Un projet coopératif clés en main dédié à la mémoire des Amérindiens autochtones

Dans le respect de l’esprit et des orientations du programme

Qui couvre tous les contenus relatifs aux Iroquoiens et aux Algonquiens

Nature du projet

S’inspire de la culture ancestrale des Amérindiens Savoirs et culture – et notamment les légendes – transmis pendant

des millénaires uniquement par la tradition orale Survivre dans de rudes conditions reposait sur esprit

communautaire, partage des ressources et coopération

Propositions faites aux élèves

Modalités

Découvrir qui furent les premiers peuples d’un pays que nous considérons de nos jours comme le nôtre

Le faire en recréant leur tradition orale et en endossant les valeurs qui ont imprégné leur vie communautaire

Projet en coopération : en profiter pour développer les compétences Huit équipes réparties en deux groupes Un groupe suivra les traces des Iroquoiens et l’autre celles des

Algonquiens Chaque équipe devra transmettre ORALEMENT aux autres ses

découvertes

Grille d’analyse d’une société

TERRITOIRE MODEDE VI E

SOCIÉTÉ CULTURE

CLIMAT HABITATION GOUVERNEMENT CROYANCES

VÉGÉTATION ALIMENTATI ON RÔLES SOCIAUX LANGUE

RELI EF ET EAU HABILLEMENT FAMILLE CONNAISSANCES

RESSOURCES TECHNIQUESET OBJ ETS

Fêtes et jeux ART

Collecte des données...

Répartie en quatre ateliers, un pour chaque grand thème 

Les quatre équipes d’un même groupe se partagent les sujets

Chaque équipe présente ensuite ses découvertes à l’ensemble de la classe = quatre présentations orales par équipe

Sur la piste des Iroquoiens 62 pages

Information de base sur chaque sujet de la grille d’analyse avec suggestions de pistes de recherche pour approfondir.

…soutenue par trois dossiers documentaires

Des techniques... 24 pages

Sur la piste des Algonquiens62 pages

Tableaux de bord muraux

À remplir au fur et à mesure des présentations

Banque d’images fournies sur des planches cartonnées à découper

Banque d’images

Banque d’images

Tableaux de bord muraux

Résultat : synthèse en images de l’information

Facilite la comparaison des deux sociétés sur chaque sujet

Journal de bord individuel

À remplir individuellement au fur et à mesure des

présentations

Prise en note des

principaux éléments

d’information sur

chaque société

Grilles d’auto-évaluation

du travail en équipe

Dernière page :

glossaire des termes de

géographie

Un corrigé est fourni à

titre indicatif

Autres composantes pour soutenir l’étude des deux sociétés

Une carte murale Parcourir le relief

du Québec (MRN) 

Le cédérom Le monde des

Amérindiens vers 1500 : à utiliser de

préférence en complément du projet

une fois celui-ci terminé, sauf la

section «Ressources Internet»

Un ensemble de cartes sur

transparents : pour

permettre l’observation

collective des territoires

amérindiens et s’initier à la

géographie du Québec

Un récit à découvrir et à transmettre La ronde des saisons

Réparti en huit albums apparemment indépendants, mais qui

forment un tout

Chaque album dépeint la vie quotidienne d’une jeune

Iroquoienne, Tarema, ou celle d’un jeune Algonquien, Kekwajou, à

chacune des quatre saisons d’une année

Un album par équipe = une saison de Tarema ou une

saison de Kekwajou, selon le groupe

Proposition faite aux élèves Chaque équipe lira son album et en gardera le contenu secret jusqu’au

moment, une fois terminée la collecte de données, de reconstituer

collectivement l’ensemble du récit, chaque équipe racontant alors

ORALEMENT aux autres la partie qu’elle connaît

La ronde des saisons sera donc racontée de vive

voix, tout comme les légendes amérindiennes

qui se sont transmises d’une génération

à l’autre, pendant des siècles, uniquement par la PAROLE

Ce que les élèves ignorent jusqu’au récit collectif

Tarema et Kekwajou en seront

témoins alors qu’ils étaient en

expédition de pêche sur les

côtes de la Gaspésie

Chacun comprend alors le sens

d’un rêve étrange qu’ils avaient

fait l’automne précédent…

Les faits racontés se déroulent

au cours des quatre saisons qui

ont précédé l’arrivée des

navires de Jacques Cartier lors

de son premier voyage à l’été

1534

Le clou du récit vous est réservé !

