FRANÇAIS MEES

La situation actuelle et toiConsignes à l’élève Écoute le premier épisode du balado Confinés, mais ensemble ,  en prêtant particulièrement attention à la

démarche des réalisateurs, aux raisons qui les ont poussés à enregistrer ce balado. 

Résume par écrit l’intention et la raison d’être de ce balado, qui sont expliquées dans les trois premières minutes du premier épisode. 

Dresse la liste des situations particulières vécues par les invités. 

Et toi, quelle situation particulière vis-tu actuellement? Quelle est TON histoire? Pour la partager, tu peux rédiger une page de journal personnel ou enregistrer un balado pour raconter ce qui t’arrive actuellement et en quoi ta situation se distingue peut-être des autres. Choisis le ton qui te convient de manière à personnaliser ton discours (écrit ou oral). Consulte cette page d’Alloprof   qui traite de la modalisation, elle pourrait t’aider. 

Matériel requis Si tu choisis la réalisation d’un balado, consulte le Babillard d’applis et de tutoriels pour l’audio, il va

t’aider. 

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :  

Écouter un balado en ayant une intention d’écoute. Cibler l’objectif du balado et résumer le contenu. Partager son vécu par écrit ou à l’oral.

Vous pourriez : 

Écouter le balado avec votre jeune. Lire ou écouter son histoire.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

FRANÇAIS GRAND-COTEAULe défi de cette semaine, c’est d’écouter un film et d’en faire une critique.( env. 250 mots) Nous devions l’écouter dans le cadre d’Éducation à la sexualité, et le critiquer par la suite. La théorie(critique) et la fiche technique du film sont plus bas.Le film se trouve sur tou.tv et se nomme Charlotte a du fun.

Voici le lien : https://ici.tou.tv/charlotte-a-du-fun

Voici la théorie à consulter pour faire la critique :

L’article critique

L’article critique, aussi appelé note critique ou simplement critique, est un texte argumentatif dont le but est d’inciter les lecteurs à lire ou ne pas lire, voir ou ne pas voir, à écouter ou ne pas écouter la production dont il est question.

Les composantes essentielles d’un article critique

L’article critique comporte 4 composantes essentielles : Le titre, parfois accompagné d’un sous-titre; La partie informative, dans laquelle se trouvent les informations objectives sur l’œuvre à

apprécier; La partie argumentative, dans laquelle prend place l’argumentation, c’est-à-dire un jugement

personnel sur l’œuvre, soutenu par des arguments; La signature, qui montre que l’article critique est placé sous la responsabilité de son auteur et que

celui-ci assume ses opinions. La signature peut être située sous le titre, après le paragraphe de référence ou à la fin de l’article.

La partie informative

Pour aider leurs destinataires à faire des choix judicieux, les auteurs de critiques doivent situer l’œuvre le plus justement possible et la résumer (s’il s’agit d’un roman, d’une nouvelle, d’un film, d’une pièce de théâtre, bref de toute œuvre dans laquelle on raconte une histoire).Les informations indispensables

Elles permettent de situer l’œuvre. Ces informations peuvent prendre place dans le paragraphe de référence ou être disséminées dans l’article. Le paragraphe de référence est constitué de la référence bibliographique de l’œuvre ou du générique du film.D’autres informations peuvent se retrouver dans une critique, par exemple : L’origine de l’auteur, la place de l’œuvre dans son parcours, les prix remportés, etc. On retient les informations les plus pertinentes parmi celles recueillies, entre autres, celles qui appuient le jugement porté sur l’œuvre et aident les destinataires à faire leur choix.Le résumé suspensif

Il permet de d’informer les lecteurs en leur présentant l’histoire (les personnages, l’action, les lieux, etc.) mais ne révèle pas tout pour ne pas ruiner leur plaisir.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Le résumé suspensif, qu’il soit donné à l’écrit ou à l’oral, comprend les faits suivants : - S’il s’agit d’un résumé suspensif minimal : les faits de la situation initiale et de l’élément

déclencheur;- S’il s’agit d’un résumé suspensif étendu : les faits de la S.I., du déclencheur et du déroulement

(en tout ou en partie)

Le résumé suspensif se caractérise par :

- L’emploi du présent;- L’emploi de pronoms et de déterminants de la 3e personne seulement. Souvent, la dernière phrase

du résumé attise la curiosité.

La partie argumentative

Elle est, en fait, une séquence argumentative. On doit donc y trouver :Une prise de position (opinion du critique sur l’œuvre, son jugement, sa thèse; Une argumentation (raisons, les arguments avancés par le critique pour prouver la justesse de son opinion);

- Parfois, une reformulation du jugement, qui vient clore la séquence.

Bref, vous devez faire 2 paragraphes de 125 mots, environ (informatif + argumentatif).Un titre connoté est fortement suggéré.

