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Trucs et astuces en alphabtisation

Communications

Notions de calcul

Autogestion et autodirection

Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

en collaboration avec le Centre FORA

Ce document rassemble des activits conues pour des personnes apprenantes en alphabtisation. On y retrouve des activits pour tous les types de clientles des centres dalphabtisation, pour tous les niveaux et pour tous les styles dapprentissage.

Chaque activit est consigne sur une fiche qui contient une description de lactivit, ses objectifs, le matriel ncessaire pour la russir et une description du droulement, des variantes possibles et des tapes suivantes. Chaque fiche indique aussi les liens avec les rsultats dapprentissage et les comptences ou capacits qui y sont rattaches, ainsi que les liens avec les neuf comptences essentielles tablies par Ressources humaines et Dveloppement social Canada. Ce document profitera grandement aux alphabtiseures, qui auront loccasion de dcouvrir des ides denseignement novatrices et prouves en lien avec lapproche axe sur les rsultats dapprentissage.

Trucs et astuces

en alphabtisation

Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

en collaboration avec le Centre FORA

Centre FORA

Sudbury (Ontario)

2006

Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives Canada

Russell, Clinie

Trucs et astuces en alphabtisation / [coordonnatrice du projet, Suzanne Benoit ; recherche,

compilation et rdaction, Clinie Russell ; illustrations, Fanny Cecconi].

Comprend des rf. bibliogr. et des index.

Publ. en collab. avec : Centre FORA.

ISBN 2-922911-06-3

1. Alphabtisationtude et enseignement. 2. AdultesEnseignement primaire. 3. AlphabtisationProblmes et exercices. 4. Franais (Langue)Problmes et exercices. 5. CalculProblmes et exercices. I. Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario II. Centre franco-ontarien de ressources en alphabtisation III. Titre.

LC149.R87 2006 374.012 C2006-902325-5

Coordonnatrice du projet

Suzanne Benoit, directrice gnrale, Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

Recherche, compilation et rdaction

Clinie Russell, agente de projets, Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

Comit de consultation

Marie A. Doucette Nadine Legault Shirley Gosselin Isabelle Rodrigue Julie Lavalle Madeleine Thoret

Illustrations : Fanny Cecconi [email protected]

dition et coordination dimpression : Centre FORA

Distribution Distribution

Centre FORA Coalition francophone pour lalphabtisation

432, avenue Westmount, unit H et la formation de base en Ontario

Sudbury (Ontario) P3A 5Z8 235, chemin Montral, pice 201

Ottawa (Ontario) K1L 6C7

Commandes Tlphone : (613) 842-5369

877-453-9344 ou 524-8550, poste 225 Tlcopieur : (613) 842-5371

Courriel : [email protected] Sans frais : 877-464-0504

Tlcopieur : (705) 524-8535 Courriel : [email protected]

Site Internet : http://www.centrefora.on.ca Site Internet : http://www.coalition.on.ca

Le Programme dalphabtisation et de formation de base est financ par le gouvernement de lOntario.

La forme du fminin est utilise partout dans ce document pour reflter lapport important des femmes dans la prestation des services en alphabtisation et en formation de base.

Il est permis et encourag de reproduire en tout ou en partie le prsent ouvrage en mentionnant la source.

Tous droits rservs. Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario, 2006

Dpt lgal 3e trimestre, 2006 Bibliothque et Archives Canada Bibliothque nationale du Qubec

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.centrefora.on.cahttp://www.coalition.on.ca

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Table des matires

Introduction .......................................................................................................................5

Prface...............................................................................................................................7

Autogestion et autodirection .............................................................................................8

Comment choisir une activit .........................................................................................

Domaine : Communications

Des photos pour crire ..............................................................................................

Du prsent au pass ..................................................................................................

Le tour du monde ......................................................................................................

Letexteauxmotscolls ................................................................................................

Scrabble ...................................................................................................................

Un rve pour crire ....................................................................................................

Attention! Matires dangereuses ...............................................................................12

Au fil des mots ...........................................................................................................14

Courrier du lecteur .....................................................................................................16

De gnration en gnration .....................................................................................18

Des sites Internet notre service ...............................................................................22

Des souhaits pour loccasion ......................................................................................24

Du matriel didactique la carte : une dicte ...........................................................26

Du matriel didactique la carte : des exercices .......................................................28

cris-moi! ...................................................................................................................32

Francophones du monde ...........................................................................................34

Il tait une fois ............................................................................................................36

Lalphabet au bout des doigts ...................................................................................38

Les bdistes .............................................................................................................42

Les cases vides ...........................................................................................................44

Les ds sont jets .......................................................................................................46

Les mathmatiques de tous les jours .........................................................................48

Partis en voyage .........................................................................................................52

Partons, la mer est belle .............................................................................................54

Plaisirs de rbus ........................................................................................................56

Quest-ce quon mange? ...........................................................................................58

Si le mode tait conditionnel 1 ..................................................................................62

Si le mode tait conditionnel 2 ..................................................................................64

Syllabes en folie .........................................................................................................66

Tic tac toe avec des mots ...........................................................................................68

Une histoire sans fin ...................................................................................................72

Une petite annonce ...................................................................................................74

Domaine : Notions de calcul

cur ouvert ............................................................................................................78

Et si on mangeait une pizza? ......................................................................................

Je suis numro un ......................................................................................................82

La folie des mesures ...................................................................................................84

La formation des sandwichs .......................................................................................86

La mascarade des quations ......................................................................................88

Le code Da Vinci ........................................................................................................90

Le mystre du 29 fvrier .............................................................................................92

Les associes .............................................................................................................94

Les chiffres en cavale .................................................................................................96

Les fractions encercles .............................................................................................98

Les mathmatiques au supermarch .......................................................................100

Que caches-tu? ........................................................................................................102

Ton jus dorange : frais ou en bouteille? ..................................................................104

Domaine : Autogestion et autodirection

temps plein ...........................................................................................................108

Je, me, moi ..............................................................................................................110

Le temps qui court ...................................................................................................112

Domaines : Communications et Notions de calcul

Avale ta pilule ..........................................................................................................116

Boucler le budget 1 .................................................................................................118

Boucler le budget 2 .................................................................................................120

Cache-cache ............................................................................................................122

Calcul......trice ........................................................................................................124

Cent pour cent .........................................................................................................126

De la recette au mets ...............................................................................................128

Des chiffres qui parlent ............................................................................................130

En forme pour la construction ..................................................................................132

Livraison garantie .....................................................................................................134

Domaines : Communications, Notions de calcul et Autogestion et autodirection Les grands loges ....................................................................................................138

Tous table ..............................................................................................................140

Rfrences bibliographiques .........................................................................................143

Quelques ressources documentaires .............................................................................146

Quelques ressources lInternet ...................................................................................147

Index par Objectifs .....................................................................................................149

Index par Rsultats dapprentissage et comptences ................................................155

Annexe...........................................................................................................................169

Fiche de rtroaction .......................................................................................................173

Introduction

Ce document rpond un besoin clairement exprim par les membres de la Coalition de rassembler des ressources facilement accessibles. Les membres de la Coalition, soucieux doffrir un service de qualit exceptionnelle, sont constamment la recherche de nouveaux outils pour assurer la russite des personnes apprenantes. Ce document rassemble des activits dveloppes par les membres de la Coalition, ainsi que des ides dveloppes ailleurs qui seraient pertinentes aux personnes apprenantes adultes de lOntario. Il contient aussi une liste de ressources documentaires et Internet utiles aux alphabtiseures.

