un peu de magie dans nos interventions! - cepn · 2019. 1. 30. · un peu de magie dans nos...
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Un peu de magie
dans nos
interventions! Les salles Snoezelen ou multi sensorielles
Par
Stéphanie Chachai, TES & Marianne Vogt, PsEd /coord. ES
Symposium en éducation
12 et 13 février 2019
Lac Simon
Rapide survol de la présentation
Les salles Snoezelen
Opitciwan & le projet « Salles Multi-sensorielles »
Présentation de nos salles (École Primaire Niska):
Salle Mikinak
Salle Ohomisiw
Conditions d’utilisation des salles
Développement sensoriel: Alternatifs à coût réduit
Présentation de cas
Avantages positifs à l’utilisation des salles
Quelques questions et réponses
Note: Le masculin est utilisé pour alléger le texte, et ce, sans préjudice pour la forme féminine.
LES SALLES SNOEZELEN Concept lancé au Centre Hartenberg à Ede (Pays-Bas)
Vers 1974, par l’ergothérapeute Ad Verheul et le musicothérapeute Jan Hulsegge
Le terme « snoezelen » résulte de la combinaison des mots néerlandais:
Bénéfique pour qui?
garderie,
écoles
maison de retraite,
hôpitaux,
établissements spécialisés, etc.
Snuffelen = Sentir Doezelen = Somnoler
Pôle d’activité Pôle de détente
Exploration sensoriellement Câliner, détendre, lézarder
Mode actif Mode passif
Fait appel à la sensorialité et à la motricité
Fait appel à l’émotion et à l’affectif
Favorise la motivation à l’action (agréable, on continue & désagréable, on arrête)
Apporte confort et relâchement
Être acteur Ouverture sensorielle
Opitciwan
& le projet « Salles Multi-sensorielles »
Année scolaire 2016-2017:
Le projet « salles multi-sensorielles longuement rêvé et fortement encouragé par la psychoéducatrice, devient un projet réel sous la gestion du coordonnateur en éducation spéciale
1 salle pour l’École Secondaire Mikisiw
2 salles pour l’École Primaire Niska
Quelques ACTIONS RÉALISÉES:
Visites de salles snoezelen par la direction de l’École primaire Niska, coordination et élaboration de plans pour l’aménagement des salles (qui doivent être en blanc, avec des prises de
courants et un système d’illumination spécifique), choix des produits snoezelen à prioriser et achat du matériel, construction et/ou rénovation des futures salles.
Année scolaire 2017-2018:
Les installations prennent tranquillement forme
Quelques ACTIONS RÉALISÉES avant leurs utilisations:
Continuations de la préparation des futures salles, réception du matériel et installation par un spécialiste snoezelen du matériel demandant une manipulation spécifique.
Les premières visites d’exploration se réalisent enfin… au mois de MAI 2018, au grand plaisir des enfants avides d’exploration.
Année scolaire 2018-2019:
Entrée scolaire + Nouvelle équipe des éducatrices = structuration de la modalité d’utilisation des salles, permettant de mettre de la magie dans nos interventions éducatives.
Présentation de nos SallesÉcole Primaire Niska
SALLE 1: Salle Mikinak
• Signification:• Mikinak veut dire tortue
• Raison de son appellation:• La tortue est relaxe et lente. Elle a une
carapace pour se protéger.• … tout comme la salle multi sensorielle.
• Adapté pour les 1er et 2e cycle.
SALLE 2: Salle Ohomisiw
• Signification:• Ohomisiw veut dire hibou.
• Raison de son appellation:• Un hibou chasse la nuit et il est
silencieux.• C’est pourquoi la salle est sombre et
silencieux pour relaxer.
• Adapté pour les 2e et 3e cycle.
Présentation de nos Salles (suite)
École Primaire Niska
Conditions d’utilisation des Salles POUR QUI?
Principalement pour les élèves ayant un plan d’intervention (PI) ou un plan d’action (PA), suite à des recommandations des spécialistes consultants et/ou des intervenants de nos écoles
Priorisant les élèves ayant un TDA/H, TSA, déficience intellectuelle (DI), trouble de comportement, trouble d’attachement, et difficulté de gestion des émotions
AVEC QUI?
L’élève, pouvant aller de manière individuelle ou par deux, mais il est toujours accompagné
Principalement par une éducatrice spécialisée
Ou, encore par un spécialiste (ergothérapeute, psychoéducateur, travailleur social, etc.)
OBJECTIF(S) D’UTILISATION
Selon les objectifs du PI ou du PA, avec l’utilisation du matériel sensoriel visant la stimulation visuelle, tactile, auditive et olfactive
En renforcement positif (activité privilège) pour des élèves qui n’ont nécessairement pas de PI
La fréquence d’utilisation peut varier selon le besoin de l’élève
QUELQUES RÈGLEMENTS D’UTILISATION DES SALLES
Aucun breuvage et nourriture; Avoir les mains propres; Retirer vos chaussures avant la ligne au sol (Zone d’entrée); Laisser tout objet pouvant endommager le matériel et les lieux, etc.
