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Université VIVALDI "Le numérique, catalyseur de nouvelles pédagogies" 19/11/2009 1

Les outils numériques d'accompagnement au service de l'évaluation des connaissances en

chimie de 600 étudiants entrant à Lille 1 :

premier bilan

Marc RIBAUCOURMaître de Conférences

Université Lille 1


INTRODUCTION

Contexte général

Lutter contre l'échec en 1ère année de licence

Améliorer la transition lycée-université

Volets de l'appel à projets UNISCIEL en 2008

Contexte pédagogique à Lille 1

Responsabilité d'une UE :

UE "chimie générale" du S1 du parcours SVTE

Effectif et origine des étudiants : 600 à 750 étudiants répartis dans 6 sections Titulaires en majorité d'un bac S option SVT

Type d'enseignementCours-TD et TP

Taux de réussite à l'écrit de l'UE : 2006-2007 : 52% 2007-2008 : 60% 2008-2009 : 62%


INTRODUCTION

Solutions pédagogiques envisagées

Elaborer un QCM permettant d'évaluer les connaissances en chimie des étudiants entrant à Lille 1

Evaluer le niveau en chimie des étudiants à l'aide du QCM

Mettre en place un dispositif de soutien pour les étudiants ayant le niveau le plus faible

Environnement numérique à Lille 1

Un service d'ingénierie pédagogique multimédia :

le SEMM, 17 personnels

Des centres de ressources multimédia :

6 centres, 250 postes (60 postes dans les plus gros centres), 8 moniteurs

Une plate-forme pédagogique Moodle Lille 1 mise en place à la rentrée 2008

celles jugées indispensables pour suivre dans de bonnes conditions l'enseignement de l'UE "chimie générale"


CONCEPTION DU QCM

Aspects pédagogiques

Etude des contenus des programmes de chimie en Seconde, Première et Terminale

BO décrivant les programmes en série scientifique

Manuels du secondaire

Sélection des connaissances et savoir-faire acquis au lycée jugés indispensables pour suivre dans de bonnes conditions l'enseignement de l'UE "chimie générale"

Bilan de matière d'une réaction chimique

Méthodes de titrage

Acido-basicité

Oxydoréduction

Gérés par trois enseignants de l'UE "chimie générale"

Odile Robbe, Sébastien Canneaux, Marc Ribaucour


CONCEPTION DU QCM

Aspects pédagogiques

Rédaction de 85 questions et des réponses multiples proposées Classement par année du secondaire

Classement par thème (intitulé des programmes officiels) dans chaque année

3 en Seconde, 5 en Première, 4 en Terminale

Seconde : 1. Constitution de la matière 2. Transformation de la matière 3. Modèle du gaz parfait

Première : 1. Grandeurs physiques liées aux quantités de matière 2. Comment mesurer des quantités de

matière en solution à l'aide de la conductimétrie ? 3. Comment déterminer des quantités de matière en

solution à l'aide d'une réaction chimique ? 4. L'énergie au quotidien : la cohésion de la matière et les aspects

énergétiques de ses transformations 5. La chimie créatrice

Terminale : 1. La transformation d'un système chimique est-elle toujours rapide ? 2. La transformation d'un

système chimique est-elle toujours totale ? 3. Le sens spontané d'évolution d'un système chimique est-il

prévisible ? 4. Comment le chimiste contrôle-t-il les transformations de la matière ?


CONCEPTION DU QCM

Aspects techniques

Deux contextes d'utilisation pour les mêmes contenus En autoévaluation pour les étudiants d'universités membres d'UNISCIEL Sur la plate forme pédagogique Moodle Lille 1 pour les étudiants du parcours SVTE

Choix de la chaîne éditoriale Scenari Dicté par le cadre UNISCIEL du projet

Formation à l'utilisation de l'application Scenari

CUEEP Lille 1

Edition sous Scenari du QCM Atelier divisé en trois Espaces correspondant aux trois années du secondaire Chaque Espace comporte autant d'Activités d'évaluation que de thèmes du programme de l'année Chaque Activité d'évaluation comporte autant de Quiz de type Question à Choix Multiples que de questions Génération des versions web du QCM utilisables en autoévaluation à l'aide du modèle SCOOP (charte graphique UNISCIEL)


CONCEPTION DU QCM

Version web du QCM (charte graphique UNISCIEL)

Exemple de l'activité d'évaluation du QCM du programme de Seconde


CONCEPTION DU QCM

Version web (charte graphique UNISCIEL)

Exemple de question et de son résultat

Exemple de résultat de l'un des thèmes


CONCEPTION DU QCM

Version Moodle Lille 1 du QCM

Utilisation de texte enrichi et de formules mathématiques Implantation par le SEMM de deux fonctionnalités dans le site Moodle Lille 1 pour

répondre aux exigences suivantes Pouvoir utiliser du texte enrichi dans une question à choix multiples Pouvoir insérer des formules dans n'importe quel champ textuel en utilisant la syntaxe Latex

Transfert des questions sur la plate-forme Moodle Lille 1 Réalisation par le SEMM

Conversion des fichiers XML Scenari en fichiers XML Moodle utilisant le type "question à choix multiples" de l'outil Test de Moodle Importation des questions dans le cours Moodle avec l'option "Format XML Moodle"


CONCEPTION DU QCM

Affichage des formules Les formules sont transformées en MathML et affichées par le navigateur web (pour Internet Explorer, il est nécessaire d'activer le plugin MathML).