Le titre du document Trucs et astuces en alphabtisation rfre aux trucs et astuces que reclent ces activits. Un truc, cest un procd habile et discret pour obtenir un effet particulier selon Le Nouveau Petit Robert. Au sein de ces activits se trouvent des faons habiles et diffrentes dobtenir leffet voulu, soit celui de susciter lintrt de la personne apprenante, de stimuler ses connaissances antrieures et de laider russir ses objectifs. Une astuce, cest une petite invention qui suppose lingniosit, toujours selon Le Nouveau Petit Robert. Encore une fois, dans ces activits se trouvent de petites inventions o brille lingniosit des alphabtiseures qui les ont conues. Le titre Trucs et astuces en alphabtisation dcrit trs bien ces activits!

Ce document profitera aux alphabtiseures qui auront loccasion de dcouvrir des ides denseignement novatrices et prouves. Mais il est ddi aux personnes apprenantes qui se sont engages dans un projet dapprentissage. Nous louons leur courage et leur persvrance.

Vous trouverez galement une copie de ce document sur le site Internet de la Coalition. Il sera mis jour occasionnellement. Cela vaudrait peut-tre la peine dy jeter un coup dil rgulirement. Nous vous invitons communiquer avec la Coalition si vous voulez y ajouter des activits ou des ressources ou si vous avez des informations ajouter aux fiches.

Tous les sites Internet cits dans ce document ont t consults la publication, avril 2006.

Trucs et astuces en alphabtisation 5

Prface

Ce document est avant tout un manuel de rfrence. Les activits sont regroupes par domaine :

communications (bleu)

notions de calcul (jaune)

autogestion et autodirection (vert) et

celles qui combinent plus dun domaine (2 ou 3 couleurs).

On y retrouve des activits pour tous les types de clientles des centres dalphabtisation, pour tous les niveaux et pour tous les styles dapprentissage.

Chaque activit est consigne sur une fiche. Cette fiche contient une description de lactivit, ses objectifs, le matriel ncessaire pour laccomplir et une description du droulement, des variantes possibles et des tapes suivantes. Puisque lalphabtisation et la formation de base en Ontario se font suivant une approche axe sur les rsultats dapprentissage, nous avons aussi indiqu les liens de chaque activit avec les rsultats dapprentissage et les comptences ou capacits qui y sont rattachs. De plus, comme les alphabtiseures doivent tre soucieuses daider les personnes apprenantes intgrer le march du travail, les liens avec les neuf comptences essentielles tablies par Ressources humaines et Dveloppement social Canada sont aussi clairement indiqus.

Deux sections de chaque fiche, nommes Commentaires et Suggestions, sont pour les utilisatrices du document. Les alphabtiseures pourront y consigner leurs commentaires et leurs suggestions aprs avoir prsent lactivit. Ces commentaires et suggestions seront utiles pour toutes les alphabtiseures de lorganisation.

Un souci des concepteurs de ce document tait de le rendre facile consulter et facile y reprer des informations prcises. La table des matires divise les activits selon les domaines Communications, Notions de calcul et Autogestion et autodirection. Les index offrent encore un autre moyen de retrouver ce que vous cherchez. Les activits y sont inscrites par objectifs et par rsultats dapprentissage et comptences.

Enfin, on y retrouve une section de ressources Internet et documentaires juges utiles pour les alphabtiseures du rseau.


Autogestion et autodirection

Chaque activit prsente dans ce document peut servir de tremplin pour stimuler et encourager lautogestion et lautodirection chez les personnes apprenantes. Voil pourquoi le titre de chaque activit contient un peu de la couleur verte, afin de vous le rappeler.

Lautodirection, cest agir de sorte raliser ses objectifs personnels. Lautogestion, cest lhabilet se grer soi-mme :

Cela veut dire que la personne en question a dvelopp une bonne attitude et de bonnes habitudes de travail; quelle sait grer son temps; quelle fait preuve dinitiative; quelle sait rsoudre des problmes et se fixer des buts; quelle sait tablir des priorits et trouver des stratgies face de nouvelles situations parfois stressantes; quelle se connat bien; quelle connat ses besoins, ses points forts, ses valeurs et ses sentiments personnels.

Brisson-Lacroix, Cardinal et Gurard, 2002, p. 6.

Cest vous de trouver comment intgrer les rsultats dapprentissage dautogestion et dautodirection dans les activits dapprentissage qui relvent des domaines des communications et du calcul. Vous trouverez une liste dindicateurs pour ces deux rsultats dapprentissage aux pages 149 et 150 du document Comment utiliser les rsultats dapprentissage (1998) du ministre de la Formation et des Collges et Universits.

Voici deux exemples dune telle intgration qui pourront peut-tre vous inspirer. Sil vous plat vous rfrer aux activits en question pour mieux les comprendre. Ces activits donnent des occasions idales lalphabtiseure dobserver des comportements dautodirection et dautogestion chez les personnes apprenantes et de les souligner aux moments opportuns.

Activit Les bdistes (p. 40)

Lorsque lalphabtiseure discute des bandes dessines avec le groupe, elle peut observer

le comportement suivant : participation accrue aux activits du programme. (Indicateur

dautodirection)

Lorsquelle invite les personnes apprenantes crire des textes dans les bulles, elle peut observer et souligner les comportements suivants : tches accomplies dans les dlais prescrits ou convenus; confiance accrue dans ses propres capacits; volont grandissante de travailler de faon autonome. (Indicateurs dautodirection)

Lorsquelle invite les personnes apprenantes prsenter leurs bandes dessines termines, elle peut observer les comportements suivants : conscience quune personne de son entourage a remarqu ses progrs; rceptivit accrue aux compliments sur son travail; rceptivit accrue aux critiques constructives de son travail. (Indicateurs dautodirection)

Lalphabtiseure peut galement prendre le temps de demander chaque personne apprenante de critiquer son propre travail, afin de vrifier le comportement suivant : tendance accrue faire la critique constructive de son propre travail. (Indicateur dautodirection)

Lalphabtiseure peut aussi remarquer, et le souligner, si les progrs en criture affichs lors de cette activit rapprochent la personne apprenante de ses objectifs, afin dobserver le comportement suivant : mesure ses progrs vers la ralisation de ses objectifs court et long terme. (Indicateur dautogestion)


Activit Ton jus dorange : frais ou en bouteille? (p. 104)

Lorsque lalphabtiseure discute avec le groupe de leur jus dorange prfr, et quelle leur demande destimer le jus le moins cher, elle peut observer le comportement suivant : participation accrue aux activits du programme. (Indicateur dautodirection)

Lorsque les quipes mesurent le jus, lalphabtiseure peut observer les comportements suivants : tches accomplies dans les dlais prescrits ou convenus (si elle leur donne une limite de temps); confiance accrue dans ses propres capacits (destimer et de mesurer); participation accrue aux activits du programme (avec leur coquipire); volont grandissante de travailler de faon autonome. (Indicateurs dautodirection)

Lactivit en entier devient une occasion dobserver le comportement suivant : rceptivit accrue aux nouveauts en matire dapprentissage. (Indicateur dautodirection)

La discussion finale, o les personnes apprenantes discutent des avantages des deux sortes de jus dorange, est une occasion pour observer le comportement suivant : responsabilit plus souvent assume pour son propre travail (puisquelle est arrive ses conclusions suite une srie de mesures). (Indicateur dautodirection)

Lalphabtiseure peut aussi remarquer et souligner si les progrs en calcul et en raisonnement montrs par cette activit rapprochent la personne apprenante de ses objectifs afin dobserver le comportement suivant : mesure ses progrs vers la ralisation de ses objectifs court et long terme. (Indicateur dautogestion)

Elle peut enfin, lors dun atelier ultrieur, demander si les personnes apprenantes ont mesur le volume ou calcul des portions dautres liquides la maison, ou encore si elles ont modifi leur achat de jus dorange, afin dobserver le comportement suivant : application russie dune nouvelle capacit dans une situation de la vie quotidienne. (Indicateur dautodirection)


Comment choisir une activit

Lactivit a une place particulire dans votre dmarche andragogique (votre prparation de cours ou datelier). Il faut, en effet, lier troitement lactivit vos objectifs. Regardons de plus prs o se situe le choix dactivits dans votre planification.

