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Utiliser le code QR en S.M.S Notre équipe a testé pour vous Dans le cadre du pôle « méthodologie appliquée au secteur social et médico-social », nous avons expérimenté l’utilisation du code QR avec les élèves de TST2S1 1 , dans une démarche de co- construction des fiches mémoire du cours. Utiliser le code QR comme outil de révision interactif, permet de jouer sur le décalage temporel entre le moment où l’élève lit la question et le moment où le code scanné donne la bonne réponse. 1. Tout d’abord, qu’est-ce que le code QR ? Le code QR est un code-barre à deux dimensions également appelé code 2D ou code matriciel. QR est l'abréviation de Quick Response et signifie que le contenu peut être décodé rapidement. Le code QR prend généralement la forme d’un carré blanc parsemé de petits modules noirs. Sa configuration lui permet de stocker beaucoup plus d’informations qu’un code barre traditionnel (1D) sur une surface plus réduite. Code 2D (QR code) Code 1D (code barre traditionnel) Illustration Capacité de stockage 7 089 caractères numériques 4 296 caractères alphanumériques ou 2 953 octets Une vingtaine de caractères L'utilisation du code QR sert de passerelle entre un support physique et l'univers numérique. Ce code peut être diffusé sur différents supports (document élève, livres, tableau) et sa lecture nécessite que l’appareil mobile soit équipé d'un appareil photo et d'une application pour le décoder. Les données sont directement reconnues par des applications, permettant ainsi de déclencher facilement des actions utiles en pédagogie. 2. Description de l’expérimentation Pour cette expérience, nous avons choisi de combiner l’utilisation du code QR avec une plateforme collaborative (Google drive). Cela nous a permis de favoriser les échanges entre les élèves et dans une dynamique de co-construction de leurs savoirs 2 . 1 Tous les élèves étaient équipés d’un smartphone personnel 2 Socioconstructivisme selon Vygostky : L'acquisition est une construction et une appropriation, facilitée par l’environnement social.

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Page 1: Utiliser le code QR en S.Msante-social.ac-creteil.fr/IMG/pdf/utilisation-du-code-qr1.pdf · le Flashcode que le code QR. La lecture - ou le scan - d’un QR Code s’effetue généralement

Utiliser le code QR en S.M.S

Notre équipe a testé pour vous

Dans le cadre du pôle « méthodologie appliquée au secteur social et médico-social », nous avons

expérimenté l’utilisation du code QR avec les élèves de TST2S11, dans une démarche de co-

construction des fiches mémoire du cours.

Utiliser le code QR comme outil de révision interactif, permet de jouer sur le décalage temporel entre

le moment où l’élève lit la question et le moment où le code scanné donne la bonne réponse.

1. Tout d’abord, qu’est-ce que le code QR ?

Le code QR est un code-barre à deux dimensions également appelé code 2D ou code matriciel. QR

est l'abréviation de Quick Response et signifie que le contenu peut être décodé rapidement.

Le code QR prend généralement la forme d’un carré blanc parsemé de petits modules noirs. Sa

configuration lui permet de stocker beaucoup plus d’informations qu’un code barre traditionnel (1D)

sur une surface plus réduite.

Code 2D (QR code) Code 1D (code barre traditionnel)

Illustration

Capacité de stockage 7 089 caractères numériques 4 296 caractères alphanumériques ou 2 953 octets

Une vingtaine de caractères

L'utilisation du code QR sert de passerelle entre un support physique et l'univers numérique. Ce code

peut être diffusé sur différents supports (document élève, livres, tableau) et sa lecture nécessite que

l’appareil mobile soit équipé d'un appareil photo et d'une application pour le décoder. Les données

sont directement reconnues par des applications, permettant ainsi de déclencher facilement des

actions utiles en pédagogie.