Voici la fiche technique du film : (utile pour la partie informative de votre critique…)

Charlotte a du fun

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Après avoir visionné le film Charlotte a du fun, à toi d’en faire la critique. Pour ce faire, tu devras utiliser la structure de l’article critique (théorie) présente sur Didacti. N’oublie pas d’y inclure tous les éléments (Les 4 parties). (Titre, informative, argumentative, signature et en extra …une note sur 5)

Classement : 13 ans et +Genre : Comédie dramatique/ ComédiePays : Canada (Québec)Durée : 1 heure 32 minutesSortie : 2 mars 2018Réalisation et scénario : Sophie Lorain (réalisation) et Catherine Léger (scénario)Acteurs principaux : Marguerite Bouchard (Charlotte), Romane Denis (, Rose Adam, Alex Godbout, Anthony Therrien, Vassili Schneider,Prix : Prix écrans canadiens de la meilleure actrice (second rôle), Meilleur casting, Révélation de l’année.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

MATHÉMATIQUES MEES

Un beau dessinConsignes à l’élève

Lis la tâche et réponds aux questions posées. Effectue tes calculs en réalisant une démarche rigoureuse et en justifiant ton raisonnement à l’aide d’un langage

mathématique adéquat.

Matériel requis

La tâche, les consignes complètes à l’élève et le solutionnaire se trouvent dans les pages suivantes.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activité

Le but de cette tâche est de travailler les rapports trigonométriques (sinus, cosinus, tangente, sécante, cosécante et cotangente), la loi des sinus et la loi des cosinus en vue de trouver des mesures manquantes.

À la suite de la lecture de la tâche, votre enfant devra répondre à des questions.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Annexe – Tâche et consignesTâche

Répondre aux deux questions reliées à cette activité en effectuant des calculs à l’aide d’une démarche rigoureuse et d’une justification adéquate.

Consignes à l’élèveTu marches dans une rue et tu t’arrêtes devant un édifice pour regarder un dessin apposé sur l’une des fenêtres d’un appartement.

Tu observes ce dessin avec un angle d’élévation de 25 degrés.   Tu décides d’avancer de 8 mètres pour mieux voir le dessin en question et tu constates que c’est celui

d’un bel arc-en-ciel. Tu regardes maintenant le dessin avec un angle d’élévation de 42 degrés.  

Questions : Quelle est la distance qui te sépare actuellement du dessin? Quelle était la distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardais avec un angle d’élévation de 25 degrés?

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Annexe – Solutionnaire

Une représentation visuelle de la tâche peut grandement aider à y réfléchir.

Distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardes avec un angle d’élévation de 42 degrés : environ 11,56 mètres.

Distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardes avec un angle d’élévation de 25 degrés : environ 18,31 mètres

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

MATHÉMATIQUES SN GRAND-COTEAU

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

MATHÉMATIQUES CST GRAND-COTEAU

Mot-mystère sur les systèmes d’inéquationsConsignes à l’élève Pour chacune des 9 situations, traduis-les en systèmes d’inéquations. Lorsque tu as trouvé le système d’inéquations d’une situation, réfère-toi au tableau des lettres pour trouver

la lettre correspondant au système d’inéquations. Tu trouveras ainsi un mot de 9 lettres.

Matériel requis Les situations à traduire en systèmes d’inéquations et le tableau contenant les lettres associées aux

systèmes d’inéquations. Le mot-mystère est écrit à l’envers au bas de la page contenant le tableau.

Ressources AlloProf :

o http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/m1083.aspx#traduction%20in%c3%a9quation

o http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/m1092.aspx

Chaîne YouTube de Mme Blanchette :o https://www.youtube.com/watch?v=WU3lTHRauLY

Information aux parents

À propos de l’activitéLe but de cette activité est de travailler la traduction de problèmes en systèmes d’inéquations tout en trouvant un mot-mystère. Cette activité peut être réalisée avec les jeunes de 5e secondaire.  

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Annexe 1 - Mot-mystère sur les systèmes d’inéquations

SITUATIONS À TRADUIRE :

Note  : Pour chacune des situations suivantes, il sera question de bouquets de fleurs composés de roses et de tulipes. x sera le nombre de roses et y sera le nombre de tulipes.

1) On veut former un bouquet d’au moins 12 fleurs. Il y a au maximum 2 fois plus de tulipes que de roses.

2) On veut former un bouquet d’au plus 20 fleurs. Il y a au minimum 5 tulipes de plus que de roses.

3) Le nombre de roses est plus grand que 8. Le nombre de tulipes est inférieur à 10.

4) Le nombre total de fleurs est plus petit que 15. Chaque rose coûte 3,50 $ et chaque tulipe coûte 2,75 $. Le budget total pour le bouquet ne doit pas dépasser 50 $.

5) La différence entre le nombre de roses et le nombre de tulipes est au maximum 3. Chaque rose coûte 4,25 $ et chaque tulipe coûte 3,25 $. Le coût du bouquet doit dépasser 70 $.

6) Le nombre de roses est au maximum le triple du nombre de tulipes. Il y a au moins 4 roses de plus que de tulipes.

7) Il y a au moins 5 fois plus de tulipes que de roses. Le nombre de tulipes est inférieur ou égal à 24.

8) Le bouquet est formé d’au minimum 12 fleurs. Il y a au plus 2 fois plus de tulipes que de roses.

9) Le nombre de roses est inférieur à 14. Le nombre de tulipes est supérieur ou égal à 9.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Annexe 2 - Mot-mystère sur les systèmes

d’inéquations

TABLEAU DES LETTRES :

Note  : Il se pourrait que tu ne trouves pas immédiatement le système d’inéquations que tu cherches dans le tableau. C’est parce qu’il existe plusieurs inéquations équivalentes pour une même inéquation. Par exemple, x ≤ y – 4 est équivalente à x + 4 ≤ y, à y ≥ x + 4 et à y – 4 ≥ x.

