UF 1.4 Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs de formation d'adultes Les 25,26 et 27 février 2013M.J. Wyzgolik- Jean-Yves Penin- Philippe Caraux

Les objectifs de la formation 3 étapes1)Concevoir un dispositif de formation

d’adultes

2)Mettre en œuvre un dispositif

3)Evaluer le dispositif

Les modules de la formation1er modulePrésentation de l’UF 1.4Les objectifsLes modalités d’évaluationLes modalités de travail

2ème module: L’expérience des participants3ème module:o Présentation des différents dispositifs Les modalités d’intervention4ème module: des techniques d’animation

Du global au particulier

Partir des dispositifs pour aller jusqu’à l’explicitation des mises en situation

Organisation d’une journée de formation, les modalités d’intervention, les tâches, les modules de formation…..

Les différents dispositifs de formation Variété ….

complexité

Formation initiale Durée longue … les professeurs stagiaires En regard d’un référentiel Multiples acteurs: formateurs en centre sur

la gestion de classe ( 72h), formation didactique ( une à deux semaines) … un tuteur en établissement…

La visite de formateurs et/ou d’un inspecteur

Formation continue Durée variable: un jour = animation

pédagogique…à partir de 9h formation en intra et sur un établissement ou inter: les établissement d’un bassin : exemple les journées interlycées sur l’accompagnement personnalisé dans le bassin dunkerquois

Formation continue Qualifiante ou non Centrée sur des compétences

professionnelles ou autres

On parle de plus en plus de formation tout au long de la vie…

La formation ouverte à distance ou FOAD Présentiel Distanciel Travail sur une plateforme Fafad: face à face à distance

Evolution due aux nouvelles technologies Idée de réseaux Articulation présentiel et à distance

Alternance Différents lieux de formation Formation à distance Question de cohérence entre les

différents lieux et temps Question de transfert des compétences

VAE Validation des Acquis de l’Expérience Le RAEP: la Reconnaissance des Acquis

de l’Expérience La VAPP: Validation des Acquis

Personnels et Professionnels VES: Validation des Etudes Supérieures

Organisation dans le temps Formation massée

Formation perlée

Mixte de massée et de perlée

Organisation dans l’espace Des formations en centre

Des formations en intra

Des formations chez soi ( la foad)

Les modalités d’intervention

des temps d’information Exposé Aujourd’hui des formes plus modernes:

films, vidéoprojection, diaporamas, transparents

Pédagogie centrée sur le formateur et le message à transmettre

L’accompagnement Accompagner: dans l'écriture de

mémoire professionnel, dans des temps d'entretien…pendant la formation

Le tutorat

La supervision

Le travail individuel Faire des exercices

Faire des tests

Le travail de groupe

Les règles d’or du travail de groupe

Travaillons…travaillez…ils travaillent

Le travail de groupe 3 phases essentielles Un temps de travail individuel

Une mise en commun par petits groupes

Une mise en commun  en grand groupe ( à varier)

Importance du travail coopératif Les adultes préfèrent apprendre entre

eux Le travail coopératif a trois fonctions La communication… par le dialogue La collaboration… par le partage des

connaissances La coordination… par la répartition des

rôles…et… la réalisation d’une tâche commune.

Motiver par les projets travailler ensemble pour réaliser la

tâche Donne du sens à l’activité: vers un but Inscrit dans le temps Nécessité d’avoir une échéance: une

date butoir Nécessité de travailler en commun

L’analyse de pratique Le GEASE: Groupe d’Entrainement à

l’Analyse de Situation Educative Le GAP: Groupe d’Analyse de

Pratique La résolution de problème Le groupe Balint Le groupe de soutien au soutien Jacques

Lévine

GROUPE D’ENTRAINEMENT A L’ANALYSE DES SITUATIONS EDUCATIVES

OBJECTIFSOBJECTIFS Aider à comprendre une situation vécue Analyser une pratique et aider l’autre

« G.E.A.S.E »« G.E.A.S.E »

GEASE - phase 1 -temps de l’exposé La ou les personnes concernées

raconte le problème ou la situation choisie de manière précise et concrète. Le groupe est en position d’écoute « compréhensive »

15mn Cette phase est précédée par une

recherche individuelle d’une situation problème à résoudre (10 à 15mn)

Exemple Un professeur stagiaire ne s’entend

pas avec son tuteur, le chef d’établissement vous appelle pour résoudre ce problème?

Dans cette situation que faites-vous?

GEASE - phase 2 -temps de la clarification

Les participants questionnent la personne qui a exposé. Il s’agit pour eux d’avoir une représentation la plus précise de la situation.

Les questions visent à être concrètes. Les participants ne font pas d’hypothèses, ne

proposent pas de solutions et ne peuvent débattre.

Lorsqu’il n’y a plus de questions, il est demandé à la personne qui a posé la situation de confirmer la question initiale ou d’en proposer une autre.

Environ 15 minutes

GEASE - phase 3 – temps des propositions Réflexion individuelle où chaque

participant élabore sa réponse à la question posée.

Tour de table pour communiquer les propositions.

Les participants écoutent. Il n’y a pas de débat.

Environ 15 minutes

GEASE - phase 4 - temps de la prise de décisionLa personne qui a posé la situation

reprend la parole pour faire son choix parmi l’ensemble des propositions présentées.

Les participants écoutent. Il est possible de surseoir à la décision

d’action. Un temps de réflexion supplémentaire est parfois nécessaire.

Avoir une trace écrite des décisions Environ 10 minutes

Temps de régulation

Les principes à respecter Se dire et s’écouter S’exprimer aussi bien sur le fond que

sur la forme Pas de débat…on écoute simplement la

parole de l’autre Tout peut être dit (pas de jugement de

valeur)

Le déroulement Réfléchir individuellement à ce que

chacun veut confier au groupe ( 3mn)

Prise de parole spontanée dans l’écoute mutuelle ( 10 à 15mn selon les participants)

Des principes Parole libre: une personne à la fois Tout peut se dire sauf des jugement de

valeur… n’exprimer que des faits… sur le fond, la forme, l’ambiance, les contenus

Durée : 3, 5 …20 minutes… + si besoin… VARIANTE Commencer par un temps d’échange à

deux puis mise en commun

La méthode D ire les faits

E xprimer ses émotions, son ressenti

S uggérer, spécifier des hypothèses,

C onclure: faire des propositions d’action

Faire émerger les Faire émerger les REPRESENTATIONSREPRESENTATIONS

MES MOTS CLESMES MOTS CLESLe tableau blanc Le tableau blanc « les petits cailloux »« les petits cailloux » LE BLASONLE BLASON

LE Q-SORTLE Q-SORTd ’accord - pas d ’accordd ’accord - pas d ’accord

LE PHOTO LANGAGELE PHOTO LANGAGE

LES ETUDES DE CASLES ETUDES DE CAS

L’ENQUETEL’ENQUETEAvec ITEMAvec ITEMà classerà classer