2. Description de l’expérimentation

Pour cette expérience, nous avons choisi de combiner l’utilisation du code QR avec une plateforme

collaborative (Google drive). Cela nous a permis de favoriser les échanges entre les élèves et dans

une dynamique de co-construction de leurs savoirs2.

1 Tous les élèves étaient équipés d’un smartphone personnel 2 Socioconstructivisme selon Vygostky : L'acquisition est une construction et une appropriation, facilitée par l’environnement social.

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CONSTAT OU SITUATION PROBLÈME :

Les évaluations antérieures ont mis en évidence que les connaissances sont, pour beaucoup,

approximatives ou ne répondent pas clairement à la consigne.

OBJECTIFS

- Liés au travail collaboratif :

o Favoriser les interactions et la co-construction du savoir

o Rendre les élèves acteurs de leur apprentissage

o Encourager l’élève à travailler en confiance

o Faciliter la compréhension des critères d’évaluation

- Liés au code QR

o Favoriser un apprentissage nomade

o Permettre aux élèves de se questionner avant d’accéder aux ressources (les fiches

codées)

o Combiner synthèse et développement, donner du sens à l’apprentissage

o Valoriser le travail des élèves : le contenu correspond au savoir qu’ils ont créé à partir

des ressources mises à leur disposition en activité

A l’issue de l’expérimentation les élèves ont été capables de :

- S’approprier un savoir à partir des ressources à disposition

- Trier, structurer l’information

- Identifier les compétences attendues (ici, Analyser)

- Donner du sens à leur apprentissage

- Manipuler les consignes

- Collaborer et coopérer

- Co-évaluer le travail entre eux

DÉMARCHE:

Préparation du travail

1. Réalisation d’un tableau synthétique par l’enseignant qui rempli pour la première colonne les

compétences attendues construites en appui sur le programme

2. Mise en place d’un dossier de partage sur google drive pour que chaque élève puisse avoir

accès à toutes les fiches

Réalisation des fiches par les élèves

3. Répartition des groupes de travail (1 binôme = 1 eFiche3 = 1 compétence) :

a. Définir le verbe de consigne utilisé

b. Identifier et présenter les connaissances à maîtriser

c. Sélectionner, dans les activités antérieures un exemple d’application pour illustrer,

expliquer, analyser

4. Co-évaluation des fiches entre pairs (1 semaine) : (collaboration asynchrone/synchrone)

→ Consulter, commenter, discuter les éléments des fiches

5. Accompagnement par l’enseignant à distance asynchrone : conseil, questionnements

6. Finalisation des eFiches

Synthèses collaboratives

7. Elaboration par l’enseignant de la fiche synthèse à distribuer aux élèves4:

a. Génération par l’enseignant de chaque code QR (1 code QR pour une eFiche)

3Fiche en version numérique 4 Annexe 1 : fiches co-construites

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b. Intégration des codes au tableau

c. Distribution de la fiche synthétique

8. Utilisation des Fiches par les élèves en vue d’une évaluation

Bilan

NOTRE BILAN

L’évaluation de l’expérimentation a révélé des points à consolider :

o Une hétérogénéité dans l’implication et une auto-régulation encore fragile (manque de

légitimité à s’évaluer entre pairs, à revenir sur le travail des autres).

o Trois sources de dysfonctionnement ont été repérées:

o le code QR en lui-même s’il est mal photocopié, plié

o le problème de compatibilité de certaines applications de lecture avec le code QR

o l’inexpérience de certains utilisateurs

Mais l’expérience est globalement positive et encourageante :

Les élèves ont témoigné en général d’une grande implication dans ce projet et ont vu dans cette

démarche une adaptation à leur mode de vie («on est plus accrochés à nos portables qu’à nos

classeurs trop lourds à porter »). Le décalage temporel entre le moment où l’élève lit la question et le

moment où le flash code donne la bonne réponse leur a effectivement permis de se questionner et

de chercher la réponse.