A B C D E Fx+ y≥ 12

2 y≤ x

x+ y≤ 20

y ≥5 x

x+ y≤ 15

3,50 x+2,75 y<50

x+ y>12

y ≥2 x

x≤ 3 y

x≥ y+4

x− y ≤3

x+ y>70

G H I J K Ly ≤3 x

x≥ y+4

y ≤5 x

y<24

x>8

y<10

x+ y<15

x+ y≤ 50

x+ y≤ 3

4,25 x+3,25 y>70

x≤ 3 y

x≥ 4 y

M N O P Q Ry ≥5 x

y ≤24

x+ y<15

3,50 x+2,75 y ≤ 50

x≥ 8

y ≤10

x+ y≥ 12

y ≤2 x

x≤ 14

y>9

x+ y≤ 20

y ≥ x+5

S T U V W Xx<14

y ≥ 9

x− y ≤3

4,25 x+3,25 y>70

x<8

y>10

x≥ 5 y

y ≤24

x+ y≥ 12

y ≤ x+2

x+ y≤ 20

x≥ y+5

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

ANGLAIS MEES

Wake-Up!Consignes à l’élève

Matériel requis Click here to view the video.

Matériel optionnel Click here to explore job profiles that match who you are and a list of trades and occupations with a promising

future.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Choosing a career is an important step. Several factors need to be considered in order to make an informed decision. Through the following activities, you will watch a video that will help you reflect on the various factors that influence career choices as well as on the associated implications/consequences.

Many factors may influence people when they choose a career. Read those presented in the appendix. According to you, which ones are the most important? Choose 5 factors and rank them from the most important (number one) to the least important (number five).

Discuss your classification with a friend or a family member.

Watch the video.

After watching, answer the following questions: What did you find interesting in this video? Explain. What surprised you? Why? Could you relate to Kip (main character)? How so or why not?

Watch the video a second time.

As you watch, answer the questions from the appendix.

Optional writing tasks:

1. Write the news story of Kip’s wake-up call for a local newspaper. Finish the story as you imagine it.

2. Imagine Kip’s life after his wake-up call and write a profile piece that depicts his work accomplishments.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

ANGLAIS GRAND-COTEAU

Hello students!

Here’s the offer this week: on ERPI online, revise the future tense (because this crisis WILL end...) and complete the vocabulary and listening comprehension exercises.

-On MaBiblio Erpi, look for Express Yourself Plus 5 ;

-Revise the future tense on p. 198 of your activity book (available online, click on Cahier);

-When you are ready, click on Exercises, then select Chapter-1: Before 25;

-Complete all the exercises.

Have a great week!

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

ECR MEES

La justice en temps de criseConsignes à l’élèveLa crise de la COVID-19 met en évidence certaines inégalités sociales. Organise un débat sur la question suivante :

Pour sortir collectivement de la crise, doit-on mettre en place des mesures sociales pour diminuer les inégalités?

o Lis l’article COVID-19   : une crise à deux vitesse s .

o Réponds à la question en formulant des arguments basés sur des repères (des ressources de l’environnement social et culturel d’ordre moral, religieux, scientifique, littéraire ou artistique).

o Réfléchis aux arguments que tes partenaires de débat pourraient préparer pour que les tiens soient solidement formulés.

Matériel requis Sources d’information variées.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activitéVotre enfant réfléchira sur la justice en participant au débat.

Votre enfant s’exercera à :  

Présenter des repères sur lesquels sont basés des points de vue. Expliquer adéquatement les effets qui découlent des actions proposées. Interagir de manière à contribuer positivement au dialogue.

Vous pourriez :

Déterminer des tours de parole. Voir à ce que les échanges soient respectueux. Soulever les contradictions dans les arguments.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

ECR GRAND-COTEAULe Journal du Confiné

Mise en situation : Chers élèves! Un virus sévit à l’échelle mondiale depuis quelques mois. Certains pays ont tenté de cacher la vérité à leurs habitants. D’autres en profitent pour se livrer une « guerre des masques ». Les pays s’arrachent donc les équipements médicaux pour aider leurs habitants à se sortir du virus du mieux qu’ils le peuvent. Fait impensable il y a quelques mois : on demande maintenant aux gens de ne plus sortir de leurs maisons. De rester confinés. On leur demande de ne sortir que pour l’épicerie et les besoins essentiels. Les commerces sont fermés. Certaines personnes ont peur. Certains pays ont même fermé leurs frontières. Fait encore plus improbable : certains pays ont offert aux gens de leur permettre à nouveau de circuler dans 1 mois si la situation se rétablit. Mais les gens veulent rester confinés. Heureusement, tout cela n’est que fiction. Mais inspirez-vous quand même de cette mise en situation pour nous écrire comment vous réagiriez au jour le jour si un tel événement se produisait. Écrivez-en le plus possible à chaque jour. Voici nos critères : 1- Nous écrire comment vous vous sentiriez si vous étiez confinés. 2- Nous écrire comment le monde se porterait d’après vous. 3- Nous écrire quelles valeurs animeraient les gens. 4- Nous écrire comment les gouvernements réagiraient. Agiraient-ils de manière éthique? Est-ce que les religions feraient un retour dans notre société? 5- Nous écrire comment se passeraient vos journées avec votre famille. P.S.: Vous pouvez en écrire plus et ajouter des critères. Ce travail concerne les 3 prochaines semaines. C’est-à-dire du 14 avril au 3 mai. NOTE IMPORTANTE : Vous aurez compris que la mise en situation était sur le ton de la blague et que nous vivons vraiment ça en ce moment. Nous l’écrivons juste pour être sûrs. 😜

