directeur90.files.wordpress.com · web viewauthor obholtz sylvain created date 08/24/2015 00:59:00...

VADEMECUMLivret d’accueil

Arriver dans une école classée REP, ce n’est pas toujours très facile. ! Des nouvelles têtes, des nouveaux locaux et des nouveaux fonctionnements, beaucoup de sigles et du jargon estampillé « éducation nationale »

Chacun connaît bien l’importance de la clarté des contrats didactiques et pédagogiques pour nos élèves.

Des professionnels ont besoin eux aussi, de clarté, pour bien fonctionner ensemble !

Nous avons donc conçu ce livret pour vous accueillir, et tenter de vous faciliter l’arrivée dans notre école.

Ce Vademecum définit les règles de fonctionnement de notre groupe : nous cherchons à rendre explicite le contrat qui nous lie ; il est encore bien imparfait, il reste toujours négociable, mais vous trouverez ici les réponses aux questions que vous vous posez peut-être ! Ce que vous n’aurez pas eu le temps de lire se construira petit à petit, au contact direct des collègues. Vous arrivez dans une école classée en REP…

Qu’est-ce que ça signifie ? Quelles droits et obligations spécifiques ?

Arriver dans une école classée en REP, ce n’est pas tout à fait la même chose qu’arriver dans une école ne bénéficiant pas de ce classement !

Livret d’Accueil Enseignants René Rucklin -

2015-2016 École ÉlémentaireRENÉ RUCKLIN

1

La Rucklin, après avoir été classée en ZEP puis en RRS vient d’être confortée dans son statut particulier, en REP… Les difficultés existent partout, mais ici plus qu’ailleurs !

Comme toutes les écoles, elle développe son projet propre, mais en s’inscrivant dans un projet supérieur dont la prise en compte s’impose à chacun : le projet REP, défini par un comité de pilotage cherchant à mettre en œuvre les directives nationales !

Une prime REP, des moyens humains légèrement supérieurs (effectifs/classe, RASED , maître +, …) mais obligeant à la concertation, des priorités fixées, un projet REP et un projet d’école articulés, une évaluation du dispositif, une équipe, …

Six priorités pour les réseaux d’éducation prioritaire

1 - Garantir l’acquisition du "Lire, écrire, parler" et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maîtrise du socle communLire, écrire, parler pour apprendre dans toutes les disciplinesTravailler particulièrement les connaissances et compétences qui donnent lieu à de fortes inégalitésExpliciter les démarches d’apprentissage pour que les élèves comprennent le sens des enseignements Mettre en œuvre des stratégies éprouvées dans les enseignements

2 - Conforter une école bienveillante et exigeanteProjets et organisations pédagogiques et éducativesÉvaluation des élèvesSuivi des élèves

3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaireCoopération avec les parentsCoopération avec les partenaires

4 - Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative5 - Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels6 - Renforcer le pilotage et l’animation des réseauxPilotage et fonctionnement du réseauÉvaluationValorisation du travail et communication

à lire ici, pour mieux comprendre… http://www.education.gouv.fr/cid78780/refondation-education-prioritaire-rencontre-avec-les-102-reseaux-rep-prefigurateurs.html

Livret d’Accueil Enseignants René Rucklin - 2

http://www.education.gouv.fr/cid78780/refondation-education-prioritaire-rencontre-avec-les-102-reseaux-rep-prefigurateurs.html

http://www.education.gouv.fr/cid78780/refondation-education-prioritaire-rencontre-avec-les-102-reseaux-rep-prefigurateurs.html

Elle oriente les travaux des équipes et fixe les priorités : on peut la lire ici > (http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301)

I - Construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite

1) Renforcer l'acquisition du socle commun notamment grâce à la maîtrise des langages

(…) la maîtrise de la langue française fait l'objet d'un chantier prioritaire tout au long de la scolarité, à chaque étape du parcours de l'enfant et du jeune, au service de sa réussite dans ses apprentissages et dans la construction de sa citoyenneté. Ainsi, devra notamment être renforcé l'enseignement du jugement, de l'argumentation et du débat en classe, à l'écrit comme à l'oral, en lien étroit avec l'enseignement moral et civique et le parcours citoyen.

La maîtrise des savoirs et des compétences mathématiques par tous les élèves et la lutte contre l'innumérisme occupent également une place importante dans la refondation pédagogique du système éducatif.

2) Tenir compte des spécificités de chaque élève pour permettre la réussite de tous 3) Favoriser l'insertion professionnelle et sociale4) Développer les compétences des élèves avec le numérique

II - Garantir l'égalité et développer la citoyenneté1) Agir contre les déterminismes sociaux et territoriaux2) Renforcer la transmission des valeurs de la République3) Développer les partenariats et la culture de l'engagement avec tous les acteurs de l'école3) Mieux accompagner les professionnels dans l'exercice de leurs missions

1/ Carte d’identité de l’école

2/ Les projets

Projet maître surnuméraire Projet REP Projet climat scolaire :

o Le projet en carte mentale ;o Introduction du règlement positif des espaces collectifs ;o Éducation à la gestion autonome des conflits : message clair

Projet d’école


http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301

3/ La politique d’aide de l’école

4/ Les campagnes de l’école

5/ Les classeurs « libre service »

6/ La politique de suivi des élèves dans le REP et dans l’école

6a Dossier scolaire, bulletins harmonisés et LPC 6b Suivi de la scolarité

7/ L’organisation des enseignements (programmations de cycles)

8/ Les instruments de pilotage et d’aide à la décision

Le testing dans l’école

9/ Communication

Le blog de l’école Le cahier de liaison La communication des résultats aux familles : une priorité

10/ Temps de service des enseignants

Le système du pilotage Les réunions collectives : quand ? combien ? Obligatoires ? Les règles de réunion pour bien travailler ensemble

11/ Les conseils de suivi de la scolarité

12/ Les sigles à connaître

13/ Un échéancier à respecter

14/ Les circulations dans l’école

15/ Le protocole de surveillance

16/ L’entraînement aux situations de crise

17/ Les sorties scolaires

18/ Livret d’accueil du remplaçant

19/ Les réunions de régulation

20/ Le courrier et les courriels

21/ Les règles de répartition des classes

22/ Répartition des nouveaux arrivants

23/ F.A.Q

Je suis malade, que faire … en 4 actes ?

Je veux faire une sortie scolaire ?

Quand dois-je faire appel au RASED ?

Quand dois-je demander une équipe éducative ?

Faut-il proposer une orientation SEGPA ?Livret d’Accueil Enseignants René Rucklin - 4

Suis-je obligé d’utiliser les documents de suivis de l’école ?

Un de mes élèves est exceptionnellement absent !

Un de mes élèves est trop souvent absent, avec des justificatifs peu crédibles!

Un de mes élèves ne va pas à la piscine, avec des justificatifs peu crédibles!

Je ne m’en sors pas, je suis débordé …

Comment faire une demande PRE (Projet de Réussite Éducative) ?

Enfance en danger, que faire ?

Que faire en cas d’un collègue absent ?

Quand dois-je faire un PPRE ?

1/ CARTE D’IDENTITÉ DE L’ÉCOLERENÉ RUCKLIN est une école à 9 classes avec 193 élèves et de nombreux adultes (37).

