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Normes et standards FOAD

« L’interopérabilité pédagogique »

Interopérabilité de plates-formesInteropérabilité de plates-formes FOAD dans l’échange deFOAD dans l’échange de ressources pédagogiquesressources pédagogiques

Cognifer / Moodle

Manuel de procédures

élaboré par

Mokhtar BEN HENDA

2005

Le contenu de ce document est soumis à la Licence de Documentation Libre (GNU Free Documentation License)

© Agence Universitaire de la francophonie. 2005

http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html#TOC1

http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html#TOC1

Atelier TRANSFER 2.3 : Normes et standards FOAD

Table

1. Présentation........................................................................................................................ 4

1.1. Public cible :......................................................................................................................................... 4

1.2. Prérequis :............................................................................................................................................ 4

1.3. Les objectifs :....................................................................................................................................... 4

1.4. Cadre général :................................................................................................................................... 5

2. Cognifer................................................................................................................................. 6

2.1. Préambule............................................................................................................................................ 6

2.2. Cognifer : une plate-forme pédagogique qui s’adapte au SCORM.............................6

2.3. L’interopérabilité : description d’étapes...............................................................................72.3.1. Préparation d’agrégats partageables.............................................................................72.3.2. Exportation des métadonnées du module et de ses séquences..............................82.3.3. Exportation de l’agrégat en format zippé..................................................................10

3. Moodle................................................................................................................................ 12

3.1. Moodle : un environnement pédagogique scormé........................................................12

3.2. Importation de ressources scormées externes à Moodle...........................................133.2.1. Les acteurs de création de contenus sous Moodle...................................................133.2.2. Processus d’importation d’un cours en format SCORM sous Moodle...............163.2.3. Les autres méthodes d’importation d’un contenu standardisé (IMS CP, SCORM/AICC).......................................................................................................................................20

Interopérabilité des plates-formes FOAD : Cognifer / Moodle – Manuel des procédures, Mokhtar BEN HENDA, 2006 2


Liste des figuresFig. 1 : Les étapes de l’interopérabilité..................................................................................7Fig. 2 : Liste des ressources d’une agrégation sous Cognifer................................................8Fig. 3 : fiche de métadonnées scormées sous Cognifer..........................................................9Fig. 4 : Le rapport de création d’une agrégation sous Cognifer...........................................10Fig. 5: La génération des fichiers de métadonnées de l’agrégation.....................................10Fig. 6: Le formulaire de compression des fichiers de l’agrégation......................................11Fig. 7: La sélection des ressources de l’agrégation..............................................................11Fig. 8: Création de modules sous Moodle............................................................................12Fig. 9: Les profils usagers sous Moodle...............................................................................14Fig. 10: Le menu « Administration » sous Moodle..............................................................14Fig. 11: L’ajout d’un cours sous Moodle.............................................................................14Fig. 12: Droits d’édition sous Moodle.................................................................................15Fig. 13: Paramètres d’un cours sous Moodle.......................................................................16Fig. 14: Formats des cours sous Moodle..............................................................................16Fig. 15: Métadonnées d’un cours sous Moodle....................................................................17Fig. 16: Espace d’un cours sous Moodle..............................................................................17Fig. 17: Dossiers des cours sous Moodle.............................................................................18Fig. 18: sélection d’une agrégation à charger sous Moodle.................................................18Fig. 19: Décompression d’une agrégation sous Moodle......................................................18Fig. 20: Décompression d’une agrégation sous Moodel......................................................19Fig. 21: Chargement du cours à travers le fichier imsmanifest............................................19Fig. 22: l’intégration du cours sur l’interface utilisateur de Moodle....................................20Fig. 23: Autres méthodes d’importation de cours sous Moodle...........................................20Fig. 24: Le format LAM.......................................................................................................20Fig. 25: Le modèle informel d’importation de cours...........................................................21Fig. 26: Le modèle thématique.............................................................................................22Fig. 27: Le modèle hébdomadaire........................................................................................23Fig. 28: Insertion d’une ressources IMS/CP........................................................................24Fig. 29: Le formulaire des paramètres d’insertion IMS/CP.................................................24Fig. 30: Espace avant chargement d’une ressources IMS/CP..............................................25Fig. 31: Espace après chargement d’une ressources IMS/CP..............................................25Fig. 32: Validation du décompactage...................................................................................25Fig. 33: Chargement du fichier IMS....................................................................................26Fig. 34: Exemple du modèle hebdomadaire.........................................................................26Fig. 35: Fiche du modèle hébdomadaire..............................................................................26Fig. 36: Ajout d’une activité Scorm/AICC..........................................................................27Fig. 37: Ajout d’une activité Scorm/AICC hebdomadaire...................................................28Fig. 38: Ajout d’une activité Scorm/AICC par imsmanifest................................................28Fig. 39: Activité SCORM/AICC..........................................................................................28Fig. 40: Exemple d’insertion d’une activité SCORM/AICC...............................................29Fig. 41: Zone d’organisation des cours sous Moodle...........................................................29