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

PHYSIQUE MEES

L’impact de la gravité sur le corps humainConsignes à l’élèveTu connais la gravité, cette force qui t’attire en permanence vers le sol. Mais saurais-tu dire si elle peut faire varier ta grandeur au cours d’une seule et même journée? L’activité qui t’est proposée aujourd’hui est de trouver réponse à cette question à l’aide d’une expérience simple.

Tu pourrais te contenter de trouver la réponse à la question, mais pourquoi ne pas pousser un peu plus loin? Voici quelques autres questions qui pourraient t’aider à enrichir ta réflexion :

Combien d’échantillons ont été utilisés pour ton analyse? Juges-tu ce nombre suffisant? Quels paramètres pourraient avoir un impact sur la variation de la taille? Quelles parties du corps sont le plus impliquées dans cette variation? Si tu vivais sur Mars, quel genre de résultats obtiendrais-tu? Quels sont les impacts sur le corps d’un séjour prolongé en apesanteur comme le vivent certains

astronautes?

Tu veux plus de résultats? Enrichis cette base de données avec tes propres mesures et utilise-la pour bonifier tes propres conclusions.

Matériel requis Ruban à mesurer.

Voici quelques ressources qui pourraient t’aider : Agence spatiale canadienne   : Mesure l’effet de la gravité sur la taille Agence spatiale canadienne   : Vivre dans l’espace La puce à l’oreille   : astronautes, leurs drôles de journées

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant peut faire cette activité de façon autonome. Il aura toutefois à recueillir des mesures prises sur différentes personnes. Plus nombreuses seront les données recueillies, meilleurs seront les résultats!

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

PHYSIQUE GRAND-COTEAUAfin de réviser et poursuivre vos apprentissages, nous vous suggérons de consulter la plateforme; Didacti. Toutes les consignes et les documents s’y trouveront pour faciliter vos apprentissages.

Pour maintenir un niveau de stimulation cognitive, il est attendu de faire l’équivalent de 1 à 2 heures de physique par semaine. Bien sûr, le tout est optionnel.

Il est à noter que certaines notions seront particulièrement importantes pour les élèves ayant choisis de poursuivre une formation en science ou dans un domaine connexe au CÉGEP ou dans un DEP. Toutes les consignes et les documents se trouvent sur la plateforme Didacti et seront envoyés par courriel par vos enseignants (tes) respectifs.

Voici les consignes pour cette semaine :

Rendez-vous sur le site : https://mazonecec.com/mon-sac-decole-virtuel/secondaire

Dans Parent, cliquez sur le 2é lien (Cliquez ici si votre enfant n'a pas de compte sur maZoneCEC) Copiez le code du secondaire 5 Créez votre compte Allez à la bibliothèque (Faire dérouler le panneau de gauche) Dans la loupe en haut à droite écrivez « optique » 2 cahiers « trajectoires » s’affichent. Un pour les activités et l’autre pour les corrigés.

Révision : Formation d’images par les miroirs plans

Faire les activités 1, 2 et 3 (p 24 à 32)

NB : Le corrigé des activités de la semaine du 6 au 10 avril vous sera envoyé par courriel.

CHIMIE MEES

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Ruée vers le four à micro-ondesConsignes à l’élèveTu as certainement déjà vu une ruée vers les fours à micro-ondes à l’école, ou peut-être même y as-tu participé. Est-ce stratégique d’empiler autant de plats dans un même four? Selon toi, comment cette façon de faire influence-t-elle le temps nécessaire pour que les plats soient suffisamment chauds? Comment pourrais-tu le vérifier? L’activité qui t’est proposée aujourd’hui est de trouver des réponses à ces questions à l’aide d’une expérience simple. Sauras-tu mettre à profit tes connaissances sur l’énergie pour convaincre ton entourage de la validité de ta démarche? 

Sans trop vouloir diriger ton travail, on te suggère quelques pistes qui pourraient t’aider : Utilise de l’eau pour faire tes tests. Tu n’as pas de thermomètre chez toi? Ce n’est pas la seule façon sécuritaire d’évaluer la température de l’eau. Aussi, souviens-toi que pour convaincre tes pairs, tu dois leur démontrer que tu as suivi une démarche rigoureuse! Pourrais-tu accompagner ton travail de quelques données quantitatives?  

Tu peux consulter une des ressources suivantes, qui te rappelleront certains éléments de la démarche d’investigation scientifique :  

Centre de développement pédagogique   Alloprof  

Matériel requis Four à micro-ondes.  Eau.  Thermomètre (facultatif). 

Information à l’intention des parents

À propos de l’activitéSi vous avez visité une école secondaire récemment, vous savez que les élèves ont souvent l’habitude de placer autant de contenants que possible dans les fours à micro-ondes pour gagner du temps. Mais est-ce vraiment une bonne idée? Votre enfant tentera d’apporter des éclairages à cette question à l’aide d’une activité qu’il peut réaliser de façon autonome.  