Les spécificités d’une école RRS : davantage de personnel, un travail partenarial tourné vers l’extérieur, une classe ouverte, des projets spécifiques, un travail en équipe, l’entraide , un public qu’il faut apprendre à connaître…

Le personnel « Éducation Nationale »

………………

CP

………………

CP

………………

CE1CE2

………………

CPCE1

………………CE1

………………

………………

CE2CM1

………………CE2


………………CP

………………

CM1CM2

………………

CM1CM2

………………

Direction

………………

Maître +

Les enseignants

Ils font classe, mais chacun prend sa part de responsabilités collectives, dans un système de pilotage mis en place en 2013-2014 (voir le projet « climat scolaire »)

Ce n’est pas chacun fait ce qu’il veut ! Plus on partage les responsabilités, et plus l’organisation doit être réfléchie…Ce travail est en cours, et nécessitera bien des ajustements successifs.

Ce qui fixe le cap ? Les besoins des élèves et corrélativement, les orientations collectives prises en conseil des maîtres et en conseil de cycle.Ces orientations sont écrites et constituent le projet éducatif de l’école.La liberté pédagogique individuelle s’exprime dans ce cadre (texte de 2005)

Attention : chacun ouvre sa classe au RASED en cas de besoin d’observation d’élèves signalés en difficulté.

Le directeur

Il est responsable de la sécurité des biens et des personnes. Il est l’interlocuteur des partenaires de l’école (Municipalité, IA, Collèges, SEGPA, MDPH, CMPP, …) Il coordonne, accompagne l’équipe dans son travail d’analyse, il favorise et soutient les projets individuels qui s’inscrivent dans la politique définie collectivement, dans le cadre des directives nationales et académiques. Il est garant du cadre que l’équipe s’est donné.……………………… assure la responsabilité de l’école en cas d’absence ou de défaillance du Directeur

Le maître supplémentaire

Elle permet le développement de projets dans les classes. Ces projets touchent tous à la langue, et sont consultables dans le projet « maître surnuméraire ». Les modalités d’intervention sont multiples : co-intervention, petits ou grands groupes. La répartition des aides ne se fait pas sur la base d’équité pour les adultes, mais sur la base de priorités fixées par l’équipe et conformément au texte de cadrage national :«

………………

Secrétaire du comité exécutif

REP

Il coordonne la politique REP pilotée par le principal du

collège Signoret et par l’IEN. ….

………………

Directrice Maternelle

La Directrice de l’école maternelle intègre

régulièrement nos espaces de réflexion , dans un souci de continuité qu’il reste à

perfectionner.

………………AESH

Elle accompagne un élève handicapé, sur notification

MDPH et aide à la direction.

………………AVS

Elle aide à la direction, à la surveillance, à la vie scolaire…

Les enseignants RASED(Réseau d’Aide Spécialisé aux Élèves en Difficulté)

Ils constituent une équipe sous l’autorité de l’IEN de circonscription qui leur fixe des priorités.

Quand un enseignant ne parvient pas à réduire les difficultés, il fait appel au RASED en rédigeant une demande d’aide (cf classeur « libre service »).

Après observation initiale, réunis en équipe de synthèse, ils décident de l’aide à mettre en place. Cette aide se construit avec le maître de


la classe sur des objectifs partagés avec l’enfant et avec les parents.

Aucun élève ne peut être maintenu s’il n’a pas fait l’objet d’un PPRE et d’une aide RASED en cours d’année.

Le RASED apporte sa contribution à l’analyse des difficultés, des besoins et des hypothèses de travail.

Le personnel municipal scolaireIl intervient pendant et à côté du temps scolaire. Tout adulte présent dans l’école fait partie de la communauté éducative, et contribue à l’analyse des difficultés et à la recherche de solutions.Chacun connaît donc le règlement de l’école, et contribue à le faire appliquer avec la distance nécessaire dans un milieu enfantin.Les sanctions et la gestion des conflits sont cependant de la seule responsabilité des personnes en charge de la responsabilité légale des élèves (enseignants pendant le temps scolaire). Tout disfonctionnement d’un espace ou d’un temps, est signalé aux enseignants ou au directeur de l’école.

……………… Technicienne Elle assure la propreté des locaux, et contribue à la sécurité des biens et

des personnes.

……………… Concierge Il assure la propreté et la sécurité des locaux.

……………… Infirmière

Municipale

Elle est dans les locaux à mi-temps (voir tableau au-dessus de la photocopieuse)Elle suit la santé des enfants et prépare les dossiers PRE.On peut communiquer avec elle directement, mais on trouvera dans le classeur « libre service » une fiche de demande d’aide.

……………… Éducatrice

SportiveElle aide les enseignants à la mise en place de l’EPS.L’enseignant reste à tout moment responsable de sa classe.

…………………… ÉducateurMusical

Il aide les enseignants à la mise en place du projet « musical »L’enseignant reste à tout moment responsable de sa classe.

Le personnel municipal périscolaireIl intervient à côté du temps scolaire. Nous devons travailler en étroite relation, et des protocoles nous lient avec les professionnels du temps périscolaire. Le temps de transfert des responsabilités est un temps de responsabilité partagé qui fait l’objet d’un protocole (à lire attentivement).

……………… Directrice

périscolaireElle gère les inscriptions, transmet les informations aux enseignants, organise les transferts de responsabilité ….


Catherine Weber PsychologueScolaire

Elle assure le suivi psychologique des élèves et procède aux bilans précédant les propositions d’orientation et les saisines MDPH. Elle aide à analyser les difficultés des élèves.

Sylvia AZEMA Maître G,rééducatrice

Elle aide les élèves empêchés d’apprendre par des difficultés intra personnelles. Vous les reconnaîtrez vite : agités, endormis, instables, agressifs, inhibés, … ils ne se lancent pas dans les apprentissages.Elle travaille avec de nombreux partenaires institutionnels : santé, social, associatifs (CMPP, …)

Sylvain OBHOLTZDelphine NOLOT

Maîtres E,Aides psycho- pédagogiques

Ils aident les élèves qui ont du mal à construire leurs savoirs : ils interviennent prioritairement sur l’écrit au cycle 2.

2/ LES PROJETS

LE PROJET « MAÎTRE SURNUMÉRAIRE »

Le projet est consultable dans le « classeur libre-service ».

En 2015-2016, le maître surnuméraire interviendra prioritairement sur 3 grands thèmes fixés par le RRS :

> Le climat scolaire :

cf projet climat scolaire (Blog et Document en salle des maîtres)

> La langue orale

> La production d’écrit ;

Développer en quantité et en régularité cette pratique dans les classes ; Aider l’élève à « développer sa pensée en s’appuyant sur les pratiques orales et

écrites »Ce dernier point, proposé par Charlotte et adopté à l’unanimité en conseil des maîtres a des conséquences en termes de pratique pédagogique : l’élève est associé


à la construction explicite (guidée) de ses savoirs (grilles de correction, grilles d’écriture, …)

Les échéances :

P1 et P2 > Langue orale au CP et en maternelle

Circulaire de rentrée : Conformément à la lettre de cadrage, le maître + travaille prioritairement au cycle 2

Quelques rappels concernant le fonctionnement, issus des réunions BILAN conduites par la Maîtresse Sup. en juin 2014 dans les différentes écoles où elle a exercé :

Les principes du travail partenarial avec le M+ :

> Un engagement : les séances prévues sont prioritaires et ont lieu régulièrement, selon un échéancier établi ;

> Une volonté de travailler selon les modalités définies : co-construction , ou à minima, temps de concertation ;

> Le projet « production d’écrits » ne s’arrête pas avec la fin de l’intervention du M+ ;

LE PROJET REP

Le projet REP est piloté par l’IEN et la principale de collège : Mmes Poloni et Carnevali.Il est coordonné par un secrétaire , M . Chalon, PE à l’école élémentaire Dreyfus-Schmidt.Un comité de pilotage réunissant pilotes et directeurs du réseau fixe les axes de travail.