1. Il faut en premier lieu avoir prcis votre objectif (votre but). Cet objectif se traduira par un rsultat dapprentissage et des indicateurs de russite.

2. Il faut ensuite choisir sa ou ses stratgies denseignement : cours thorique, jeu de rle, discussion, exercices pratiques, etc.

3. Lobjectif et les stratgies denseignement seront dtermins par les personnes apprenantes, leurs besoins, leurs styles dapprentissage, leurs expriences antrieures et leurs intrts.

4. Il faut galement prendre en considration lenvironnement dans lequel votre enseignement aura lieu, cest--dire lespace physique, lquipement audiovisuel, etc.

5. Une fois lobjectif et les stratgies denseignement choisis avec ces lments en tte, il faut choisir le contenu et rflchir lvaluation.

6. Et cest avec tous ces lments de la planification en place que le choix des activits se fait. Les activits sont alors troitement lies aux objectifs et au contenu de latelier, ainsi quaux besoins, aux intrts et aux capacits des personnes apprenantes. Les activits, ainsi choisies, seront plus favorables lapprentissage et faciliteront la russite des personnes apprenantes. Les activits peuvent aussi tre choisies avec les personnes apprenantes, par exemple, en leur offrant un choix entre quelques activits.

Liste de vrification de la pertinence dune activit

Est-ce que lactivit se rapporte lobjectif?

Est-ce que je dispose de suffisamment de temps pour faire lactivit?

Ai-je accs au matriel ncessaire pour faire lactivit?

Combien de temps dois-je consacrer la prsentation de lactivit?

Combien de temps dois-je prvoir pour la discussion aprs lactivit?

Est-ce que les personnes apprenantes doivent se prparer cette activit?


Communications

Attention! Matires dangereuses

Objectifs Se familiariser avec des symboles de danger Pratiquer la lecture

Description Examiner des tiquettes de produits de nettoyage

Matriel Produits utiliss pour le nettoyage avec leurs tiquettes intactes

Tableau

Droulement Prparation

Lalphabtiseure choisit et apporte des produits de nettoyage.

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes nommer les produits de nettoyage quelles connaissent.

Elle invite le groupe identifier et discuter des produits qui pourraient tre dangereux

utiliser.

Elle invite les personnes apprenantes examiner les tiquettes des produits pour y reprer la mention du danger li leur utilisation.

Elle leur demande didentifier les symboles et le vocabulaire lis aux dangers. Ces symboles et les termes qui sy rattachent peuvent tre crits au tableau ou sur une feuille de rfrence qui sera distribue tous.

Suite Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes trouver dautres tiquettes avec les

mmes symboles de danger.

Variante Les personnes apprenantes se familiarisent avec les symboles de produits dangereux utiliss

dans les produits de nettoyage dimmeubles. Le site Internet du Systme dinformations sur les matires dangereuses utilises au travail (SIMDUT) contient beaucoup dinformation pertinente, y compris lexplication des symboles communs.

http://www.hc-sc.gc.ca/hecs-sesc/simdut/simdut_symboles.htm

12 Trucs et astuces en alphabtisation

http://www.hc-sc.gc.ca/hecs-sesc/simdut/simdut_symboles.htm


Rsultats dapprentissage et comptences Comptences fondamentales

Lire un texte diverses fins et le comprendre : Lecture de textes

dcodage Utilisation de documents

lecture et comprhension Rsolution de problmes

lecture pour sinformer et faire Prise de dcisions des recherches Recherche de renseignements

Commentaires

Suggestions

Rfrence Savoie, N., A. Veltri et F. Van Winckel (date non identifie). Alphabtisation en milieu de travail. Exemples de programmes, dactivits et dexercices, Ontario, LABC Communautaire et Le Collge du Savoir, p. 41.

N.B. Des lments dautogestion et dautodirection peuvent tre dvelopps lintrieur de cette activit.


Au fil des mots

Objectifs Comparer des phrases Pratiquer lcriture

Description Inventer une phrase partir de trois mots choisis au pralable

Matriel Tableau

Dictionnaires

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure (ou une personne apprenante) choisit les trois mots qui serviront comme point de dpart pour la phrase et les crit au tableau.

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes composer une phrase contenant ces trois mots.

Elle demande une personne du groupe dcrire la phrase au tableau.

Lalphabtiseure et le groupe corrigent les fautes dorthographe et expliquent le sens des mots nouveaux, sil y a lieu.

Variantes Les personnes apprenantes composent une phrase seules et ensuite elles la lisent haute voix

au groupe.

Les personnes apprenantes crent une phrase partir dun mot choisi au hasard dans le

dictionnaire.

Les personnes apprenantes crent une histoire partir de trois mots.




crire clairement pour exprimer des ides : Rdaction

crire diverses fins Rsolution de problmes

prsentation visuelle Prise de dcisions

grammaire Utilisation particulire de la mmoire

ponctuation

orthographe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : www.alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf



Courrier du lecteur

Objectifs Donner son point de vue Pratiquer la lecture

Description Lire et discuter de quelques lettres lditeur dans un journal local

Matriel Quatre six lettres lditeur dun journal local

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure photocopie les lettres.

Activit

Lalphabtiseure distribue les photocopies des lettres aux personnes apprenantes et les invite en faire la lecture.

Elle invite les personnes apprenantes identifier la lettre quelles ont prfre et expliquer pourquoi elles la prfrent.

En travaillant avec une lettre la fois, lalphabtiseure demande au groupe :

de trouver lide principale et les ides secondaires;

didentifier la varit des structures de phrases;

de distinguer les arguments logiques et moins logiques;

dmettre une opinion sur les points soulevs par lauteur.

Variante Le groupe refait lexercice avec des ditoriaux dun journal local ou dun quotidien

francophone.

Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.




Lire un texte des fins diverses et le comprendre : Lecture de textes


comprhension et extrapolation Communication verbale

description de la nature des textes Rsolution de problmes

lecture et comprhension Prise de dcisions

lecture et rptition Planification et organisation du travail

enrichissement du vocabulaire par la Utilisation particulire de la mmoire lecture Recherche de renseignements

Parler et couter de faon efficace : Travail dquipe

emploi des mots Formation continue

communication au sein dun groupe

enrichissement du vocabulaire par lexpression orale

Commentaires

Suggestions




De gnration en gnration

Objectifs Pratiquer la communication orale Pratiquer lcriture

Description Crer son arbre gnalogique partir des arrires-grands-parents

Matriel Grilles pour larbre gnalogique (voir lexemple); voir aussi le site http://www.genealogie.org pour dautres exemples de grilles (cliquer sur outils gnalogiques) ou visiter la bibliothque publique locale

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure prpare lexemple dun arbre gnalogique.

Activit

Lalphabtiseure explique aux personnes apprenantes ce quest un arbre gnalogique et les invite construire le leur.

Elle explique les dmarches effectuer et accompagne les personnes apprenantes chaque tape, lorsque ncessaire :

commencer remplir larbre gnalogique avec linformation quelles ont dj;

identifier les personnes qui pourraient les aider complter leur recherche;

organiser des entrevues avec ces personnes-ressources;

ajouter linformation sur larbre gnalogique;

excuter le montage final, sur papier ou lordinateur.

Les personnes apprenantes prsentent leur arbre gnalogique au groupe.