Votre enfant pourrait :  

Réaliser une démarche expérimentale qui lui permettra de mettre à l’épreuve ses connaissances sur des concepts liés à l’énergie thermique et de partager ses découvertes avec ses proches.  

CHIMIE GRAND-COTEAU

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Afin de réviser et poursuivre vos apprentissages, nous vous suggérons de consulter les plateformes respectives de vos enseignants; Didacti pour Sylvain Trahan et One Note pour Mme Charbonneau. Toutes les consignes et les documents s’y trouveront pour faciliter vos apprentissages.

Pour maintenir un niveau de stimulation cognitive, il est attendu de faire l’équivalent de 2 heures de chimie par semaine. Bien sûr, le tout est optionnel.

Voici le travail pour la semaine:

Objectifs 5.2 Loi de Hess Trouver le H à l’aide de la loi de Hess (addition d’équations élémentaires). Écrire les équations élémentaires des molécules constituant une équation. Compléter les équations de combustion d’un hydrocarbure et de neutralisation acido-basique. Interpréter et tracer un diagramme représentant un mécanisme réactionnel.

Tâche #1 : Lecture Lire à nouveau les notes de cours (Power Point 5.2). Faire les questions incluses dans les notes de cours. Lecture du cahier, si possible (si nécessaire), p. 217 à 229

Tâche #2 : exercices Vous pouvez faire les exercices 5.2 en ligne sur Pearson Erpi ils sont accessibles. Questions des 2 documents supplémentaires 5.2 Loi de Hess (les corrigés complets seront disponibles

mardi). Le premier document a déjà été donné en classe.

Tâche #3 : questionnaire Vendredi, 17 avril vers 11h, vous recevrez, par courriel, un court questionnaire. Merci de votre

participation!

MONDE CONTEMPORAIN MEES

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Pandémie : le rôle des gouvernementsConsignes à l’élèveCultive ton désir d’apprendre :

Au moyen des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, réponds à la question suivante : comment la pandémie de la COVID-19 a-t-elle influencé la gestion des fonds publics par les gouvernements?o Parcours les principaux médias nationaux et décris le rôle joué par les gouvernements provinciaux et canadien

au cours de la crise de la COVID-19.o Choisis un autre pays et réalise la même analyse.

Relève des effets de la pandémie sur la gestion des fonds publics par les gouvernements. Discute de ces effets avec une personne de ton entourage.

Si tu veux aller plus loin :

Réalise un tableau te permettant d’analyser des causes et des conséquences de l’endettement des États à l’aide du document Endettement des États       : pourquoi et quelles répercussions?   .  

Matériel requisEn fonction du choix des parents et de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéEn classe, les élèves interprètent des problèmes du monde contemporain. L’interprétation d’un problème exige qu’ils en fassent l’analyse. Ils cherchent donc à l’expliquer en établissant des causes et des conséquences qui lui sont liées et en mettant en relation certains des aspects culturels, économiques, politiques, sociaux et territoriaux qui le caractérisent.

MONDE CONTEMPORAIN GRAND-COTEAU

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Définissez dans vos mots les concepts suivants et indiquez leur lien avec le thème de la gestion de l’environnement.

Concepts Définitions Liens avec la gestion de l’environnementDéveloppementdurable

Consommation

Dépendance

Régulation

Responsabilité

Compétence 2 : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 202088888888888888888888888888888888888888888

Parmi les questions suivantes, choisissez-en deux sur lesquelles vous désirez prendre position.

Expliquez votre point de vue à l’aide de renseignements tirés du module.

1. Pensez-vous que les groupes environnementaux peuvent, à eux seuls, renverser la vapeur en matière d’environnement ?

2. Si vous étiez premier ministre du Canada, accepteriez-vous que le pays vende une partie de son eau potable aux États-Unis ?

3. Selon vous, les pays en voie de développement devraient-ils se soumettre aux mêmes lois en matière d’exploitation des ressources naturelles que les pays développés ?

4. On sait maintenant que la pollution atmosphérique n’a pas de frontières. Seriez-vous d’accord avec l’obligation, pour tous les États, de se conformer au protocole de Kyoto sous peine de sanction ?

Première prise de position, question no

Deuxième prise de position, question no

ÉDUCATION FINANCIÈRE MEES

Des besoins ou des désirs?

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

A

B

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Consignes à l’élèveCultive ton désir d’apprendre : Dresse la liste des achats que tu as effectués au cours du dernier mois en indiquant le prix de chacun. Réponds aux questions suivantes :

o Quand tu as acheté le bien, à quoi pensais-tu?o Qu’est-ce qui distingue ta consommation de celle de tes parents? De celle de tes amis? o Sur quoi repose ta décision d’acheter un bien plutôt qu’un autre?o À la lumière de tes réponses aux précédentes questions, détermine sur quoi se sont appuyées tes

décisions de faire tes achats dans le dernier mois?o Qu’est-ce qui influence tes décisions d’achat?

Au besoin, tu peux t’inspirer des pistes de réponses suggérées par l’Office de la protection du consommateur sur la page Consommer des biens et des services de son site Web : https://www.opc.gouv.qc.ca/zone-enseignants/liste-activites/activite/consommer-biens-services/.