Chacun connaît l’importance de l’accompagnement parental dans la réussite scolaire !En 2015-2016, le REP travaillera sur la relation aux familles :

« Comment faire venir à l’école les familles que l’on ne voit jamais. »

LE PROJET « CLIMAT SCOLAIRE»


Le projet est consultable dans un dossier que l’on trouvera en salle des maîtres.Il est également consultable et téléchargeable sur le site de notre école, à cette adresse :

> http://larucklin.eklablog.com/14-projet-climat-scolaire-2014-2015-a107369232 dans la partie ENSEIGNANTS > @Téléchargement

en 2015-2016

> Travail sur le nouveau règlement simplifié des espaces collectifs

Présentation systématique dans chaque classe en début d’année ; Recours au règlement affiché dans la cour ; Présentation aux familles en réunion classe ; Travail sur la réparation et l’empathie à travers une étude de cas : «des

TAGS dans les toilettes » Travail sur le harcèlement avec l’aide du RASED ou de l’infirmière scolaire ; Campagne annuelle sur un thème lié ; Travail sur l’expression des sentiments au Cycle 2 (on continue) Apprentissage de la gestion autonome des conflits avec le dispositif

« Message clair » sur toute l’école Débat philo au cycle 3 avec l’aide du maître +

Voir le classeur « expression des sentiments » > Salle des maîtres

Voir une vidéo « message clair » > https://youtu.be/8llp9saIbIw?list=PLsS5lU3CRpnjUJYWUe-t7LBDaJVxLuciH

LE PROJET D’ECOLE

Le projet d’école est consultable dans le « classeur libre service ».

Les axes prioritaires

Priorité 1 : Champ d’action : améliorer les résultats des élèves et harmoniser les pratiques pédagogiques au sein de l’écoleDomaine : Langue française > Maîtrise de la langue française > travail sur la compréhension fine.Indicateurs retenus : Évolution des résultats aux évaluations nationales

Les évaluations nationales concernent les CE1 et les CE2

Priorité 2 : Champ d’action : améliorer les résultats des élèves et harmoniser les pratiques pédagogiques au sein de l’écoleDomaine : Mathématiques > être capable de résoudre des problèmes additifs, soustractifs, multiplicatifs et de partage.

Les évaluations nationales concernent les CE1 et les CE2


https://youtu.be/8llp9saIbIw?list=PLsS5lU3CRpnjUJYWUe-t7LBDaJVxLuciH

https://youtu.be/8llp9saIbIw?list=PLsS5lU3CRpnjUJYWUe-t7LBDaJVxLuciH

http://larucklin.eklablog.com/14-projet-climat-scolaire-2014-2015-a107369232

Priorité 3 : Champ d’action: Améliorer la liaison inter-cycles (GS CP)Domaine : mathématiques

Harmoniser et échanges sur les jeux mathématiques introduction du nombre et situations problèmes

Priorité 4 : Champ d’action: Améliorer la relation école familleDomaine : fluidité des parcours, langue orale française, hygiène,

Fiches actions

Elles sont consultables dans le « classeur libre service »

Fiche Action 1ADECLIC 1 >Lire et comprendre (cycle2)

Fiche Action 1BDECLIC 2 >Lire et comprendre (cycle3)

Fiche Action 2Méthodologie pour résoudre un problème.

3/ LA POLITIQUE D’AIDE DE L’ECOLE

Une école REP gère au quotidien des difficultés de toute nature, dans un cadre extrêmement hétérogène : difficultés d’apprentissage, difficultés affectives ou psychologiques, difficultés d’hygiène et de santé, enfance en danger, …

La difficulté fait d’abord l’objet d’un traitement pédagogique classique au sein même de la classe. Quand elle dépasse la difficulté ordinaire, elle entre dans un protocole établi.

On évitera (sauf urgence) les initiatives individuelles non discutées dans les structures prévues pour ça.

On retrouvera la Carte Mentale du cheminement des aides sur le site Directeur90


> La carte mentale du cheminement des aides > http://directeur90 .wordpress.com/2014/08/02/carte-mentale-de-la-politique-daide/

Dans la GAZETTE Spéciale TESTING, on trouvera les différents tests pratiqués dans l’école : vous pouvez la consulter pour connaître les ressources que vous pouvez solliciter !

La GAZETTE spéciale TESTING est consultable en salle des maîtres, ou sur le BLOG Directeur90 > http://directeur90.wordpress.com/2014/08/02/testing/

4/ LES CAMPAGNES DE L’ÉCOLE

L’école organise régulièrement des « campagnes » sur des thèmes en lien avec la vie de l’école.À la rentrée, une campagne sur notre nouveau règlement POSITIF s’impose…

5/ LES CLASSEURS « LIBRE SERVICE » >

Ils sont à l’entrée du bureau.Vous trouverez dans ces classeurs tous les documents dont vous pourriez avoir besoin pour votre classe, certains seront progressivement téléchargeables ou consultables sur le site de notre école >

> http://larucklin.eklablog.com/la-page-des-enseignants-c21623271

Classeur 1


http://larucklin.eklablog.com/la-page-des-enseignants-c21623271

http://directeur90.wordpress.com/2014/08/02/testing/

http://directeur90.wordpress.com/2014/08/02/carte-mentale-de-la-politique-daide/

Assiduité scolaire : du retard à l’absence occasionnelle et à l’absentéisme ! Que faire, quels formulaires utiliser ? Du maître de la classe , au directeur puis aux services compétents (IA, P.A.S, JUSTICE).

Les demandes d’Aide > RASED, Infirmière, … Les documents de suivis des élèves, constitutifs du dossier scolaire :

bulletins harmonisés, disponibles en version numérique sur le site de l’école

Les instruments de suivis des élèves : constats des conseils de cycle et récapitulatifs des aides.

Les demandes d’autorisation d’absence Les formulaires de sorties scolaires … Le projet d’école Le projet Maître surnuméraire Les fiches actions Etc… (une fiche de garde récapitule les contenus)

Classeur 2

Programmations

Classeur 3

L’expression des sentiments

Documents disponibles en salle des maîtres

> Protocole de sécurité> VADEMECUM qui définit notre cadre de travail.> Livret d’accueil des remplaçants> Gazettes > journal interne et CR des conseils des maîtres > Porte vues « Répartition des élèves en cas d’absence »

6/ LES DOCUMENTS de SUIVIS des ÉLÈVES

6a : Dossier scolaire, bulletins et LPCChaque élève dispose d’un dossier scolaire se présentant sous la forme d’une pochette cartonnée.On trouve dans ce dossier :- Des bulletins harmonisés : agrafés en fin d’année par l’enseignant, ils constituent le document de suivi scolaire des élèves.