Exemple de grille pour larbre gnalogique

Le tableau gnalogique

1-

2 - Pre de 1 4 - Pre de 2 8 - Pre de 4

9 - Mre de 4

5 - Mre de 2 10 - Pre de 5

11 - Mre de 5

3 - Mre de 1 6 - Pre de 3 12 - Pre de 6

13 - Mre de 6

7 - Mre de 3 14 - Pre de 7

15 - Mre de 7

1999-2000 Le Centre de gnalogie francophone dAmrique URL : http://www.genealogie.org

Activit propose par Mme Claudette Halle, Au Centre des Mots

http://www.genealogie.org




crire diverses fins Communication verbale

prsentation visuelle Rsolution de problmes

enrichissement du vocabulaire par lcriture Prise de dcisions

Parler et couter de faon efficace : Planification et organisation du travail

emploi des mots Utilisation particulire de la mmoire

communication interpersonnelle Recherche de renseignements

enrichissement du vocabulaire par Informatique

lexpression orale

Commentaires

Suggestions



Des photos pour crire

Objectifs Dvelopper la capacit dtablir des liens Pratiquer lcriture

Description Utiliser des photos comme point de dpart pour crire des mots ou une phrase

Matriel Photos dcoupes de revues, de calendriers, etc. Les photos doivent reprsenter une grande varit de thmes et de personnages. Elles peuvent tre plastifies.

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure dtermine le nombre de photos avec lesquelles chaque personne apprenante travaillera, selon le niveau du groupe et le temps consacr lactivit. Le nombre idal se situe entre 3 et 12.

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes choisir le nombre dtermin de photos.

Elle les invite tour de rle expliquer leur choix.

Lalphabtiseure les invite rdiger une phrase ou un mot pour chaque photo.

Elle les invite ensuite crire une histoire courte partir de leurs mots ou phrases.

Variantes Les personnes apprenantes apportent une photo ou un objet partir duquel elles rdigent

des mots ou des phrases.

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes trouver un nombre dfini dadjectifs, de verbes et de noms pour chaque photo et les crire.

La personne apprenante raconte une histoire partir des photos. La communication orale peut tre enregistre et rcoute; elle peut ensuite tre transcrite et servir comme texte pour travailler divers aspects de la communication crite.








ponctuation

orthographe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Hudon, B. (1991). Des photos pour le dire des photos pour crire, dans Le monde alphabtique, no 2, p. 8.



Des sites Internet notre service

Objectifs

Pratiquer la navigation sur Internet Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture

Description crire des fiches dinformation propos de sites Internet

Matriel Accs Internet Photocopies de la fiche dinformation (voir lexemple)


Lalphabtiseure identifie quelques sites Internet intressants et note leur adresse afin de

pouvoir en suggrer au groupe.

Activit

Lalphabtiseure discute avec le groupe des sortes de sites qui pourraient tre utiles

lapprentissage ou intresser les personnes apprenantes.

Le groupe discute des informations inclure sur les fiches dinformation.

Les personnes apprenantes visitent des sites Internet suggrs par lalphabtiseure, par elles-mmes ou par dautres membres du groupe, et colligent linformation sur les fiches dinformation.

Suite Les personnes apprenantes rassemblent les fiches dans un recueil quelles mettent la

disposition de tous. Elles mettent le recueil jour rgulirement.

Variante Lalphabtiseure montre aux personnes apprenantes comment faire une recherche sur Internet

laide de moteurs de recherche tels que

http://www.google.ca ou http://www.mamma.com/fr, ou dautres.

Exemple de fiche dinformation

Nom et adresse du site :

Description du contenu :

Rdig par :


http://www.google.cahttp://www.mamma.com/fr





description de la nature du texte Rdaction

lecture pour sinformer et faire des Rsolution de problmes recherches Prise de dcisions

enrichissement du vocabulaire par la Planification et organisation du travail lecture Recherche de renseignements

crire clairement pour exprimer des ides : Informatique crire diverses fins

enrichissement du vocabulaire par lcriture

Commentaires

Suggestions

Rfrence Centre AlphaPlus Centre (2004). Guide to Blended Learning, Toronto, Centre AlphaPlus Centre, Skills at Work Series, p. 27.



Des souhaits pour loccasion

Objectifs

Dcouvrir les formulations normalises pour divers souhaits

Pratiquer lcriture

Travailler en quipe

Description Explorer les messages de cartes de souhaits et en rdiger

Matriel Cartes de souhaits pour des occasions diverses (anniversaire, Nol, Pques, naissance, etc.)

Tableau

Cartes ou papier lettres


Lalphabtiseure rassemble des cartes de souhaits. Elle peut demander aux personnes apprenantes den apporter.

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes nommer les occasions o lon envoie des

cartes de souhaits et les crire au tableau.

Elle invite les personnes apprenantes former des quipes de deux et distribue chaque quipe plusieurs cartes de souhaits.

Elle invite les quipes classer les cartes en fonction des occasions crites au tableau.

Chaque quipe prsente son classement et explique comment elle la effectu.

Les personnes apprenantes, en grand groupe, lisent les messages types des cartes de souhaits et crivent les mots types au tableau.

Elles rdigent des phrases partir des mots types au tableau.

Les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, crivent des messages un autre membre du groupe.

Suite Les personnes apprenantes rdigent des messages et les envoient des membres de leur

famille ou des amis.

Variantes Le groupe consulte des sites de cartes de souhaits virtuelles, par exemple,

http://www.membres.lycos.fr/rosea/, http://www.souhaitsvirtuels.com ou http://cartes.sympatico.ca

Les personnes apprenantes rdigent et envoient des cartes de souhaits virtuelles.


http://www.membres.lycos.fr/rosea/http://www.souhaitsvirtuels.comhttp://cartes.sympatico.ca





description de la nature du texte Rdaction

lecture et comprhension Communication verbale

enrichissement du vocabulaire par la Rsolution de problmes lecture Prise de dcisions

crire clairement pour exprimer des ides : Planification et organisation du travail

crire diverses fins Utilisation particulire de la mmoire

prsentation visuelle Recherche de renseignements

enrichissement du vocabulaire par lcriture Travail dquipe

Parler et couter de faon efficace : Formation continue

emploi des mots


Commentaires

Suggestions

Rfrence Wattiaux, K. (1979). crire et devenir crateur, Bruxelles, Collectif dalphabtisation, p. 20.



Du matriel didactique la carte : une dicte

Objectifs Crer du matriel didactique Pratiquer lcriture Travailler en quipe

Description Composer des phrases qui seront ensuite utilises pour des dictes

Matriel Dictionnaires, Bescherelle et grammaires


Lalphabtiseure fait une liste au tableau des rgles de grammaire que le groupe a tudies rcemment (homophones, verbes, participes passs, etc.).

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux.

Elle demande aux quipes de composer dix phrases qui respectent les rgles de grammaire

crites au tableau.

Elle demande aux quipes de corriger leurs phrases laide du dictionnaire, du Bescherelle et des grammaires.

Lalphabtiseure fait la correction finale des phrases avec chaque quipe.

Suite Chaque quipe donne sa dicte tour de rle dans les semaines qui suivent.

Variante Les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, composent un court texte ou un

pome qui respecte les rgles de grammaire crites au tableau.

Activit propose par Mme Nadine Legault, Le CAP Centre dapprentissage et de perfectionnement inc.





crire diverses fins Communication verbale

prsentation visuelle Rsolution de problmes

grammaire Prise de dcisions

ponctuation Utilisation particulire de la mmoire

orthographe Travail dquipe

Parler et couter de faon efficace :

emploi des mots


Commentaires

Suggestions



Du matriel didactique la carte : des exercices

Objectifs Crer du matriel didactique Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description Crer des exercices (questions, mots cachs, etc.) qui seront ensuite utiliss comme matriel didactique

Matriel Recueils Expressions, Collectif des apprenantes et apprenants francophones de lOntario, Centre FORA Ordinateurs Dictionnaires, Bescherelle et grammaires


Lalphabtiseure choisit quelques textes appropris des recueils, afin de pouvoir aider les personnes apprenantes dans leur choix de textes.