Si tu veux aller plus loin :

Intéresse-toi au sens des concepts de besoin et de désir en lisant les réponses suggérées dans la deuxième partie de la page 2 du document Consommer des biens et des services.

Reprends ta liste d’achats dressée précédemment et réponds pour chacun d’eux aux questions suivantes : o À quoi cet objet va-t-il te servir?o À quel besoin véritable cet objet va-t-il répondre?o Qu’est-ce que tu possèdes déjà qui pourrait être récupéré, échangé ou réutilisé?o Combien de temps vas-tu utiliser cet objet?

Seras-tu plus heureux si tu possèdes cet objet? Comment? Pourquoi? Pour combien de temps?

Matériel requisEn fonction du choix des parents et de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéEn classe, les élèves analysent divers enjeux financiers. L’analyse de l’enjeu Consommer des biens et des services leur permet, entre autres, de distinguer les besoins des désirs et de développer de bonnes habitudes de consommation.

ÉDUCATION FINANCIÈRE GRAND-COTEAU

ACTIVITÉ 2 : POUR MON APPART, J'AI BESOIN DE...(*Continuité de l’activité sur le premier appartement dans la première trousse)

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

COURT MÉTRAGE GRAND-COTEAU

Dans le but de faire une révision de plusieurs notions apprises en court métrage, voici les liens youtube de cinq vidéos :

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Liste des articles Besoin ou désir

Priorité 1, 2 ou 3

Coût approximatif

de cet article

TOTAL DES ARTICLES NÉCESSAIRES À MON DÉPART EN APPART.

Le cadrage et la composition de l’image :https://www.youtube.com/watch?v=gVia6YYSe6k

L’axe des 180 degrés :https://www.youtube.com/watch?v=Pl3UBf7y52I

Le raccord :https://www.youtube.com/watch?v=ylRi8FTH-SI

Les mouvements de caméra :https://www.youtube.com/watch?v=oSzA8LWgyS8

Le champ contre champ :https://www.youtube.com/watch?v=2sOKWEFxtBY

Visionne les cinq vidéos portant sur des sujets différents. Essaie d’identifier si tu as utilisé ces notions dans ton dernier court métrage et dans quel contexte.Si tu as des questions, n’hésite pas à m’écrire à : nathalie.lachance@csp.qc.ca

Bon visionnement !

ÉDUCATION PHYSIQUE MEES

Tabagisme et relaxation

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Consignes à l’élève Partage les connaissances que tu as acquises sur le tabagisme avec un parent (oralement) ou un ami (utilisation des

technologies). Trouve un endroit calme pour faire l’activité de relaxation. Expérimente l’activité de relaxation. Comment te sens-tu à la suite de l’activité de relaxation (corps, tête)? Pour faire cette activité, consulte ce document.

Matériel requis Aucun.

ÉDUCATION PHYSIQUE GRAND-COTEAUAvec les belles journées qui s’en viennent, pourquoi ne pas aller s’entraîner à l’extérieur?

Va prendre l’air, mais n’oublie pas de respecter les directives de la santé publique sur la distanciation sociale.

Par exemple :

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Aller marcher Petit jogging Randonnée à vélo Travailler sur le terrain (déchaumer, ramasser les branches et les feuilles…) Patins à roues alignées

Pour ceux qui veulent effectuer des entrainements à la maison, sachez que plusieurs organismes offrent des entrainements gratuits. Un abonnement est parfois demandé. Assure-toi d’avoir les autorisations parentales nécessaires.

https://www.ultimefit.com

Aussi, plusieurs fiches d’entrainement sont disponibles en ligne!

https://www.litobox.com/entrainements-wod

N’oublie pas, malgré le confinement, ton corps a besoin d’être entretenu. Lance le défi à d’autres membres de ta famille. Ça leur fera surement du bien. De plus, l’entrainement c’est tellement plus motivant en groupe.

Sois prudent et à la semaine prochaine!

ARTS PLASTIQUES GRAND-COTEAU

Défi : Page couverture de l’agenda Consigne à l’élèveTu devras réaliser, créer, mettre en page sur une feuille 8x11 la couverture de notre agenda papier pour l’année prochaine. Pour ce projet tu auras jusqu’au 27 Avril pour me l’envoyer sur mon courriel de l’école

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Matériel requis Feuille 8x11 Matériel disponible à la maison : crayons, feutres

Tu peux aussi créer une page couverture avec des applications sur ordi ou tablette

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre jeune pratiquera sa créativité et sa composition (forme et couleur)

Vous pourriez :  Participer à l’activité en l’aidant à trouver des éléments représentatifs à mettre dans son

dessin

Annexe – Défi Page couverture AgendaÉtapes de réalisation

1. Consignes : Utilise la totalité de la page Intègre obligatoirement dans ton dessin : le nom de l’école ou/et le logo ainsi que l’année

2020/2021

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Fais attention au droit d’auteur sur les dessins (marque, logo, personnage) car nous ne pourrons pas l’utiliser si vous ne respectez pas cette consigne

Ne pas mettre des éléments illicites dans ta composition2. Étapes :

Tempête d’idée : rassemble plusieurs idées, dessins, motifs, symboles pour faire ton dessin, tu peux t’inspirer à l’aide d’internet

Trace au crayon sur la page sans appuyer différents éléments pour mettre en place ta composition.

