Troisième prépa-pro

Classe de troisième préparatoire aux formations professionnelles

circulaire n° 2011-128 du 26-8-2011

La troisième « prépa pro » est proposée à des élèves volontaires prêts à se remobiliser autour d'un projet de formation

Elle s'inscrit dans le cadre de la personnalisation des parcours.

L'objectif de maîtrise du socle commun est l'ambition première. Tous les moments de la formation y participent.

Créer, chez des élèves scolairement fragiles, une dynamique nouvelle

en s'appuyant sur des méthodes pédagogiques différentes… à inventer ? À imaginer ?

72 heures d'accompagnement personnalisé annualisées permettant une aide à l'acquisition du socle commun et au suivi de l'élève

Les élèves bénéficieront de 72 heures annuelles d'accompagnement personnalisé, assuré par un ou des membres de l'équipe pédagogique (2 heures par semaine annualisées)

Le premier objectif est l'acquisition du socle commun au palier 3

AP pourra également permettre à l'élève de faire le point sur ses choix de parcours de

formation, d'effectuer des recherches précises au CDI sur

les métiers ou bien de se préparer aux différentes périodes

d'observation en milieu professionnel (recherche d'informations sur l'entreprise d'accueil, prise de contact téléphonique, détermination des objectifs, etc.).

Présentation aux élèves Repérage positif Pédagogie et actions induites par le

repérage Suivi dans le temps, autoévaluation Organisation

Importante Un exemple de présentation Mieux se projeter dans l’avenir Comprendre les objectifs de l’AP Adhérer à ces objectifs Être concerné par la mesure de l’efficacité

du dispositif

des atouts des élèves, plus que d’identifier leurs faiblesses ou leur difficultés

et surtout de leurs centres d’intérêt, leur manière d'apprendre

Leur permettre de mieux se connaître Repérage différent Profil personnel et profil scolaire Ne repérer que les matériaux (préalable

pour pouvoir apprendre) sur lesquels nous pouvons agir

Ex de livret de suivi

Une des clefs pour réussir

Une attention particulière pour les élèves atteints de troubles spécifiques des apprentissages

Varier les actions, répartir les rôles en fonction des profils identifiés

L’imagination au service de l’innovation ou du sur-mesure avec toujours une grande exigence

Repérage>action>évaluation>évolution objectifs>poursuite du repérage

Autoévaluation par l’élève Se concentrer sur la mesure des progrès et

l’acquisition de compétences Nécessité de formaliser Des évaluations régulières de l’efficacité du

dispositif Créer des outils de suivi simples et attractifs Diaporama sur le suivi et livret

L’anticiper Induite par les besoins, le repérage et la

pédagogie

Formation d’ets

Supports de formation : http://qr8.orion.education.fr/daaf-grenoble