Exemples :


CONCEPTION DU QCM

Intégration du QCM dans le cours de l'UE sur Moodle Lille 1


AVANTAGES ET INCONVENIENTS DE L'OUTIL TEST DE MOODLE

Inconvénients

Mauvaise ergonomie du formulaire de saisie d'une question à choix multiples



Inconvénients

Système de notation "indulgent" Dans le cas de plusieurs réponses vraies, cocher une partie des réponses vraies rapporte des points car les points attribués à la question sont répartis sur les réponses vraies.

Exemple :

réponse 1 fausse : -100,0%

réponse 2 vraie : 33,3%


réponse 4 fausse : -100,0%


Il est possible d'attribuer une contribution négative aux réponses fausses ce qui entraîne la note zéro si l’étudiant coche toutes les réponses.

Si la somme des contributions est négative, alors la note retenue pour la question est zéro.



Avantages Classement des questions en catégories



Avantages

Richesses des paramétrages


ORGANISATION DU PASSAGE DU QCM

Année 2008

En deux séances Première séance d'1 h : semaines 40 et 41

Information sur l'environnement numérique à Lille 1

Inscription au cours de l'UE "chimie générale" sur Moodle

Passage d'un QCM test de 20 questions

Seconde séance de 2 h : semaines 43 et 45

Passage du "vrai" QCM

Programmation tardive

Difficulté à trouver des créneaux de disponibilité des étudiants

Encadrement : ATERs de l'UFR de Chimie, personnels du SEMM et moniteurs des centres de ressources

Résolution des problèmes techniques : personnels du SEMM et moniteur du centre de ressources

Aspects pédagogiques : ATERs de l'UFR de Chimie


ORGANISATION DU PASSAGE DU QCM

Année 2009

Une seule séance de 2 h Inscription au cours de l’UE sur Moodle Lille 1 Passage du QCM

Information des étudiants sur l'environnement numérique de Lille 1donnée lors de la réunion de présentation des UE du 1er semestre

Programmation bien organisée sur deux semaines : 40 et 41

Utilisation des créneaux de TP de l'UE

Encadrement : moniteurs de l'UFR de Chimie, personnels du SEMM et moniteurs des centres de ressources

Résolution des problèmes techniques : personnels du SEMM et moniteur du centre de ressources

Aspects pédagogiques : moniteurs de l'UFR de Chimie


ANALYSE DES RESULTATS DU QCM

Année 2009

Effectif évalué : 573 étudiants

Moyenne générale : 9,6

Moyenne de chaque année du secondaire :

seconde : 11,4 première : 8,7 terminale : 8,6

Moyenne de chaque thème :


BILAN DE L'EXPERIENCE APRES DEUX ANNEES

Bilan

Côté étudiant Souvent le premier contact interactif avec la plate-forme pédagogique Moodle Lille 1

Réalisent le QCM sérieusement

Apprécient d'obtenir leur note immédiatement et le bilan personnalisé

Surpris de la faiblesse de leur niveau

Côté moniteurs ou ATERs de l'UFR de Chimie S'impliquent dans leur tâche d'encadrement

Se familiarisent très vite avec l'utilisation de la plate-forme

Apprécient d'être associé à cette expérience d'utilisation des outils numériques à grande échelle

Côté équipe pédagogique de l'UE "chimie générale" Début d'implication en 2009 suite à l'envoi d'un bilan global des résultats


PERSPECTIVES

Enrichissement du QCM : Ajouts d'explications dans les réponses aux questions du QCM

analyse des erreurs commises en autoformation

Création d'autres QCMs

Evaluation des connaissances des chapitres de l'UE "chimie générale"avec une utilisation en autoformation


REMERCIEMENTSEnseignants de l'UE "chimie générale"

Odile ROBBE

Sébastien CANNEAUX

ATERs et moniteurs de l'UFR de Chimie

Moïse CROCHET

Etienne TERRENOIRE

Marion CARTERET

Maxence MENDEZ

Personnels du SEMM

Téodorina TIBAR

Sylvain GILLOT

Franck ROUZE

Yannick BRUNELLE

Thierry DANQUIGNY

Monique VINDEVOGHEL


Merci pour votre attention

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