CECI EST VRAIMENT ARRIVÉ… Tarema et Kekwajou sont des personnages inventés, mais ces navires, des Iroquoiens et des Algonquiens bien réels les ont vraiment vus arriver un matin de l’été 1534…

Chaque album se termine par une allusion à un événement qui changera à jamais la vie de Tarema ou de Kekwajou.

La nature de cet événement n’est révélée qu’à la fin du récit des élèves.

Découverte progressive du récit

La lecture de chaque épisode permet d’amorcer le questionnement sur le thème qu’il introduit… se fait en préparation de la collecte de données

L’illustration et le texte fournissent plusieurs éléments d’information sur le thème en question, à partir desquels les élèves ont à formuler des inférences ou des hypothèses qui seront à valider ultérieurement à l’aide de l’information

recueillie.

Chaque album se compose de quatre épisodes reliés, dans l’ordre, aux quatre grands thèmes successivement à l’étude : territoire, mode de vie, société, culture

Un exemple…

Le récit Le récit évoque des faits, mais ne les explique pas.

Il soulève davantage de questions qu’il ne fournit de réponses. Ainsi il est nécessaire d’entreprendre une recherche pour en savoir davantage

Quand viendra le moment de raconter collectivement le récit, les élèves auront acquis entre-temps les connaissances nécessaires pour saisir toute la portée des faits racontés et pour interpréter le contenu de chaque scène.

En plus de raconter l’histoire, les élèves auront donc à démontrer en quoi les personnages et les faits du récit sont fidèles à ce qu’ils ont appris sur les Iroquoiens et sur les Algonquiens.

La page 11 de chaque album propose un plan pour aider chaque équipe à préparer son récit et à le commenter.

Guide d’animation

Un résumé

Sommaire des tâches

Matériel requis

Préparation de l’enseignante

Présente de façon détaillée le

déroulement proposé

À noter : Le projet recourt constamment à des compétences du programme de français et comporte une situation d’apprentissage en arts plastiques

Référence donnée à un tableau de planification qui indique les compétences disciplinaires et transversales que la situation contribue à développer

Au total le projet se répartit en

douze situations d’apprentissage Pour chacune :

Guide d’animation

• Préparation • Réalisation • Intégration et évaluation

Chaque situation d’apprentissage est décrite en trois phases

Guide d’animation

Un plan de travail pour la collecte de données

Des stratégies liées aux compétences en français

Un plan pour guider la préparation du récit La ronde des saisons (reproduction de la page 11 de chaque album)

des fiches à reproduire pour le déroulement de certaines situations d’apprentissage

des fiches-outils, notamment :

Contient également :

Table des matières

1. Fragments d’histoire

2. Amers Amérindiens

3. Paroles et mémoire

4. Retour aux sources

5. Des saisons à raconter

6. Sur la piste des Amérindiens

7. À leur manière

8. La ronde des saisons

9. Nouvelles alliances

10. Héritage des premières nations

11. Un 5e épisode

12. Ailleurs, à la même époque

Survol du déroulement

Observer des photos d’artéfacts, faire des hypothèses sur leur origine, fonction, mode de fabrication,

etc.

1. Fragments d’histoire

Connaissances préalables sur les Amérindiens

Présentation du sujet de ce projet

Survol du déroulement

Pourquoi réaliser un projet sur les Amérindiens ? Sensibilisation aux revendications contemporaines des autochtones

2. Amers Amérindiens

Survol du déroulement

Écoute de la narration d’une légende iroquoienne : sur disque

3. Paroles et mémoire

Découverte de la tradition orale des Amérindiens

Proposition de recréer cette tradition

À noter : Le disque comprend huit autres légendes à exploiter dans le thème «Culture». Également

reproduites sur fiches.