1. Présentation

1.1. Public cible :

Ce manuel de procédures s'adresse à tout concepteur de cours en ligne désirant :

Concevoir des ressources pédagogiques partageables dans des un environnement collaboratif standardisé,

Maîtriser un outil d’intégration d’objets pédagogiques dans une structure modulaire et standardisée,

Comprendre et manipuler le référentiel SCORM dans la manipulation des objets pédagogiques partageables,

Garantir une marge d’interopérabilité de ses ressources pédagogiques via les métadonnées standardisées.

1.2. Prérequis :

La bonne assimilation des objectifs de ce manuel de procédures nécessiterait les prérequis suivants :

Avoir un minimum de pratique des plates-formes LMS et/ou CMS Avoir une idée sur les normes et les standards pédagogiques Avoir une idée sur les documents structurés et le langage XML Disposer d’une expérience minimale en édition de documents numériques.

1.3. Les objectifs :

Ce manuel permettra de :

Maîtriser les principes de l’échange et de l’interopérabilité entre deux environnements pédagogique,

Comprendre le rôle des métadonnées standardisées dans le référencement des ressources pédagogiques liées à l’enseignement à distance,

Connaître les étapes de la conception des paquetages d’objets pédagogiques partageables selon le référentiel SCORM,

Comprendre l’importance de la granularité dans la conception des ressources pédagogiques distribuées en ligne.

Concevoir et structurer un cours en ligne de façon modulaire et standardisée



1.4. Cadre général :

Ce manuel de procédures concerne le principe de l’interopérabilité et la réutilisabilité des ressources pédagogiques à travers les plates-formes d’enseignement à distance.

Les démarches décrites dans ce manuel tournent principalement autour de ces fonctions transversales aux environnements pédagogiques de développement, de mutualisation et de formation (intégrateurs de cours, LMS, CMS).

Pour des raisons pédagogiques, l’interopérabilité décrite dans ce manuel de procédures vise, comme environnement cible, la plate-forme Moodle. Deux environnements sources sont proposés aux apprenants pour créer les ressources scormées et les rendre interopérables. Le premier est la plate-forme Cognifer de l’AUF, l’autre est l’intégrateur Reload Editor.

Les apprenants ont le choix d’opérer entre une paire ou une autre avec Moodle comme environnement cible obligatoire.



2. Cognifer

2.1. Préambule

La plate-forme Cognifer fait l’objet d’une série de manuels de procédures qui décrivent les différentes phases du processus éducatif à distance depuis la création des contenus et leur structuration en domaines et modules pédagogiques jusqu’à l’évaluation des apprenants en parcours d’apprentissage collaboratif et à distance.

Les fonctions décrites dans ce guide utilisateur sont limitées aux opérations concernant l’interopérabilité avec des environnements d’apprentissage collaboratif externes touchant exclusivement l’échange des objets pédagogiques partageables (SCO).

Les fonctions décrites dans ce premier chapitre sont autour des axes suivants :

Organisation des objets pédagogiques sous Cognifer pour un partage avec les environnements standardisés en SCORM,

Les étapes de l’édition des métadonnées SCORM en XML sous Cognifer, Le paquetage des objets pédagogiques (Content Packaging), de leurs ressources

de métadonnées et de leurs environnements d’exécution vers un fichier zippé pour l’exportation.

Le deuxième chapitre de ce document est consacré, dans sa deuxième moitié, à la récupération de ce produit scormé dans un environnement pédagogique externe, en l’occurrence Moodle pour démontrer le fonctionnement de l’interopérabilité et de l’échange des produits scormées.