- Une fiche de suivi des décisions de passage : très important, cette fiche garde la mémoire des propositions d’orientations et de maintien.

- Une fiche récapitulative des aides, à remplir annuellement.


- Le LPC (Livret Personnel de Compétences) : il fait l’objet d’une répartition des validations sur chaque année du cycle, et engage chaque enseignant dans sa part de travail.

> http://larucklin.eklablog.com/15-lpc-a107684712

- Une copie des synthèses des équipes éducatives.

- Une note du RASED pour tout élève quittant l’école et faisant l’objet d’une aide spécialisée en cours.

Ces instruments ont été décidés en conseil des maîtres pour la durée du projet d’école et s’imposent à tous. Ils assurent la cohérence du système, et répartissent équitablement les tâches entre les collègues. Une année défaillante, et c’est le collègue de l’année suivante qui devra assumer.

Les enseignants délivrent un bulletin par trimestre, délivré en main propre au 1 er ou 2 ème trimestre

6b : L’historique scolaire des élèves On trouve dans les classeurs « libre service » >

le relevé de conclusions des conseils de suivi de la scolarité pour chaque enfant signalé en difficulté.

l’historique et la nature des aides apportées, les orientations déjà proposées ou les maintiens acceptés ou refusés.

Les aides PRE

Les données de ce document sont strictement confidentielles.

7/ L’ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

L’équipe a travaillé sur des programmations de CYCLES. On les trouvera dans un classeur posé sur le bord de fenêtre du couloir.

8/ LES INSTRUMENTS DE PILOTAGELes instruments de pilotage et d’aide à la décision sont inscrits au projet d’école comme instruments d’analyse de l’évolution des résultats.


http://larucklin.eklablog.com/15-lpc-a107684712

Taux de participation aux réunions de rentrée ;Taux de présence aux remises de bulletin ;Taux de participation aux élections ;Résultats aux tests de fin de CM2 (à collecter)Évaluations diagnostiques CE2 (à collecter)Nombre de PPRE ;Validation des compétences du socle ;

et …

CP > Évaluation diagnostique ; ESL en fin d’annéeCE2> FLUENCE EPOCY > Test de positionnement pour aider à la décision (propositions d’orientation) > RASEDTests psychométriques > test en vue d’orientation > RASED

A ce sujet, on aura intérêt à voir ou revoir la Gazette N° Spécial TESTING (Décembre 2013)

9/ LA COMMUNICATION

Le blog de l’école

Destiné à favoriser la communication avec les familles et à supporter les activités de classe, il s’adresse aussi aux enseignants à travers la page « enseignants » : ils y trouveront des documents utiles, téléchargeables et consultables en ligne.Chaque classe peut publier ses propres contenus. On trouve un tutoriel sur le site et tous les codes nécessaires dans la GAZETTE 34 , N° spécial rentrée .

> http://larucklin.eklablog.com/la-page-des-enseignants-c21623271

Le cahier de liaison

Présent dans chaque classe, il permet de communiquer avec les familles chaque jour. Il fonctionne dans les deux sens. On trouvera dans le classeur « libre service » , tout ce qu’il faut pour le démarrer (page de garde, informations diverses). Le cahier de liaison prend la même forme dans chaque classe > continuité

La communication des résultats


http://larucklin.eklablog.com/la-page-des-enseignants-c21623271

L’école est engagée dans une politique de communication des résultats. Un bulletin en cours d’année est remis en main propre. Les parents sont invités à venir retirer les bulletins à l’école.

L’école pourra prendre une partie de ces temps sur les temps de concertation, après décision collective.

Ce dispositif, point fort du projet de l’école, justifie les 10 heures du temps d’obligation de service des enseignants allouées à la relation aux familles (beaucoup moins dans le texte !) .

Chacun se doit de jouer le jeu et de tout faire pour rencontrer les parents à cette occasion.

10/ TEMPS de SERVICE des ENSEIGNANTS

Le pilotage, un système coopératif…Chacun est susceptible de prendre la parole sur un sujet intéressant l’école. Des pilotes, volontaires, peuvent conduire des projets pour l’équipe.

Un pilote se charge de la préparation d’un dossier, pour le soumettre à la décision du groupe. Ils ne portent pas la responsabilité du produit final qui a fait l’objet d’une décision collective.

Les heures de réunion…Chacun fait souvent davantage que les heures prescrites, mais, par souci de transparence, le groupe s’est doté de règles de fonctionnement à partir des prescriptions institutionnelles : l’objectif est de préserver le fonctionnement collectif de l’école, et de garantir l’équité entre les personnes.

Les temps de concertation

HEURES DE SERVICE : 108 HEURES ANNUELLES (3h x 36) + 12h de prérentrée + 7 heures de solidarité = 127 heures annuelles

Les 108 heures se répartissent comme suit : 36h APC ; 48h concertation ; 18h formation ; 6h conseil d’école

…48 heures de concertation + le jour de solidarité (7h) + le 2 ème jour de prérentrée (6h)

48 + 13 =61 hres de temps de travail pour l’équipeLivret d’Accueil Enseignants René Rucklin - 16

67 heures avec la prérentréedont…

24 heures pour « Un temps de travail consacré à l'identification des besoins des élèves, à l'organisation des activités pédagogiques complémentaires et à leur articulation avec les autres moyens mis en œuvre dans le cadre du projet d'école pour aider les élèves, notamment au titre (…) de la mise en place du dispositif « plus de maîtres que de classes » et de l'amélioration de la fluidité des parcours entre les cycles.

24 heures forfaitaires- à des travaux en équipes pédagogiques (activités au sein des conseils des maîtres de l'école et des conseils des maîtres de cycle) ;- à l'élaboration d'actions visant à améliorer la continuité pédagogique entre les cycles et la liaison entre l'école et le collège ;- aux relations avec les parents ;- à l'élaboration et au suivi des projets personnalisés de scolarisation des élèves handicapés. »

Le conseil d'école et le conseil des maîtres de l'école sont réunis au moins une fois par trimestre. Le conseil des maîtres de cycle se réunit selon une périodicité au moins équivalente. Le relevé de conclusions de chaque conseil et réunion est consigné dans un registre. Une copie du relevé est adressée à l'inspecteur de la circonscription.

L'organisation des cent huit heures annuelles de service précisées ci-dessus fait l'objet d'un tableau de service qui est adressé par le directeur de l'école à l'inspecteur.

Les obligations de service sont ventilées sur la base de forfaits décidés par le groupe en fonction du projet d’école (voir carte mentale des obligations de service).

http://directeur90.wordpress.com/2014/07/27/cartes-mentales-des-heures-dues/ Livret d’Accueil Enseignants René Rucklin - 17

http://directeur90.wordpress.com/2014/07/27/cartes-mentales-des-heures-dues/

Qui fixe les heures de concertation ?

Le conseil des maîtres de rentrée fixe les modalités de fonctionnement du groupe sur ces questions.

