser les écarts

C2

Conduire les essais en

respectant les consignes de

sécurité à partir d’un protocole

fourni

Le système est correctement mis en œuvre

Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis

en œuvre

Le protocole d'essai est respecté

Les règles de sécurité sont connues et respectées

Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le

problème posé

C-Expérimenter

B-Modéliser

B3

Simuler le fonctionnement de

tout ou partie d’un système à

l’aide d’un modèle fourni

Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à

simuler

Les plages de simulations retenues sont correctement définies

Définir le besoin

Traduire un besoin fonctionnel

en problématique technique

C2Traiter les données mesurées

en vue d'analyser les écarts

Les résultats expérimentaux sont traités et présentés

clairement

C-Expérimenter

A1

Le besoin et la fonction globale sont bien définis

Le problème technique est bien décrit

A-Analyser

Présentation

du Projet

Conduite de

Projet

11

Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Interpréter les résultats obtenus

Préciser les limites de validité du

modèle utilisé

Identifier les grandeurs physiques à

mesurer

Traiter les données mesurées en vue

d’analyser les écarts

Les règles de sécurité sont connues et respectées

Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé

C1

Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques

bien définies

Décrire une chaîne d'acquisition

Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés

Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont

correctement explicités

C2

Conduire les essais en respectant

les consignes de sécurité à partir

d’un protocole fourni

Le système est correctement mis en œuvre

Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre

Le protocole d'essai est respecté

B4

Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de

façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques

Les principales limites sont explicitées

Modifier les paramètres du modèle

pour répondre au cahier des

charges ou aux résultats

expérimentaux

Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés

vers ceux attendus au cahier des charges

Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés

vers les résultats expérimentaux

B-Modéliser

B3

Simuler le fonctionnement de tout ou

partie d’un système à l’aide d’un

modèle fourni

Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler

Les plages de simulations retenues sont correctement définies

Valider un modèle optimisé fourni

Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus

du cahier des charges

Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats

expérimentaux

C-Expérimenter

Identifier le comportement

des composants

Justifier le choix des essais

réalisés

C2Traiter les données mesurées

en vue d'analyser les écarts

Les résultats expérimentaux sont traités et présentés

clairement

C-Expérimenter

C1

Le comportement est précisément décrit

Un protocole expérimental adapté est décrit

Présentation

du Projet

Conduite de

Projet

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Traiter les données mesurées

en vue d’analyser les écarts

Le protocole d'essai est respecté

Les règles de sécurité sont connues et respectées

Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le

problème posé

C-Expérimenter

C2

Conduire les essais en

respectant les consignes de

sécurité à partir d’un protocole

fourni

Le système est correctement mis en œuvre

Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis

en œuvre

C2Traiter les données mesurées

en vue d'analyser les écarts

Comparer les résultats

expérimentaux avec les

critères du cahier des charges

et interpréter les écarts

Comparer les résultats

expérimentaux avec les

résultats simulés et interpréter

les écarts

Comparer les résultats

simulés avec les critères du

cahier des charges et

interpréter les écarts

A3

Les écarts constatés sont expliqués

Les écarts constatés sont expliqués

Les écarts constatés sont expliqués

C-Expérimenter

Les résultats expérimentaux sont traités et présentés

clairement

A-Analyser

Présentation du

Projet

Présentation

du Projet

Conduite de

Projet

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Seuil de conformité 10/15

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

Réflexion sur les projets présentés l’année dernière. BILAN DEMARCHE DE L’INGENIEUR (Exemple au lycée Pasquet)

PROJETS Inter-

disciplinarité

Analyser le problème à

résoudre

Imaginer des

solutions

Choisir et Justifier

une solution

Formaliser Modéliser la solution

Réaliser tout ou

partie de la solution

Evaluer les performances de la solution:

Analyse des écarts Présenter

la démarche

suivie Souhaité /

Simulé

Simulé /

Mesuré

Mesuré /

Souhaité

PROTOTYPE ELECTRIQUE

PEM 01

Maths, SPC, SVT

OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI

ROBOT ITER

Maths, SPC, SVT

OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI OUI

SUIVEUR DE TRAJECTOIRE

SOLAIRE

Maths, SPC, SVT

OUI OUI OUI OUI OUI OUI NON NON OUI

URBAN CONCEPT PEM 02

Maths, SPC, SVT

OUI OUI OUI OUI OUI OUI NON NON OUI

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Baccalauréat scientifique Sciences de l’ingénieur

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