2.2. Cognifer : une plate-forme pédagogique qui s’adapte au SCORM

L’adoption du profil d’application SCORM par la plate-forme Gognifer a engendré le développement d’une action d’indexation standardisée qui fonctionne dans un environnement applicatif scormisé. Cette démarche permet d’optimiser les fonctionnalités SCORM essentielles de l’interopérabilité, à savoir :

1. Le modèle d’agrégation de contenus (SCORM Content Aggregation Model) : Il s’agit d’un schéma qui décrit les composants utilisés dans une expérience d'apprentissage, comment conditionner ces composants pour effectuer des échanges d'un système à un autre, comment décrire ces composants pour permettre la recherche et le repérage, et comment déterminer les règles de séquencement en ce qui a trait aux composants. Les trois niveaux de structures proposés par SCORM sont l’agrégation, l’objet de contenu partageable (SCO) et la ressource (Asset).

2. L’environnement d’exécution des objets d’apprentissage (SCORM Run time environnement) : Le but en est de fournir un moyen d'assurer l'interopérabilité entre les Objets de Contenus Partageables (Objets pédagogiques) et les Systèmes de Gestion de l’Apprentissage (LMS : Learning Management System). SCORM fournit un



moyen d'assurer l'interopérabilité des contenus d'apprentissage avec les multiples LMS, indépendamment des outils utilisés pour créer le contenu. Pour que cela soit possible, il doit exister un moyen commun permettant de lancer le contenu, un moyen commun permettant d'établir une communication entre ce contenu et un LMS, de même que des éléments d'information prédéfinis échangés entre le LMS et le contenu lors de son exécution.

3. Le séquencement et la navigation : C’est la description de la manière comment un contenu conforme à SCORM peut être structuré et ordonné au moyen d'événements de navigation. Les ramifications et la progression du contenu peuvent être décrites par un ensemble prédéterminé d'activités généralement définies lors de la conception du contenu.

2.3. L’interopérabilité : description d’étapes

Suite à cette mise à niveau de la plate-forme Cognifer, il est désormais possible d’opter pour des opérations d’échange de ressources pédagogiques avec des systèmes de gestion d’apprentissage (Learning Management Systems) externes.

Toute l’opération consiste à exporter un agrégat de ressources pédagogiques depuis un environnement pédagogique (LMS) vers un autre moyennant le modèle de référence SCORM.

Fig. 1 : Les étapes de l’interopérabilité

2.3.1. Préparation d’agrégats partageables

Comme tout système de gestion d’apprentissage (LMS), Gognifer permet d’intégrer des ressources pédagogiques (Assets) à partir d’environnements de développement externes (Word, Adobe, HTML etc.). Sauf que ces ressources ne sont pas partageables dans leurs états natifs. Leur intégration dans un agrégat de ressources partageables nécessite leur traitement conformément à des recommandations spécifiques. Dans notre cas ce sont les spécifications SCORM d’IMS.

Notre opération commence à partir d’un ensemble de documents sources d’un module sous Gognifer. Les étapes précédentes à ce stade sont décrites dans le document



« Indexation d’objets pédagogiques : le modèle SCORM à travers la plate-forme Cognifer » édité par l’AUF.

Un module sous Cognifer est, selon la terminologie SCORM, un agrégat d’objets pédagogiques (SCO) constitués chacun d’un ou de plusieurs ressources (Assets). Leur exploitation in situ sur la plate-forme qui les a intégré un à un reste toujours possible tant que leur exploitation dans des environnements externes n’est pas sollicitée.

Fig. 2 : Liste des ressources d’une agrégation sous Cognifer

A partir du moment où un besoin d’interopérabilité ou de partage est exprimé, cet agrégat de ressources pédagogiques nécessiterait un traitement particulier pour le préparer à une harmonisation avec des standards d’interopérabilité. Cette démarche consiste à générer une série de fichiers de métadonnées dont le rôle est de conditionner l’export de l’agrégat vers des environnements externes et d’assurer leurs fonctionnements conformément à leurs structures et modèles d’usage d’origine.

2.3.2. Exportation des métadonnées du module et de ses séquences

L’exportation des descripteurs du module et de ses séquences est une opération qui consiste à générer les fichiers de métadonnées normalisées à partir des fiches descriptive de chaque module et chaque séquence.