Activit

Lalphabtiseure distribue les recueils et invite les personnes apprenantes (seules ou en

quipes de deux) choisir un texte. Elle peut aider les personnes apprenantes qui ont de la

difficult choisir.

Elle explique aux personnes apprenantes quelles doivent lire le texte et ensuite crer un exercice comme des questions, des vrais ou faux, des mots-cachs, des cherche et trouve partir du texte.

Lalphabtiseure invite ensuite les quipes ou les personnes apprenantes corriger leur

exercice.

Elle fait la correction finale avec elles.

Elle les invite crire leur exercice avec un traitement de texte et le sauvegarder.

Suite tour de rle, les personnes apprenantes donnent leur exercice faire dans les semaines qui

suivent.







enrichissement du vocabulaire par la Rdaction lecture Rsolution de problmes

crire clairement pour exprimer des ides : Prise de dcisions

crire diverses fins Recherche de renseignements

prsentation visuelle Informatique

grammaire Formation continue

ponctuation

orthographe


Commentaires

Suggestions



Du prsent au pass

Objectif

Pratiquer la conjugaison

Description Changer le temps des verbes dun texte

Matriel Tableau Texte dont les verbes sont au prsent (voir lexemple) Dictionnaires et Bescherelle


Lalphabtiseure photocopie le texte ou lcrit au tableau.

Activit

Les personnes apprenantes lisent le texte.

Elles rcrivent le texte (au tableau ou sur une feuille) en mettant tous les verbes au pass compos.

Le groupe discute de leffet des modifications sur le texte.

Les personnes apprenantes reprennent lexercice en mettant tous les verbes au futur simple.

Exemple de texte

Un dernier baiser

Le travail quelquefois nous amne nous expatrier. Lorsquon sen attend le moins, le tlphone nous ramne au bercail. Mon mari, trs comprhensif, prend des jours de cong afin de partir au plus vite.

Aujourdhui, nous sommes en route vers le beau village de mon enfance, Sainte-Madeleine. Jespre juste une chose, cest darriver temps pour embrasser mon pre. Son bon vieux cur va bientt nous quitter pour un autre monde. Ouf! Je suis heureuse darriver la maison.

Je cours vite vers son lit. Son doux sourire me fait comprendre quil est trs heureux de nous voir. Je mempresse daller le serrer tendrement, tout en lui donnant un dernier baiser. Je me retourne en larmes en direction de ma mre pour me blottir dans ses bras et pleurer avec elle.

Source : Giroux, S. (2001). Expressions 10, Sudbury, Centre FORA, p. 64.




Lire un texte des fins diverses et le comprendre :

dcodage

comprhension et extrapolation

lecture et comprhension

crire clairement pour exprimer des ides :

crire diverses fins

grammaire

Lecture de textes

Utilisation de documents

Rdaction

Rsolution de problmes

Prise de dcisions

Commentaires

Suggestions

Rfrence Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : http://alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf.



http://alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf

cris-moi!

Objectifs crire un texte Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture

Description crire des commentaires dans un journal suivis dune rponse de lalphabtiseure.

Matriel Cahiers

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure achte les cahiers.

Activit

Lalphabtiseure explique aux personnes apprenantes le but du journal de dialogue, ce qui peut tre crit et les limites (on ne partage pas sa vie intime, par exemple).

Elle tablit avec elles la frquence dutilisation et la dure (un mois, par exemple).

Elle aide les personnes apprenantes crire leur premier commentaire (voir lexemple).

Aprs avoir crit un commentaire, les personnes apprenantes donnent leur journal lalphabtiseure.

Lalphabtiseure crit ses rponses en fonction du commentaire de la personne apprenante, en modlisant la grammaire, lorthographe et la ponctuation et en introduisant des mots nouveaux. Elle ne corrige pas les erreurs.

Exemple dune entre de journal de dialogue





dcodage



lecture et interprtation

enrichissement du vocabulaire par la lecture


crire diverses fins


Lecture de textes

Rdaction


Prise de dcisions

Formation continue

Commentaires

Suggestions

Rfrence Laurent Clerc National Deaf Education Center, Programs and projects.

En ligne : http://clerccenter.gallaudet.edu/Literacy/programs/dialogue.html



http://clerccenter.gallaudet.edu/Literacy/programs/dialogue.html

Francophones du monde

Objectifs

Se familiariser avec la recherche Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description crire un texte descriptif sur un pays de la francophonie (pays o lon parle le franais)

Matriel Accs Internet Dictionnaires, Bescherelle et grammaires Liste de pays de la francophonie (voir les exemples) Liste de thmes obligatoires et facultatifs (voir les exemples)

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure identifie les sites Internet qui pourraient tre utiles.

Elle produit la liste des pays francophones et identifie les thmes.

Activit

Lalphabtiseure explore avec le groupe les thmes qui devraient se retrouver dans un texte descriptif sur un pays et la structure dun tel texte.

Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, choisir un pays de la francophonie qui les intresse.

Elle les invite crire un texte descriptif sur ce pays, avec trois thmes obligatoires et deux

thmes facultatifs.

Elle les encourage faire de la recherche la bibliothque ou sur Internet.

Elle demande aux personnes apprenantes dcrire un brouillon de leur texte et aprs une premire correction, de lcrire lordinateur.

Elle invite les personnes apprenantes lire leur texte haute voix aux autres.

Exemples dendroits de la francophonie Europe : France, Belgique, Suisse, Luxembourg, Monaco, Albanie, Bulgarie, Macdoine, Roumanie,

Moldavie, Pologne

Canada : Ontario, Qubec, Nouveau-Brunswick (provinces) Asie du Sud-Est : Cambodge, Laos, Vit Nam Afrique : Bnin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Cap-Vert, Rpublique du Congo, Cte dIvoire,

Djibouti, Gabon, Guine, Guine-Bissau, Guine-quatoriale, Mali, Niger, Rpublique centrafricaine,

Rpublique Dmocratique du Congo (RDC), Rwanda, So Tom E Prncipe, Sngal, Tchad, Togo

Maghreb : Algrie, Maroc, Mauritanie, Tunisie. Ocan Indien : Comores, Madagascar, Maurice, Mayotte, Runion, Seychelles. Zone Pacifique : Nouvelle-Caldonie, Polynsie franaise, Wallis-et-Futuna, Vanuatu







comprhension et extrapolation Rdaction



lecture pour sinformer et faire des Planification et organisation du travail recherches Utilisation particulire de la mmoire

enrichissement du vocabulaire par la lecture Recherche de renseignements

crire clairement pour exprimer des ides : Informatique

crire diverses fins Formation continue

prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe enrichissement du vocabulaire par lcriture

Commentaires et suggestions

Exemples de pays de la francophonie (suite) Carabe et Amrique du Sud : Dominique, Hati, Guadeloupe, Guyane, Martinique, Sainte-Lucie Proche-Orient : Liban, gypte, Isral, Syrie

Exemples de thmes obligatoires la situation politique et gographique, les langues parles, lemblme, le costume national, les

armoiries, la faune et la flore

Exemples de thmes facultatifs

sports et loisirs, les mets traditionnels, les croyances et religions, les ftes populaires

Rfrence Conseil scolaire catholique de district de lEst Ontarien (CSCDEO) (2001). Franais cours labor lchelon local FRA 14, 9e anne, Esquisse adapte par le CSCDEO en mai 2001 (Unit 2).