Notre analyse : les intérêts pédagogiques du code QR

La réussite de notre expérience a été de combiner les avantages du travail collaboratif avec les

potentialités du code QR. Toutefois nos recherches ont prouvé que l’utilisation du seul code QR

présente divers intérêts pédagogiques. Ici, il a permis de converger toutes les ressources sur un

même document, favorisant ainsi le nomadisme.

Quelles nouvelles possibilités nous offre le code QR pour diversifier nos pratiques éducatives ?

Quelle est la plus value pour l’apprentissage des élèves ? Notre équipe a enquêté pour vous …

1. Un apprentissage nomade

La présence de codes QR dans les supports de cours permettrait aux élèves d’accéder facilement à

une page web ou un document pour faire leurs recherches et/ou approfondir le cours en tout lieu et

à tout moment.

Cette fonctionnalité est d'autant plus utile lorsque le cours s'effectue en dehors d'une classe dite

traditionnelle. Lors d’une exposition ou sur divers supports de communication, le code permet

d'accéder à des ressources complémentaires.

2. Un accès aux ressources facilité : des ressources directement

intégrées dans l'appareil mobile

L’utilisation des codes QR rend directement accessibles les documents et les pages web dont les liens

peuvent être longs ou compliqués à retranscrire sur un appareil. Les élèves disposent ainsi de la

ressource depuis leur appareil mobile dans ou en dehors de la classe. Il peut s'agir d'un document ou

une page web à consulter, mais aussi d'une activité à réaliser individuellement ou en travail

collaboratif (si le lien dirige vers une plateforme collaborative: framapad, google drive,...).

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3. Un partage ciblé de documents du cloud

Le code QR rend possible pour l'enseignant le partage d'un document stocké dans son cloud

(ouwncloud, dropbox, skydrive, google drive..) pour le rendre accessible aux élèves. Les élèves

pourront consulter (ou agir sur s'il s'agit d'une plateforme collaborative) le document en question

directement sur leur appareil mobile. Cette démarche présente l'avantage de permettre à

l'enseignant de réactualiser son document sans modifier le code.

4. Un complément de ressources, dans un premier temps caché

Le code QR permet d'enrichir les documents.

Pour accéder à la ressource du code QR, les élèves ont besoin de passer par l'étape du « décodage »

qui mobilise leur appareil.

L'enseignant peut utiliser cette opportunité pour gérer les temps d'apprentissage, en régulant

l'utilisation des appareils ou en choisissant de faire apparaître le "code QR" au moment opportun en

faisant apparaître un objet présentant le code QR ou par projection du code sur tableau.

5. Une individualisation du cours

Individualiser, c'est prendre en compte l'hétérogénéité des élèves.

Cet accès aux ressources peut aussi être pensé comme un moyen d'aider, d'accompagner les élèves

en difficulté en leur proposant, sur un même document, d’accéder à des ressources

complémentaires correspondant à un besoin individuel ou visant à compenser une difficulté ( fichier

audio du texte présenté, définitions de termes, indices…)

6. Un environnement d'apprentissage facilité

L’utilisation de codes QR, par la convergence de ressources très diversifiées, participe à la création

d’un environnement d’apprentissage.

Le contenu des codes QR peut renvoyer à une diversité de contenu allant du texte simple à la page

web, aux documents multimédias, à une géolocalisation ou encore à des canaux de communication.

Intégrer les codes QR sur un même support permettrait de faire un lien étroit avec et entre les

ressources concernées.

Le Code QR constitue ainsi un trait d'union entre activité pédagogique et ressources.

7. Une synthèse de cours évolutive

Le polycopié évolue et il est avantageux de disposer d’un support papier qui est synthétique (pour

des raisons économique et pédagogiques). Utilisés à l'issue d'une séquence, les codes QR

permettent de concilier la synthèse et le

développement.