Tes éléments peuvent se superposer, ils peuvent aussi être suggérer (Pas complet) Colorie en couleur ou en noir et blanc en utilisant des valeurs de gris selon ce que tu auras

choisi comme conceptTu as cette semaine et la semaine prochaine pour faire le projet donc jusqu’au 27 Avril pour m’envoyer ton travail sur mon courriel de l’école : Laure.lasserre@csp.qc.ca et nous ferons une sélection dans un petit comité pour savoir qui sera l’heureux élu !!!

Si tu veux aller plus loin…

Amuse-toi à faire plusieurs compositions du même dessin et je suis sûre que tu auras des surprises… la meilleure idée n’est pas toujours la première.

ART DRAMATIQUE GRAND-COTEAULe Théâtre du Nouveau Monde (TNM) met en ligne chaque jour des vidéos d’artistes qui font une lecture d’un court extrait de pièce de théâtre.https://www.youtube.com/watch?v=rmIm53lYY5Q&list=PLThwRhSYNkTc8_VFW-Z0HzdrCES5CjTma

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

SEMAINE 1 – Si ce n’est pas déjà fait Regarde les vidéos de la liste de lecture et identifie ta favorite. Demande pourquoi

en quelque mots cet extrait t’a plu plus que les autres. Exemple : J’ai préféré l’extrait lu par Jean-Sébastien Girard parce qu’il traite d’un sujet qui me touche plus particulièrement. Moi aussi, j’écris beaucoup depuis le début de tout cela, afin de m’exprimer.SEMAINE 2

Va ensuite lire sur la personne qui a écrit l’extrait que tu as choisi. Y a-t-il des liens à faire entre la scène lue et sa propre vie? Si oui, lesquels? Si non, pourquoi?

Exemple :Michel Tremblay a beaucoup écrit sur ce qu’il connaissait. Il parle donc beaucoup de son expérience personnelle. Il y a donc, en effet, plusieurs liens à faire avec sa vie et ses œuvres. Par exemple, il a grandi entouré de femmes fortes. C’est le genre de personnage qu’on retrouve beaucoup dans ses pièces.

SEMAINE 3 Écris maintenant un court monologue qui fait des liens avec ce que tu vis

présentement. Lorsque lu à haute voix, il doit durer environ 30 secondes. Si tu le souhaites, tu peux te filmer et me l’envoyer par courriel VIA Teams! Ce n’est pas évalué, mais je suis curieuse de voir vos créations! 😊

À bientôt!

DANSE MEES

Bonne fête à la danse!Consignes à l’élève Le 29 avril, ce sera la Journée internationale de la danse. Tous les jeunes qui s’intéressent à la danse sont invités à y

participer de différentes façons. Tu auras le choix d’interpréter, de créer ou d’apprécier une danse pour souligner cette journée spéciale.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Voir le document en annexe pour tous les détails de l’activité.

Matériel requis

Des vêtements confortables.

Outil technologique pour la consultation de la page de Danse Danse.

Outil technologique pour la captation vidéo de ta danse ou de ton reportage.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre jeune s’exercera à :

Apprendre une chorégraphie de façon autonome. Poser un regard critique sur une œuvre. Participer à un événement d’envergure.

Vous pourriez :

Encourager votre jeune à s’impliquer. Lui réserver l’espace physique dont il ou elle aura besoin. Aider à la captation vidéo, si nécessaire.

Source : Activité proposée par Corine Bouchard, conseillère pédagogique en danse et en art dramatique à la Commission scolaire de Montréal (CSDM), et Caroline Paré, conseillère au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES).

Annexe : Bonne fête à la danse!Option 1 : InterprétationL’organisme Danse Danse a invité Sylvain Émard, chorégraphe montréalais, à composer une danse pour les jeunes. Sa danse et le tutoriel qui l’accompagne sont accessibles via ce lien.

Contexte de réalisation : Seul, entre frères et sœurs ou avec d’autres membres de la famille.

Tâche :

Relève le défi d’apprendre toute la chorégraphie à l’aide des trois tutoriels.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Consigne :

Exécute la danse avec amplitude, précision, musicalité et assure-toi d’une fluidité dans les transitions.

Option 2 : CréationTâche :

Choisis un lieu à l’intérieur ou à proximité de la maison (salon, salle d’eau, balcon, cour, etc.) et adapte la danse en tirant profit des caractéristiques du lieu et du mobilier (par exemple, que devient la danse de Sylvain lorsqu’on est dans son lit, derrière un divan ou sur un petit balcon?).

Option 3 : AppréciationTâches :

Visionne la danse de Sylvain Émard et mets-toi dans la peau d’un critique pour en faire une appréciation. Réalise un court reportage où tu joues le rôle d’un critique et témoignes de ton appréciation en fonction de ces trois

regards : ce que tu vois, ce que tu ressens et ce que tu en penses.

Consignes de captation :

Pour l’équipe de réalisation : lors de la captation vidéo, les membres de la famille peuvent participer en faisant ce qui leur convient le mieux (éclairage, captation, œil extérieur, son).

Les jeunes qui participent à cette activité sont invités à faire parvenir, sur une base volontaire, leur vidéo à l’adresse suivante : reseauxsociaux@dansedanse.ca .