Il tait une fois

Objectifs

crire un texte Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture Travailler en quipe

Description Rdiger, avec dautres centres dalphabtisation, un roman collectif qui peut ensuite tre publi

Matriel Dictionnaires, Bescherelle et grammaires

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure communique avec dautres centres dalphabtisation pour coordonner

lcriture du roman.

Les centres doivent dcider de lordre dans lequel le roman sera envoy chaque centre et combien de temps sera allou chaque centre pour rdiger un chapitre.

Activit

Les personnes apprenantes, avec laide de lalphabtiseure, pratiquent lcriture de dialogues, de scnarios, etc.

Le groupe lit le ou les chapitres prcdents et rdige un nouveau chapitre.

Le groupe retravaille le chapitre sur le plan de la syntaxe et de la grammaire.

Le groupe rdige le chapitre dans sa forme finale et lajoute aux autres.

Lalphabtiseure envoie le roman au prochain centre.

Lorsque le roman est publi (par un centre dalphabtisation, par exemple), il est distribu aux centres qui y ont particip.

Le groupe relit le roman en entier.

Variantes Lalphabtiseure fait appel un crivain publi pour rdiger le premier chapitre.

Les personnes apprenantes illustrent le roman avec des dessins ou des photos.

Le groupe rdige le roman seul, sans la participation dautres centres.

Le groupe rdige un autre genre de livre (recueil de recettes, de posie).

La publication du livre (imprimer, relier, etc.) fait lobjet dune activit en soi.







description de la nature des textes Communication verbale


lecture et interprtation Prise de dcisions

enrichissement du vocabulaire par la Planification et organisation du travail lecture Utilisation particulire de la mmoire

crire clairement pour exprimer des ides : Travail dquipe

crire diverses fins prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe enrichissement du vocabulaire par lcriture


emploi des mots communication au sein dun groupe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Wattiaux, K. (1979). crire et devenir crateur, Bruxelles, Collectif dalphabtisation, p. 35.



Lalphabet au bout des doigts

Objectifs

Pratiquer lordre alphabtique

Description Rechercher des noms dans lannuaire tlphonique et les placer par ordre alphabtique

Matriel Annuaires tlphoniques Photocopies de la grille 1 (voir lexemple) Photocopies de la grille 2 (voir lexemple)

Se familiariser avec un annuaire tlphonique

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure apporte les annuaires et prpare et photocopie les grilles.

Activit

Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes des particularits dun annuaire tlphonique.

Elle demande aux personnes apprenantes dcrire leur numro de tlphone et dautres numros quelle aura choisis pour leur permettre de sexercer.

Elle distribue la grille 1 et les invite y inscrire des noms de personnes ou de commerces qui sont dans la rgion.

Elle distribue la grille 2 et les invite y mettre les noms quelles ont identifis par ordre alphabtique.

Elle invite les personnes apprenantes remplir les autres cases de la grille en cherchant dans les annuaires tlphoniques.

Exemple de grille 1

Une connaissance :

Une connaissance :

Une connaissance :

Une entreprise pour laquelle tu voudrais travailler :

Un fleuriste :

Un mdecin :

Une banque ou une caisse populaire :

Le centre demploi :

Un cinma :

Un magasin :

Exemple de grille 2 Nom dans le bottin Adresse Tlphone Page


Activit propose par Mme Shirley Gosselin, La Bote Lettres de Hearst Inc.





description de la nature des textes Rdaction


lecture pour sinformer et faire des Prise de dcisions recherches Planification et organisation du travail

crire clairement pour exprimer des ides : Recherche de renseignements

crire diverses fins

Commentaires

Suggestions

Rfrence Lalonde, L. et Liard, M. (2000). Activits de dmonstration, Sudbury, Collge Boral.



Le tour du monde

Objectifs Se familiariser avec un atlas ou un globe terrestre Pratiquer la lecture

Description Dcouvrir, laide dun atlas ou dun globe terrestre, si des noms sur une liste dsignent des villes ou des pays

Matriel Photocopies dune liste de noms de villes et de pays (voir lexemple)

Globes terrestres ou atlas

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure prpare la liste de villes et de pays et en fait des photocopies.

Activit

Lalphabtiseure discute des voyages que les personnes apprenantes ont faits.

Elle distribue la liste de noms et invite les personnes apprenantes, seules ou en petites quipes, trouver ces noms dans les atlas ou sur les globes terrestres.

Elle demande aux personnes apprenantes ou aux quipes de cocher sur leur feuille si le nom dsigne une ville ou un pays.

Le groupe partage ses rponses.

Suite Les personnes apprenantes rdigent des cartes postales (voir lactivit Partis en voyage).

Exemple de liste de noms

Ville ou Pays? Ville Pays Edmonton

Cuba

Paris

gypte

Tokyo

Irak

Los Angeles

Rio de Janeiro

Toronto

Australie







lecture pour sinformer et faire de la Rsolution de problmes recherche Prise de dcisions

enrichissement du vocabulaire par la Recherche de renseignements lecture Formation continue

Commentaires

Suggestions



Les bdistes

Objectifs Se familiariser avec les bandes dessines Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture

Description Remplir les bulles de bandes dessines

Matriel Livres de bandes dessines Bandes dessines puises dans les livres, des journaux, sur Internet, etc. ou bandes dessines tires de Mon Journal du Centre FORA (voir le site http://www.nald.ca/Newslet/ french/mjournal/archive.htm)

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure cre des bandes dessines sans texte dans les bulles. Les cadres doivent tre la largeur dune page et les bulles assez grosses pour crire facilement la phrase ou le texte (voir les exemples).

Activit

Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes de leur exprience de lecture de

bandes dessines.

Elle leur donne loccasion de feuilleter les livres de bandes dessines.

Elle prsente les caractristiques des bandes dessines : le texte est limit aux paroles, aux penses et aux sons dans les bulles, etc.

Elle distribue des bandes dessines avec les bulles vides et crit des textes pertinents avec le groupe.

Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en petites quipes, crire des textes pertinents dans les bulles.

Les personnes apprenantes prsentent leurs bandes dessines termines au groupe.

Exemples de bandes dessines


http://www.nald.ca/Newslet/




dcodage


description de la nature des textes

lecture et interprtation


crire diverses fins

Lecture de texte


Rdaction


Prise de dcisions

Commentaires

Suggestions

Rfrence Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : http://www.alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf



http://www.alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf

Les cases vides

Objectifs

Se familiariser avec les formulaires Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description Remplir divers formulaires

Matriel Photocopies de divers formulaires (demandes demploi, douverture de compte, etc.)

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure choisit les formulaires appropris son groupe et les photocopie.

Activit

Lalphabtiseure distribue un formulaire identique toutes les personnes apprenantes.

Elle invite le groupe remplir le formulaire ensemble.

Lalphabtiseure explique comment crire la date dans la notation du systme international

dunits.

Elle corrige les formulaires qui ont t remplis.

Elle fait remarquer que les divers formulaires demandent presque toujours les mmes renseignements.

Lalphabtiseure distribue dautres types de formulaires et invite les personnes apprenantes les remplir.





Lire un texte des fins diverses et le comprendre : Lecture de texte




crire clairement pour exprimer des ides : Prise de dcisions

crire diverses fins Utilisation particulire de la mmoire

prsentation visuelle

grammaire

ponctuation

orthographe

Commentaires

Suggestions



Les ds sont jets

Objectifs Donner son point de vue Pratiquer la communication orale Travailler en quipe

Description Jouer un jeu de socit en groupe

Matriel Planche de jeu plastifie avec des cases de couleur qui correspondent des cartes de questions

Cartes de questions; les cartes de questions doivent comprendre deux sortes de questions : 1. Questions choix multiples 2. Questions qui invitent les quipes prsenter leur point

de vue sur un sujet donn

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure construit un jeu autour dun thme prcis.