Le code QR est également utilisé dans le cadre du

"contrat pédagogique" de la classe à l'aide d'un

syllabus5interactif (photo ci-contre). Outil

d'explicitation de la démarche pédagogique de

l'enseignant à destination des élèves, le syllabus

favorise la transparence du contrat, donne du sens

5 Exemple de structure d'un syllabus : rappel du programme, connaissances et compétences attendues, plan du

cours, activités et exercices prévus, documents de référence, mode d'évaluation, ressources à consulter.

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aux apprentissages et permet aux élèves d'être acteurs de leur formation. L'utilisation du code QR

permet au syllabus d'être interactif6.

Vous voulez expérimenter : le Code QR en pratique

Lire un code QR

L’utilisation du code QR est gratuite et accessible à tous au niveau mondial. Elle nécessite cependant que l’appareil mobile soit équipé d’un appareil photo et d’une application pour le décoder. Les données sont ainsi directement reconnues par des applications, permettant ainsi de déclencher facilement des actions utiles en pédagogie telles que naviguer sur une page web, accéder à une activité en ligne, recueillir des compléments d’informations sous forme de texte, d’image, de vidéo ou encore audio…

Le code QR se lit avec « une application de lecture » encore appelée « lecteur de code-barre ». Il existe de nombreux lecteurs, souvent spécifiques aux systèmes d’exploitation des appareils mobiles (IOS, Android, RIM) ou aux fonctionnalités offertes telle que générer et lire un code 2D. La plupart des applications de lecture de code2D décodent d’ailleurs aussi bien le Flashcode que le code QR.

La lecture - ou le scan - d’un QR Code s’effectue généralement en trois étapes :

1. ouvrir son application de lecture 2. viser le QR code avec l’appareil photo de son appareil. 3. L’application reconnaît alors le QR Code et donne accès à la ressource.

Générer un code QR

Au delà des aspects techniques, cette action nécessite une réflexion préalable sur le contenu à diffuser, le mode de diffusion et l’accessibilité (compatibilité aux appareils, connexion internet durant l’activité).

Il existe des sites dédiés à la création des codes QR. Un comparateur de générateur est accessible à cette adresse et permettra d’utiliser l’outil le plus pertinent au regard des objectifs fixés et modalités retenues. Il est également possible de générer le code directement depuis une tablette si l’application de lecture dispose de cette fonction.

Chaque générateur dispose de sa propre méthodologie pour la création d’un code QR. Certains d’entre eux permettent de personnaliser le code QR en modifiant la couleur, en intégrant un logo ....Il est néanmoins important de respecter la structure du code QR pour optimiser sa lecture et éviter de le dénaturer.

Pour générer un code QR avec Unitag, consulter le pas à pas.

6 Exemple de syllabus interactif : http://www.livremot.be/francais-fle/syllabus-interactif/

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ANNEXE 1 : FICHES CO-CONSTRUITES (extrait)

COMPETENCES A MAITRISER « PROJET »

CONTENU COMPETENCES A MAITRISER « PROJET »

CONTENU

Définir un projet

Définition AFNOR

Caractériser la spécificité des actions

dans le secteur sanitaire et social :

cadre juridique, déontologique et éthique

Caractériser un projet

Identifier la place du projet dans le

secteur sanitaire et social

Lien avec les politiques sanitaires et sociales (plans, programmes, etc...)

Identifier les différentes étapes de la démarche de projet

Présenter l’intérêt de la démarche de projet

Montrer le lien entre les différentes étapes de la démarche de projet

ANALYSE ET DIAGNOSTIC DE LA SITUATION, D’UN

PROBLEME :

Identifier les différents acteurs et repérer leurs rôles dans un projet

Situer un problème dans son contexte institutionnel

Pour générer les QR codes http://generator.code-qr.net/#url

http://goqr.me/fr/

Montrer l’importance de l’analyse d’une

situation, du diagnostic d’un problème

dans la démarche de projet

Dossier google drive pour les fiches (Adresse du dossier partagé)

Appliquer la démarche d’étude pour analyser la situation