Fig. 3 : fiche de métadonnées scormées sous Cognifer

La fonction de l’exportation des métadonnées s’accomplit dans l’espace « Séquences du

module » du menu général du module actif.

Cet espace contient déjà la structure de l’agrégat dans une disposition de séquences hiérarchisées sous forme de Table de matières pour constituer le schéma de navigation

dans le cours. En cliquant sur l’icône , Cognifer lance la génération de fichiers de métadonnées appropriées en langage XML. Il crée un fichier XML pour chaque séquence et lui attribue un numéro séquentiel selon l’ordre de création.



Fig. 4 : Le rapport de création d’une agrégation sous Cognifer

En plus des fichiers de métadonnées de chaque séquence (SCO), Cognifer crée le fichier « imsmanifest.xml ».

L’objectif de la spécification IMS Content Packaging Information Model V1.2 consiste à centraliser par défaut les informations au sein d’un fichier XML qui fournira d’une part, la syntaxe du langage pouvant être utilisée (à travers des schémas de métadonnées ou des Schémas XML) et d’autre part, les informations nécessaires à la reconnaissance et l’exploitation de contenus pédagogiques : description, structure, relation structure-ressources. Ce fichier porte le nom standardisé de imsmanifest.xml. C’est en quelque sorte l’enveloppe externe dans laquelle sont intégrées toutes les indications techniques concernant l’agrégat des ressources et de leurs métadonnées.

Les fichiers XML de métadonnées générés autours du module sont ajoutés à l’espace

« Documents sources du module » .

Fig. 5: La génération des fichiers de métadonnées de l’agrégation

2.3.3. Exportation de l’agrégat en format zippé

L’ensemble de fichiers résultant dans l’espace « Documents Sources du module » peut être exportés en format compressé. Cette opération peut s’effectuer de deux manières :

s’il s’agit d’exporter une partie des fichiers présents dans le dossier source du module, il est recommandé au préalable de sélectionner les fichiers prévus pour l’exportation (cocher les cases en face de chaque élément sélectionné),

s’il s’agit, par contre d’un export global du contenu du dossier source, deux possibilités sont également offertes :



a. Cliquer sur le bouton de compression et remplir les trois champs du formulaire qui s’ouvre à cet effet. Un double joker (*.*) par défaut signifie que tout le contenu du dossier est à exporter en format compressé. La substitution de jokers permet le filtrage d’un export sur des constantes des noms des fichiers à exporter (i.e. « *.pdf » ou « histoire.* »). Si toutefois un ou des fichiers sont à exclure, la deuxième zone du formulaire permet de saisir leurs noms. La case à cocher en bas du formulaire permet de spécifier si les sous dossiers du dossier source du module sont prévus ou non pour l’exportation. Le système propose un nom de fichier compressé par défaut. Il est possible de le changer à la convenance de l’utilisateur.

Fig. 6: Le formulaire de compression des fichiers de l’agrégation

b. Cocher la case de sélection globale dans la barre de titre de la liste des éléments du dossier des documents sources (voir figure suivante). Tous les éléments du dossier sont alors sélectionnés. Il suffit ensuite de cliquer sur l’icône

de compression et de procéder comme expliqué ci-dessus dans le point a.

Fig. 7: La sélection des ressources de l’agrégation

Le fichier résultant de la compression est désormais prêt à être intégré dans un environnement de gestion d’apprentissage (LMS) externe. Ceci fera l’objet du chapitre suivant de ce manuel.



3. Moodle3.1. Moodle : un environnement pédagogique scormé

Moodle est une plate-forme d'apprentissage en ligne sous licence open source servant à créer des communautés d'apprenants autour de contenus et d'activités pédagogiques.

Moodle associe à un système de gestion de contenu, des fonctions pédagogiques ou communicatives pour créer un environnement d'apprentissage en ligne : c'est une application permettant de créer, par l'intermédiaire du réseau, des interactions entre des pédagogues, des apprenants, et des ressources pédagogiques.

Ce document traitera d’une fonction précise, celle inhérente à l’administration des ressources pédagogiques de formation pour les structurer, les importer et les intégrer à un parcours d’apprentissage particulier. Les fonctionnalités pédagogiques de suivi, d’évaluation et de contrôle ne font pas partie de ce manuel utilisateur.

