‘Tuning’: contributiondes Universités

au processus de Bologne

Lyon, 13 Mars 2008Robert Wagenaar

Joint project co-ordinator of the Tuning Projects

Sommaire :1. Le processus de Bologne et Tuning

2. Pourquoi Tuning ? Le rôle des universitaires

dans le processus de Bologne

3. Son importance pour les cadres de certification

4. L’approche Tuning

5. Dissémination des résultats de Tuning

20062007

BOLOGNE

TUNING EUROPE

PRAGUE

BERLIN

TUNING AMERIQUE LATINE

LONDRES

BERGEN

2001

19992000

2002

2004

2003

2005

RUSSIE

1. Le processus de Bologne et Tuning

GEORGIE

Le processus de Bologne

Les acteurs :

• Ministres de l’Education• Conseil de l’ Europe• Agences nationales• Groupe de suivi de Bologne• ENIC – NARICS• Commission européenne• Conseillers ECTS /promoteurs de Bologna• Agences Qualité• Corps professionnels• Associations d’étudiants• Associations des institutions d’Enseignement supérieur• Et les Universités? • Et leurs universitaires ?

e

TuningTuning

TuningTuning

Processus de Bologne Rechercher

• Comparabilité• Transparence• Compatibilité• Mobilité• Reconnaissance• Qualité• Employabilité• Compétitivité• Dimension externe• Pertinence

Tuninguning Tuninguning

Processus de Bologne Produits:

• Déclarations• Communiqués• Séminaires• Travaux d’inventaire• Normes et directives pour l’Assurance

Qualité• Cadre de certification pour l’espace de

l’Enseignement supérieur (descripteurs de Dublin)

TuningTuning TuningTuning

L’Initiative TUNING : un projet par et pour les universités

2.Pourquoi Tuning ?• Mise en oeuvre du processus de Bologne au niveau des champs

disciplinaires• Développer les meilleurs moyens d’introduire le système à

deux/trois cycles • Promouvoir la transparence dans l’Enseignement supérieur• Mettre l’accent sur l’insertion professionnelle et la citoyenneté• Mettre l’accent sur les profils professionnels et académiques• Généraliser à l’échelle européenne une approche fondée sur les

résultats de l’apprentissage et les compétences• Changement de modèle : passage d’un enseignement,

apprentissage et évaluation centrés sur l’équipe enseignante à un enseignement, apprentissage et évaluation centrés sur l’étudiant .

• Introduction d’un langage commun

L’Initiative TUNING : un projet par et pour les universités

POURQUOI TUNING?• Distinction entre compétences génériques et compétences

disciplinaires• Passage de l’ECTS d’un simple système de transfert à un système

de capitalisation et de transfert fondé sur la charge de travail de l’étudiant

• Faire prendre conscience de l’importance de la qualité dans les processus d’enseignement et le délivrance des diplômes et certifications

• Répondre aux exigences croissantes d’une société de l’apprentissage tout au long de la vie qui demande plus de flexibilité et de différenciation.

Tuning a identifié des questions clés, a développé une approche cohérente sur la base de théories produisant des synthèses, et des méthodologies adaptées aux objectifs.

Résultats d’apprentissage dusecond cycle :

Différentes filières :(60) 90 – 120 crédits ECTS

Résultats d’apprentissagedu premier cycle :

Différentes filières : 180 – 240 crédits ECTS

LE CONCEPT DE DEUX / TROIS CYCLES

Tuning Europe (2000-2008): Sa dimension et sa force

• 2001 UE + pays EFTA (Socrates - Erasmus)

• 2003 nouveaux Etats membres de l’Union+ Pays candidats (Socrates – Erasmus)

• 2005 Ukraine + pays du Sud-Est de l’Europe (Tempus)

• 2006/7 Russie (Tempus)

• 2007/9 Géorgie (Tempus)

• 2008 Turquie (Socrates-Erasmus)

D’autres pays et régions ?

2006

2008

ArgentineBolivieBrésilChilieColombieCosta RicaCubaEcquateurSalvadorGuatemalaHondurasMexiqueNicaraguaPanamaParaguayPérouRépublique

dominicaineUruguayVénézuela

19 pays

(ministres +conférence

des Présidents)

+ 186Universités

subjects

Tuning America Latina2003 - 2007

D’autres

régions?

• Faire prendre conscience de l’importance de la qualité dans les processus d’enseignement et de délivrance des diplômes et certifications

• Répondre aux exigences croissantes d’une société de l’apprentissage tout au long de la vie qui demande plus de flexibilité et de différenciation.