Principes retenus pour 2015-2016

Les réunions sont fixées période par période (avant chaque vacances) pour permettre à chacun une organisation personnelle.Elles sont proposées en 2 temps :

temps 1 : propositions issues d’un groupe de travail et soumises au groupe pour validation temps 2 : calendrier validé

Quand ?

le vendredi soir de 16h à 18h est retenu comme soir de réunion ; Des réunions plus courtes sur les temps de midi , après un temps de

repas. Un samedi matin par période : 8h-12h

Obligatoires ou non ?

À partir du moment où les réunions sont fixées, ces temps deviennent des heures de travail soumises à autorisation d’absence. En cas d’événement imprévu entraînant une absence exceptionnelle, le (la) pilote de la réunion est prévenu par correction.

Les enseignants à temps partiel régulent eux-mêmes leurs temps de travail au regard des prescriptions de l’Inspection Académique.

Les réunions signalées en rouge sont priorisées et appellent la participation de tous. Les enseignants à temps partiel jouent donc sur les autres réunions (signalées en noir) pour réguler leurs obligations de service. Dans ce cas, ils informent les pilotes de réunions de leur absence.

Comment anticiper son temps de travail ?Pour permettre aux collègues à temps partiel d’anticiper sur les heures de présence obligatoires, on pourra se référer au tableau ci-dessous :

P1 P2 P3 P4 P5Conseil de suivi

2hConseil de suivi

1hConseil de suivi

1hConseil de suivi

1hConseil de suivi

1hRépartition des classes et des

élèves : 2hRégulation

1hRégulation

1hRégulation

1hRégulation

1hRégulation

1hConseil d’école : 2h Conseil d’école : 2h Conseil d’école :

2hLes personnes à temps partiels font 2/3 conseils d’école.

Les règles de réunionLivret d’Accueil Enseignants René Rucklin - 18

Par souci d’efficacité et par respect des intervenants :

On ne corrige pas ses cahiers en réunion ; On ne mange pas en réunion, sauf décision du groupe lors de certaines

réunions On prévient le pilote de la réunion en cas de non participation à une

réunion non priorisée (> collègues concernés : temps partiels)

Par contre, on fait des pauses avec boissons et gâteaux, parce que ça… on aime !

Remarque : On peut tous avoir, à un moment ou à un autre, des besoins particuliers qui peuvent venir en opposition au fonctionnement du groupe. Dans le cadre d’un fonctionnement collectif, on peut déroger à la règle… mais on demande alors l’assentiment du groupe !

« Est-ce que ça vous dérange si …. »

11/ Conseils de suivi de la scolarité

Ce sont des conseils de cycles qui se réunissent régulièrement, au moins une fois par période.Les membres du Rased se répartissent en fonction des besoins, sur le cycle 2 ou sur le cycle 3.

Les enseignants à temps partiels choisissent prioritairement ces conseils qui définissent la nature des aides à mettre en œuvre…

…Chaque enseignant prépare son intervention pour faire gagner du temps :Chacun remplit son CR de classe qui est communiqué au Directeur pour archivage et consultations.Ce document qui retrace le suivi scolaire des élèves est repris à chaque conseil pour être complété (évolution des comportements, des suivis, des prises en charge extérieures, …)

12/ LES SIGLES … à connaître

MDPH : Maison Départementale des Personnes Handicapées


PRE : Programme de Réussite Éducative

Ce dispositif est destiné à apporter des aides aux familles et aux élèves rencontrant des difficultés qui ne peuvent pas trouver de solutions dans l’école : c’est l’infirmière scolaire qui est responsable de ce dossier.La saisine de ce dispositif est décidé en conseil de cycle ou en réunion de synthèse RASED. En cas d’urgence, on peut directement solliciter l’infirmière et le directeur de l’école. Les parents peuvent directement faire appel à ce dispositif, sans passer par l’école.

PAP : Plan d’Accompagnement Personnalisé (trouble des apprentissages, comme une dys. par exemple)

PPS : Plan Personnalisé de Scolarisation (situation de handicap : passage par MDPH)

PAI : Projet d’Accueil individualisé (en cas de problème médical : asthme, allergies, …)

Pour davantage d’info > https://directeur90.wordpress.com/2014/12/30/quel-plan-pour-qui/

Attention : toute demande d’aide PRE partant de l’école passe par une demande d’aide RASED. C’est la réunion de synthèse RASED , an accord avec l’enseignant de classe et le directeur, qui oriente un enfant vers tel ou tel type d’aide.

SEGPA : Sections d'Enseignement Général et Professionnel AdaptéEst orienté en SEGPA un élève qui aurait un niveau CE2 en fin de CM2.

Une orientation en deux temps : la SEGPA se prépare obligatoirement au CM1 : les parents sont informés

des difficultés et des adaptations nécessaires pour le CM2. La possibilité d’une orientation SEGPA est évoquée.

Au cours du premier trimestre de CM2, les élèves sont « bilantés » par le psychologue Scolaire, une équipe éducative est convoquée et le dossier d’orientation constitué avant janvier.

ULIS : Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire

Sont proposés pour une orientation CLIS les enfants présentant une déficience cognitive que seul un test psychométrique peut détecter.

P.A.S : Point Accueil SolidaritéOrgane du Conseil Général, c’est un Partenaire essentiel d’une école RRS pour tout ce qui concerne l’enfance en danger.

AEMO L'Assistance Educative en Milieu Ouvert est une mesure judiciaire.

MACLE Module d’Approfondissement des Compétences en Langue Écrite Inscrit dans le projet « Maître surnuméraire », il s’impose pendant la durée du projet.


https://directeur90.wordpress.com/2014/12/30/quel-plan-pour-qui/

https://directeur90.wordpress.com/2014/12/30/quel-plan-pour-qui/

Il est actuellement pratiqué en CE2, période 1

MACLO Module d’Approfondissement des Compétences en Langue Orale Inscrit dans le projet « Maître surnuméraire », il s’impose pendant la durée du projet.

Il est actuellement pratiqué en GS, période 2

COPIL Comité de pilotage du REP

AESH Accompagnants des Elèves en Situation de Handicap

13/ UN ÉCHÉANCIER à RESPECTER

Des dates importantes balisent notre année scolaire…

Les bulletins :

Bulletin 1 > avant NoëlBulletin 2 > avant les vacances de printempsBulletin 3 > Avant le 30 juin pour les élèves du cycle 2 au CM1 ; fin Mai pour les CM2

Avant Janvier :Bilan psychométrique, Équipe éducative et Dossier d’orientation SEGPA (attention, les délais sont longs)

Avant FévrierBilan psychométrique, Équipe éducative et Dossier MDPH d’orientation CLIS (attention, les délais sont longs)

Avril Mai Poursuite de scolarité : passages et maintiens

A partir d’avril (date précisée chaque année par circulaire)Dossiers d’entrée en 6ème à transmettre au collège (échéancier faisant l’objet d’une circulaire départementale envoyée dans les écoles au printemps. )

Fin mai ou début juin

ESL CP


14/ LES CIRCULATIONS DANS L’ECOLE

Les élèves se déplacent en rang…

Les élèves du premier étage descendent et montent par l’escalier côté est, les élèves du second par l’escalier côté ouest.L’ordre de montée est déterminé par la succession des classes dans le couloir. En cas de retard d’un collègue, les classes ne sont pas obligées d’attendre (temps sensible / comportements)

CE1BCPACE1FCPB

CE2CE2-CM1CM1-CM2CM2

15/ LE PROTOCOLE DE SURVEILLANCE

Un protocole fixe un cadre conteneur et contenant pour chacun des usagers : enfants, parents et enseignants !