Moodle, comme tout LMS, n’est pas un éditeur de contenus pédagogiques. C’est plutôt un intégrateur de ressources pour la construction d’un parcours d’apprentissage à base d’objets pédagogiques importés à partir d’autres environnements de production (i.e. bureautique) ou d’intégration (i.e. Reload, eXe). Il est donc indispensable de commencer par préparer les supports de formation qui seront consultés par les apprenants puis de les charger dans un espace réservé, via une fonction interne à Moodle. Ces supports de formation serviront à créer les différents éléments de la formation sous Moodle.

La création de modules de formation sous Moodle peut se faire de deux manières :

1. une construction à base de ressources autonomes importées individuellement dans l’environnement Moodle ou intégrées dans une construction modulaire de cours sous forme d’activités pédagogiques variées :

Fig. 8: Création de modules sous Moodle

2. Une importation d’un module ou partie d’un module conçu et structuré dans un autre environnement pédagogique que Moodle. C’est le concept des Package Contents (CP) créés de façon standardisée (i.e. Scorm) ou non (voir encadré ci-dessous).


http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_de_gestion_de_contenu

http://fr.wikipedia.org/wiki/Open_source

http://fr.wikipedia.org/wiki/Plate-forme_d'apprentissage_en_ligne


SCORM & IMS

Il y a deux types de paquets de contenus Scorm : Paquet de ressources (Resource package) : Un paquet de ressources est une

collection de ressources pédagogiques emboitées ensemble sans aucune organisation hiérarchique. Généralement conservé dans un fichier compressé du type ZIP, il s’agit d’une simple collection de ressources pédagogiques susceptibles d’être échangées entre des plates-formes pédagogiques (LMS). Ce modèle de ressources correspond plus aux spécifications AICC.

Un paquet d’agrégation de contenu (Content aggregation package) : Un paquet d'agrégation de contenu est une collection de ressources pédagogiques emballées et compressées en format ZIP avec des informations sur leurs structures hiérarchiques et leurs comportements. Ces informations sont conservées sous forme de fichiers de métadonnées XML dont le plus connu est le fichier manifest (imsmanifest.xml) issu des spécifications IMS CP (IMS Content Packaging). Typiquement, une agrégation de contenu correspond à un cours entier.

En réalité, un paquet Scorm (à partir de la version 1.2) est construit sur la base des spécifications IMS. Ce qui fait que les paquets IMS et Scorm 1.2 et plus, sont très similaires malgré les nuances suivantes :

Dans les paquets Scorm, les métadonnées peuvent être référencées à partir d’un fichier externe au lieu d’être intégré dans le paquet comme composante incorporée du manifest principal du paquet,

Les paquets Scorm utilisent 5 éléments externes qui définissent le mode d’action du paquet :

o Les pré-requis : tout autre objet que l’apprenant est censé avoir accompli avant d’aborder l’objet en cours,

o Temps maximum alloué : temps d’accès à la ressource,o Action après temps limite : 4 actions possibles après expiration du temps

alloué à l’exécution de l’objet (Quitter avec ou sans message, Continuer avec un sans message)

o Données du LMS : données d’initialisation du LMS vers l’objet exécuté,o Gestion des scores : Score de 0 à 100 qui justifie la bonne maîtrise de

l’objet.

Ce chapitre présente la méthode basée sur l’importation d’un paquet d’agrégation de contenus scormées, donc avec un fichier manifest associé (imsmanifest.xml).

3.2. Importation de ressources scormées externes à Moodle

Pour importer des contenus pédagogiques sous Moodle, il faut disposer des droits appropriés, attribués différemment aux acteurs (utilisateurs) sous Moodle.

3.2.1. Les acteurs de création de contenus sous Moodle

Les acteurs pédagogiques sous Moodle sont classés en quatre catégories (Fig.9) :

1. Etudiants : Associés à des cours ou des parcours pédagogiques2. Enseignants : Associés à des cours ou des parcours pédagogiques avec des

droits définis par l’administrateur3. Responsables de cours : Peuvent créer de nouveaux cours et y enseigner4. Administrateurs - Peuvent tout faire et aller partout dans la plate-forme



Fig. 9: Les profils usagers sous Moodle

La construction d’un cours (« ajouter un cours ») ou de toute autre ressource ou activité pédagogique sous Moodle (Fig.8) est une fonction qui peut être accomplie par :