Elle se prpare pour une discussion sur le thme.

Suggestions de thmes : lalimentation, le quartier, lconomie, etc.

Activit

Le groupe se divise en trois quipes.

Deux quipes roulent les ds et rpondent aux questions mesure quelles avancent sur la planche de jeu.

Aprs 20 minutes de jeu, la 3e quipe dcide quelle quipe a le mieux rpondu aux questions.

Variantes Lalphabtiseure construit le jeu avec les personnes apprenantes.

Le groupe joue un jeu vendu commercialement, par exemple : Jour de paye, Polmique,

Dun ocan lautre, Destination trsor, Flashback.




Parler et couter de faon efficace : Communication verbale

emploi des mots Rsolution de problmes

communication au sein dun groupe Prise de dcisions

communication non verbale Utilisation particulire de la mmoire

Travail dquipe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Matte, I. (1993). Conscientiser par un jeu de socit?, dans Le monde alphabtique, no 5, p. 8.



Les mathmatiques de tous les jours

Objectifs

Reconnatre la place des mathmatiques dans la vie quotidienne Rflchir sur sa faon de calculer

Description Noter toutes ses activits dans les trois derniers jours qui ont exig un calcul

Matriel Aucun

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure rflchit ses activits rcentes qui ont ncessit des calculs, afin de faire

dmarrer la discussion.

Activit

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes dire voix haute quelles activits elles ont faites dans les derniers trois jours qui ont exig des calculs (p. ex. lpicerie, un travail de menuiserie, des recettes o il a fallu mesurer des ingrdients, la couture, le tricot, calculer les points de son quipe sportive prfre, etc.).

Elle les invite ensuite dire quels calculs lactivit a exigs (addition, multiplication, etc.).

Les personnes apprenantes, tour de rle, discutent de la faon dont elles ont fait les calculs (dans leur tte, avec papier et crayon, avec une calculatrice, etc.).




Parler et couter de faon efficace : Communication verbale

emploi des mots Rsolution de problmes

communication au sein dun groupe Prise de dcisions

Utilisation particulire de la mmoire

Travail dquipe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Marr, B. et S. Helme (1991). Breaking the Maths Barrier. A Kit for Building Staff Development Skills in Adult Numeracy, Australie, Australian Government, Department of Employment, Education and Training, p. 36-39.



Letexteauxmotscolls

Objectifs

Rflchir sur limportance des espaces dans un texte Pratiquer la lecture

Description Replacer les espaces dans un texte dont les mots ont t colls ensemble

Matriel Texte (un pome, une chanson, un rcit court) Tableau

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure crit le texte au tableau en collant les mots ensemble (voir lexemple).

Activit

Les personnes apprenantes, seules ou en quipes, rcrivent le texte en y mettant les espaces appropris afin den saisir le sens.

Le groupe compare son texte avec loriginal.

Variantes Lalphabtiseure mlange les phrases ou les mots du texte et invite les personnes apprenantes

les replacer au bon endroit.

Elle enlve la ponctuation du texte et leur demande dinscrire les signes manquants.

Exemple de texte coll : Chanson la claire fontaine (chanson traditionnelle)

laclairefontaine Jaitrouvleausibelle Chanterossignolchante, Menallantpromener, Quejemysuisbaign; Toiquiaslecoeurgai. Jaitrouvleausibelle Souslesfeuillesdunchne Tuaslecoeurrire, Quejemysuisbaign. Jemesuisfaitscher. Moijelaipleurer.

Refrain : Souslesfeuillesdunchne Tuaslecoeurrire,

Ilyalongtempsquejetaime, Jemesuisfaitscher. Moijelaipleurer;

Jamaisjenetoublierai. Surlaplushautebranche Jaiperdumamatresse Lerossignolchantait. Sanslavoirmrit.

Surlaplushautebranche Lerossignolchantait. Chanterossignolchante, Toiquiaslecoeurgai.

Source : Gadbois, P.-. (1991). Les 100 plus belles chansons, Montral, Louise Courteau, p. 14.





dcodage



Lecture de textes



Commentaires

Suggestions





Partis en voyage

Objectifs

Prparer une carte postale Pratiquer lcriture

Description Rdiger et adresser une carte postale

Matriel Une varit de cartes postales Dictionnaires, Bescherelle et grammaires Gabarits dune carte postale (voir lexemple) ou cartes postales

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure choisit ou fabrique des cartes postales qui serviront dexemples.

Elle prpare des gabarits de cartes postales ou elle en achte.

Activit

Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes des particularits dune carte postale, en leur montrant des exemples.

Elle rdige un court texte avec le groupe.

Elle invite les personnes apprenantes rdiger leur tour un court texte.

Elle leur demande de corriger leur texte et les vrifie ensuite.

Elle distribue les gabarits dune carte postale (ou des cartes postales) et invite les personnes apprenantes y copier leur texte.

Lalphabtiseure explique, laide dexemples, comment ladresser.

Elle invite les personnes apprenantes adresser leur carte postale une adresse de leur choix.

Suite Les personnes apprenantes peuvent envoyer leur carte postale.

Exemple dun gabarit dune carte postale









ponctuation

orthographe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Lalonde, L. et Liard, M. (2000). Activits de dmonstration, Sudbury, Collge Boral.



Partons, la mer est belle

Objectifs

Pratiquer lorganisation et la planification Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description Prparer une trousse dinformation pour un voyage touristique

Matriel Divers documents de renseignements de type touristique Accs Internet Dictionnaires et Bescherelle

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure identifie les sources possibles de renseignements de type touristique (documents et Internet).

Activit

Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes du voyage de rve quelles

aimeraient faire.

Elle invite les personnes apprenantes choisir une destination pour leur voyage de rve et prparer une trousse dinformation sur leur destination.

Elle invite le groupe dresser ensemble une liste des divers renseignements ncessaires pour prparer les trousses dinformation.

Elle aide les personnes apprenantes prparer leur trousse dinformation.

Elle corrige les trousses avec les personnes apprenantes.

Elle invite les personnes apprenantes prsenter leur trousse au groupe. Soit que chacune lise haute voix ce quelle a prpar ou que chacune lise la trousse quune autre personne apprenante a prpare.

Note :

Cette activit exige beaucoup dencadrement, selon le niveau de connaissances de la personne apprenante. Lalphabtiseure peut dcider de jumeler une personne apprenante faible avec une plus forte.

Suites Les personnes apprenantes prparent un voyage complet la destination choisie, avec les

horaires davion, le calendrier des vnements, les htels, etc.

Elles calculent le cot dun tel voyage.

Elles calculent le dcalage horaire (matriel requis : tableau dune ligne de temps ou globe terrestre avec les fuseaux horaires).









lecture pour sinformer et faire des Planification et organisation du travail recherches Utilisation particulire de la mmoire

crire clairement pour exprimer des ides : Recherche de renseignements

crire diverses fins

prsentation visuelle

grammaire

ponctuation

orthographe

Commentaires

Suggestions

Rfrence Savoie, N., A. Veltri et F. Van Winckel (date non identifie). Alphabtisation en milieu de travail. Exemples de programmes, dactivits et dexercices, Ontario, LABC Communautaire et Le Collge du Savoir, p. 62.



Plaisirs de rbus

Objectifs Dvelopper la capacit dtablir des liens Amliorer le vocabulaire en apprenant des expressions Pratiquer la lecture Travailler en quipe

Description Deviner le sens de divers rbus (devinettes graphiques)

Matriel Photocopies des rbus (sans les rponses)

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure choisit et photocopie des rbus (voir les exemples).

Activit

Lalphabtiseure distribue les photocopies et invite les personnes apprenantes former des quipes de deux.

Elle invite les quipes dchiffrer les rbus.