L’école a beaucoup travaillé en 2013-2014 sur ces questions. Les indicateurs choisis pour évaluer l’efficacité du dispositif sont passés au vert :

Une seule déclaration d’accident sur l’année scolaire ; Aucune intrusion violente dans la cour ; Aucune contestation des sanctions posées dans ce cadre ;

Mais dans ce domaine, les résultats peuvent être remis en question rapidement !

…Un protocole de surveillance organise la surveillance des élèves pendant le temps de l’école et vise à éviter les ruptures de surveillance au moment des transferts de responsabilités.

Il s’adresse à tous, mais aussi et surtout aux nouveaux nommés et aux remplaçants qui ne connaissent pas les pratiques de l’école.

Rappel

Le directeur de l’école est responsable de l’organisation générale de la surveillance. C’est l’un de ses rares pouvoirs de décision.


Dans le cadre défini, chaque enseignant assume seul la responsabilité de la tâche de surveillance qui lui est confiée.

Un principe de base : aucun élève n’est laissé sans surveillance !

L’enseignant confie les élèves inscrits à un dispositif scolaire à une personne responsable.

15a : Affichages obligatoires

Dans chaque classe, sont affichés :

1. Le planning des surveillances (services);2. Les listes des élèves fréquentant les dispositifs périscolaires. Ceux-ci sont

réactualisés régulièrement en cours d’année.3. Le règlement simplifié de la cour d’école (les enfants le connaissent) ;4. Les espaces de surveillance

NOUVEAUTÉ 2015 : Une fiche de « liaison avec les remplaçants » est insérée dans chaque registre d’appel : elle permet de transmettre les informations les plus importantes, comme les PAI par exemple.

15b : Organisation de la surveillance

> L’accueil avant la classe : 8h20

Les 2 cours sont ouvertes et dédiées : Les cycles 2 dans la cour bâtiment A Les cycles 3 dans la cour bâtiment B

Un enseignant au portillon : il ouvre la porte, il assure une présence, gère tout incident et en réfère au directeur. Il filtre les entrées : tout adulte s’adresse à lui avant de pénétrer dans l’enceinte.

Dans la cour Les enseignants surveillance se répartissent dans l’espace comme suit :

o Un enseignant dans le passage « cantine » : il gère le passage et le préau en circulant


Documents à afficher dans la classe

23

o Un enseignant dans la cour Bâtiment A (fond de cour vers maternelle)o Un enseignant dans la cour Bâtiment B (le terrain de hand n’est pas

ouvert)

> L’accueil avant la classe : 13h35

Les 2 cours sont ouvertes et dédiées : Les cycles 2 dans la cour bâtiment A Les cycles 3 dans la cour bâtiment B

Un enseignant au portillon : il ouvre la porte, il assure une présence, gère tout incident et en réfère au

directeur. Il filtre les entrées : tout adulte s’adresse à lui avant de pénétrer dans l’enceinte.

Dans la cour, les personnes de surveillance se répartissent dans l’espace comme suit :

o Une EVS dans le passageo Un enseignant dans le passage « cantine » : il gère le passage et le

préau en circulanto Un enseignant dans la cour Bâtiment A (fond de cour vers maternelle)o Un enseignant dans la cour Bâtiment B o Un enseignant dans le terrain de HANDBALL

Un enseignant de service en retard signale son retard par téléphone au responsable de l’organisation de la surveillance (directeur) ou à un collègue qui pourra assurer son remplacement.Attention : le directeur assumait tous les retards et absences en n-1 ; il est cette année de service et ne peut plus assurer les remplacements inopinés !

> Les récréations

Lundi, mardi, jeudi, vendredi, les Matins : Petits : 10h15 – 10h30 Grands : 10h30-10h45Mercredi Matin Petits : 10h15 – 10h30 Grands: 10h30-10h45

Pas de récréation l’après-midi.

- Les temps de récréation sont balisés par des signaux sonores qu’il faut essayer de respecter (sauf cas exceptionnels : cf plus bas).

Au signal sonore, les élèves vont se ranger et les maîtres se dirigent sans tarder vers les rangs (ce temps de regroupement est souvent un temps de conflit et de montée des tensions. La présence du maître est la condition d’application du cadre fixé.)


L’expérience de l’année dernière a montré que ce point était déterminant dans le climat de cour : le cadre est « lisible » pour les élèves dans ces moments là !

- Le passage aux toilettes est organisé et limité dans le temps : les maîtres ouvrent les WC, contrôlent ce passage puis referment à clé après 5’. C’est le maître présent qui gère cet espace !

La cour est difficile à surveiller : 2 maîtres de surveillance se répartissent pour couvrir du regard l’ensemble des espaces, et font appliquer le règlement simplifié que les enfants doivent connaître.

o espace 1 : Fond de cour, côté maternelleo espace 2 : Préau, pour faire respecter les espaces « interdits » (cachés)

(voir plan en annexe > affichage classe)

- Pas de chevauchement entre la récréation des grands et la récréation des petits : en cas de retard d’un maître, les élèves sont surveillés par leur maître dans la « petite cour » , dans un espace « à côté » de la cour de récréation.

- Un maître qui souhaite prolonger sa récréation (au-delà du signal sonore) , le fait sous sa propre responsabilité. (accident et déclaration d’accident)

> Les récréations d’APC

Ces récréations se font sous la surveillance exclusive des maîtres de classe, dans un espace dédié

Parc à l’entrée de l’école, abri sous le passage « restauration »

15c : Une surveillance active

Dès que l’on travaille sur le harcèlement et la violence dans la cour, cette dernière redevient un espace de re-création, mais se transforme en espace de travail pour les enseignants de surveillance.

Accueillir la parole de l’enfant, travailler en classe sur le ce qu’il convient de dire au maître (ce qui est grave, pas grave), et faire appliquer le règlement simplifié qui doit être connu des enfants.

1. Qu’as-tu fait ?2. Que prévoit le règlement ?3. Que dois-tu faire ? (La sanction est posée par l’enfant lui-

même)


Les sorties et les transferts de responsabilité : 11H45 , 15h45 et 16h45

Les moments de transferts de responsabilité accentuent le risque de rupture de surveillance et posent le problème des risques de sorties de l’enceinte scolaire sans autorisation écrite et signée des parents.

Rappel : un enseignant est responsable du transfert de responsabilité :

Un enfant qui sort de l’école : les enseignants accompagnent les élèves jusqu’au portillon rue Braille. Le passage dans la rue, correspond au transfert de responsabilité. Les CP sont confiés à un adulte, à un grand frère ou une grande sœur. Un CP seul est ramené vers le directeur ou vers la coordinatrice périscolaire.

Un enfant qui reste dans l’enceinte scolaire : le transfert de responsabilité se fait en le confiant à à une personne responsable et présente.

Ces moments, les plus délicats, se situent :

En début et fin de récréation (en cas de maître absent de la cour) à 11h45 > de l’école à la cantine et à la garderie à 15h45 > de l’école aux études

Dispositifs pour éviter les ruptures de surveillance :

Les maîtres ont affiché en classe la liste des élèves qui restent dans l’enceinte scolaire: /

à la cantine ; dans les ateliers ; en garderie ; en études en ELCO

Cet affichage est indispensable en cas d’absence du maître titulaire !