A) Un administrateur : deux profils administrateurs sont possibles sous Moodle : un administrateur principal qui gère l’environnement depuis sa création et des administrateurs que ce premier désigne. Le menu « Administration » d’un administrateur permet l’accès direct à la procédure de création d’un cours en cliquant sur l’option « Cours »

Fig. 10: Le menu « Administration » sous Moodle

B) Un responsable de cours : il s’agit du profil d’un concepteur de contenu qui peut aussi être enseignant formateur. Le menu « Administration » d’un responsable de cours permet l’accès à la liste des cours créés par le responsable de cours (Option « Cours ») en lui donnant la possibilité de rajouter d’autres, en cliquant sur le bouton « Ajouter un cours » en bas de la liste.

Fig. 11: L’ajout d’un cours sous Moodle



C) Un enseignant associé à un cours existant et doté de droits d’édition (attribués par l’administrateur). Avec des droits d’édition, l’enseignant peut « ajouter une ressource » ou « ajouter une activité » dans l’espace du cours qui lui est attribué par l’administrateur. Le menu « Administration » d’un enseignant avec droit d’édition est plus riche en fonctionnalités que celui d’un enseignant sans droits d’édition (fig.12).



Enseignant avec droit d’édition Enseignant sans droit d’édition

Fig. 12: Droits d’édition sous Moodle

Nous focalisons dans ce chapitre sur le processus d’importation d’un cours sous un profil responsable de cours qui varient superficiellement de celui d’un administrateur ou d’un enseignant avec droits d’édition. La différence se limite au point de départ de chaque opération d’importation pour chaque acteur : Menu administration pour l’administrateur ; liste des cours pour le responsable des cours ; option d’importation pour l’enseignant. Toutes, par contre, opèrent de la même façon quand aux sources et aux procédures d’importation.



3.2.2. Processus d’importation d’un cours en format SCORM sous Moodle

Pour ajouter un cours, un responsable de cours accède à la liste des ses cours en cliquant sur l’option « Cours » de son menu d’administration. En bas de cette liste, un bouton « Ajouter un cours » lui permet d’accéder directement au formulaire d’importation (Fig.13).

Chaque zone de ce formulaire est suivie d’un bouton d’aide qui renseigne sur les modalités et la nature des données à saisir dans chaque zone.

Fig. 13: Paramètres d’un cours sous Moodle

Une zone particulière à observer est celle relative au format du cours en phase de création. Parmi les options proposées, le format SCORM permet de préparer la structure du cours en phase de création pour recevoir l’agrégat d’un cours scormé.

Fig. 14: Formats des cours sous Moodle

Les autres zones de métadonnées du cours sont remplies conformément à des critères de gestion et de contrôle des parcours pédagogiques pour lesquels le cours se destine.

Le choix du format SCORM du cours déclenche automatiquement, après sauvegarde, l’affichage d’un autre formulaire qui nécessite la désignation du paquet Scorm/Aicc à intégrer comme source principale du cours (Fig.15).



Fig. 15: Métadonnées d’un cours sous Moodle

Le bouton « sélectionner ou mettre à jour un paquet » permet de charger le paquet en question dans l’espace du cours en construction. Une condition préalable est que ce paquet doit déjà exister dans l’espace de stockage de Moodle. Cette opération de charger des ressources dans l’espace de stockage Moodle peut s’accomplir au moment de l’intégration du paquet ou bien en tant qu’opération autonome via l’option « Fichiers » du menu d’administration (Fig.16) du concepteur, de l’administrateur ou de l’enseignant doté de droits d’édition.

Fig. 16: Espace d’un cours sous Moodle

Ce réservoir de ressources est structuré selon une arborescence similaire à toute unité de stockage de données (Fig.17). Il est accessible par tous les acteurs disposant de droits d’édition.



Fig. 17: Dossiers des cours sous Moodle

Une fois positionné dans le dossier de sauvegarde du paquet à importer, le bouton « Déposer un fichier » permet d’aller récupérer le paquet Scorm depuis son emplacement sur la machine de l’auteur du cours (Fig.18).

Fig. 18: sélection d’une agrégation à charger sous Moodle

Une fois déposé dans l’espace de stockage, le fichier compressé peut être décompacté, listé, restauré ou renommé (Fig.19).

Fig. 19: Décompression d’une agrégation sous Moodle

La validation de l’option « Décompacter » permet, après avoir rempli tout le formulaire, de décompresser le paquet dans le même sous dossier (Fig.20).