Développement sensoriel:
Alternatifs à coût réduitLA VUE: Découvrir le monde avec ses yeux Alternatives
Comment stimuler les yeux
• Par des contrastes: ombre vs lumière d'où l'importance
de la routine NUIT (sombre) - JOUR (claire)
• En travaillant le muscle de l'oeil par le mouvement et par
les variations d'intensité lumineuse
• Jouer dehors... ceci permet l'oxygénation de l'oeil
• Suivre le faisceau de la lampe de poche
• Coucou avec des draps, des foulards
• Regarder ce qui nous entoure à travers différents
objets (lunette de soleil, loupe, papier couleur, etc.)
• Exercices de l'oeil (couché sur le dos, on balance un
objet que l'enfant doit suivre des yeux)
L’OUÏE: Découvrir le monde avec ses oreilles Alternatives
L'ouïe influence directement le langage
Comment stimuler les oreilles:
• Porter de l'attention au sons et aux bruits qui nous entourent (à
l'intérieur et à l'extérieur)
• Par des histoires racontées, des chansonnettes et des comptines
• Écouter les sons des différents objets et
d’instrument de musique
• Chercher d’où vient le son, le bruit
• Jeu du téléphone avec les "cornets"
L’ODORAT: Découvrir le monde avec son nez Alternatives
Il est important de pouvoir sentir car notre odorat nous sauve la vie.
Comment stimuler le nez:
• Sentir la nourriture avant de manger
• Se montrer sensible aux différents odeurs qui nous entourent
• Sentir les parfums et les sels de bain se
trouvant dans la boîte de stimulation
LE GOÛTER: Découvrir le monde avec sa bouche et sa langue Alternatives
Le goûter(soit par la bouche) est considéré comme étant une façon
naturelle d'apprendre connaître
Comment stimuler le goûter:
• C'est en mangeant qu'on développe de goût
• … laisser des opportunités… même le sable et de vieilles chaussures!!!
• Goûter à différents aliments en
mettant l'accent sur les contrastes:
• Sucré <=> Salé
• Doux <=> Amer
• Solide <=> Liquide
Développement sensoriel:
Alternatifs à coût réduit (suite)
LE TOUCHER: Découvrir le monde avec la sensibilité de notre peau Alternatives
à travers différents récepteurs: récepteurs tactiles (au niveau des poils du
corps et de l'épiderme par la pression), récepteurs thermiques (au niveau de
l'épiderme par le froid et le chaud) et récepteurs de la douleur (au niveau du
système nerveux... et les messages sont envoyés tant et aussi longtemps que le
corps est agressé).
Comment stimuler le toucher:
• Quotidiennement, nous expérimentons des contrastes
• doux vs rugueux
• chaud vs froid
• humide vs sec
• fragile vs solide vs liquide
• Marcher sur le sentier sensoriel, pieds nus (planches avec différentes textures / Bouchons
métalliques, sable, roches, etc.)
• Marcher dans des bassins d'eau où
variation de température (chaud vs froid)
• Effleurer la main avec un fil,
• Toucher avec une pointe d'épingle, etc.
les point sensible au niveau de la main
(paume et dos de la main) ... possibilité
de fermer les yeux!
• Massage et/ou caresse avec différents
gants de tissus ainsi qu'avec des petites
balles
• Création d’un bac sensoriel (lentille, sable,
macaroni, froid vs chaud (eau, neige, etc.)
PRÉSENTATION DE CAS:
Profil ayant un diagnostique TDAHPORTRAIT DE L’ÉLÈVE:
Dave (nom fictif) est un jeune garçon de 10 ans.
Il a les qualités de ses défauts. Ex: il curieux mais son exploration d’un objet peut l’amener à le briser.
Il aime apprendre à son rythme et à sa volonté, l’amenant à être une grand négociateur. Donc, un « non » dérive souvent sur une crise.
L’an passé, il était dans une classe régulière. Son besoin de négociation limitait son apprentissage ainsi que la réussite scolaire des autres camarades de sa classe. Donc, il a été transféré dans une classe d’adaptation, plus petite en nombre.
A un diagnostique de TDAH (et on peut même parler de TDAH/I dans son cas) et médicamenté mais avec effet limité observé.
STRATÉGIES GAGNANTES :
Feuille de route comme système d’émulation.
Consigne de base: effectuer un minimum de 1/4 du travail de classe demandé pour 1 choix d’activité: jeux ou youtube sur ordi ou salle multi-sensorielle.
Utilisation de la Salle multi-sensorielle: 2 fois par semaine minimalement (en lien avec la feuille de route) et selon son état d’agitation, un peu plus.