Aucun élève inscrit à un dispositif périscolaire ne quitte l’établissement à 11h45 et à 15h45 sans un mot écrit, daté et signé des parents et sans que la directrice du périscolaire (EVS) en ait été informé ! Cela doit rester exceptionnel !

26

Avant chaque sortie, chaque enseignant signifie aux élèves inscrits les espaces qu’ils doivent rejoindre >>> Seul le nombre d’élèves prévu sort de l’enceinte scolaire.

Les maîtres transmettent journellement à la Directrice Périscolaire (via EVS chargée du contrôle des présences) les informations concernant les absences prévues aux différents dispositifs (mots des parents dans cahier noir) .

Chaque maître remplit un « coupon » de transfert de responsabilité :

Il peut servir à 11h45 pour la restauration > il évite un arrêt près de la directrice du périscolaire.Il sert obligatoirement pour les dispositifs du soir > contrôle de niveau 2.

Les espaces interdits :- Rambarde de protection contre la salle d’art plastique ;- Renfoncements du préau (zones dallées)- Zones arborées : plantations d’arbustes

Espaces de surveillance récréations


Noms des élèves présents dans la journée, mais excusés pour le périscolaire

Tous dispositifs confondus

Sans distinction ! Ce coupon sert en même temps au contrôle des absences de l’EVS

Espace jeux de ballons, avec autorisation d’un maître qui surveile.

27

Espaces de surveillance Accueil 8h20

Espaces de surveillance Accueils 13h35


Instit.

Instit.

Instit.

instit

Instit.

Instit.

EVS

Educateur

Instit.

Cour bâtiment B(Côté terrain de hand)

Instit.

EVS.

EVS.instit

28

16/ Entraînement aux situations de crise

Exercices d’évacuation INCENDIE

Les protocoles d’évacuation sont affichés devant chaque classe. Ce protocole doit faire l’objet d’une présentation en classe avant le premier exercice d’évacuation. (3 exercices annuels)

Alarme 1 : Tout le monde est prévenu, l’exercice donne l’occasion de parler de la prévention des risques, de lire l’affichette du couloir, d’évoquer les comportements attendus.

Alarme 2 : Seuls les maîtres sont prévenus.

Alarme 3 : Personne n’est prévenu, des perturbations peuvent être introduites dans le déroulement.

Exercice de confinement (PPMS)

Un exercice par an : voir l’affichage (obligatoire) dans chaque classe ;


17/ LES SORTIES SCOLAIRESUne sortie scolaire engage le DASEN, le directeur de l’école et l’enseignant de la classe.

Toute sortie scolaire doit être précédée d’une demande d’autorisation de sortie adressée au directeur de l’école ou au DASEN (sorties avec nuitées, à l’étranger,…)

Les délais permettant l’étude des dossiers varient selon les types de sorties : attention ils peuvent être longs (>2 mois)

Seules ces signatures vous couvrent en cas d’accidents : l’autorisation statue sur les conditions d’organisation de la sortie (sécurité, encadrement vie collective et activités pédagogiques, transport).Aucun « formulaire sortie » ne peut être rédigé après accident …

Aucun enfant ne peut être transporté dans un véhicule non agrée par l’IA du département d’accueil (sociétés de transport inscrites au registre départemental)

Comment faire ?

1/ Prendre le formulaire adéquat dans le classeur libre-service > 2/ Déposer le formulaire dans la corbeille « sorties » à l’entrée du bureau 3/ Prévenir le directeur qui doit pouvoir avoir le temps de l’étudier avant la sortie.

18/ Livret d’accueil du remplaçant

Il n’est pas facile d’arriver dans une école REP, et il faut prendre connaissance de beaucoup d’informations sensibles liées à la surveillance et à la sécurité.

Pour faciliter cette transmission, l’école dispose d’un « livret d’accueil du remplaçant » que le collègue remplacé transmettra chaque fois que possible !

19/ Réunions de RÉGULATION


L’équipe se réunit au moins une fois par période et à chaque fois qu’un de ses membres en fait la demande (si urgence) pour régler les problèmes qui peuvent apparaître sur toute question.

Chacun d’entre nous est garant du cadre négocié!

Du bon usage de l’affiche régulation

Une affiche « régulation » permet aux uns et aux autres de noter tous les sujets qu’il souhaite aborder au cours de ces temps de fonctionnement. Cette affiche pose les problèmes généraux de fonctionnement, en évitant les différends personnels qui doivent être gérés dans un autre cadre.

Médiateur :

Quand les contacts (confiance) sont rompus entre deux personnes ou lorsque les difficultés perdurent, chacun peut demander l’aide d’un tiers (Directeur, Psy

scolaire, …) pour tenter de trouver des solutions dans un cadre négocié.

20/ Courrier et courriel

Le directeur transfère par courriel les documents importants issus de notre institution ou de la Municipalité.Il opère donc une sélection qui n’est pas sans risque pour les individus qui peuvent rater une information importante!De plus en plus la DSDEN envoie ces documents importants sur les boîtes professionnelles : à vous de la consulter !Si on ne souhaite plus recevoir de courriels de l’école, on peut demander à être enlevé de la liste de diffusion. Dans ce cas, chacun devra aller à la recherche de l’information :

Dans les comptes rendus de réunion (Gazettes et/ou CR) Sur la boîte de l’école consultable sur l’ordinateur de la salle des

maîtres ou depuis chez vous.

Adresse et code sont sur l’ordinateur de la salle des maîtres

21/ La répartition des classes

Rappel du texte (référentiel métier du directeur )

« Le directeur répartit les classes après avis du conseil des maîtres. »


Les règles retenues par vote en conseil des maîtres pour la répartition des classes sont les suivantes :

1/ La répartition des classes fait l’objet d’un conseil des maîtres réunissant tous les maîtres concernés. Chacun y fait état de ses envies, désirs …`de mobilité ou de stabilité.

2/ Si la négociation entre pairs ne permet pas d’arriver à un consensus, alors la règle de l’ancienneté relative calquée sur le fonctionnement du mouvement départemental permet de débloquer la situation.

Règle de l’ancienneté relative :

3/ Seuls les postes déclarés vacants (départs, ouvertures, …) sont ouvert à la mobilité : sur ces postes découverts, la règle de la priorité absolue s ‘applique (du plus au moins ancien)

4/ En cas de modification importante de sa classe, un titulaire peut demander de faire jouer la règle de l’ancienneté absolue.

Ce type de fonctionnement met en avant la négociation dans le groupe, la réflexion / intérêts des élèves…

Si malgré tout, un consensus ne se dégageait pas, l’équipe peut faire appel à un médiateur extérieur (IEN).

22/ Répartition des « nouveaux arrivants »

Rappel du texte : « Le(la) directeur(trice) est responsable de la répartition des élèves. »

Cas N°1 : élève ne faisant l’objet daucun « signalement particulier »

TOUS les enseignants concernés se concertent pour prendre la décision qui est ensuite transmise au Directeur pour gestion administrative (listes, dossiers, base élèves, …)

Cas N°2 : élèves faisant l’objet d’un « signalement » ou d’une difficulté particulière, d’un handicap,

Le directeur réunit en urgence le conseil de suivi du cycle concerné pour une analyse partagée.