• Tuning a identifié des questions clés, a développé une approche cohérente sur la base de théories produisant des synthèses, et des méthodologies adaptées aux objectifs.

3. Son importance pour les cadres de qualification (QF)

Le travail de TUNING est de grande importance pour le développement des cadres européens, nationaux, et sectoriel de certification

Cadres européens de certification pour l’apprentissage tout au long de la vie (une initiative de la CE)

(27pays )

Cadres européens de certification pour

l’enseignement supérieur

(46 pays)

Cadres nationaux de certification

Cadres sectoriels de certification

Descripteurs Tuning de niveau de cycle et points de référence

communs pour les programmes et modules des diplômes d’enseignement supérieur

Cadres de certification

Environnement international

Internationally established (subject specific) reference points in Tuning

National National

Européen pour LLL

Européen pour E.S.Sectoriel Sectoriel

4. L’approche Tuning: méthodologie et points de référence

1. Competences génériques ou aptitudes transférables

2. Compétences disciplinaires3. Charge de travail de l’étudiant exprimée en

temps (crédits ECTS en rapport avec les résultats d’apprentissage)

4. Approches pédagogiques et évaluation5. Amélioration de la qualité

Caractéristiques des points de référence Tuning :

• Développés généralement par consensus

• Toujours ouverts pour accueillir la diversité

• Dynamiques – sujets à évolution

• Des points de références, pas des normes

TUNING a développé des descripteurs de cycle et des points de référence pour toute une série de disciplines. Ils se retrouvent dans les modèles Tuning des résumés des conclusions disciplinaires (documents de référence)

Points de référence Tuning ?

Compétences génériques

etdisciplinaires

Profils

Descripteurs De niveau

Approches Pédagogiques

et évaluation

Charge detravail de l’étudiant(crédits ECTS)

Amélioration de la qualité

Tuning

Tuning

• A développer à partir d’une identification des besoins sociaux

• Résultats d’un processus de consultation

• Diversité fondée sur des forces institutionnelles

• En relation avec les points de référence européen

• Décrit en termes de compétences et d’acquis d’apprentissage

Profil: son rôle clé dans la conception et l’élaboration d’un programme d’études

Qu’est-ce qu’une compétence?

Définition Tuning des compétences :• Les compétences représentent une combinaison

dynamique des connaissances, de la compréhension, des aptitudes et capacités.

• L’objectif des programmes d’éducation est de favoriser leur développement.

• Les compétences s’aquièrent dans les différentes unités d’enseignement/modules et sont évaluées à différents stades d’un programme.

[les compétences sont obtenues par l’étudiant]

Qu’est ce qu’un résultat de l’apprentissage (learning outcome) ?

Niveau de compétence exprimé en termes de résulats ou acquis d’apprentissage :

• Formulations de ce qu’un étudiant est censé savoir, comprendre et/ou est capable de démontrer à la fin d’un processsus d’apprentissage.

• Ils peuvent se référer à une seule unité d’enseignement ou module, aussi bien à une période d’études, par exemple, un programme de premier ou deuxième cycle.

• Les acquis d’apprentissage définissent les conditions d’attribution des crédits ECTS.[les acquis d’apprentissages sont formulés par l’équipe pédagogique]

LE CERCLE DYNAMIQUE DU DEVELOPPEMENT DE LA QUALITEDéfinition des profils

académiques et professionnels

Identification des ressources

Conception du programme : définition des acquis d’apprentissage/ compétences

Construction du cursus : contenu et structure

Evaluation et amélioration (sur la base du retour et de l’anticipation)

Sélection des types d’évaluation

Sélection des méthodes pédagogiques

Un besoin évident !Communiqué de Londre (2007):

“Efforts should concentrate in future on removing barriers to access and progression between cycles and on proper implementation of ECTS based on learning outcomes and student workload.”

“They should also help HEIs to develop modules and study programmes based on learning outcomes and credits, and improve the recognition of qualifications as well as all forms of prior learning.”

Tuning a développé la méthodologie pour que cela se produise

• Les Universités ont compris le besoin de changement

• Tuning a développé une méthodologie cohérente et

une série de points de référence au niveau des

disciplines pour aider au processus de changement

• Processus de validation de l’approche Tuning et des

points de référence disciplinaires

• Dissémination de l’approche tuning au niveau des

institutions nationales et des disciplines

Où en sommes-nous aujourd’hui ?

FRANCEFRANCE

ADRESSES des sites WEB

http://tuning.unideusto.org/tuningeu

ou

www.rug.nl/let/tuningeu