Option 4 (sans accès Internet) : Compose une courte phrase de danse que tu présenteras à un public de ton choix pour célébrer la Journée internationale de la danse.

DANSE GRAND-COTEAU

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Exercice d’appréciation

Travis Wall est un jeune chorégraphe et danseur américain d’exception, qui connait une carrière fulgurante depuis sa parution à l’émission So you think you can dance, en 2006. (Personnellement, je l’ADORE!) Il se spécialise en jazz et en contemporain.

En 2010, il créa une chorégraphie sur le thème d’une histoire d’amour prenant vie lors d’un bal de finissants ; Collide. J’ai choisi cette pièce pour toi car personnellement, elle me fait du bien! Elle est dansée par Kent et Lauren (c’est elle qui a gagné cette saison!). J’aimerais donc que tu visionnes cette chorégraphie, en portant une attention particulière à l’émotion dégagée par les danseurs.

Voici le lien youtube : https://youtu.be/Xj--HhK1Rjg

Afin de continuer à aiguiser ton œil de critique :

1) Essaie d’identifier le style de la chorégraphie (Jazz, contemporain, ballet, lyrique, hip hop…?)2) Quelle est l’émotion ou les émotions dégagées par les danseurs?3) Quels éléments de la danse te permettent de ressentir ces émotions?4) As-tu aimé cette pièce, et pourquoi?

*** Tu peux faire l’exercice d’appréciation ou non, (c’est facultatif) mais si tu souhaites me partager tes réponses et tes réflexions, il me fera plaisir de te lire par courriel. Tu peux aussi écrire à la main et m’envoyer une photo de ton travail par courriel. Bon visionnement! nathalie.babin@csp.qc.ca

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

MUSIQUE MEES

Accompagner Mozart!Consignes à l’élèveTravailler différentes rythmiques et exploiter des objets du quotidien selon leur timbre (voir le document en annexe).

Matériel requis Du papier, un crayon. Accès Internet (optionnel).

Information à l’intention des parents

À propos de l’activitéVotre jeune s’exercera à :  

Accompagner rythmiquement une mélodie.

Vous pourriez : 

Participer à l’activité avec votre jeune en suivant ses consignes.

Source : Activité proposée par Marie-Claude Bourgault, conseillère pédagogique 4 arts à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB), et Hélène Lévesque, conseillère pédagogique en musique à la Commission scolaire de Montréal (CSDM).

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Annexe : Accompagner Mozart!Étapes de la réalisation (option 1 avec Internet)

Va sur la chaîne Youtube de Musication. Écoute la vidéo du Rondo à la Turque de Mozart et prête attention au fait que chaque piste est d’une couleur

différente. Lorsque les cubes, qui descendent verticalement, touchent la ligne blanche, cela correspond au moment où un rythme doit être frappé.

Sélectionne quatre objets dans la maison qui ont un timbre différent les uns par rapport aux autres (ex. : résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

Choisis une des pistes (couleurs) et frappe ton objet sonore chaque fois que le cube de la couleur choisie touche la ligne.

Change de piste et reproduis la nouvelle rythmique. Défi : essaie de jouer deux pistes ou plus en même temps avec des objets différents placés près de toi (à la façon

d’une batterie). Invite les membres de ta famille à jouer avec toi en distribuant à chacun une ligne associée à un objet sonore. Par la suite, choisis une des lignes rythmiques et écris-en la dictée rythmique, à l’aide d’un logiciel gratuit tel que

Musescore, ou simplement sur du papier à musique, avec un crayon.

Étapes de la réalisation (option 2 sans Internet)

Choisis une mélodie que tu connais et imagine un accompagnement rythmique simple que tu devras transcrire sur une feuille.

Chante la mélodie en t’accompagnant rythmiquement à l’aide d’un objet sonore de ton choix. Décris les particularités de ton objet sonore (ex. : résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

Si tu veux aller plus loin…

Amuse-toi à faire de petits arrangements rythmiques spontanés sur d’autres mélodies que tu entends. Invente une séquence rythmique sur Garage Band.

MUSIQUE GRAND-COTEAU

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

Dans le but de réviser les notions d’accords barrés portant le nom de la 5e ou la 6e corde, voici une pièce que je te suggère de travailler cette semaine : Coton ouaté de Bleu Jeans Bleu.

Dans un 1er temps, va écouter la chanson sur youtube.

Sur le site Bleu Jeans Bleu, télécharge les accords et paroles de la chanson et/ou la partition : http://www.bleujeansbleu.com/partitions/

Révise tes notions d’accords barrés en trouvant les accords de la chanson.

En écoutant la chanson, essaie de t’accompagner à la guitare.

Voici un tutoriel sur cette chanson :https://www.youtube.com/watch?v=U2JzONtP7NE

Si tu n’as pas de guitare à la maison, tu peux quand même trouver tes accords barrés. Tu peux aussi découvrir ce groupe québécois en lisant sur eux à l’aide d’internet et en écoutant leurs chansons.

Si ça te le dit, enregistre-toi et envoie-moi un vidéo ou un mp3 de ton interprétation de cette chanson. Ce ne sera pas évalué mais je serais bien contente d’entendre ta version de cette pièce. Si tu as des questions, n’hésite pas à m’écrire à : nathalie.lachance @ csp.qc.ca

Bon travail !

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 13 AU 17 2020