Fig. 20: Décompression d’une agrégation sous Moodel

Il suffit alors de cliquer sur l’option « choisir » devant le fichier imsmanifest.xml (Fig.20). Le paquet Scorm/Aicc sera alors intégré à partir de son fichier « imsmanifest.xml » (Fig.21)

Fig. 21: Chargement du cours à travers le fichier imsmanifest

Une fois validé, le paquet est instantanément intégré dans l’espace Moodle avec son architecture d’origine (Fig.22).



Fig. 22: l’intégration du cours sur l’interface utilisateur de Moodle

3.2.3. Les autres méthodes d’importation d’un contenu standardisé (IMS CP, SCORM/AICC)

Un paquet d’objets pédagogiques IMS CP ou Scorm/Aicc (voir encadré) peut constituer un cours à part. Il peut aussi constituer une partie dans un cours. Son intégration peut s’accomplir en tant qu’une ressource ou une activité (Fig.8) dans l’un des modules du cours en construction (Fig.23) conformément au format d’édition choisi (§3.1).

Fig. 23: Autres méthodes d’importation de cours sous Moodle

3.2.3.1. Les formats d’édition des structures de contenus sous Moodle

La création d’un nouveau contenu sous Moodle passe en premier lieu par une identification de sa structure de base. Les contenus d’apprentissage sous Moodle peuvent avoir un format LAMS (Learning Activities Management System), un format SCORM, un format Informel, un format Thématique, un format Hebdomadaire, un format Hebdomadaire – CSS sans table (Fig.14).

Le choix de chacun de ces formats donne lieu à un formulaire de saisie de métadonnées appropriées pour créer la structure choisie.

Une fois le cours créé dans une structure ou une autre, Moodle donne accès à un mode édition pour gérer le contenu du cours en cliquant sur le bouton « Activer le mode édition ».

Le format LAMS : (Mode affichage/mode édition) :

Serveur Learning Activities Management System qui permet à Moodle de définir des activités d’apprentissage par un éditeur Wysiwyg.

Fig. 24: Le format LAM



Moodle permet d’insérer des ressources et des activités dans la structure LAMS (Fig.24).

Le format SCORM :

Format hérité du paquet Scorm/aicc importé

: Le format SCORM

Un cours structuré selon le format Scorm, passe obligatoirement par un formulaire de chargement d’un paquet Scorm/Aicc (Fig.25).

Le modèle informel (Mode affichage/mode édition):

Ce format est organisé autour d'un forum principal, le « Forum public », qui est affiché sur la page d'accueil du cours. Il est utile dans les situations informelles qui ne sont pas nécessairement des cours. Par exemple, il peut être utilisé comme tableau d'affichage pour une classe ou un département.

Fig. 25: Le modèle informel d’importation de cours



Le modèle thématique (Mode affichage/mode édition):

Très similaire au format hebdomadaire exception faite que les semaines sont appelées « thèmes ». Un « thème » n'a pas de limite temporelle. Vous n'avez besoin de préciser aucune date.

Fig. 26: Le modèle thématique

Moodle permet d’insérer des ressources et des activités dans la structure de cours thématique (Fig.27).

Le modèle hebdomadaire (Mode affichage/mode édition):

Le cours est organisé par semaine avec des dates de début et de fin clairement identifiées. Chaque semaine contient des activités. Certaines, comme les devoirs, peuvent avoir une « durée de vie » de, par exemple, deux semaines, après quoi elles ne sont plus disponibles.



Fig. 27: Le modèle hébdomadaire

Moodle permet d’insérer des ressources et des activités dans la structure de cours hebdomadaire (Fig.28).

3.2.3.2. L’intégration d’un paquet IMS-CP ou Scorm/Aicc comme ressource ou comme activité

La première démarche consiste à entrer dans la structure d’un cours qui permet l’insertion de ressources ou d’activités. Les formats de cours qui permettent de genre d’insertion sont : les formats LAMS, hebdomadaire et thématique.

Une fois à l’intérieur de la structure du cours en question, il faut activer le bouton « Activer le mode édition » pour afficher les deux zones d’insertion des ressources et des activités (Fig.29).

a. Insertion d’une ressource IMS CP

Les ressources que Moodle peut intégrer à ce niveau sont : Une page de texte, Une page Web, Une URL, Le contenu d’un dossier, Un paquet d’agrégation de contenu IMS, Une étiquette.