PRÉSENTATION DE CAS:
Profil avec intervention en ergothérapie
PORTRAIT DE L’ÉLÈVE:
Nipin (nom fictif), un élève de la maternelle
Il a tendance à éviter TOUTE activité de motricité globale / vestibulaire
L'éducation physique est difficile et il a refusé de faire certains exercices
présentées durant l’évaluation de l’ergothérapeute comme l'équilibre
sur une poutre, et les sauts.
L'hypothèse d'évitement sensorielle est encore à valider, mais la salle
multi-sensorielle est un outil d'intervention vraiment intéressant lorsque
des particularités sensorielles affectent le fonctionnement d'un enfant!
STRATÉGIES GAGNANTES :
L'objectif visé est de mettre l'enfant en contact avec ses craintes dans
un environnement qui se veut sécurisant.
Gradation en commençant par des stimulations moins anxiogènes, puis
à mesure que le lien de confiance s'établit, on essaie d'augmenter peu
à peu les stimulations sensorielles, afin que l'enfant retrouve un niveau
de fonctionnement plus typique au quotidien et qu'il ne soit plus dans
l'évitement.
PRÉSENTATION DE CAS:
Profil avec des traits TSA
PORTRAIT DE L’ÉLÈVE:
Marco (nom fictif) est un jeune garçon de 10 ans avec des traits attribués au Trouble du spectre de l’autisme (TSA).
Il a aussi une déficience auditive, mais le port d’un appareil l’irrite.
En classe, il est souvent dans son monde et il est peu interactif.
STRATÉGIES GAGNANTES :
Objectif: donner à l‘élève l'opportunité de faire ses choix au cours de la séance dans la salle multi-sensorielle.
Peu importe la situation, on essaie de donner le pouvoir à l'enfant et on agit comme "facilitateur" s'il a des besoins particuliers de stimulation. Cela permet aussi d'apprendre à connaître l'enfant (expression des goûts et intérêts) surtout pour ceux qui ont des habiletés de communication/d'expression orale diminuées.
Marco s’ouvre plus aisément dans la salle multi-sensorielle. Il exprime beaucoup plus lorsqu'il est la salle que lorsqu'il est en contexte de classe.
AVANTAGES POSITIFS
à l’utilisation des sallesPour les élèves de l’École Niska, il a été observé les avantages suivants à l’utilisation des salles multi-sensorielles:
A un effet relaxant
Ex.: un certain matin, Dave est venu me voir. Il se sentait fébrile et il cherchait des moyens pour auto-régulariser son énergie. Il a exprimé qu’il souhaitait aller à la salle. Nous sommes pendant 25 minutes, et dès les premières minutes je l’ai senti se décompresser.
Encourage la communication et les confidences
Ex: Léa une élève de la classe Multi-niveau a fait beaucoup d’absences chroniques au cours de l’année scolaire de l’an passé. C’est une élève dont celle-ci est un cas de mutisme. Depuis qu’elle a été à salle multi-sensorielle, elle a réussie à prononcer un seul mot comme «ça» en pointant un objet. Léa va à la salle 2 fois par semaine dans le but d’augmenter sa fréquentation scolaire.
Ex: Dave aime parlé de tout et n’importe quoi. Mais, quand il est dans l’hamac, le contenu de sa conversion est plus personnel et intime (parle de ses émotions, de sa famille, etc.)
Diminue les crises d’angoisse
Ex: Matt, un jeune de 1re année, s’est senti insécure quand sa mère l’a laissé à l’école. L’éducatrice en charge sentait son niveau d’anxiété augmenté. Il n’était pas collaborateur ni pour entrer en classe ni pour rester dans la salle des éducatrices. L’éducatrice l’a amené dans la salle multi-sensorielle, et il a commencé à explorer le milieu. Par la suite, l’éducatrice l’a encourager à verbaliser ce qu’il ressentait tout en faisant des techniques de relaxation. Au bout de 25 minutes il était prêt à retourner en classe.
A un effet motivateur (fréquentation scolaire & à la tâche)
Ex: Jimmy, un élève de 2e année ne faisait jamais ses travaux demandés. Lorsqu’il a visité la salle multi-sensorielle, la TES a élaborer une feuille de route comme renforcement positif. Depuis il travail en classe et il visite 1 fois par semaine la salle.
Bienfaits selon Flaghouse Inc.
Quelques Questions & Réponses
Coût approximatif d’un projet Snoezelen:
entre 10,000 et 60,000 $ cnd
Ressources:
consultante:
Fournisseur des produis Snoezelen:
Types de salles Snoezelen: varient selon les besoins et les intérêts
… autres??
Mercipour
votre attention et votre participation
Mekwetce ki pe ntotamekwkarak e ki pe icaiekw
Seul on va plus vite!
Mais, ensemble on va plus loin!