19/ FAQ

Je suis malade, que faire … en 4 actes ?

1/ prévenir le service des remplacements. 03 84 46 66 07

2/ prévenir le directeur de l’école qui doit organiser la continuité du service avant l’arrivée des élèves

3/ Prévenir l’IEN de la circonscription

4/ Plusieurs cas de figures : Vous avez un arrêt maladie : envoi sous 48h du justificatif à la DRH Vous n’avez pas d’arrêt de maladie : remplir une demande d’autorisation

d’absence que l’on trouvera dans le dossier « libre service » . Cette autorisation suit obligatoirement la « voie hiérarchique » > Directeur école > IEN > DRH

La démarche est la même en cas de prolongement.

Pensez aux collègues qui garderont vos élèves, respectez tant que possible les protocoles prévus pour faciliter la vie à tout le monde.

Je veux faire une sortie scolaire ?

Remplir une fiche d’organisation de la sortie en respectant les délais.Attention, seule cette fiche vérifiée par le Directeur ou par les services compétents de l’IA vous couvre en cas de pépin.On trouvera ces fiches dans le classeur « libre service »

Quand dois-je faire appel au RASED ?

Mon élève ne progresse pas malgré les aides, je ne sais pas ou plus quoi faire !

Il ne fait rien, il est inhibé ou ne comprend pas la langue, il est pénible, agité, agressif et il n’apprend pas !Je suis inquiet, il ne semble pas heureux et j’ai le sentiment que quelque chose ne fonctionne pas dans la famille.

Il faut faire une demande d’aide RASED. La fiche de demande d’aide est dans le classeur « libre service »


Quand dois-je demander une équipe éducative ?

J’ai le sentiment de ne plus être écouté par la famille,L’élève est en grande difficulté,Il me pose de gros problèmes de discipline (violence, écoute, …)Il faudrait un suivi extérieur,Je pense à un maintien ou à une orientation SEGPA ou CLIS,Mon élève semble avoir des difficultés psychologiques,Le RASED ne peut pas l’aider car il est au cycle 3…Alors il faut envisager une équipe éducative : parles-en au directeur qui organisera une réunion préparatoire pour définir ensemble ce qui est attendu de cette réunion institutionnelle.

Faut-il proposer une orientation SEGPA ?

On pense à une orientation SEGPA quand un élève manifeste un retard de 2 ans en termes de performances scolaires (niveau CE2 en CM2) . Il a été multi aidé, et les progrès ne sont pas au rendez-vous. Informé dès le CM1, les parents auront à se prononcer avant janvier de l’année de CM2. Un bilan psychométrique sera demandé à la psy scolaire au cours du premier trimestre de CM2.

Suis-je obligé d’utiliser les documents de suivis de l’école ?

Les documents de suivis (dossiers, bulletins, LPC, Évaluations Nationales) sont issus de décisions en conseil des maîtres et en comité de pilotage REP . Ils sont inscrits dans le projet d’école, et participent à la cohérence et la fluidité des parcours.Ils s’imposent donc à tous.Par contre, s’ils ne vous conviennent pas, ils peuvent être révisés, sur demande, en conseil des maîtres.On les trouve dans le classeur « libre service »

Un de mes élèves est exceptionnellement absent !

En l’absence de message de la famille, l’école est tenue de téléphoner à la famille dans le courant de la première journée.En l’absence d’une EVS, c’est le maître de la classe qui en est responsable.

Si l’école est aidée par une EVS, le gestion des absences est la première tâche de la journée :1/ Dans chaque classe on procède à l’appel et au recensement des absences et des excuses pour les ateliers du soir (cahier noir)2/ Ces absences et excuses sont consignées sur une fiche placée sur la porte d’entrée ;L’EVS passe à 8h45 et 14h15 pour relever les informations et procéder aux appels téléphoniques.

On les trouve, dans le classeur « libre service » , des fiches pré remplies à glisser dans une pochette plastique fixée devant la classe.


Un de mes élèves est trop souvent absent, avec des justificatifs peu crédibles!

On entre dans le dispositif institutionnel de lutte contre l’absentéisme.Un protocole gradué s’applique > le consulter le classeur « libre service » ,.

Un de mes élèves ne va pas à la piscine, avec des justificatifs peu crédibles!

Il a un certificat médical : on ne peut rien faire !Il n’a pas de certificat médical, on craint un évitement : appliquer le protocole gradué prévu :1/ Voir la famille et tenter d’identifier les causes (parfois matérielles)2/ Envoyer un mot de rappel à la famille (enseignement obligatoire)3/ Recenser les absences, et envoyer mensuellement le formulaire à l’IAProtocole gradué > Consulter le classeur « libre service » ,.

Je ne m’en sors pas, je suis débordé …

L’équipe est là pour aider… Il faut demander, exprimer le besoin…

Comment faire une demande PRE (Projet de Réussite Éducative) ?

2 cas possibles :

N°1 > La demande d’aide est issue directement de la famille : cette demande échappe à l’école et passe directement par l’infirmière scolaire qui prend l’avis des différents partenaires (enseignant, rased, directeur) pour constituer son dossier. (sauf cas exceptionnel relevant du secret médical)

N°2 > Une demande PRE issue de l’école est une demande d’aide pour un élève jugé en difficulté personnelle ou familiale.La difficulté peut être évoquée en conseil de cycle ou en dehors de toute instance quand il y a urgence.

Cette demande d’aide doit suivre les cheminements institutionnels prévus:

1. Demande d’aide au RASED (classeur « libre service » )2. Examen de la demande d’aide en réunion de synthèse3. Proposition d’orientation de l’aide par le RASED, en concertation avec le

maître , le directeur et l’infirmière scolaire.

Enfance en danger, que faire ?

2 cas :


Le doute ou l’inquiétude est là, il persiste malgré vos rencontres avec les parents, …

Demande d’aide RASED, échanges avec directeur

Il n’y a pas de doute, information du directeur et intervention en urgence.

Que faire en cas d’un collègue absent ?

Il existe dans l’école (salle des maîtres) un porte vues de répartition des élèves en cas d’absence.

1/ Un appel est fait avant la répartition à partir de la liste de classe : les élèves absents sont repérés pour appel des familles par notre AVS.

2/ Les élèves sont répartis sur la base des répartitions prévues par chaque maître.

Attention : en cas de maître absent, ne pas quitter l’école sans se soucier des élèves à prendre en charge.

Quand dois-je faire un PPRE ?

• Pour tout élève qui risque de ne pas maîtriser les éléments du socle de connaissances et de compétences (notamment les élèves relevant d’un maintien).

obligatoire pour une proposition d’orientation ; obligatoire pour une proposition de maintien ; obligatoire dès le début de l’année en cas de maintien ;

• Quels sont les éléments constitutifs d’un PPRE ? C’est un contrat signé par les parents, l’enseignant et l’élève. Il définit un (ou deux, maximum trois) objectif(s) clairement identifié(s) et que

l’élève doit pouvoir atteindre.(correspondant à son niveau de scolarité́ Il indique une durée (généralement la période) à la fin de laquelle est prévue

une évaluation.