Fig. 28: Insertion d’une ressources IMS/CP

Pour insérer une ressource en format fichier IMS CP, choisir cette option dans la liste déroulante de la zone « Ajouter une ressource » (Fig.29).

Moodle affiche immédiatement le formulaire correspondant à ce choix (Fig.30).

Fig. 29: Le formulaire des paramètres d’insertion IMS/CP

Après remplissage des champs de métadonnées appropriés pour identifier la ressource, le choix d’un paquet IMS passe par le bouton « Choisir ou déposer un fichier ». Ceci ouvre une fenêtre de gestion de ressources pour déposer un paquet IMS ou en sélectionner un s’il a déjà été déposé via l’option « fichiers » du menu d’administration (Fig.31).



Fig. 30: Espace avant chargement d’une ressources IMS/CP

La suite de la procédure est semblable à la procédure d’importation d’un paquet Scorm/Aicc décrite dans le point 2 (de Fig.16 à Fig.19).

Une fois le paquet IMS importé dans l’espace de stockage du cours, il ne faut pas le décompacter. Moodle n’insère pas un paquet IMS CP via son fichier « imsmanifest.xml ». Il se charge par contre de le faire automatiquement une fois sélectionné via l’option « Choisir » (Fig.32).

Fig. 31: Espace après chargement d’une ressources IMS/CP

Une fois le fichier ZIP choisi, il est renseigné dans la zone « Localisation » du formulaire de l’ajout de la ressource (Fig.30). La validation de ce formulaire donne lieu à un message demandant le décompactage du paquet IMS et son déploiement au sein de l’espace du module en construction (Fig.33).

Fig. 32: Validation du décompactage

Moodle confirme le déploiement du paquet IMS et permet de visualiser le contenu du paquet IMS (Fig.34).



Fig. 33: Chargement du fichier IMS

Le bouton « Visualiser le contenu du fichier IMS » permet d’afficher le contenu du cours dans un environnement d’exécution avec un menu de navigation et une zone d’affichage propres à une API Moodle (Fig.35).

Fig. 34: Exemple du modèle hebdomadaire

La ressource devient aussi accessible dans la zone d’organisation du cours à partir de laquelle elle a été définie (Fig.36).

Fig. 35: Fiche du modèle hébdomadaire



b. Insertion d’une activité SCORM/AICC

Dans la même organisation d’un cours en format hebdomadaire (idem pour format LAMS et thématique), il est également possible d’ajouter une série d’activités (Fig.37) du genre :

Un atelier, Une base de données Un Chat Une consultation, Un devoir, Un forum, Un glossaire, Un journal, Un LAMS, Une leçon, Un paquet Scorm/Aicc, Un sondage, Un test, Un test hot Potatoes, Un Wiki.

Fig. 36: Ajout d’une activité Scorm/AICC

En choisissant un contenu Scorm/Aicc à une activité, le formulaire de création de l’activité en question s’affiche (Fig.38).

Fig. 37: Ajout d’une activité Scorm/AICC hebdomadaire



La suite de la procédure est similaire à celle de la section précédente pour l’insertion de séquence IMS CP au niveau de la Fig.30. Le bouton « Sélectionner ou mettre à jour un paquet » (Fig.38) permet d’accéder à l’espace de stockage du cours en construction pour y déposer ou sélectionner un paquet Scorm/Aicc (Fig.32).

Pour un paquet Scorm/Aicc, il est par contre possible de le décompresser dans son espace de stockage puis de l’insérer via son fichier « imsmanifest.xml » (Fig.39) ou de le sélectionner directement sachant que Moodle se chargera de le décompacter automatiquement.

Fig. 38: Ajout d’une activité Scorm/AICC par imsmanifest

Le cours décompacté, devient immédiatement consultable dans un environnement d’exécution Moodle selon sa structure originale (Fig.40, Fig.41).

Fig. 39: Activité SCORM/AICC



Fig. 40: Exemple d’insertion d’une activité SCORM/AICC

L’activité Scorm/Aicc devient aussi accessible dans la zone d’organisation du cours à partir de laquelle elle a été définie (Fig.42).

Fig. 41: Zone d’organisation des cours sous Moodle

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