Suite Les personnes apprenantes composent dautres rbus.

Exemples de rbus

Avocat du diable

monde

Le monde lenvers

e

sou ri

r

Sourir en coin

Mre poule Couper la parole

re

t

n

o

r

u r

u

n ot

e r

Tourner en rond

Nouveau-n Poisson davril


tour

ne

r tourner






emploi des mots


enrichissement du vocabulaire par

lexpression orale

Communication verbale


Prise de dcisions


Recherche de renseignements

Travail dquipe

Formation continue

Commentaires

Suggestions

Rfrence Troubles dapprentissage Association canadienne (1999). Cap sur lalphabtisation : dcouvrir et former les adultes ayant des troubles dapprentissage, Ottawa, Troubles dapprentissage Association canadienne/Learning Disabilities Association of Canada, p. 235. Les rbus couper la parole, avocat du diable, nouveau-n, mre poule et poisson davril sont tirs de la section de jeux du site de lAssociation @lyon. En ligne : http://www.alyon.asso.fr/jeux/


http://www.alyon.asso.fr/jeux/

Quest-ce quon mange?

Objectifs

Se familiariser avec les lments dune alimentation saine Rflchir son alimentation Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description Classifier des photos daliments selon le Guide alimentaire canadien

Matriel Le Guide alimentaire canadien (voir Sant Canada, Direction gnrale des produits de sant et des aliments. En ligne : http://www.hc-sc.gc.ca/hpfb-dgpsa/onpp-ppn/food_ guide_rainbow_f.htm) Photos daliments divers

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes de noter ce quelles mangent durant la semaine prcdant lactivit.

Elle obtient des copies du Guide alimentaire canadien.

Activit

Lalphabtiseure prsente le Guide et en discute avec les personnes apprenantes.

Elle distribue les photos daliments.

Elle invite le groupe classifier leurs photos selon les quatre groupes du Guide : les produits craliers, les fruits et lgumes, les produits laitiers et les viandes et substituts.

Elle demande aux personnes apprenantes dcrire le nom de laliment sur la photo.

Lalphabtiseure discute avec le groupe des quantits manger dans chaque groupe

alimentaire.

Elle discute avec le groupe des aliments qui doivent tre pris en modration.

Elle invite le groupe crer une catgorie daliments qui nappartiennent pas un des quatre groupes alimentaires.

Elle discute avec les personnes apprenantes de leur alimentation.



http://www.hc-sc.gc.ca/hpfb-dgpsa/onpp-ppn/food_






lecture et comprhension Communication verbale

lecture pour sinformer et faire de la Rsolution de problmes recherche Prise de dcisions

enrichissement du vocabulaire par la Utilisation particulire de la mmoire lecture Recherche de renseignements

crire clairement pour exprimer des ides : Travail dquipe orthographe Formation continue


emploi des mots


Commentaires

Suggestions



Scrabble

Objectifs

Utiliser ses connaissances dans le contexte dun jeu Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture

Description Jouer au Scrabble (avec ou sans le jeu officiel)

Matriel Tableau Jeu de Scrabble (facultatif) Dictionnaires

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure fait une grille au tableau ou sassure davoir le nombre de jeux ncessaire.

Activit

Une personne apprenante est choisie pour crire un premier mot dau moins quatre lettres.

Les autres personnes apprenantes sont invites crer un nouveau mot en y ajoutant des lettres ou en dplaant les lettres (voir lexemple).

Ce mot est ajout au tableau (ou au jeu) et ainsi de suite.

Variante Les personnes apprenantes doivent trouver les mots contenus dans un mot sans changer

lordre des lettres.

Exemple :

Dcoration contient les mots d, dcor, cor, ration, rat.

Exemple dun jeu dj commenc

balle i ronde e





crire diverses fins

orthographe

Rdaction


Commentaires

Suggestions





Si le mode tait conditionnel 1

Objectifs

Matriser lutilisation du conditionnel prsent Sexprimer avec les bons temps du verbe Pratiquer la communication orale

Description Utiliser le conditionnel prsent Rgle : dans une subordonne de condition introduite par si, si le verbe de la principale est au conditionnel prsent, le verbe de la subordonne est limparfait de lindicatif

Matriel Illustrations danimaux

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure choisit des illustrations danimaux.

Activit

Lalphabtiseure propose que les personnes apprenantes choisissent, laide des illustrations, un animal auquel elles sidentifient.

Elle leur demande tour de rle dinventer et de dire haute voix une phrase selon ce modle : Si je devais me comparer un animal, je me comparerais parce que (voir les exemples).

Lalphabtiseure explique les caractristiques du conditionnel : le mode illustre une action potentielle ou met une hypothse ou une supposition.

Lalphabtiseure explique que dans ce modle de phrase, comme le verbe de la proposition principale est au conditionnel prsent, le verbe prs du si est limparfait de lindicatif.

Elle invite les personnes apprenantes inventer haute voix des phrases avec le conditionnel prsent et le si.

Suites Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes raconter haute voix un vnement

potentiel ou une situation rve en employant le conditionnel prsent.

Lalphabtiseure les invite crire deux phrases en utilisant le conditionnel prsent.

Activit propose par Mme Anna Veltri, Le Collge du Savoir




crire clairement pour exprimer des ides : Communication verbale

grammaire* Rsolution de problmes

Parler et couter de faon efficace : Prise de dcisions

emploi des mots Utilisation particulire de la mmoire

communiquer au sein dun groupe Travail dquipe

* Bien que lactivit soit orale seulement, nous avons ajout le rsultat dapprentissage en criture pour apporter llment de grammaire, essentiel cette activit.

Commentaires

Suggestions

Exemples danimaux et de phrases possibles

Si je devais me comparer un animal, je me comparerais au tigre parce quil possde une belle fourrure, et elle me tiendrait au chaud sil faisait trs froid.

Si je devais me comparer un animal, je me comparerais un lphant parce quil a une grande mmoire, et je pourrais apprendre beaucoup si je me mettais tudier.

Si je devais me comparer un animal, je me comparerais une gazelle parce quelle est rapide et gracieuse, et je pourrais courir trs vite si jtais en danger.



Si le mode tait conditionnel 2

Objectifs

Distinguer entre le conditionnel prsent et le futur simple de lindicatif Pratiquer lcriture

Description Crer un tableau avec les terminaisons du conditionnel prsent et du futur simple de lindicatif

Matriel Grille des conjugaisons de lauxiliaire avoir au prsent et limparfait Tableau noir

Droulement

Prparation

Lalphabtiseure prpare la grille de conjugaison.

Activit

Lalphabtiseure affiche la grille de conjugaison et souligne les terminaisons.

Elle dessine trois colonnes au tableau noir et invite les personnes apprenantes les remplir. Dans la premire colonne, elles placent les pronoms; dans la deuxime et la troisime, elles placent des verbes linfinitif.

Ensuite le groupe ajoute, dans la deuxime colonne, les terminaisons de lauxiliaire avoir au prsent et dans la troisime, les terminaisons de lauxiliaire avoir limparfait (voir lexemple).

Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes crire de courtes phrases utilisant le futur simple et le conditionnel prsent.

Note :

Cette activit fonctionne pour les verbes du 1er et du 2e groupe seulement.

Exemple de tableau

Pronoms Futur simple Terminaisons

verbe avoir au prsent

Conditionnel prsent Terminaisons

verbe avoir limparfait Je

Tu

Il/Elle

Nous

Vous

Ils/Elles

partir ai

parler as

manger a

finir ons

appeler ez

choisir ont

partir ais

parler ais

manger ait

finir ions

appeler iez

choisir aient

Activit propose par Mme Anna Veltri, Le Collge du Savoir






grammaire Prise de dcisions

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Suggestions



Syllabes en folie

Objectifs

Tra

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