Survol du déroulement

Sur quelles questions

devrait-on s’informer pour bien

connaître les Amérindiens ?

Présentation de la grille

d’analyse des tableaux de bord

Initiation à la cartographie

4. Retour aux sources

À quoi ressemblait le territoire québécois, il y a 500 ans ?

Survol du déroulement

5. Des saisons à raconter

Présentation du projet de récit

Formation de huit clans et

choix d’un nom pour

chacun

Répartition des albums en

jouant à «l’adennaha»

Rôles et stratégies en travail coopératif

Survol du déroulement

6. Sur la piste des Amérindiens

Réalisation des quatre ateliers de recherche

Démarche en trois étapes pour chaque atelier

Préparation du tableau de bord et présentation orale par chaque équipe après chaque collecte

Comparaison des Iroquoiens et des Algonquiens

Journal de bord

Réunion du conseil : Évaluation et objectifs

Survol du déroulement

Activités complémentaires aux ateliers :

Atelier Territoire Approfondissement des notions de

géographie

Atelier Mode de vie 2e collecte de données sur les

techniques et les objets

Jeux de société

Atelier Culture Légendes amérindiennes

Atelier Société

Survol du déroulement

7. À leur manière

Création en arts plastiques

Un contenant en argile à la manière iroquoienne 

Techniques illustrées sur des planches cartonnées

Un contenant en «écorce» (papier mâché) à la manière algonquienne

Survol du déroulement

8. La ronde des saisons

Préparation du récit

Reconstitution collective des

quatre saisons de Tarema et des

quatre saisons de Kekwajou,

de l’automne jusqu’à l’été

Illustrations reproduites sur

planches cartonnées comme

soutien

Possibilité d’en faire un événement spécial…

Survol du déroulement

9. Nouvelles alliances

Reconnaître des faits représentatifs de

chaque société

Exploitation de la 1re partie d’un film de l’ONF : premiers contacts des Amérindiens avec des Blancs

Faire des hypothèses sur les

changements entraînés par l’arrivée

des Blancs

Survol du déroulement

10. Héritage des premières nations

Voir en vrai les objets de l’imagier et en découvrir d’autres

Choisir un nouvel objet pour situation d’écriture

…ou visite d’un autre musée pertinent

Visite d ’une exposition : Nous les premières nations  

Survol du déroulement

11. Un 5e épisode Situation d’écriture : imaginer un nouvel épisode dans la vie

de Tarema ou de Kekwajou en y intégrant un objet choisi au musée ou parmi des photos prévues à cet effet

Survol du déroulement

11. Ailleurs à la même époque… Exploration des connaissances préalables et recherche personnelle sur les Incas

Étude plus formelle de la société inca à l’aide du dossier documentaire Sur la piste des Incas et selon la même grille d’analyse que pour les sociétés amérindiennes

Comparaison avec la société iroquoienne

Atelier en équipe : influence sur les deux sociétés des caractéristiques différentes de leur territoire

Composantes de la trousse

La trousse complète La ronde des saisons

inclut les articles suivants :

• Guide d’animation du projet incluant un ensemble de fiches reproductibles

• 4 dossiers documentaires

• 8 albums en couleurs constituant le récit La ronde des saisons

• 1 ensemble de 70 planches cartonnées en couleurs

• 9 panneaux laminés pour affichage mural dont 8 serviront de tableaux de bord

• 28 exemplaires du Journal de bord

• 2 jeux de parcours — La société iroquoienne et La société algonquienne

• 1 disque compact — Musique et légendes amérindiennes

• 1 ensemble de 6 cartes en couleurs imprimées sur transparents

• 1 vidéocassette — Une production de l’ONF intitulée Nouvelles alliances

• 1 affiche géante Parcourir le relief du Québec — Une production du MRN

• 1 cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500